2023年月光曲說(shuō)課稿（通用篇）

2023年月光曲說(shuō)課稿（通用篇）

二、說(shuō)學(xué)情

僅僅對(duì)于教材的分析是不夠的，還須要老師合理駕馭學(xué)生的詳細(xì)情景。

這是一篇記敘性文章，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些記敘性的文章，對(duì)此類文本的特征已經(jīng)有所駕馭，所以在這一課中，主要是結(jié)合閱讀課的課型特點(diǎn)，讓學(xué)生去讀、去感悟，經(jīng)過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品讀，去體會(huì)人物的特點(diǎn)以及其中包含的情感。另外，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)?！彼裕龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移運(yùn)用，把所學(xué)學(xué)問(wèn)運(yùn)用到實(shí)際之中，以方法的指導(dǎo)為主，敬重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主子。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

駕馭本課8個(gè)生字，能駕馭“譜寫、蠟燭、清幽”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò);背誦第九自然段。

學(xué)生經(jīng)過(guò)朗讀感悟、合作探究等方法，學(xué)習(xí)作者在寫實(shí)中融入想象的手法，品嘗文章關(guān)鍵的字、詞、句。

體會(huì)文中傳達(dá)出的貝多芬音樂(lè)的魅力，感受貝多芬對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷，進(jìn)而培育愛(ài)祖國(guó)愛(ài)人民的情感。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：

品嘗文章的美麗語(yǔ)言，理解文中關(guān)鍵詞句的含義。

體會(huì)貝多芬對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷，感受愛(ài)祖國(guó)愛(ài)人民的情感。

五、說(shuō)教學(xué)方法

創(chuàng)設(shè)情景法、合作探究法、朗讀體會(huì)法。

下頭我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的一個(gè)環(huán)節(jié)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

在導(dǎo)入部分，我會(huì)采納情景導(dǎo)入的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提高審美情趣，經(jīng)過(guò)多媒體設(shè)備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學(xué)生沉醉在鋼琴曲完備的氛圍之中。

(二)整體感知

首先，我會(huì)在ppt上出示生字詞，指名學(xué)生讀，然后示范讀，訂正字音。之后是讓學(xué)生了解文章大意，明白文章所寫的是什么資料，并概括《月光曲》譜成的過(guò)程。然后能夠播放《月光曲》，讓學(xué)生們感受音樂(lè)之美，并且談自我的感受，從而初步感知文章的情感基調(diào)。

(三)深化研讀

在深化研讀這個(gè)部分，我會(huì)經(jīng)過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)、重點(diǎn)詞句的分析，讓學(xué)生對(duì)文章有更深化地了解，體悟作者細(xì)心營(yíng)造的氛圍和表達(dá)的思想感情。

首先，在整體感知的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們?nèi)テ肺鲫P(guān)鍵的句子和段落，然后深化體會(huì)其中包含的人物特征以及思想感情。賞析的重點(diǎn)設(shè)置為能夠表現(xiàn)人物情感的一些語(yǔ)言描述的句子，比如：“一個(gè)姑娘說(shuō)：‘這首曲子多難彈啊!我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自我是怎樣彈的，那有多好啊!’一個(gè)男的說(shuō)：‘是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮?！媚镎f(shuō)：‘哥哥，你別難受，我可是隨意說(shuō)說(shuō)罷了?！焙汀懊す媚锫?tīng)得入了神，一曲完了，她激烈地說(shuō)：‘談得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧’貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘：‘您愛(ài)聽(tīng)嗎我再給您談一首吧。’”這兩句話，都是語(yǔ)言描述，這其中，表現(xiàn)了盲女的善解人意，表現(xiàn)了兄妹兩人都能夠?yàn)閷?duì)方著想，也能夠讓我們從中看出貝多芬對(duì)貧苦人民的關(guān)懷，以及因?yàn)橐魳?lè)而拉近的人與人之間的關(guān)系。

接下來(lái)，是更加深化的文章主題的探討，這一個(gè)部分，我采納的是讓學(xué)生分組探討的形式，敬重學(xué)生的主體地位，讓閱讀成為學(xué)生特性化的體驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)小組探討，解決貝多芬譜成《月光曲》時(shí)的心境，從而體會(huì)本文所想要表現(xiàn)得主題：關(guān)愛(ài)貧苦大眾，酷愛(ài)祖國(guó)和人民。

(四)延長(zhǎng)作業(yè)

延長(zhǎng)和作業(yè)的資料我都以敏捷生動(dòng)的形式進(jìn)行支配。

在拓展延長(zhǎng)方面，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生總結(jié)文中所學(xué)，重申情感主旨，體會(huì)貝多芬的感情，然后訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)，讓學(xué)生以貝多芬的身份來(lái)寫一段話，表達(dá)當(dāng)時(shí)的感受，表達(dá)對(duì)兄妹二人的感情。這樣，不僅僅能夠檢查學(xué)生對(duì)文章主旨的把我情景，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也能夠在寫作本領(lǐng)方面讓學(xué)生得到訓(xùn)練、提高。

月光曲說(shuō)課稿篇6

一、說(shuō)教材

《月光曲》是九年義務(wù)教化北師大版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第九單元其次篇課文。這篇課文記敘了德國(guó)聞名音樂(lè)家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳聞，它告知我們貝多芬是一位憐憫勞苦人民的宏大音樂(lè)家。作者運(yùn)用聯(lián)想、對(duì)話描寫等表現(xiàn)手法，使得課文集文字美、情感美、意境美；融傳聞、美景、深情于一體。

二、說(shuō)學(xué)生

四年級(jí)學(xué)生通過(guò)從前三年的小學(xué)學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)中已有自己的主見(jiàn)，并駕馭了肯定的適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐步學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言，思維活躍，想象力豐富，樂(lè)于揣摩課文作品的思想感情。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《新課標(biāo)》的要求和學(xué)生的實(shí)際狀況，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1．學(xué)問(wèn)與實(shí)力：學(xué)習(xí)本課生字詞，有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

2．過(guò)程與方法：讓學(xué)生體會(huì)文章的意境美，感受文章的語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

3．情感看法與價(jià)值觀：讓學(xué)生體會(huì)貝多芬憐憫勞苦人民的情感意義，培育學(xué)生樂(lè)于助人的良好品德。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)《新課標(biāo)》要求，本課的特點(diǎn)和學(xué)生的接受實(shí)力，我設(shè)定了以下教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：理解課文，進(jìn)一步學(xué)會(huì)借助課題歸納課文主要內(nèi)容的方法及辨別實(shí)際事物和聯(lián)想部分；

本文的教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏其次首樂(lè)曲時(shí)的情和景。

五、說(shuō)教法學(xué)法

課堂上，老師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和視察的對(duì)象，學(xué)生正是通過(guò)老師所講的教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過(guò)思索獲得學(xué)問(wèn)的。這種視察和思索是有安排，有目的的，是一種主動(dòng)的思維。從這一點(diǎn)動(dòng)身，本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是想方設(shè)法引起學(xué)生的留意，引導(dǎo)他們主動(dòng)思維，熱忱參加。整節(jié)課的教法設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以訓(xùn)練為主的教學(xué)基本模式”，盡量讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，使“精講、善導(dǎo)、激情、引思”八字貫穿各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

