公開課教學(xué)反思九篇

第頁共頁公開課教學(xué)反思九篇(精選)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，有所幫助，下面我們就來理解一下吧。公開課教學(xué)反思篇一雖然書本上的內(nèi)容很少，但是操作性的東西卻很多的。操作是最花時(shí)間的。所以昨天晚上我布置了作業(yè)，是想想做做的１、２題。估摸了一下，第一題學(xué)生可以做，第二題嗎？反正要花時(shí)間，就讓他們自己去嘗試一下吧。有了第一題打的底應(yīng)該會好很多。今天把書本收上來一看，確實(shí)發(fā)現(xiàn)了不少的問題。那么，這堂課就是針對學(xué)生的問題來進(jìn)展講解。１、是沒有掌握好平移的方法。我們平移一個(gè)圖形是點(diǎn)和線段的結(jié)合，通常抓住一個(gè)點(diǎn)，從該點(diǎn)出發(fā)，數(shù)出各條線段相應(yīng)的格子數(shù)，進(jìn)展相應(yīng)的平移，這樣省時(shí)省力?？墒菍τ趯W(xué)生來說，尤其是一些觀察不細(xì)的學(xué)生而言，容易數(shù)錯(cuò)線段的格子，觀察也不夠到位，在平移圖形時(shí)就會發(fā)生圖形的變形。在三年級是我要求他們多找?guī)讉€(gè)點(diǎn)再逐點(diǎn)進(jìn)展平移。如今學(xué)生平移過后的圖形又開場變形了。所以，今天在課上我格外地講圖形平移的技巧，如點(diǎn)對點(diǎn)呀，線對線呀。哎，真是老生常談，談多了也不一定有效。２、是圖形的連續(xù)平移，而不是分別平移。有些學(xué)生是根本沒有弄懂自己要做什么，就開場拼命地做。如把平行四邊形先向右平移５格，再向上平移４格。應(yīng)該是平移５格后，根據(jù)一次平移后的圖形再向上平移４格。班上有兩個(gè)學(xué)生就把原圖分別向右平移５格，再向上平移４格。３、是細(xì)節(jié)不夠注意，譬如平移的方向箭頭，格子數(shù)錯(cuò)，圖形從哪個(gè)地方開場移呀。總之形形色色。因?yàn)檎n堂上有了針對性，再加上中午給了學(xué)生足夠的時(shí)間磨作業(yè)，所以，作業(yè)情況尚可，最起碼沒有三年級剛接觸平移時(shí)的一塌糊涂。公開課教學(xué)反思篇二這篇課文一個(gè)課時(shí)很難完成。講了第一局部的描寫，講了第二局部的第12~15段，而第9~11段其實(shí)是對第一局部描寫的進(jìn)一步闡發(fā)，用了象征手法，語意比擬隱晦，也比擬難懂。我讓學(xué)生自由朗讀這一局部，自己講講對感悟較深的句子的理解，或自己提問，而這一環(huán)節(jié)是放到最后的，時(shí)間完全不夠，而這一局部又很重要，既能進(jìn)一步理解鳥啼的含義，又能更好地解釋下文“生與死”這個(gè)問題。所以在課堂設(shè)計(jì)上是否能把這一環(huán)節(jié)提早，由這一環(huán)節(jié)的體悟引申出勞倫斯對生與死問題的考慮，結(jié)合12~15段，再呈現(xiàn)勞倫斯對生與死問題的考慮結(jié)果。知識與才能：知道“鳥啼”的象征意義,理解其給人的啟示。1、通過文本解讀,學(xué)會分析^p“鳥啼”的啟示;2、通過活動體驗(yàn),培養(yǎng)珍愛生命的意識;情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、豐富情感體驗(yàn),深化熱愛生命的情懷;2、體會勞倫斯對生與死的考慮。1.分析^p“鳥啼”的啟示;2.對“生命”與“死亡”的考慮。引導(dǎo)閱讀啟發(fā)探究教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)播放鳥啼聲，同學(xué)們，這是什么聲音？〔鳥啼聲〕鳥啼啼鳴在我們的耳邊，也啼鳴在古典詩詞里，同學(xué)們可以想到哪些詩句？〔……〕那么，鳥啼聲也啼囀在英國作家勞倫斯的心中。今天我們隨著作者一起聆聽鳥啼……〔投影：題目〕〔板書課題〕1.〔投影：第1題〕鳥啼的描寫〔1〕快速閱讀課文，找段落〔2〕齊讀這些段落〔提示學(xué)生：特別關(guān)注直接描寫鳥啼的句子〕〔3〕讓學(xué)生讀出找到的句子，并說出修飾語?！?〕投影第一類、第二類，讓學(xué)生觀察鳥啼聲音的變化。第一類緩慢、笨拙、吃力、微弱、隱約、模糊、時(shí)斷時(shí)續(xù)第二類清越、明快、悅耳、清明、生動、輕柔、歡快鳥啼的變化：弱強(qiáng)，少多，模糊悅耳2.〔投影：第二題〕看鳥啼是在什么樣的環(huán)境下出現(xiàn)的？