《立體圖形的復習》教學反思

《立體圖形的復習》教學反思篇1：《立體圖形的復習》教學反思六年級的數(shù)學課總感覺課堂必須容量很大，對于如何上好復習課我也一直在摸索、學習，在想辦法完善，所以對于這次立體圖形的復習，從導入到知識的歸納總結(jié)，到練習的應用都是本著把這部分內(nèi)容盡可能完善來做的，總的來說對于知識點的把握上還是到位了，學生能夠積極參與，將知識內(nèi)化為自己的'“內(nèi)存”，并將其應用于練習中。其中也存在很多不足：1、學習方式比較單一，采用一問一答式，讓學生可能最后有點疲勞，注意力有點不集中了。2、在第二環(huán)節(jié)對于知識點回顧與梳理時，運用的時間較多，可以采用學生自主學習的方式將知識自己整理，再進行班內(nèi)交流可能時間上就會節(jié)約一些，也利于學生自主探索。3、時間的把握上有點欠缺，在最后的知識拓展延伸這一環(huán)節(jié)沒有給學生呈現(xiàn)，如果前面能節(jié)約出時間后面就可以完全呈現(xiàn)，本節(jié)課環(huán)節(jié)也就回更加完善。通過上復習課，讓我對于知識的把握和運用上更加全面和有的放矢，希望通過與各位老師交流讓自己的課堂更加有生機、有內(nèi)涵。篇2：《復習立體圖形的表面積》教學反思今天，我上了一節(jié)“立體圖形的表面積與體積總復習”的復習課。一節(jié)課下來，感覺到一種無力感，上得并不流暢，上課的老師“累”，學生“累”，聽課的老師也“累”。靜下心來，好好反思，為下一次的教學作準備。為什么這節(jié)課會讓人有“累”的感覺呢？下午上課，大家的精神狀態(tài)不夠好？課型的問題？（因為是復習課）。我想，這也是一小部分的原因罷了。我想從以下幾方面談談自己的課后感受：第一，學生對相關(guān)內(nèi)容的掌握不夠熟練?！读Ⅲw圖形的表面積和體積》六年級下學期整理與復習中的內(nèi)容，是在學生直觀的認識了立體圖形，并初步掌握關(guān)于立體圖形的表面積與體積的計算方法的基礎上進行的。主要是對長方體、正方體、圓柱和圓錐這四種立體圖形的表面積和體積的復習。學生對一些相關(guān)內(nèi)容理解不夠透徹，比如圓柱、圓錐體積公式的推導過程等。所以在上課時，學生不敢舉手發(fā)言。出現(xiàn)了許多冷場的場面，甚至變成是老師像上新課一樣地講授。第二，對學生課前的復習情況不了解。考慮到學生的學情問題。很多同學沒有做好復習工作，導致了課堂上的一個匯報環(huán)節(jié)沒達到預期的效果。第三，對復習課的理解不夠透徹，方向把握不準。大家都說，復習課是一種挑戰(zhàn)，將一節(jié)復習課上好不容易。從備這節(jié)課開始，我就有這種感覺。以前都是以新授課為主，形式可多樣，但這次是一節(jié)復習課，怎樣去備好這節(jié)課？也上網(wǎng)找了許多的材料，但卻無從下手。腦子里沒有清晰的思維，思考著究竟以何種形式進行復習？整理與練習的比重是多少？以梳理知識為主還是以練習題為主，又或是兩者相結(jié)合？是讓學生在課前整理知識還是課堂進行整理呢？……許多設想，許多疑惑，感到迷茫。后來想想，這節(jié)復習知識的含量大，一節(jié)課想把梳理知識與有層次性的練習相結(jié)合，有相當大的難度。然而復習已學的知識，并建構(gòu)起一張知識網(wǎng)絡，從而形成良好的認知結(jié)構(gòu)，這是復習課的一個重要目標。所以就想著，這節(jié)課以學生梳理知識為主，通過本節(jié)課讓學生獲得整理知識、建構(gòu)知識網(wǎng)絡的能力，并形成建構(gòu)意識。