本節(jié)課運(yùn)用的教法學(xué)法如下：

１．情境法——激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，熱忱參加。

２．提問(wèn)法——逐步引導(dǎo)，逐步深化。

３．探討法——主動(dòng)參加，得出結(jié)論。

４．練習(xí)法——感悟課文，體會(huì)內(nèi)涵。

六、說(shuō)教學(xué)時(shí)間

為了讓學(xué)生深化體會(huì)文章情感、理解課文內(nèi)容，本課安排用2課時(shí)完成。

七、說(shuō)教學(xué)打算

本堂課主要運(yùn)用多媒體音像教學(xué)、ppt協(xié)助教學(xué)。讓學(xué)生更好的，更深刻的理解課文內(nèi)容，在一個(gè)相對(duì)輕松、自由的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。

月光曲說(shuō)課稿篇7

一、說(shuō)教材

《月光曲》一課是關(guān)于德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫《月光曲》的傳聞，傳聞生動(dòng)地記敘了貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過(guò)，同時(shí)表現(xiàn)了他所具有的卓越的音樂(lè)才華和對(duì)勞動(dòng)人民的憐憫。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)注意情感體驗(yàn)以形成良好語(yǔ)感、理解詞句意思以體會(huì)表達(dá)方式的課程目標(biāo)，以及綻開想象，領(lǐng)悟課文內(nèi)容及思想感情的單元訓(xùn)練要求，并聯(lián)系學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)其次課時(shí)中，我制定出以下教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)段落和關(guān)鍵詞句，體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過(guò)程中由憐憫到激烈，由激烈到興奮的感情改變歷程，以理解《月光曲》的內(nèi)容、意境和感情，了解貝多芬卓越的音樂(lè)才華。

2、有感情朗讀課文，背誦第九自然段。

3、通過(guò)“自讀——品讀——賞讀”發(fā)展學(xué)生語(yǔ)感，加深體驗(yàn)和感悟。

在這些目標(biāo)中，我把重難點(diǎn)定在理解《月光曲》的內(nèi)容、意境和感情上。

三、說(shuō)教法學(xué)法

為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采納以下教學(xué)策略：

1、以讀促悟：在教學(xué)中，實(shí)行多向互動(dòng)，通過(guò)多種形式的讀，使學(xué)生讀中感悟，把文本中《月光曲》的意境變成腦中的畫面，從而體會(huì)貝多芬樂(lè)曲音樂(lè)的魅力。

2、情境創(chuàng)設(shè)：主要通過(guò)課件展示月夜圖片、文章重點(diǎn)句段，并播放《月光曲》，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入《月光曲》描述的意境當(dāng)中。

3、適時(shí)引導(dǎo)：本課容量較大，在教學(xué)過(guò)程中，不行能一一呈現(xiàn)文本內(nèi)容，所以采納了以老師敘述相關(guān)文本，自然過(guò)渡的方法，突出本節(jié)課的教學(xué)中心。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

《語(yǔ)文新課程》指出：老師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建性地理解和運(yùn)用教材，主動(dòng)開發(fā)課程資源，敏捷運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。為此，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)：

（一）、激發(fā)熱忱，導(dǎo)入新課。

1、聽(tīng)曲，說(shuō)感受

課首播放《月光曲》，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想，為后面的體會(huì)作者的聯(lián)系做鋪墊。

2、梳理切入

接著對(duì)主要內(nèi)容回顧之后，把教學(xué)切入到理解《月光曲》的內(nèi)容、意境和感情上來(lái)。

（二）、理解內(nèi)容，領(lǐng)悟意境

《語(yǔ)文新課程》要求教學(xué)要留意學(xué)科之間的整合。

為了克服一味誦讀帶來(lái)的課堂教學(xué)枯燥乏味、學(xué)習(xí)效率低下的不足，使課堂充溢情趣、，活力，使學(xué)習(xí)更加輕松、活潑，提高學(xué)生的思維實(shí)力，我創(chuàng)建性地將語(yǔ)文閱讀同音樂(lè)、美術(shù)聚合交叉。

１、自讀想象

先請(qǐng)學(xué)生自讀課文，找到示意《月光曲》內(nèi)容、意境的部分——皮鞋匠的聯(lián)想，讓學(xué)生邊讀邊想，在腦海中出現(xiàn)畫面，再讓大家說(shuō)一說(shuō)腦海中的畫面。

２、再現(xiàn)畫面

依據(jù)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象把皮鞋匠的聯(lián)想轉(zhuǎn)化為意境美麗的三個(gè)畫面：月亮初升，海面上微波粼粼；月亮上升，穿過(guò)微云；月光映照，海面上上波濤洶涌。

３、感覺(jué)旋律

學(xué)生對(duì)內(nèi)容和意境理解后，可把學(xué)生的思維引向貝多芬的琴聲，去領(lǐng)悟《月光曲》的旋律。

然后讓學(xué)生聽(tīng)《月光曲》自讀課文，感覺(jué)曲調(diào)同大家的理解是否一樣。

４、品讀課文

在確定了學(xué)生的音樂(lè)感受力和對(duì)《月光曲》內(nèi)容、意境的理解后，請(qǐng)學(xué)生品讀這段文字，通過(guò)朗讀把音樂(lè)的節(jié)奏改變表現(xiàn)出來(lái)。

（三）、統(tǒng)攬全文，體會(huì)感情

《語(yǔ)文新課程》指出：閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，就讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索。

為此，在理解《月光曲》的內(nèi)容、意境后，為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)《月光曲》的感情，與作者產(chǎn)生共鳴，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：從音樂(lè)、畫面的改變中，我們可以體會(huì)到貝多芬演奏時(shí)的感情是怎樣改變的嗎？以此引導(dǎo)學(xué)生去探究貝多芬與窮兄妹倆相遇前后感情改變的過(guò)程。這時(shí)可以讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式，抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句去體會(huì)。

例如：

1、“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里里傳出來(lái)?！?/p>

2、“哥哥，你別難受，我不過(guò)隨意說(shuō)說(shuō)罷了?！?/p>

3、“彈得多純熟??！感情多深哪，您，您就是貝多芬先生吧？”

通過(guò)學(xué)生的合作探討，貝多芬感情改變的線索就顯現(xiàn)出來(lái)了，即：憐憫——激揚(yáng)——興奮。這中間每次的對(duì)話之后都引導(dǎo)學(xué)生去揣摩貝多芬的心理活動(dòng)，或說(shuō)或?qū)憽＿@條感情歷程線就是《月光曲》的旋律，只不過(guò)是以音樂(lè)的形式表現(xiàn)出來(lái)罷了。

這樣，由音樂(lè)到聯(lián)想，由音樂(lè)到感情，學(xué)生對(duì)《月光曲》有了一個(gè)透徹地理解。

（四）、配樂(lè)賞讀，升華感情

最終再學(xué)生配樂(lè)賞讀皮鞋匠的聯(lián)想部分，以升華感情。隨著音樂(lè)的進(jìn)展，多媒體出示月光下海面的圖景，讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)，邊誦讀課文，邊觀賞圖畫。此時(shí)，學(xué)生把對(duì)美妙情景的感受融于朗讀之中，從而領(lǐng)會(huì)到一個(gè)由文字、畫面、音樂(lè)、情感所組成的完備意境，達(dá)到對(duì)《月光曲》內(nèi)容、意境、感情的真正理解。

