讓學生樂學數(shù)學

精品文檔-下載后可編輯讓學生樂學數(shù)學學生能否自覺參與到教學活動中來，常常會成為教學過程中的一個難點。要突破這一難點，首先要激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習數(shù)學的熱情，進而提高他們的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

一、以生動的實例來描述枯燥的概念，化抽象為形象

數(shù)學知識本來就比較抽象，各種概念的描述較為枯燥，不像語文具有描述性，美術具有直觀性，體育具有身體的參與性。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就要從生活中挖素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，提高學生的學習興趣。如“角的認識”這一課中，“角是一個端點引發(fā)的兩條射線”這個概念的描述不易理解，非常抽象。在教學時可做如下的描述：盛夏，小朋友們在樹下玩耍。有的小朋友在蕩秋千，繩子與秋千架形成一個角（出示蕩秋千圖）。瞧，老師來了。老師擺臂走路，手臂與身體形成一個角（掛出示意圖）。這時老師話鋒一轉(zhuǎn)，進入話題：“手臂這一擺，秋千這一蕩，就是一個數(shù)學概念?！边@時，學生興趣正濃，一定會想：擺臂、蕩秋千怎么會同數(shù)學概念連在一起呢？此時此刻，學生思維的火花不點自燃。

二、創(chuàng)設情境，開啟思考的大門

在數(shù)學教學中，要想提高學生的參與意識，教師不妨多選擇一些直觀具體的實驗操作，或用生動有趣的講故事、做游戲等活動創(chuàng)設數(shù)學情境，使學生更加積極主動地用數(shù)學思維去探究新知。在教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，我用故事引入：動物園里的猴子最愛吃餅了。有一天，猴媽媽把3塊大小完全一樣的餅分給小猴們吃，它先把第一塊平均分成4塊，分給猴甲1塊。猴乙見了說：“太少了，我要2塊。”猴媽媽就把第二塊餅平均分成8塊，分給猴乙2塊。猴丙更貪，它搶著說：“我要3塊?！庇谑?，猴媽媽又把第三塊餅平均分成12塊，分給猴丙3塊?！澳銈冎滥闹缓锓值枚鄦幔俊苯處熐擅畹卦O問，將學生的思維牢牢抓住，學生們個個興趣盎然，紛紛舉手發(fā)表自己的看法，不知不覺參與到學習活動之中。到底哪只猴分得多呢？為了讓學生更清晰、更直觀地發(fā)現(xiàn)并解答這一問題，我采用多媒體課件演示整個分餅過程，學生看得津津有味，與此同時我又引導學生觀察比較，順利地得出了結(jié)論：3只猴分得一樣多。

三、設置矛盾，引導學生自我設疑和解疑

有矛盾才會有進步，發(fā)現(xiàn)矛盾和尋求解決矛盾的方法就是對知識的掌握情況的檢驗。學生有了疑惑，產(chǎn)生探求真理的愿望，是激發(fā)學習興趣的手段之一。如，在講“較復雜的求平均數(shù)的方法”時，教師出示這樣一道題：某水果店運來600個西瓜，300個大的，300個小的。店長對售貨員小張說：“大的2個賣10元，小的3個賣10元，結(jié)果可以賣2500元?！钡诙芜\來同樣數(shù)量的西瓜，還是300個大的，300個小的。小張想：“何必分開賣，不如不許挑，平均兩個半賣10元，每個4元錢?！笨少u完西瓜后一算，只賣了2400元，這是怎么回事呢？為何第二次比第一次少100元呢？學生思維的積極性被調(diào)動起來了，通過分析，不難知道：兩種西瓜價錢的平均數(shù)和每10元錢賣的西瓜并不是一回事。

四、巧用新知，誘發(fā)求知欲

有了求知欲，學習的興趣也就油然而生。學生對新知識的渴求，是激發(fā)學習興趣的一個關鍵點。例如，講授“圓的周長”時，教師帶著系著線的乒乓球進入教室。向?qū)W生提問：“系住乒乓球的線的長度是可以量出來的，假如把乒乓球的半徑增大1米，系它的線需要增加多少？”進而又問：“設想我們用繩子繞地球一圈，假如把地球的半徑增大1米，繩子增加多少？”學生紛紛估計，有的說是幾千米，有的說是幾萬米，有的說是幾百米，答案形形。這時，教師說：“大家說的都不對，這兩個問題的答案是一樣的：繩子增加的長度還不到10米！”在學生驚異的眼神中，教師指出要是學習了圓周長的計算后，就可以很快計算出結(jié)果。這樣可以大大激發(fā)學生的求知欲，提高學生學習數(shù)學的興趣。

五、多元評價，促進學生全面發(fā)展

課程標準指出：評價的目的是全面考查學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展，評價也是教師反思和改進教學的有力手段。對學生數(shù)學學習的評價，既要關注學生的知識與技能，更要關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展