再進行一兩道練習題，那有層次性、針對性的練習題放到下一課時。因此，我本節(jié)課的主要教學目標是讓學生通過系統(tǒng)的整理、復習，進一步分清表面積和體積兩個概念的不同含義，進一步理解、掌握立體圖形的表面積和體積的意義及計算方法，加深對所學形體之間內(nèi)在聯(lián)系的認識。圍繞這一目標，我設計了讓學生整理復習，形成網(wǎng)絡匯報交流，回憶推導過程，分析立體圖形計算公式的內(nèi)在聯(lián)系等環(huán)節(jié)?？梢哉f教學流程的設計比較清晰，但由于自己對教案的不熟悉以及對學生知識掌握程度的不了解，這節(jié)課的教學效果并不理想。所以說如果下次再上這一內(nèi)容，我必須要了解學生知識的掌握情況，并要花時間引導學生如何整理知識，這樣才能更有效進行復習。篇3：《復習立體圖形的表面積》教學反思【教學難點】能運用表面積、體積的相關(guān)知識解決實際問題?！窘虒W過程】一、整理與反思1.計算下面立體圖形的表面積。（1）揭題：同學們，今天這節(jié)課我們共同復習“立體圖形的表面積和體積”。（2）出示上圖：誰來說一說什么是長方體、正方體和圓柱的表面積？你會算這三個立體圖形的表面積嗎？（3）學生獨立完成，集體訂正。（4）指名說一說正方體、長方體和圓柱的表面積各怎樣計算？2.（1）剛才復習了立體圖形的表面積，誰來說一說什么是物體的體積？什么是容器的容積？體積和容積有區(qū)別嗎？（2）出示上圖：你還記得這四種圖形的體積怎樣求嗎？字母公式是什么？（3）指名匯報。（4）學習不僅要知其然，還要知其所以然。這些立體圖形體積的計算公式是怎樣推導出來的，你還記得嗎？（5）小組交流。結(jié)合學生匯報，課件出示過程。3.求下面立體圖形的體積。（課件出示）（1）一個正方體，底面周長是8dm。（2）一個長方體，底面是邊長12cm的正方形，高是50cm。（3）一個圓柱，底面周長是12.56cm，高是5cm。（4）一個圓錐，底面半徑是3cm，高是4.5cm。（1）過渡：剛才我們一起回顧了這些立體圖形的體積公式和公式的推導過程，下面我們就來運用這些公式。（2）學生逐題完成（指名板演），集體訂正。4.在括號里填合適的單位。（1）一間臥室地面的面積是15（）（2）一瓶牛奶大約有250（）（3）一間教室的空間大約是144（）（4）一臺微波爐的體積是92（），容積是25（）（1）師：我們學過的面積單位從小到大分別有哪些？我們學過的體積單位從小到大分別有哪些？如果物體是液體時，它的體積我們一般用什么來表示？（2）學生完成填空，指名回答。5、0.5m3=（）dm34050dm3=（）m30.09dm3=（）cm360cm3=（）dm31.04L=（）mL75mL=（）cm3（1）提問：相鄰體積間的進率是多少？（2）學生完成填空，指名回答。6.過渡：剛才我們復習了立體圖形的表面積和體積的相關(guān)知識，下面我們一起來運用這些知識解決實際問題。二、拓展訓練（課件逐題出現(xiàn)問題，逐一進行解答）1.一個長方體魚缸，長40厘米，寬40厘米，高35厘米。（1）它的左側(cè)面的玻璃打碎了，要重新配一塊。重新配上的玻璃是多少平方厘米？是多少平方分米？（2）如果把金魚缸放在柜子上，柜子上至少留出多大的`面積？（3）做這個魚缸至少需要玻璃多少平方分米？（4）李叔叔在購買這個魚缸時為了方便攜帶，用一個外包裝是長42厘米，寬42厘米，高38厘米的長方體紙箱來裝。做這樣一個紙箱至少需要硬紙板多少平方厘米？（接頭處忽略不計）（5）魚缸所占的空間有多大？