五、說(shuō)反思

在上這節(jié)課前我非常自信，因?yàn)槲壹?xì)心打算這節(jié)課，付出了很多的心血，心里比較有底，但是課堂效果卻并不象我預(yù)期的那樣精彩。我太想把每一步走扎實(shí)，到位，卻因?yàn)樘^(guò)了，反而顯得比較煩瑣、迂回、奢侈一些不必要的時(shí)間。如在解決學(xué)生提出的那三個(gè)問(wèn)題時(shí)，三個(gè)問(wèn)題是相互關(guān)聯(lián)的，但我卻沒(méi)能很好地引導(dǎo)學(xué)生將三個(gè)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)解決。另外，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上有側(cè)重點(diǎn)，特殊是難重點(diǎn)的突破。但是在教學(xué)過(guò)程中突破教學(xué)難點(diǎn)：理解《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及貝多芬的情感改變與樂(lè)曲和窮兄妹倆的聯(lián)想之間的關(guān)系引導(dǎo)得不夠深化透徹，估計(jì)有些學(xué)生還是一知半解?？傊@節(jié)課上完了，給我留下的思索是許多的，既有勝利，也有不足。我想就在這樣的反復(fù)錘煉中，我的教學(xué)水平也會(huì)漸漸提高吧！

月光曲說(shuō)課稿篇8

一、說(shuō)教材

（一）教材簡(jiǎn)析

《月光曲》是一首聞名的鋼琴獨(dú)奏曲，具有深邃、雋永的意境和美麗、和諧的曲調(diào)。課文記敘了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬因憐憫窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事，呈現(xiàn)了他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華，同時(shí)體現(xiàn)貝多芬是一位憐憫和酷愛(ài)勞動(dòng)人民的音樂(lè)家。文章采納虛實(shí)結(jié)合的寫作手法，不僅語(yǔ)言美，而且意境美、情感美，極富感染力。本單元意在培育學(xué)生對(duì)音樂(lè)的美妙情感和感悟?qū)嵙?，讓學(xué)生領(lǐng)悟到音樂(lè)所包含的文化內(nèi)涵。

本文安排支配兩課時(shí)。第一課時(shí)以學(xué)生自學(xué)課文為主。其次課時(shí)是本文的教學(xué)重點(diǎn)。品讀《月光曲》的內(nèi)容，細(xì)讀貝多芬為何能創(chuàng)作出如此奇妙的樂(lè)曲。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與實(shí)力：a、理解“幽靜、傾聽(tīng)、純熟、激烈、沉醉”等

詞語(yǔ)

b、熟讀并背誦第九自然段

2、過(guò)程與方法：a、通過(guò)農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備和資源應(yīng)用，觀賞《月光曲》的意境。

b、抓住情境特點(diǎn)，有感情的朗讀課文重點(diǎn)段落

3、情感看法與價(jià)值觀：通過(guò)貝多芬為兄妹作曲，理解貝多芬人性中的光輝，了解他是一位憐憫和酷愛(ài)勞動(dòng)人民的音樂(lè)家。

（三）教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》的旋律，通過(guò)朗讀感受《月光曲》的意境。

難點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)合作溝通領(lǐng)悟文章的思想感情，了解貝多芬是一位憐憫和酷愛(ài)勞動(dòng)人民的音樂(lè)家。

（四）教具打算

農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備和資源，多媒體課件

二、說(shuō)教法和學(xué)法

（一）設(shè)計(jì)理念

在本文的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、和諧的發(fā)展，體現(xiàn)“五主一輔”原則，即：以學(xué)生為主體；以老師為主導(dǎo)；以訓(xùn)練為主線；以教材為主源；以學(xué)生情感的升華為主旨；以農(nóng)遠(yuǎn)資源的聲像技術(shù)為協(xié)助的原則，確定學(xué)生的主體意識(shí)、訓(xùn)練意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

（二）學(xué)情分析

對(duì)于音樂(lè)的觀賞，農(nóng)村的學(xué)生只停留在表面，對(duì)國(guó)外音樂(lè)家的了解更是知之甚少，不能將音樂(lè)與生活聯(lián)系，本課的教學(xué)是拉近學(xué)生和音樂(lè)距離的良好時(shí)機(jī)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀賞，更要讓他們懂得觀賞。

（三）教法

在教學(xué)中我利用農(nóng)遠(yuǎn)資源的聲像特點(diǎn)，采納“聽(tīng)、看、讀的情境激發(fā)式”教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的欲望。

1、聽(tīng)音樂(lè)。通過(guò)傾聽(tīng)讓學(xué)生走進(jìn)課文。

2、看圖片。通過(guò)觀賞讓學(xué)生入情入境。

3、讀文本。通過(guò)誦讀品嘗讓學(xué)生以讀為突破口，品悟人物內(nèi)心情感。

以讀促思，以讀悟情是本文教學(xué)勝利的關(guān)鍵。聽(tīng)曲、品文、悟情的教學(xué)過(guò)程不僅讓學(xué)生感受到樂(lè)曲之美，領(lǐng)悟到語(yǔ)言之美，更讓學(xué)生體會(huì)到人的情感之美。

（四）學(xué)法

教化家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“老師之為教者，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，此為善教者?！毕胍蔀椤吧平陶摺?，必需向?qū)W生傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

1、自主探究：通過(guò)不同任務(wù)、不同目的的觀賞和朗讀，讓學(xué)生探究自悟。

2、質(zhì)疑解難：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上下文的語(yǔ)境以及生活實(shí)際理解詞句的內(nèi)涵。

3、合作溝通：通過(guò)圈劃，讓學(xué)生理清文章思路；通過(guò)對(duì)比，加強(qiáng)比較朗讀；通過(guò)批注溝通，體會(huì)文章思想感情；

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

依據(jù)本課的三維目標(biāo)和對(duì)教材的全面分析，我根據(jù)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施既定的教學(xué)策略：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在這個(gè)環(huán)節(jié)，首先會(huì)為同學(xué)們播放鋼琴曲《月光曲》，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這是什么曲子，聽(tīng)了以后有什么樣的感受，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出文章的課題《月光曲》。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于拉近學(xué)生與音樂(lè)的距離。由于生活閱歷的局限，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟只停留在表面，所以本課的導(dǎo)入從感性認(rèn)知入手，老師利用農(nóng)遠(yuǎn)聲像資源，將課文中描寫《月光曲》意境的文字以音樂(lè)的形式在課堂上加以呈現(xiàn)，讓學(xué)生的情感因受環(huán)境氛圍的感染而產(chǎn)生改變，運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)課件播放的月光曲是讓學(xué)生得到美的享受、美的陶冶，拉近學(xué)生與音樂(lè)的距離，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，并將學(xué)生引入《月光曲》的意境中。）

