河北初中二年級(jí)第6單元第4課-我的老師

海倫·凱勒海倫·凱勒〔1880—1968〕，美國女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她出生后不久，由于急性充血喪失了視力、聽力，不久后又變成啞巴。在莎利文老師的協(xié)助下，她學(xué)會(huì)了閱讀、寫作、還學(xué)會(huì)了說話。她終身致力于聾盲人的公共救助事業(yè)，為此她曾周游世界，她寫了很多書，包括《我的一生》〔又譯《我生活的故事》〕和《海倫·凱勒日記》等。代表作《假設(shè)給我三天光明》。１９６４年被授予美國總統(tǒng)自由勛章。海倫·凱勒安妮·沙莉文

美國女作家，教育家，海倫·凱勒的家庭老師，事業(yè)的引路人，從她20歲起到69歲去世，一生教育并陪伴著海倫·凱勒，她創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，應(yīng)該說她是一個(gè)創(chuàng)造奇跡的罕見的天才人物。正確朗讀以下詞語納悶預(yù)兆無垠

琢磨毛坯

絢麗匿跡鑰匙遺憾

概念覆蓋恐怖nàzhào....yínzhuóxuànhànfùbùpīgàinìyàoshi圣墟小說辰東圣墟小說辰東玄界之門小說忘語玄界之門小說忘語唐朝小閑人唐朝小閑人神藏打眼神藏打眼大文豪上山打老虎額大文豪上山打老虎額掌握詞義：啟蒙：使初學(xué)的人得到根本的、入門的知識(shí)。預(yù)兆：預(yù)先顯露出的跡象。溫存：溫柔體貼。琢磨：思索，考慮。毛坯：已具有所要求的形體，還需要加工的制造品。絢麗：燦爛美麗。納悶：因疑惑而發(fā)悶。我的老師教“我”認(rèn)識(shí)具體事物。教“我”認(rèn)識(shí)大自然。教“我”認(rèn)識(shí)“愛”等抽象名詞。課文是通過哪些具體事例來表達(dá)莎莉文老師把一個(gè)盲啞聾的孩子培養(yǎng)成著名教育家？默讀·思考·討論理清文章思路第一局部〔1——3段〕：寫莎利文老師初到“我〞家。第二局部〔4——26段〕：寫莎利文老師教育“我〞。第三局部〔27段〕：寫“我〞對莎利文老師的感謝之情。問題探究1莎利文老師是怎樣教育“我〞？

2海倫·凱勒為什么把莎利文老師來到自己身邊的那一天看成是“一生中最重要的一天〞？

3齊讀第12段，找出運(yùn)用的一系列動(dòng)詞，體會(huì)其作用。

4本文題目是“我的老師〞，但為什么要花那么多的筆墨寫自己？1莎利文老師是怎樣教育“我〞？學(xué)知識(shí)利用觸覺學(xué)拼寫在比較中學(xué)習(xí)通過體會(huì)、感觸，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情認(rèn)識(shí)大自然學(xué)習(xí)自然界的知識(shí)體會(huì)大自然的美高坐在樹枝上迎接雷雨的到來理解“愛〞用觸覺感受愛穿珠子感知愛，并啟發(fā)思考，用詩一樣的語言闡釋愛，通過比喻認(rèn)識(shí)愛2海倫·凱勒為什么把莎利文老師來到自己身邊的那一天看成是“一生中最重要的一天〞？因?yàn)樯睦蠋煹牡絹?，改變了“我〞的命運(yùn)，為“我〞開啟了外部世界的大門，并以極大的溫和和耐心，克服種種困難，培養(yǎng)了“我〞對生活的信心，讓“我〞嘗到了在黑暗中尋找出路的沖動(dòng)滋味。她教“我〞學(xué)會(huì)了拼寫，增長了知識(shí)；教“我〞熱愛自然，讓“我〞直接地感受自然，更深刻地了解自然。更難能可貴的是老師還教會(huì)“我〞愛，引導(dǎo)“我〞向生命的新境界奮進(jìn)。3齊讀第12段，找出運(yùn)用的一系列動(dòng)詞，體會(huì)其作用。第12段的景物描寫，用了一系列動(dòng)詞，使景物、場景的描寫非常生動(dòng)傳神，既渲染了環(huán)境氣氛，又生動(dòng)地寫出了海倫當(dāng)時(shí)感到陌生、無助，非?？膳拢浅９陋?dú)的心境4本文題目是“我的老師〞，但為什么要花那么多的筆墨寫自己？這是從側(cè)面寫老師對自己的影響，表現(xiàn)老師的可親可敬。同時(shí)，還運(yùn)用了反襯的手法，如在老師來之前自己“納悶和苦悶〞“疲倦和寂寞〞，和后來自己對生活的樂觀形成比照，從反面襯托了老師的耐心與用心良苦。老師和“我〞各具有什么優(yōu)秀品質(zhì)？“我”老師自強(qiáng)不息，堅(jiān)韌不拔。熱愛學(xué)生，循循善誘。討論本文寫作的一大特點(diǎn)是突破“以寫老師為主〞的貫例，既寫老師，也寫自己，而且寫自己的篇幅比寫老師的還多。作者用了大量的筆墨寫自己對生活的態(tài)度，寫自己的種種感受，寫自己的思想感情的變化等等。這一切都是為了從側(cè)面寫老師對自己的巨大影響，寫老師的可敬可愛。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生通過討論，加深對側(cè)面表現(xiàn)人物和襯托手法的理解。其次，是作品中大量的細(xì)節(jié)描寫為文章增色不少。因此研究文中的每一個(gè)細(xì)節(jié)也是本文的特色之處，如：與老師見面的獨(dú)特心理感受，老師教她認(rèn)識(shí)事物時(shí)的喜悅之情，從認(rèn)識(shí)具體事物到認(rèn)識(shí)抽象事物時(shí)的思維跨越。因此教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生體味揣摩心理描寫的細(xì)致真切獨(dú)特之處。最后，由于作家是一個(gè)盲人，她的一切只能靠觸摸來完成，因此她對世界的感悟是獨(dú)特的，而這一點(diǎn)正好彌補(bǔ)了我們正常人的缺乏，在教學(xué)中仍要注重引導(dǎo)學(xué)生深入品析，各抒己見，發(fā)現(xiàn)作品的個(gè)性所在，既領(lǐng)悟這種寫法之妙，又力求掌握并運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，實(shí)現(xiàn)讀寫的遷移。以“我的老師”為題目寫一篇作文課外延伸奶爸的文藝人生奶爸的文藝