（6）在魚缸里注入3毫升水，水深多少厘米？（玻璃的厚度忽略不計）（7）再往水里放入一些鵝卵石，水面上升了5厘米。鵝卵石的體積一共是多少立方厘米？（8）如果魚缸玻璃的厚度是2厘米，那么魚缸的容積是多少毫升？2.制作下面圓柱形物體，至少各需要多少鐵皮？（1）提問：這三個物體的形狀各有什么特點？（2）學生獨立解答。【教學反思】如果說新課教學是“畫龍”，那么復習則是“點睛”。但很多老師感到“復習課難上、復習課難教”，怎樣才能讓復習課上的更有效呢？下面談談結(jié)合這節(jié)課的設計談談我的一些粗淺的想法。一、引導學生自主參與知識的梳理本節(jié)課中我充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生參與歸納、整理的過程，課的一開始，我讓學生回憶了什么叫立體圖形的表面積，各應該怎樣算，接著讓學生回憶了什么叫體積？什么叫容積？體積和容積有什么區(qū)別？計算公式是什么？體積公式是怎樣推導出來的……學生通過自我學習、自我整理、合作討論參與，最后以自己獨特的方式梳理成出知識網(wǎng)絡。二、建立知識系統(tǒng)注重拓展延伸在復習過程中，必須對數(shù)學知識加以系統(tǒng)整理，依據(jù)基礎知識的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識點。使學生所學的分散知識系統(tǒng)化。另外在復習課中要精心設計開放性、綜合性的習題，給學生提供一個能夠充分表現(xiàn)個性、激勵創(chuàng)新的空間，讓學生自己動手、動腦、動口，引導和幫助學生用所學的數(shù)學知識去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，把知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認知結(jié)構(gòu)，促進學生智力、能力的發(fā)展?？傊虾脧土曊n，需要老師敢于放手，敢于創(chuàng)新，靈活運用教學方法，為學生提供一個廣闊的空間，讓學生參與全過程，學生將帶給你一個個意想不到的驚喜，這樣的教學一定會更加的扎實有效。篇4：《復習立體圖形的表面積》教學反思立體圖形的表面積應該是小學數(shù)學的一個主要內(nèi)容，也是最后畢業(yè)考試必不可少的內(nèi)容。首先，復習表面積的概念。我問學生什么是物體的表面積，學生一時還真答不上來，只有幾個同學說出物體表面面積的大小就叫物體的表面積。然后，復習各立體圖形的表面積。先復習長方體的表面積，我問長方體的表面積指的是什么，學生基本都能回答上來，就是長方體六個面的總面積。然后，拿出長方體模型，讓學生再直觀地感受一下，接著復習長方體的長、寬和高，讓學生回答上下面是長×寬×2，前后面是長×高×2，左右面是寬×高×2。再復習正方體的表面積，學生很輕松的回答出來棱長×棱長×6。再復習圓柱的表面積，圓柱的表面積是比較抽象的，尤其是側(cè)面積，所以我還是拿出了圓柱的模型，讓學生說一說圓柱的表面積是指那幾個面的面積，并且怎么計算，底面積＋側(cè)面積×2，主要是側(cè)面展開是長方形，長是底面周長，寬是高，所以側(cè)面積是底面周長×高。最后，表面積公式復習過以后，關(guān)鍵是應用，所以我就出示了一些有關(guān)表面積的應用題，讓學生具體情況具體分析，到底要算哪些面的面積。比如無蓋的長方體魚缸，就少算一個上面就是少算一個長×寬；比如圓柱形的煙囪，就只算側(cè)面積，不包括兩個底面積；還有在長方體水池的內(nèi)壁抹上水泥只算底面積和側(cè)面積，不包括上面的面積等等。