（二）品讀課文，知《月光曲》

《月光曲》的內(nèi)容是借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來(lái)的。首先，讓學(xué)生找出課文中兄妹倆在聽(tīng)到《月光曲》時(shí)的表現(xiàn)，并用圈劃的方式區(qū)分出虛寫和實(shí)寫。同時(shí)出示課件，呈現(xiàn)描寫《月光曲》內(nèi)容的段落。其次，比照出示的課件，提出要求，找一找自己喜愛(ài)的畫面來(lái)讀一讀，并且說(shuō)說(shuō)為什么喜愛(ài)？這樣寫好在哪里？應(yīng)當(dāng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？品讀之后，老師配樂(lè)朗誦，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，跟隨著老師范讀走近音樂(lè)的深處。

（設(shè)計(jì)意圖：其次環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于借助語(yǔ)言文字，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)意境的感悟?qū)嵙?。為了讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言的魅力，漸漸自主獲得語(yǔ)言畫面體現(xiàn)意境美的教學(xué)策略，我抓住“朗讀”這一教學(xué)手段。通過(guò)農(nóng)遠(yuǎn)多媒體課件展示重點(diǎn)段落，讓學(xué)生自由鑒賞，朗讀品析，讓學(xué)生在讀和說(shuō)的過(guò)程中發(fā)展思維，提高表達(dá)實(shí)力。重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生結(jié)合課件的圖片資源和文中的美麗文字，抓住舒緩、曲折和昂揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)，有層次性，入情入境地讀。老師的課件配樂(lè)朗誦則讓學(xué)生沉醉于音樂(lè)中，感悟音樂(lè)的意境。這也為下文走進(jìn)人物的內(nèi)心世界作了鋪墊。）

（三）精讀課文，悟人性美

第三環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，為了更好的體現(xiàn)“五主一輔”的原則，此環(huán)節(jié)重點(diǎn)抓住，農(nóng)遠(yuǎn)課件和互助合作訓(xùn)練的結(jié)合。通過(guò)合作實(shí)踐探究新知。分為以下三個(gè)步驟：

（1）被兄妹情感動(dòng)品嘗親情美

老師提出質(zhì)疑，為什么貝多芬會(huì)創(chuàng)作出如此奇妙的音樂(lè)？此時(shí)老師創(chuàng)設(shè)情境，帶學(xué)生精讀課文。課件出示兄妹倆的對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)比照課件練習(xí)分角色朗讀，評(píng)析人物心理活動(dòng)。

（2）遇知音而激烈體會(huì)人性美

課件出示貝多芬彈鋼琴的畫面，盲姑娘入神的傾聽(tīng)，同時(shí)出示盲姑娘的對(duì)話，讓學(xué)生自由讀，揣摩盲姑娘的心情。進(jìn)一步提出質(zhì)疑，對(duì)話中哪里可見(jiàn)盲姑娘的心情？最終在理解的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生再來(lái)讀一讀課文。

（3）找尋環(huán)境描寫觀賞月光美

此環(huán)節(jié)，老師放手讓學(xué)生自己完成，激勵(lì)學(xué)生以小組的形式合作溝通，對(duì)學(xué)生的各種方法都給以表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。最終引出貝多芬的名言：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，假如我做到了這一點(diǎn)，該是多么華蜜?！?/p>

（設(shè)計(jì)意圖:第三環(huán)節(jié)著重讓學(xué)生體會(huì)貝多芬人性中的光輝，培育學(xué)生對(duì)音樂(lè)的美妙情感。教學(xué)上需引導(dǎo)學(xué)生層層深化，剝絲抽繭。解決這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵在于運(yùn)用課件突出妹妹的對(duì)話，將學(xué)生的留意力集中到盲姑娘這里，學(xué)生通過(guò)分角色朗讀，揣摩人物心情的方法，分析盲姑娘因?yàn)榧彝ヘ毨ФD難地堅(jiān)持著自己的音樂(lè)幻想，聽(tīng)到貝多芬演奏樂(lè)曲后的激烈心情。農(nóng)遠(yuǎn)課件的運(yùn)用，是凸顯人物內(nèi)心改變的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然，確保了人物內(nèi)心探究的順當(dāng)和高效，從而也解決了本單元的教學(xué)難點(diǎn)。此外支配了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思索，發(fā)散思維，加深對(duì)課文的理解。）

（四）情境再現(xiàn)，主題升華

老師通過(guò)課堂小結(jié)梳理課文結(jié)構(gòu)，再現(xiàn)月光曲的意境，升華課文主題。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生領(lǐng)悟樂(lè)曲包含的文化內(nèi)涵，升華主題。為了讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，老師留意學(xué)問(wèn)的回顧和情感的升華，利用板書引導(dǎo)學(xué)生將文章片段一一串聯(lián)，從整體的角度回顧課文。課文的結(jié)束再次播放《月光曲》，讓學(xué)生一邊觀賞音樂(lè)和畫面，一邊朗誦文中對(duì)應(yīng)的句子。此時(shí)農(nóng)遠(yuǎn)課件的作用特別重要，它使學(xué)生完成了從感性到理性，再到感性的整體回來(lái)，使學(xué)生的情感達(dá)到了新的感性高度。）

四、布置作業(yè)

二選一：

1、傾聽(tīng)《月光曲》，寫出你想象的畫面

2、課后搜集資料，相識(shí)貝多芬音樂(lè)的文化內(nèi)涵

（設(shè)計(jì)意圖：二選一的作業(yè)能滿意不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)、拓展課外的學(xué)問(wèn)。）

五、板書設(shè)計(jì)

《月光曲》

月光美

親情美

人性美

（設(shè)計(jì)意圖：老師運(yùn)用月光美、親情美和人性美將教學(xué)過(guò)程一一串聯(lián)。既體現(xiàn)了本課教學(xué)的難點(diǎn)，也易于讓學(xué)生接受。）

本課教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)，在于為學(xué)生再現(xiàn)《月光曲》所表現(xiàn)的美麗意境，從波光粼粼的海面到波濤洶涌的大海，這些畫面只有借助農(nóng)遠(yuǎn)多媒體課件才能呈現(xiàn)。農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備和資源的運(yùn)用拉近了音樂(lè)與學(xué)生的距離，同時(shí)也讓學(xué)生深切感受到現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備在學(xué)習(xí)過(guò)程中的巨大優(yōu)勢(shì)。

月光曲說(shuō)課稿篇9

我說(shuō)課的內(nèi)容是出自于九年義務(wù)教化小學(xué)六年制語(yǔ)文第十一冊(cè)其次十六課《月光曲》。這一課是在學(xué)習(xí)一些描寫方法后，進(jìn)一步來(lái)學(xué)習(xí)作者想象和實(shí)寫的寫作手法，并為以后觀賞各種藝術(shù)形式的美，培育酷愛(ài)藝術(shù)的情操奠定基礎(chǔ)。

依據(jù)新課改后的教學(xué)目標(biāo)、本課教材的內(nèi)容、依照單元教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際狀況，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字“茵、蠟、陌、盲、鍵、粼、霎、錄”，

正確讀準(zhǔn)“譜寫、幽靜、純熟、入場(chǎng)券”等詞語(yǔ);