由學(xué)生找，比方：風(fēng)、溫暖、慰藉、太陽、當(dāng)大地還散落著厚厚的一層鳥的尸體、當(dāng)大地仍在束縛中時(shí)、冬天離去了，一個(gè)新的春天的世界、在這么長的嚴(yán)酷之后、冰消雪化之后、第八節(jié)……〔第一節(jié)的內(nèi)容，靈敏機(jī)動〕問：這么多描寫環(huán)境的句子，大家可看出是什么季節(jié)呢？明確：春或冬去春來等問：剛剛我們感受到冬天充滿了死亡的氣息，那么春天是怎樣呢？〔靈敏提問〕明確：充滿活力、富有力量……問：課文哪些段落詳細(xì)表現(xiàn)了春天的力量？明確：9－11〔注重朗讀指導(dǎo)〕3.(1)春天的力量如此強(qiáng)大，冬天也無法抑制，那么勞倫斯僅僅寫的是季節(jié)嗎？〔投影：背景資料〕(2)理解了背景，你覺得僅僅寫的是季節(jié)嗎？明確：冬天是死亡的象征，春天是活力、生命、希望的象征〔教者靈敏表達(dá)〕問：那么鳥啼象征什么呢？明確：新生命的象征。(3)回歸課文，問：課文中哪些地方的描寫暗示了這一背景？4.那么勞倫斯希望我們?nèi)绾蚊鎸λ劳瞿?？他有怎樣的生死觀呢？〔12－15節(jié)〕明確：生命和死亡全不相容不能追隨死亡。死去的，就讓它死去向死而生〔板書〕在我們的理解中，有多少熟悉的人與物，他們也正確地對待生與死，請同學(xué)們說說1．播放圖片。配樂《命運(yùn)》2．結(jié)語鳥啼勞倫斯〔向〕鳥尸死〔而〕鳥啼生公開課教學(xué)反思篇三我所上的《金色花》一課采用多媒體教學(xué)，課后獲得些許的贊揚(yáng)。反思本節(jié)課一個(gè)個(gè)真實(shí)的情景，對于如何上好一節(jié)合格的語文課、建構(gòu)活力課堂頗有感悟。1、讀出“語文味”，創(chuàng)造詩意課堂程少堂老師認(rèn)為：所謂語文味，是指在語文教育(主要是教學(xué))過程中，在主張語文教學(xué)要返樸歸真以臻美境的思想指導(dǎo)下，以共生互學(xué)的師生關(guān)系為前提，主要通過情感謝發(fā)、語言品味、意理闡發(fā)等手段，讓人體驗(yàn)到的一種令人陶醉的、富有學(xué)科個(gè)性和教學(xué)個(gè)性的審美快感。在《金色花》一課中，我主要通過靈動多姿的朗讀(聽讀、賽讀、評讀、范讀等)讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中熏陶感情，從而讀出“語文味”，創(chuàng)造詩意的課堂。學(xué)生讀得非常認(rèn)真，雖然讀得不是很好。于是在我的啟發(fā)誘導(dǎo)之下，有不少的同學(xué)大膽地用稚嫩的童聲來讀，重音、語速，情感都把握得很好。例如馮爾學(xué)當(dāng)讀到“我不告訴你”時(shí)，那稚嫩的略帶撒嬌的童聲引起在場聽課老師及同學(xué)們的笑聲。2、關(guān)注動態(tài)生成，把握瞬間精彩著名教育家葉瀾教授在“新根底教育”探究性的研究時(shí)，就提出：一個(gè)真實(shí)的課堂教學(xué)過程是一個(gè)師生及多種因素間動態(tài)的互相作用的推進(jìn)過程。他還指出：“要從生命的高度、用動態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成局部，要把個(gè)體精神生命開展的主動權(quán)還給學(xué)生?！蔽覀兊恼Z文課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注生長、成長中的人的整個(gè)生命，追求課堂教學(xué)的動態(tài)生成，用“動態(tài)生成”的觀點(diǎn)來引領(lǐng)課堂教學(xué)，讓我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。上《金色花》一課時(shí)，我在課的結(jié)尾設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：以“假設(shè)你在媽媽生日的這一天具備了文中小男孩的神力，你會變成什么呢?”請學(xué)生傾訴內(nèi)心至愛。有一個(gè)男孩子說，會趁媽媽出去的時(shí)候，偷偷地把地板擦得干干凈凈，把家里的東西擺放得井井有條。也有同學(xué)說，希望變成一架飛機(jī)(一艘輪船)，讓媽媽乘坐到世界各地去旅游。也有同學(xué)說，希望變成一棵樹，春天勤生綠葉，長得枝繁葉茂，夏天母親可以在樹下乘涼，為她遮風(fēng)擋雨，秋天樹上的果實(shí)成熟了，母親可以摘下解渴，假如她需要錢了，就砍掉自己身上的樹枝去賣……我以及聽課的老師都被同學(xué)們的真情深深打動了。在這種氣氛中，許多上課很少主動舉手發(fā)言的同學(xué)都紛紛發(fā)言表達(dá)對母親的愛。此時(shí)下課鈴聲響起，我說出了此番完畢語：同學(xué)們，沐浴著母愛成長的你們要懂得加倍地回報(bào)，去愛你們的母親，愛你們的同學(xué)，愛你們的老師，愛祖國和人民。愿你們在被愛與給予中擁有一個(gè)豐富美妙的人生!”