鍛煉孩子的分析問題的能力?？傊?，表面積問題是非常重要的內(nèi)容，就是再強調(diào)，到自己做題的時候，還是有的同學不仔細審題，機械的把所有面的面積都算的情況。篇5：《復習立體圖形的表面積》教學反思上復習課對我來說是嘗試，也是挑戰(zhàn)。雖然平時的每節(jié)單元復習課我都精心準備，但每次都是我滿懷希望走進教室而又失落的走出教室。我一直也在摸索著該如何上好復習課，這次挑戰(zhàn)六年級總復習課需要更大的勇氣。從教案的構(gòu)思設計，到課件的制作都是在沒有參考的情況下親自動筆動手完成，因而不論是失敗還是成功的一節(jié)課都讓我收獲頗多。下面就談談我的幾點想法;一、以學生為主課堂才能更有效新課標的核心理念是一切為了學生的發(fā)展，所以我這節(jié)課整個的活動設計都是從學生的角度出發(fā)，將學生置于一種和諧輕松自主的學習氛圍中。比如開始我考慮到學生會緊張我就用獎品激勵學生勇敢的積極發(fā)言;習題的選擇我改變了平常的設計方法，如果只是一味的呈現(xiàn)題目，學生會感覺到枯燥乏味。讓學生事先出題，教師根據(jù)學生整體水平選擇題目，并用金題榜的形式呈現(xiàn)，這樣極大的調(diào)動了學生的積極性，學習效率也大大提高。二、教師多積累多反思才能打造精彩課堂書到用時方恨少。教師的教學也是同樣的道理。比如今天的整理這一塊，如果平時的教學中不注意知識梳理，可能學生的知識卡片連今天的效果也達不到。有了足夠的經(jīng)驗和知識底蘊教師才能在課堂上保持敏銳的觀察力，才能有效的捕捉學生的問題，才能更好的生成知識或解決學生的思維困惑處。這也正是我做的不足之處。比如我讓學生在評價我的整理方案時，學生說我把體積都放在一塊了。當時我就沒有更好的將兒童語言用數(shù)學化的語言再表述出來。在以后的工作中還是說要多學習，多觀察，多積累，多反思。對于本節(jié)課存在的嚴重不足有以下幾點：1、習題的設計缺乏層次性。我的設計意圖是好的，讓學生出題，但我只考慮到學生最容易錯的題目作為習題練習，但沒有精心的設計，沒能體現(xiàn)知識的層次性。2、沒有更好的利用學生的有利資源。本節(jié)課的一大特點就是重在讓學生整理知識完善認知結(jié)構(gòu)。學生整理的也不錯，但在課堂上我只是流于形式，沒有充分發(fā)揮整理卡片的作用。另外學生自己出的題目，如果讓學生說說自己的出題意圖，或像選擇題第4題那樣，說說每個選項的意圖效果會更好一點。3、沒有更好的關(guān)注知識本質(zhì)和注重知識間的溝通。說實話關(guān)注知識的本質(zhì)是我在課堂上較少關(guān)注的，有時自認為很好的東西其實只是在流于形式。對于數(shù)學這門嚴謹?shù)恼n程來說的確要關(guān)注它的本質(zhì)，應該回歸它的數(shù)學味。意識到這一點是我本節(jié)課最大的收獲。總之，經(jīng)歷了這節(jié)課，讓我看到自己的不足。但我還年輕，也希望通過這樣一次一次的摸索能快速成長。篇6：《立體圖形的復習》六年級數(shù)學教學反思《立體圖形的復習》六年級數(shù)學教學反思六年級的數(shù)學課總感覺課堂必須容量很大，對于如何上好復習課我也一直在摸索、學習，在想辦法完善，所以對于這次立體圖形的復習，從導入到知識的歸納總結(jié)，到練習的應用都是本著把這部分內(nèi)容盡可能完善來做的，總的來說對于知識點的把握上還是到位了，學生能夠積極參與，將知識內(nèi)化為自己的“內(nèi)存”，并將其應用于練習中。