2、有感情的朗讀課文，并背誦課文第九自然段;

3、感受《月光曲》美的意境，感受音樂(lè)家憐憫勞動(dòng)人民的美妙的思想感情;

4、初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過(guò)程中，綻開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維實(shí)力.。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的自身?xiàng)l件，我設(shè)定的教學(xué)重、難點(diǎn)以及教學(xué)關(guān)鍵為：

課文記敘了德國(guó)聞名的音樂(lè)家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳聞。課文語(yǔ)言美麗、感情豐富、意境優(yōu)雅，相宜有感情的朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好材料，為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生正確的回答課后的問(wèn)題，能把答案連起來(lái)，歸納課文主要內(nèi)容，突破難點(diǎn)，想象第九自然段中描繪《月光曲》的內(nèi)容，感受其意境的美;理解貝多芬的兩次說(shuō)話，體會(huì)他憐憫盲姑娘的情感。

教材是學(xué)問(wèn)的載體，對(duì)教學(xué)起主導(dǎo)作用，在學(xué)好、用好教材的基礎(chǔ)上，還要超越教材，而教學(xué)設(shè)計(jì)要以教為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為中心，教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)習(xí)者為動(dòng)身點(diǎn)，關(guān)注和挖掘?qū)W習(xí)者內(nèi)在的潛能，突出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，為了創(chuàng)建學(xué)習(xí)者主動(dòng)參加、主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)合作的氛圍和機(jī)會(huì)，老師要著力做好教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正主子。教法源于學(xué)法，教法誘導(dǎo)學(xué)法，教法服務(wù)學(xué)法，學(xué)法源于規(guī)律，規(guī)律確定學(xué)法、確定于教法，基于這一理論我設(shè)定了如下的學(xué)法與教法：

學(xué)法：

1、運(yùn)用自主、獨(dú)立、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法，駕馭文章主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)字、詞;

2、各種感官的共同參加，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，培育思維的主動(dòng)性;

3、溝通“語(yǔ)言――情感――語(yǔ)言”的關(guān)系，體會(huì)《月光曲》的意境;

教法：

1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加;

運(yùn)用音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境，引入《月光曲》，使學(xué)生的情感活動(dòng)參加認(rèn)知活動(dòng)，優(yōu)化全文的教學(xué)情境。

2、講、練巧配，引導(dǎo)學(xué)問(wèn)的遷移;

落實(shí)第一條學(xué)法的目標(biāo)，依據(jù)課后問(wèn)題的功能和作用，有機(jī)地協(xié)作語(yǔ)言文字的講解，讓學(xué)生駕馭學(xué)法，運(yùn)用學(xué)法。

3、引進(jìn)音樂(lè)，進(jìn)入語(yǔ)感訓(xùn)練;

語(yǔ)感訓(xùn)練是小學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。

4、利用想象，進(jìn)入角色，讀寫結(jié)合;

依據(jù)教學(xué)要求以及教學(xué)須要我設(shè)置兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容。

語(yǔ)文課程應(yīng)根于現(xiàn)實(shí)、面對(duì)世界、面對(duì)將來(lái)，由課堂小天地，轉(zhuǎn)變天地大課堂，使學(xué)生在課堂上提高學(xué)習(xí)的效率，因此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、音樂(lè)導(dǎo)入，揭示課題。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，首先會(huì)為同學(xué)們播放鋼琴曲《月光曲》，讓學(xué)生感受這是一首什么樣子的曲子，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出文章的課題《月光曲》。

說(shuō)出文章題目后，會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)，看到題目后，你們會(huì)有什么樣的想法與問(wèn)題呢?

然后問(wèn)學(xué)生文章的作者是誰(shuí)，讓學(xué)生自己介紹作者，老師對(duì)不足的地方進(jìn)行補(bǔ)充，指導(dǎo)學(xué)生駕馭重要的地方。

播放月光曲是讓學(xué)生得到美的陶冶、美的享受，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，并引入《月光曲》的意境中。

二、初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)文章的字詞，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。

因?yàn)樯弦画h(huán)節(jié)、提出看到題目后有什么感想的基礎(chǔ)，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)首先會(huì)讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題通讀課文，然后教學(xué)生讀字，學(xué)會(huì)本節(jié)課的生字，并會(huì)組詞。學(xué)會(huì)生字后，我會(huì)找學(xué)生起來(lái)讀課文，在讀完課文后，指出剛才學(xué)生讀錯(cuò)或不準(zhǔn)的字和字詞，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)這些字詞，并理解個(gè)別字詞。

字詞教學(xué)是閱讀的常規(guī)訓(xùn)練，在課堂上支配部分的時(shí)間練讀，便于老師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，同時(shí)減輕了學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。

三、再次通讀文章，理解文章大意。

在學(xué)生駕馭字詞后，通讀文章，并讓學(xué)生小組探討探討文章的大意。

通過(guò)上面對(duì)貝多芬的介紹，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，通過(guò)對(duì)文章大意的了解，初步感受貝多芬對(duì)貧苦勞動(dòng)人民憐憫的思想感情。

四、分角色朗讀文章，讓學(xué)生感受文章的思想感情，體會(huì)《月光曲》的情境。

讓學(xué)生再次帶著看到題目后的問(wèn)題接著讀課文，然后通過(guò)貝多芬為什么要給盲姑娘彈一曲為引子，進(jìn)入文章，通過(guò)反復(fù)朗讀課文，體會(huì)文章的思想，根據(jù)故事發(fā)展的依次進(jìn)行分析課文，朗讀課文體會(huì)課文，并著重分析《月光曲》的三幅畫面，來(lái)體會(huì)貝多芬的心情，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用了什么寫作手法，在這個(gè)學(xué)習(xí)中，我主要實(shí)行讓學(xué)生自問(wèn)自答的方式來(lái)完成。

在讀課文時(shí)，我會(huì)伴著音樂(lè)，讓學(xué)生沉醉于音樂(lè)中，感悟音樂(lè)的意境，使學(xué)生潛意識(shí)進(jìn)入情境，感受貝多芬對(duì)貧苦勞動(dòng)人民憐憫，體會(huì)《月光曲》的在幅畫面，感悟其畫面的美景，并充分兼顧學(xué)生實(shí)際，幫助學(xué)生順當(dāng)?shù)乩砬逦恼旅}絡(luò)。

五、配樂(lè)、分角色朗讀第九自然段，達(dá)到會(huì)背誦的目的。

通過(guò)多次朗讀訓(xùn)練，培育學(xué)生的語(yǔ)感，達(dá)到熟讀百遍，其意自現(xiàn)，體會(huì)文章的思想，培育思維的嚴(yán)密性，分角色朗讀為下一步的背誦理清思路，在細(xì)讀中悟境，于悟境上背誦，既能完成教學(xué)目標(biāo)之一，又突破難點(diǎn)，讓學(xué)生提問(wèn)題、回答問(wèn)題，培育學(xué)生質(zhì)疑難的習(xí)慣和解決問(wèn)題實(shí)力。