在這里，學(xué)生在老師營造的和諧的對話氣氛中，與本文對話、與自我對話，敞開心靈，思緒飛揚(yáng)，從而在熏陶感染中建構(gòu)起新的思想鏈條,提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)說過：“在課堂上，沒有純粹的理念，一切細(xì)節(jié)同時(shí)都是理念。”從這個(gè)意義上說，本人所上的《金色花》一課在許多細(xì)節(jié)處理上反映了老師的理念仍有待轉(zhuǎn)變。如：問題的探究未夠深化，學(xué)生的思維仍受著老師的操縱。我想，要上好一節(jié)合格的語文課，讓我們的語文教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生感受到語文的魅力，歸根結(jié)底還是要轉(zhuǎn)變理念，進(jìn)步自身素質(zhì)，讓語文課因每一個(gè)富有個(gè)性的“我”而精彩吧。公開課教學(xué)反思篇四每一位老師在上完每一節(jié)課后都要對上過的課進(jìn)展教學(xué)總結(jié)和反思，但到底總結(jié)什么、反思什么，對這個(gè)問題還很模糊。學(xué)習(xí)了《老師怎樣上好公開課》一書后，對怎樣撰寫課后反思有了新的認(rèn)識和理解。教學(xué)反思實(shí)際就是教后想想，想后寫寫，認(rèn)真考慮一下得與失。將教學(xué)過程中到達(dá)預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚。條理清楚的板書；某些教學(xué)思想方法的浸透與應(yīng)用的過程；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此根底上不斷地改良、完善、推陳出新。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)展回憶、梳理，并對其作射門、深化的反思、探究突然剖析，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)汲取的教訓(xùn)。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維開展及情感交流的融洽，往往會因?yàn)橐恍┡紶柺录a(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，假設(shè)不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已?？傊?，寫課后反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)記下，有話那么長，無話那么短，以記促思，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。公開課教學(xué)反思篇五本課教學(xué)內(nèi)容是開展跳躍才能，是小學(xué)程度二〔四年級〕體育課學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要想表達(dá)"讓學(xué)生在體育課中玩起來"的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中練下面就談?wù)劚救松贤暾n后的反思：玩是小學(xué)生的天性，小學(xué)體育課中假如沒有"玩"，那么這節(jié)體育課肯定不能吸引學(xué)生，不能表達(dá)"寓快樂于體育教學(xué)之中"的教學(xué)目的。因此，我在課的一開場就設(shè)計(jì)了一個(gè)"開火車"的小游戲并且還有這個(gè)游戲的許多變化，使學(xué)生一下就進(jìn)入了上課角色，玩得非常開心，而且在不知不覺中完成了上課的熱身準(zhǔn)備活動。在下面的教學(xué)中，我始終在貫徹執(zhí)行這種教學(xué)思想，無論是學(xué)習(xí)跳躍技能，還是知識延伸，或是放松身心，我都設(shè)計(jì)了各種各樣的游戲，如："跳障礙""蟹抓蝦"等讓學(xué)生始終在玩中開展技能的練習(xí)，獲取更多的知識，進(jìn)展創(chuàng)新理論，愉悅身心。從整節(jié)課的情況來看，學(xué)生還是非常喜歡這種練習(xí)方式，整節(jié)課幾乎每個(gè)人都表現(xiàn)出一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樂于參加各種教學(xué)理論活動，并敢于在活動中表現(xiàn)自我。如李州、黃浩偉等同學(xué)都表現(xiàn)非常特出。新課改的體育課，我覺得并不是簡單的玩或者是做游戲。