其中也存在很多不足：1、學習方式比較單一，采用一問一答式，讓學生可能最后有點疲勞，注意力有點不集中了。2、在第二環(huán)節(jié)對于知識點回顧與梳理時，運用的時間較多，可以采用學生自主學習的方式將知識自己整理，再進行班內(nèi)交流可能時間上就會節(jié)約一些，也利于學生自主探索。3、時間的把握上有點欠缺，在最后的知識拓展延伸這一環(huán)節(jié)沒有給學生呈現(xiàn)，如果前面能節(jié)約出時間后面就可以完全呈現(xiàn)，本節(jié)課環(huán)節(jié)也就回更加完善。通過上復習課，讓我對于知識的把握和運用上更加全面和有的放矢，希望通過與各位老師交流讓自己的課堂更加有生機、有內(nèi)涵。篇7：復習立體圖形的表面積和體積教學反思復習立體圖形的表面積和體積教學反思上復習課對我來說是嘗試，也是挑戰(zhàn)。雖然平時的每節(jié)單元復習課我都精心準備，但每次都是我滿懷希望走進教室而又失落的走出教室。我一直也在摸索著該如何上好復習課，這次挑戰(zhàn)六年級總復習課需要更大的勇氣。從教案的構(gòu)思設計，到課件的制作都是在沒有參考的情況下親自動筆動手完成，因而不論是失敗還是成功的一節(jié)課都讓我收獲頗多。下面就談談我的幾點想法;一．以學生為主課堂才能更有效新課標的核心理念是一切為了學生的發(fā)展，所以我這節(jié)課整個的活動設計都是從學生的角度出發(fā)，將學生置于一種和諧輕松自主的學習氛圍中。比如開始我考慮到學生會緊張我就用獎品激勵學生勇敢的積極發(fā)言；習題的選擇我改變了平常的設計方法，如果只是一味的呈現(xiàn)題目，學生會感覺到枯燥乏味。讓學生事先出題，教師根據(jù)學生整體水平選擇題目，并用金題榜的'形式呈現(xiàn)，這樣極大的調(diào)動了學生的積極性，學習效率也大大提高。二、教師多積累多反思才能打造精彩課堂書到用時方恨少。教師的教學也是同樣的道理。比如今天的整理這一塊，如果平時的教學中不注意知識梳理，可能學生的知識卡片連今天的效果也達不到。有了足夠的經(jīng)驗和知識底蘊教師才能在課堂上保持敏銳的觀察力，才能有效的捕捉學生的問題，才能更好的生成知識或解決學生的思維困惑處。這也正是我做的不足之處。比如我讓學生在評價我的整理方案時，學生說我把體積都放在一塊了。當時我就沒有更好的將兒童語言用數(shù)學化的語言再表述出來。在以后的工作中還是說要多學習，多觀察，多積累，多反思。對于本節(jié)課存在的嚴重不足有以下幾點：1、習題的設計缺乏層次性。我的設計意圖是好的，讓學生出題，但我只考慮到學生最容易錯的題目作為習題練習，但沒有精心的設計，沒能體現(xiàn)知識的層次性。2、沒有更好的利用學生的有利資源。本節(jié)課的一大特點就是重在讓學生整理知識完善認知結(jié)構(gòu)。學生整理的也不錯，但在課堂上我只是流于形式，沒有充分發(fā)揮整理卡片的作用。另外學生自己出的題目，如果讓學生說說自己的出題意圖，或像選擇題第4題那樣，說說每個選項的意圖效果會更好一點。3、沒有更好的關(guān)注知識本質(zhì)和注重知識間的溝通。說實話關(guān)注知識的本質(zhì)是我在課堂上較少關(guān)注的，有時自認為很好的東西其實只是在流于形式。對于數(shù)學這門嚴謹?shù)恼n程來說的確要關(guān)注它的本質(zhì)，應該回歸它的數(shù)學味。意識到這一點是我本節(jié)課最大的收獲?？傊?，經(jīng)歷了這節(jié)課，讓我看到自己的不足。