文章多處運(yùn)用“讀”來(lái)貫穿全文，是以讀為本，駕馭文本，立足文本，超越文本。

六、依據(jù)目標(biāo)，設(shè)計(jì)作業(yè)。

1、熟讀課文，背誦第九自然段。

2、對(duì)肖邦《夜曲》的描寫。

要求：

1)運(yùn)用“實(shí)寫”與“聯(lián)想”的寫作方法;

2)用一段簡(jiǎn)短的文字來(lái)寫。

板書設(shè)計(jì)是為老師的教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)，板書設(shè)計(jì)的合理有利于幫助學(xué)生理解文章的思路和層次，感悟畫面。

板書設(shè)計(jì):

26月光曲

茵蠟?zāi)懊?/p>

鍵粼霎錄

三幅畫面：月亮升起——輕幽、舒緩

月亮上升——漸速、有力

月亮照射——昂揚(yáng)、激蕩

月光曲說(shuō)課稿篇10

說(shuō)教材：

《月光曲》是選自語(yǔ)文注提試驗(yàn)教材第十二冊(cè)的一篇精讀課文，主要講解并描述了德國(guó)聞名音樂(lè)家貝多芬因憐憫窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)漂亮動(dòng)人的故事，表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)窮苦人民的憐憫和酷愛(ài)，呈現(xiàn)了他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華，同時(shí)也告知人們，美妙樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章不僅語(yǔ)言美，而且意境美、情感美，極富感染力。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)教材的要求和學(xué)生的實(shí)際狀況，我確立了其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)貝多芬所具有的卓越藝術(shù)才華和對(duì)勞動(dòng)人民的憐憫心。

2.引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)實(shí)在的事物，綻開適當(dāng)?shù)穆?lián)想。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文第九自然段。

說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》的旋律，感受樂(lè)曲的意境。

教學(xué)難點(diǎn)：

依據(jù)樂(lè)曲的旋律，了解樂(lè)曲的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感悟“美妙樂(lè)曲的產(chǎn)生不

僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感?！?/p>

說(shuō)教法、學(xué)法：

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程真正變成促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，把語(yǔ)文課堂變成學(xué)生實(shí)力發(fā)展的訓(xùn)練場(chǎng)，我仔細(xì)地分析、探討，依據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平及實(shí)力，有機(jī)地把演示法、情境教學(xué)法、倒敘教學(xué)法、以讀促講、讀中感悟等多種教學(xué)方法相糅合，綻開了本課的教學(xué)。

針對(duì)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要注意學(xué)法指導(dǎo)的要求，我指導(dǎo)學(xué)生采納課前預(yù)習(xí)法、課堂質(zhì)疑問(wèn)難法、合作學(xué)習(xí)法、課后延長(zhǎng)法、讓學(xué)生在讀、思、評(píng)、議、悟的過(guò)程中學(xué)習(xí)課文。

說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）調(diào)動(dòng)情感，激發(fā)愛(ài)好。

這篇課文的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本密切接觸故事內(nèi)容，而不僅僅是作為一名旁觀者來(lái)看故事呢？我想：有效地搭建學(xué)生和文本之間的橋梁，對(duì)我來(lái)說(shuō)是責(zé)無(wú)旁貸的。上課初始，我有意設(shè)計(jì)了一個(gè)“闖關(guān)活動(dòng)”：利用多媒體課件播放貝多芬的《月光曲》的片斷，并展示一句名言“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，假如我做到了這一點(diǎn)，該是多么華蜜”。隨后顯示各關(guān)內(nèi)容：1、請(qǐng)你依據(jù)樂(lè)曲和這一句話，猜一個(gè)人，說(shuō)出曲名。2、你能簡(jiǎn)潔地向大家介紹貝多芬嗎？（他的生平，或他的聞名作品，或者依據(jù)收集到的資料談?wù)勊谀阈哪恐惺窃鯓拥娜?。?/p>

“水不激不躍，人不激不奮”，“闖關(guān)”，多么富有挑戰(zhàn)性啊，加之課前的充分預(yù)習(xí)，學(xué)生確定會(huì)主動(dòng)踴躍地參加活動(dòng)。在活動(dòng)中能輕松地讓學(xué)生相識(shí)到：貝多芬是一個(gè)杰出的音樂(lè)家，他和善且富有憐憫心，他情愿用音樂(lè)為窮苦人造福；同時(shí)他還是個(gè)意志堅(jiān)韌的人，在雙耳失聰?shù)臓顩r下還能創(chuàng)作出那么震撼人心的巨作，這些作品曾經(jīng)使很多人激昂精神，鼓舞人們?cè)谀婢持袚P(yáng)起生活的志氣。正因?yàn)橄嘧R(shí)的深化，學(xué)生在貝多芬高尚情操的熏陶下，個(gè)人情感的調(diào)動(dòng)自然就水到渠成了。此時(shí)老師再相機(jī)提問(wèn)：你知道這么美麗的《月光曲》，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的嗎？以此揭題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的愛(ài)好，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做了很自然的鋪墊。

（二）質(zhì)疑問(wèn)難，互助解惑。

古人云：“疑是思之始，學(xué)之端；小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”可見(jiàn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難是思維訓(xùn)練的重要手段。在初讀課文這一環(huán)節(jié)時(shí)我著重指導(dǎo)學(xué)生采納質(zhì)疑問(wèn)難和合，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力的差異、問(wèn)題的難易程度，盡量地讓學(xué)生自己解決；之后，對(duì)于全體學(xué)生都感到比較困惑的幾個(gè)問(wèn)題，老師則組織、激勵(lì)他們以小組的方式綻開合作學(xué)習(xí)，各小組分別選定一個(gè)問(wèn)題在組內(nèi)再讀文、思索、探討、溝通；最終請(qǐng)各小組選派代表反饋學(xué)習(xí)的狀況，大家產(chǎn)眾溝通。學(xué)生在讀中思索質(zhì)疑，活躍了思維，人人參加，熱忱很高。通過(guò)小組互助探討溝通，即便是對(duì)文章的某些理解可能會(huì)有些偏頗（如“是什么觸發(fā)了貝多芬的靈感，創(chuàng)作了《月光曲》？他要通過(guò)《月光曲》表現(xiàn)什么呢？”等問(wèn)題），但也不失為是一次很好的互助學(xué)習(xí)，以及思維、表達(dá)實(shí)力的訓(xùn)練?/P>

（三）再現(xiàn)情境，誦讀內(nèi)化。

這篇文章是寫《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程的，可是哪一段是詳細(xì)描寫月光曲的呢？學(xué)生基本上都能找到第九自然段。在詳細(xì)學(xué)習(xí)課文時(shí)我采納了倒敘教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn)。這一段的重點(diǎn)是了解《月光曲》的旋律，感受曲子的意境，可是文中并沒(méi)有干脆描寫樂(lè)曲的琴聲、節(jié)奏、旋律等，學(xué)生僅憑皮鞋匠兄妹倆聽(tīng)到琴聲而產(chǎn)生聯(lián)想的句子來(lái)了解樂(lè)曲，只能是走馬觀花、走馬觀花。為此，在教學(xué)重點(diǎn)段時(shí)我采納了以讀促講的方法，先讓學(xué)生自由地品讀皮鞋匠兄妹產(chǎn)生聯(lián)想的段落，然后點(diǎn)學(xué)生示范讀，讀后相互評(píng)議（主要從重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、感情等方面綻開），評(píng)議后再試讀。在反復(fù)多次的朗讀后我再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這一段文字的感受，讓學(xué)生在讀、思、評(píng)、議、悟的過(guò)程中，進(jìn)一步理解課文，初步感受《月光曲》的意境美?！靶置脗z是依據(jù)什么想象出這樣美妙的畫面呢？”“是依據(jù)貝多芬彈奏的曲子的琴聲來(lái)想象的?！薄斑@琴聲有什么特點(diǎn)？”“應(yīng)當(dāng)是有慢有快，有高有低，還應(yīng)當(dāng)有輕有重?！薄斑@其實(shí)就是曲子的旋律呀！那么這首曲子的旋律是怎樣改變的呢，你能說(shuō)得出嗎？

