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文檔簡介

《瀑布》教學設計教學目的

⒈認字10個，會寫9個生字。

⒉對的、流利、有感情地朗誦課文，在朗誦中感受詩歌的韻律美，體會瀑布的雄偉、壯觀。

教學過程

一、談話導入，激發(fā)愛好

⒈同窗們，我們的祖國地大物博，擁有豐富的水資源，以水為主的風景名勝舉不勝舉。每一處都有自己的特色，與其有關的詩歌也有諸多。今天，就讓我們跟隨葉圣陶爺爺走近瀑布，去觀賞那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的景觀，去聆聽那震耳欲聾的聲音，去感受瀑布的磅礴氣勢，能夠嗎？

⒉板書課題：瀑布，全班齊讀。認讀生字“瀑”，說說你是如何記住這個字的。

〔與學生談話，勾起學生對祖國的熱愛，乃至讓他們心里每一種莫名的沖動，激發(fā)學生的學習愛好〕

二、檢查預習，整體感知

⒈同窗們，你覺得這首詩歌寫得怎么樣？

⒉怎么才干把這樣美的瀑布讀出來呢？選擇你最喜歡的一小節(jié)自己試著讀讀，如果還能說出你喜歡的因素就更加好了。

⒊學生自己朗誦，教師巡視。

〔在指導學生理解詩意，感受詩意之前，放手讓學生自讀自悟，形成自己的見解〕

⒋誰能把你喜歡的那一小節(jié)讀給大家聽？學生讀到哪一小節(jié)，就展開哪一小節(jié)的自主學習：為什么喜歡這一小節(jié)？讀了這一小節(jié)，你想說什么？還想問什么？同窗互相協(xié)助解答，說出自己的見解。

教師相機對學生所提的問題，進行圖片或媒體展示，不僅能夠提高學生的學習愛好，還使學生身臨其境之感。學生評價的內(nèi)容也要充足運用，老師機智應付，轉(zhuǎn)化為新的問題。如：同窗說：“他讀的真好！”老師順勢問：“你認為好在哪里？”“仿佛真的看見了瀑布！”，“你能讓我們也有這種身臨其境的感覺嗎？”

〔這樣的設計給了學生一種較大的自主空間，讓他們讀書、思考、發(fā)表意見。展開討論不僅僅是鍛煉口語交際能力，更重要的啟發(fā)他們的思維，使他們敢想敢說，思維活躍。為升入中年級打下良好基礎。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，結合課文內(nèi)容，適時地指導他們讀好詩歌的每一小節(jié)。〕

⒌如果此刻你就像課文插圖中的小朋友同樣，正站在瀑布腳下，你會發(fā)出一句什么樣的感慨？

⒍配樂朗誦，進一步體會詩的意境。

〔在充足理解詩歌內(nèi)容涵義的基礎上，引導學生有感而發(fā)，旨在培養(yǎng)學生體現(xiàn)能力，概括能力，培養(yǎng)他們對大自然的愛慕之情?！?/p>

四、總結

伴著你的讀書

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