但我還年輕，也希望通過這樣一次一次的摸索能快速成長。篇8：《立體圖形》教學反思1、本課教學主要有兩方面的內(nèi)容，一是復習立體圖形的特征，二是復習立體圖形的表面積和體積公式，并且第二方面作為本課教學的重難點。所以在教學設計中注重引導學生在互相交流中復習立體圖形的表面積和體積，整理出四種立體圖形的表面積和體積的計算公式及其聯(lián)系，并要求學生回憶其推導過程，進一步體會轉(zhuǎn)化、類比的思想。2、突出圖表和板書結(jié)構(gòu)圖在整理知識中的作用。在教學設計中，由教師先展示空白圖表，然后讓學生討論并完成圖表，這樣的設計有利于學生理解這些立體圖形的體積和表面積公式之間的聯(lián)系和區(qū)別，有效幫助學生形成整體認知結(jié)構(gòu)。3、體現(xiàn)學生是學習活動的主體，教學中注重學生多想多說，讓學生主動參與到學習活動中去。篇9：《立體圖形》教學反思[教學反思經(jīng)過反思整個教學過程，我感覺有成功之處也有欠缺的地方。1.從興趣入手，抓住注意力。本節(jié)課是初一數(shù)學的第一堂課，如果僅僅完成課本的知識，那是遠遠不夠的。初中數(shù)學比小學數(shù)學內(nèi)容加深了、拓展了，也更豐富了，從這節(jié)課中就能體會到。因此，不但要引導學生順利過渡到初中學習當中，同時還要讓學生認識到數(shù)學在實際生活中的作用，讓他們初步體會幾何的美。根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好，在課件中我設計了觀察室、活動室、競賽室、訓練室和探究室等五大模塊，其中穿插許多學生熟悉和喜愛的圖片和卡通人物，使用時學生參與的積極性很高，課堂氣氛好，這不但抓住了學生的注意力，還提高了學生的學習興趣，讓學生愿意學、喜歡學。2.培養(yǎng)能力，全面發(fā)展?！稑藴省贩e極強調(diào)德育和智育要相結(jié)合，教學中還要發(fā)展學生的各種能力。教學中我為學生營造了一個充分展示自己的平臺，引導他們仔細觀察，然后鼓勵他們將自己的觀點大膽地說出來，在活動室和競賽室中和學生一起參與討論和比賽，他們畫了許多有創(chuàng)意的立體圖形(比如，墨水瓶、圓錐體的冰淇淋、草帽及一些簡單的建筑物等)，我給他們充分的贊揚，增強他們的自信心。這無形中就鍛煉了學生的觀察能力、語言表達能力、動手能力、創(chuàng)造能力、審美能力。此外，我還特意設計了探究室這個環(huán)節(jié)，因為學生都喜歡小動物，可以從中培養(yǎng)學生的愛心和環(huán)保意識，滲透德育思想。3.需要改進的三個問題。(1)學生雖然有了一定的識圖能力，但是畫圖能力還是很欠缺。比如，畫圖時不知道怎樣表現(xiàn)立體圖形，只能畫平面的，這讓我意識到對學生的起點不能局限于知識點的研究，還應涉及到技能起點等諸多方面，在今后的教學中，我應該規(guī)范作圖，并教授一些立體圖形的畫法。教學引入師：教材在《四邊形》這一章《引言》里有這樣一句話：把一個長方形折疊就可以得到一個正方形?，F(xiàn)在請同學們拿出一個長方形紙條，按動畫所示進行折疊處理。動畫演示：場景一：正方形折疊演示師：這就是我們得到的正方形。下面請同學們拿出三角板(刻度尺)和圓規(guī)，我們來研究正方形的幾何性質(zhì)―邊、角以及對角線之間的關(guān)系。請大家測量各邊的長度、各角的大小、對角線的長度以及對角線交點到各頂點的長度。[學生活動：各自測量。]鼓勵學生將測量結(jié)果與鄰近同學進行比較，找出共同點。