此時(shí)老師利用多媒體課件顯現(xiàn)“月亮升起，波光粼粼”“月亮上升，卷起巨浪”“月光照射，波濤洶涌”的動(dòng)畫，并配上相應(yīng)的三個(gè)片斷的樂(lè)曲，組織學(xué)生細(xì)致視察、探討，分別引導(dǎo)學(xué)生概括出樂(lè)曲三個(gè)片斷的特點(diǎn)：柔軟舒緩、有力、昂揚(yáng)激越。老師播放課件引著孩子們觀賞、想象、感悟；激勵(lì)他們綻開想象，嘗試用自己的語(yǔ)言來(lái)配樂(lè)表達(dá)樂(lè)曲的意境：一望無(wú)際的大海在夜晚顯得特別安靜，一輪皎潔的明月正從水天相接的地方緩緩地升起，月亮姑娘把銀光一點(diǎn)點(diǎn)鋪在海面上，霎時(shí)間，月亮越升越高，銀光鋪滿海面，銀色的大海顯得無(wú)比壯麗，月亮在縷縷輕紗似的云彩里穿行。突然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪，潔白的浪花不斷地朝岸邊涌來(lái)，此時(shí)的大海完全沒(méi)有了從前的溫順，到處是波濤洶涌……

最終請(qǐng)他們輕聲跟著老師伴隨畫面、音樂(lè)有感情地誦讀，因?yàn)榍懊嬗辛烁星槔首x的基礎(chǔ)，所以有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生已經(jīng)能夠輕松地背誦這段文字了。

在按部就班的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為孩子們搭建學(xué)習(xí)的橋梁，以多媒體手段再現(xiàn)情境，通過(guò)各種方式的感情朗讀引導(dǎo)他們的情感與文本、樂(lè)曲之間產(chǎn)生劇烈的共鳴，感悟到樂(lè)曲中情景交融的意境，輕松地突破了文章的重點(diǎn)，不經(jīng)意間也教會(huì)了學(xué)生依據(jù)事物的特點(diǎn)綻開聯(lián)想的方法，使學(xué)生的積累、感悟漸漸內(nèi)化。

（四）引導(dǎo)探究，情感升華。

如此美麗的樂(lè)曲，貝多芬創(chuàng)作的靈感是什么呢？確定有學(xué)生說(shuō)是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的環(huán)境（蠟燭吹滅了，清幽的月光照進(jìn)小屋，屋里顯得安靜、光明、美妙。）使得貝多芬產(chǎn)生了靈感，創(chuàng)作出這首曲子?！凹偃缡沁@樣的話，那為什么這首曲子的節(jié)奏、旋律會(huì)有如此明顯的三個(gè)片斷的改變呢，這三個(gè)片斷的旋律跟什么有關(guān)呢？”我意味深長(zhǎng)地提出這個(gè)疑問(wèn)，并請(qǐng)同學(xué)們快速地閱讀全文，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程綻開探究。故事的起因是貝多芬到萊茵河畔的小鎮(zhèn)上演出，一天夜里在幽靜的小路上漫步，當(dāng)時(shí)的心情輕松安靜，這正如第一樂(lè)段的輕松舒緩；而后當(dāng)貝多芬聽(tīng)到有人彈奏自己的樂(lè)曲以及兄妹倆的談話內(nèi)容時(shí)，心里非常感動(dòng)，產(chǎn)生了對(duì)盲姑娘兄妹的憐憫之心，繼而走進(jìn)茅屋為盲姑娘彈琴，當(dāng)時(shí)的心情無(wú)疑有些激烈，這正象其次樂(lè)段旋律漸強(qiáng)有力；一曲完了，盲姑娘盡然認(rèn)出貝多芬，貝多芬因?yàn)槟茉谶@樣的小鎮(zhèn)上遇到盲姑娘這樣的知音而更顯激烈，因此思如泉涌，更加激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，于是即興創(chuàng)作《月光曲》，正像第三樂(lè)段昂揚(yáng)激越，進(jìn)入高潮。

這樣細(xì)細(xì)分析，學(xué)生的思維豁然開朗：原來(lái)《月光曲》的創(chuàng)作靈感來(lái)源于盲姑娘，貝多芬是為遇到盲姑娘這樣酷愛(ài)音樂(lè)、深知音樂(lè)的知音而創(chuàng)作此曲的，文章借助窮鞋匠的想象來(lái)表達(dá)了蘊(yùn)含在《月光曲》中貝多芬的內(nèi)心的情感改變。自然而然地，難點(diǎn)就輕松地突破了。“那么《月光曲》的故事給了你怎樣的感受呢？”“我感受到了貝多芬的和善和宏大，和善表現(xiàn)在他對(duì)窮苦人民的憐憫，宏大表現(xiàn)在他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華！”“作為一位杰出的音樂(lè)家，我覺(jué)得他的人格很高尚，很讓人欽佩！”“假如貝多芬沒(méi)有對(duì)盲姑娘那種高尚而真摯的情感，他確定創(chuàng)作不出《月光曲》。”此刻，學(xué)生在自主探究的過(guò)程中學(xué)知、明理、悟情、抒懷，在貝多芬美妙情感的熏陶下，自己的情感也得以升華。

（五）拓展創(chuàng)作，呈現(xiàn)特性。

為了使課外學(xué)習(xí)成為課堂的延長(zhǎng)和補(bǔ)充，讓學(xué)生把所學(xué)的學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為實(shí)力，我特意設(shè)計(jì)了一項(xiàng)課后選擇練習(xí)：請(qǐng)你依據(jù)自己對(duì)課文的理解，嘗試用自己的語(yǔ)言描述《月光曲》的來(lái)歷，著重突出人物的心理描寫（你可以把自己當(dāng)作故事中的人物，或貝多芬，或盲姑娘甚至是皮鞋匠）。屆時(shí)將選錄優(yōu)秀的作品進(jìn)入班級(jí)的版報(bào)、網(wǎng)站，予以嘉獎(jiǎng)。同學(xué)們主動(dòng)踴躍地參加了此項(xiàng)活動(dòng)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)建性思維實(shí)力在不知不覺(jué)的選擇學(xué)習(xí)中得到培育和提高，同時(shí)也呈現(xiàn)了他們獨(dú)特的特性色調(diào)！