因此無論老師設(shè)計(jì)了怎樣的課，其目的都是讓學(xué)生能在玩中有所收獲，即玩中學(xué)。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握跳躍的簡單方法以及增強(qiáng)腿部力量，為此我專門設(shè)計(jì)了兩個(gè)小游戲：一個(gè)是跳障礙，一個(gè)是蟹抓蝦。通過組織讓學(xué)生玩這兩個(gè)游戲，讓學(xué)生在玩中明白了“跳躍的高度與蹬地的速度、力量”這個(gè)重要技術(shù)的原理，并能在理論練習(xí)中運(yùn)用，到達(dá)了較好的效果，許多平時(shí)體育不是太好的學(xué)生也輕意的學(xué)會了這個(gè)技術(shù)動作。這種教學(xué)方法要比老師直接講解示范的效果要好，而且在這種教學(xué)理論中，學(xué)生承受技術(shù)不是通過老師的直接傳授獲取的，而是通過自己的親身體驗(yàn)獲得，較好的表達(dá)了新課標(biāo)的強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)的思想。我在課的完畢局部設(shè)計(jì)了一個(gè)"合作創(chuàng)新，愉悅身心"的教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)展“孤島救援”，整個(gè)救援過程都是學(xué)生通過合作完成的，真實(shí)的就是美妙的。發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力也是體育課中的一道美麗的風(fēng)景。以上是這節(jié)體育課上完后的一個(gè)教學(xué)心得，當(dāng)然還存在著許多缺乏之處，如課堂密度的掌控，學(xué)生掌握技術(shù)的反應(yīng)評價(jià)的及時(shí)性等方面還有待進(jìn)一步完善。公開課教學(xué)反思篇六學(xué)校的遠(yuǎn)程教育課堂教學(xué)競賽開場了，我選擇了八年級上冊的第五單元綜合理論活動“蓮文化的魅力”，算是對自己的一個(gè)挑戰(zhàn)。因?yàn)槲乙恢睕]有正兒八經(jīng)的上過標(biāo)準(zhǔn)的活動課，也幾乎沒有現(xiàn)成的教案可以借鑒。一些老師認(rèn)為，語文課嘛，不就是幾個(gè)環(huán)節(jié)罷了。導(dǎo)入，講解，提問，板書，作業(yè)等幾個(gè)環(huán)節(jié)都有了，加上課堂氣氛活潑，就是一堂成功的課。我認(rèn)為，語文教學(xué)中的幾個(gè)環(huán)節(jié)，還得看老師如何把握，“度”把握得好，才能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。那么，語文教學(xué)中“度”的藝術(shù)怎樣把握呢？筆者談?wù)剮c(diǎn)看法：在語文教學(xué)上，老師在傳授知識中，引征一些古典史籍、名人軼事等來營造課堂氣氛，讓學(xué)生開闊視野，增長見識是當(dāng)用的。但一定要切合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，切忌旁征博引、故弄玄虛，老師口假設(shè)懸河、夸夸其談，而學(xué)生卻摸不著頭腦、充耳不聞，有的甚至昏昏欲睡，把老師的旁征博引卻當(dāng)催眠曲，這樣對牛彈琴，是難以完成教學(xué)任務(wù)的。所以，老師在導(dǎo)入時(shí)要注意內(nèi)容、構(gòu)造的亮度，要讓學(xué)生能通過亮度，一下子明白老師將他們帶向何方。一些老師認(rèn)為，講解課文，只要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析^p講解或讓學(xué)生分析^p，老師偶爾點(diǎn)撥就可以了。其實(shí)，講解課文應(yīng)抓住重難點(diǎn)，針對學(xué)生實(shí)際，老師點(diǎn)撥的力度適中才妥。那種過深、過淺的講解都是不可取的。文章的分析^p講解不能是蜻蜓點(diǎn)水，也不能大刀闊斧的講座式。這樣，在學(xué)生的情緒上就覺得枯燥無味、興趣索然或產(chǎn)生畏難情緒，在知識的承受上可能出現(xiàn)不知或難知。作為素質(zhì)教育的今天，為了打破傳統(tǒng)的教學(xué)法，力求使課堂氣氛活潑一些，這是必要的。但一些老師卻認(rèn)為課堂氣氛越活潑就越好，有時(shí)活潑得讓學(xué)生忘記了是上課，這樣的活潑算好嗎？其實(shí)，課堂活潑的目的是以完成教學(xué)任務(wù)為宗旨，老師只能是把學(xué)生引導(dǎo)在一種活潑的氣氛中輕松學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在樂中學(xué)，