講授新課找一兩個學生表述其結(jié)論，表述是要注意糾正其語言的規(guī)范性。動畫演示：場景二：正方形的性質(zhì)師：這些性質(zhì)里那些是矩形的性質(zhì)?[學生活動：尋找矩形性質(zhì)。]動畫演示：場景三：矩形的性質(zhì)師：同樣在這些性質(zhì)里尋找屬于菱形的性質(zhì)。[學生活動;尋找菱形性質(zhì)。]動畫演示：場景四：菱形的性質(zhì)師：這說明正方形具有矩形和菱形的全部性質(zhì)。及時提出問題，引導學生進行思考。師：根據(jù)這些性質(zhì)，我們能不能給正方形下一個定義?怎么樣給正方形下一個準確的定義?[學生活動：積極思考，有同學做躍躍欲試狀。]師：請同學們回想矩形與菱形的定義，可以根據(jù)矩形與菱形的定義類似的給出正方形的定義。學生應能夠向出十種左右的定義方式，其余作相應鼓勵，把以下三種板書：“有一組鄰邊相等的矩形叫做正方形?！薄坝幸粋€角是直角的菱形叫做正方形?！薄坝幸粋€角是直角且有一組鄰邊相等的平行四邊形叫做正方形?！盵學生活動：討論這三個定義正確不正確?三個定義之間有什么共同和不同的地方?這出教材中采用的是第三種定義方式。]師：根據(jù)定義，我們把平行四邊形、矩形、菱形和正方形它們之間的關(guān)系梳理一下。(2)當我提出問題：“你們能將我們今天學習到這些立體圖形分類嗎?”學生感到一些迷惑和茫然，很久也沒有頭緒。此時我才意識到過去他們從沒有接觸過幾何體的分類，所以他們不知道從什么角度思考，這是學習的一個難點。若在教學中指出“按平面和曲面分類(或者按柱、錐、球分類)”的話，效果就會好多了。(3)這節(jié)課設計的活動較多，時間很緊，學生在小學已經(jīng)認識了一些基本的幾何體，所以他們對此并不陌生，在課前就可以布置他們回去動手制作學過的幾何體，并記錄下觀察到的生活中的幾何體，這樣在活動室這個環(huán)節(jié)就有更多的內(nèi)容可以說了，在訓練室和探究室環(huán)節(jié)的時間也更充分了!〖案例點評這一節(jié)課是七年級數(shù)學的起始課，能否較快地吸引學生對數(shù)學學習的興趣，感悟數(shù)學在生活中的應用，體現(xiàn)數(shù)學學習的價值，桂林市十六中尹紅老師作出了積極的嘗試。1.教學目標定位準確，適合七年級學生的認識水平及年齡特征。雖然生活中的立體圖形小學已有所接觸，且都是學生身邊的物體，但教師能很好地挖掘教材，使學生在活動中感受數(shù)學、學習數(shù)學、欣賞數(shù)學。2.各教學環(huán)節(jié)有一定特色，較深刻地領(lǐng)會了教材的編寫意圖，使《標準》的理念落到了實處。以觀察室、活動室、競賽室等形式貫穿教學活動的全過程，從設計意圖上突破了原有的教學模式，使學生的發(fā)展、綜合能力的培養(yǎng)成為教學活動的主題。3.對圖形的觀察、分析循序漸進，教學活動組織有序。生活中的立體圖形是非常豐富的，如何將簡單圖形逐步過渡到復雜圖形，將生活中的立體圖形分解為數(shù)學中的基本圖形，教師都作了很好的處理。本節(jié)課活動較多，學生參與量較大，但老師都能較好地組織調(diào)控，使教學的實效有了明顯的提高。4.有效落實“雙基”，體現(xiàn)數(shù)學思想方法的運用。該課既開展了有效的活動，同時通過畫圖、幾何體分類，使這堂課成為真正意義的數(shù)學課，而并非活動課。5.滲透激勵機制，鼓勵成功與發(fā)展。好奇是興趣的源泉，而成功的喜悅則是保持興趣的動力。通過競賽室的活動以及訓練室教師的鼓勵性評價，使學生參與競爭，展示自我。在老師的幫助下，增加數(shù)學知識的儲備，鞏固學習的能力。本節(jié)課雖有一些不足之處，但作為一位初涉教壇的教師來說已是非常難能可貴的了，相信經(jīng)過不斷的實踐與反思，尹紅老師將會為我們提供更多、更精彩的教學案例。篇10：立體圖形教學反思立體圖形的初步認識是認識物體和圖形的開始，它與平面圖形的初步認識是小學生學習幾何知識的基礎。在目標定位上，雖然只要求學生會分辨這幾種物體和圖形，知道它們的名稱，但對于剛跨入小學大門的一年級學生來說，要建立空間觀念有一定的難度，此外，學生學習興趣和探索精神的培養(yǎng)在此節(jié)課中至關(guān)重要，它將直接影響學生今后學習幾何知識的效果。因此我在教學設計和實施過程注意了以下幾個方面：一、關(guān)注學生的學習過程，培養(yǎng)空間觀念。教學設計上堅持以學生的發(fā)展為宗旨，整個教學過程努力營造活潑生動的學習氛圍，讓學生自主地參與學習活動中來。教學中給學生提供大量主動探索體驗的時間與空間，讓學生在分一分、看一看、摸一摸、滾一滾、比一比，數(shù)一數(shù)、搭一搭等一系列活動中，讓學生感性的。初步的了解各種立體圖形的特征，比較它們的相同點和不同點，。在這些活動中，學生在跟物體、模型間的“碰撞”中，領(lǐng)悟到知識的真諦，腦中建立了初步的空間觀念，并為學生積存了一定的數(shù)學思想和方法。二、把身邊實物引入課堂，培養(yǎng)應用能力。立體圖形認識的教學，由于考慮到學生認識事物都有一個從“形象――表象――抽象”的過程，所以教學設計上確立了“實物引入、抽象為一般模型、給出圖形名稱”教學過程。教學中，出示一些生活中的物體（各種形狀），讓學生分一分，喚起學生生活經(jīng)驗進行辨別，并安排了大量觀察、操作實物活動來使學生得到感性的認識和真實的體驗。并板書各種圖形畫成平面圖形后是什么樣，最后，再讓學生說出身邊哪些物體的形狀分別是正方體，長方體，圓柱和球體，讓學生用學到的知識認識和發(fā)現(xiàn)世界。篇11：立體圖形教學反思這節(jié)課教學內(nèi)容是學生在小學階段第一次認識幾何圖形，是學生第一次接觸學習幾何概念。所以，本節(jié)課中，主要是讓學生通過觀察、操作等活動，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種形狀的物體和圖形；培養(yǎng)學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間概念；通過數(shù)學活動，培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識；使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。在教學《認識物體》一課時，課前，我參照教科書上所列舉的物體在家里搜集生活中物體，這些物體都是學生在實際生活中經(jīng)?？吹降暮陀玫降?，比如藥盒、茶葉筒、鉛筆、吸管、粉筆盒、奶粉盒、魔方、膠棒等，這樣組織教學可以使學生認識到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，提高了學生的學習興趣，從小培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識和習慣。上課時，我通過讓學生看一看，并把形狀相同的放在一起，同學們通過分類后的各類實物，能夠感知每種物體的特征，然后把自己帶來的物體與相應的幾何圖形找到朋友。學生通過學習，認識了這些物體，并能準確