附學(xué)生改寫的作品：

那是一個(gè)秋天的夜晚，特別安靜。我照舊像平常一樣坐在鋼琴邊，彈奏著貝多芬的一首曲子，可是反復(fù)地彈了幾遍仍舊是斷斷續(xù)續(xù)，“多難彈啊，要是我能親耳聽(tīng)聽(tīng)貝多芬先生是怎樣彈的，該多好?。　眲傄幻摽?，我就感覺(jué)到自己不該說(shuō)這話。果真，聽(tīng)見(jiàn)哥哥傷感而又滿懷歉意地說(shuō)：“都怪哥哥沒(méi)用，買不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券！”我趕忙勸慰他：“哥哥，你別自責(zé)了，我只是隨意說(shuō)說(shuō)罷了。”這時(shí)，只聽(tīng)見(jiàn)門“咯吱”一聲響了，好象是有人走進(jìn)來(lái)了。“先生，您找誰(shuí)？走錯(cuò)門了吧？”“不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的?！闭f(shuō)話的人有著渾厚的、有磁性的嗓音，明顯是位先生。我趕忙站起來(lái)讓座，聽(tīng)他彈奏。悅耳的琴聲悠閑響起，就是我剛才彈的那首曲子，我真是又驚又喜。流暢的樂(lè)曲真令人沉醉啊，我都聽(tīng)入迷了，我從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到誰(shuí)能把貝多芬先生的曲子彈得如此純熟！突然我想到一個(gè)問(wèn)題：貝多芬先生不是到我們鎮(zhèn)上來(lái)演出嗎？他會(huì)不會(huì)就是？于是我激烈地問(wèn)：“您就是貝多芬先生吧！您彈的曲子感情多深哪！”驚奇的是那位先生并沒(méi)有作聲，過(guò)了一會(huì)兒，聽(tīng)到他溫柔地問(wèn)：“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧！”

一陣秋風(fēng)拂過(guò)我的臉頰，屋里顯得靜極了。一陣柔軟舒緩的音樂(lè)慢慢響起，我仿佛看到了哥哥曾經(jīng)對(duì)我描述的漂亮情景：一輪皎潔的圓月從水天相接的地方緩緩升起，波光粼粼的大海一望無(wú)際，緊挨著月亮的地方銀光點(diǎn)點(diǎn)。不一會(huì)兒月亮就越升越高了，速度也好像快了些，在一縷縷輕紗似的微云里穿行，海面上鋪滿了銀色。突然刮起了一陣大風(fēng)，巨大的浪花不斷地朝岸邊涌來(lái)，大海上忽然波濤洶涌，多么壯麗啊……“哥哥，我看到了！”“妹妹，我也看到了！”“咦，那位好心的先生呢？”“他確定就是貝多芬先生，只有他才能彈得那么好！能親耳聽(tīng)到他為我彈奏，我是多么華蜜啊!”

月光曲說(shuō)課稿篇11

一、教材分析

《月光曲》是人教版第十一冊(cè)第八組其次篇精讀課文。本組課文以“藝術(shù)的魅力”為主題，以“學(xué)習(xí)綻開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”為讀寫點(diǎn)進(jìn)行編排。本文按事情發(fā)展依次講解并描述了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬因憐憫窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。

本文文脈清楚，由盲姑娘的感情發(fā)展（對(duì)聽(tīng)演奏渴望——聽(tīng)了演奏滿意——知道是貝多芬喜不自勝——傾聽(tīng)《月光曲》華蜜）和貝多芬的感情發(fā)展（聽(tīng)到對(duì)話被觸動(dòng)——憐憫兄妹被感動(dòng)——遇到知音而激烈——用《月光曲》抒發(fā)情感）交織而成的。

課文的第九自然段是《月光曲》的詳細(xì)內(nèi)容，在寫作上除了對(duì)景物的描寫比較生動(dòng)細(xì)致之外，突出的特點(diǎn)是“實(shí)”、“虛”結(jié)合，即由實(shí)在的事物引起聯(lián)想，是落實(shí)本組課文讀寫點(diǎn)的重點(diǎn)段落。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在課前已經(jīng)查閱了貝多芬的相關(guān)資料，又有了第一課時(shí)初讀課文把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)，再加上學(xué)習(xí)《伯牙絕弦》后，對(duì)“知音”一詞有了真實(shí)的了解，因此，只要適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生即可探尋出貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的緣由。但《月光曲》文句美麗，感情深厚，意境深遠(yuǎn)，特殊是第九自然段聯(lián)想和想象相結(jié)合的表達(dá)效果，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，須要老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，反復(fù)品悟語(yǔ)言內(nèi)涵，真正讀出深層次體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上達(dá)到與作者、文本的情感共通。

本課教學(xué)分兩課時(shí)完成，本設(shè)計(jì)為其次課時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)生初讀課文，理清課文脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容，提出須要探究的問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住課文中的關(guān)鍵語(yǔ)段，在讀中感悟、角色體驗(yàn)的過(guò)程中體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的改變及產(chǎn)生這種改變的緣由。從而感受貝多芬博大高尚的情懷，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的魅力。

2、辨別課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想。通過(guò)特性化朗讀、聽(tīng)音樂(lè)讀、刪句品讀等方法體會(huì)作者在敘事中將兩者恰當(dāng)結(jié)合，使文章的表達(dá)更加充溢、感情更深刻的作用。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文第九自然段。

圍繞這樣的目標(biāo)，結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我這樣確定教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的改變。

教學(xué)難點(diǎn)：

貝多芬的感情改變緣由及體會(huì)第九自然段實(shí)虛結(jié)合的寫法及表達(dá)效果。

四、教法及學(xué)法：

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，較好地實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)生、文本三者之間深化有效的對(duì)話，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程真正變成促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，我把創(chuàng)設(shè)情境、角色體驗(yàn)、刪句品讀、填詞補(bǔ)白等多種教學(xué)方法相糅合，綻開本課的教學(xué)。同時(shí)重視學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生采納歸納概括緣由、提煉文中詞語(yǔ)概括畫面、批注寫作方法，讓學(xué)生在讀、思、議、悟的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)課文。

五、總體設(shè)計(jì)思路：

《新課程》主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我支配了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）整體感知，引出問(wèn)題

（二）探尋緣由，體會(huì)情感

（三）感受曲境，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

（四）總結(jié)升華，拓展延長(zhǎng)

六、教學(xué)過(guò)程：

上課伊始，我從整體入手回顧主要內(nèi)容并回憶上節(jié)課質(zhì)疑：“貝多芬為什么為兄妹倆彈曲子，彈完一曲又彈一曲?！奔て饘W(xué)生探究欲望，為后面體會(huì)月光曲的內(nèi)容做好鋪墊。

圍繞中心問(wèn)題“貝多芬為什么為兄妹倆彈曲子，彈完一曲又彈一曲”，我組織學(xué)生默讀自學(xué)，請(qǐng)他們快速提取信息，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納彈曲緣由，并和同組同學(xué)溝通修正。充分落實(shí)以學(xué)生為主體的理念，培育學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣和實(shí)力。

學(xué)生自學(xué)后，我采納小組匯報(bào)形式組織全班溝通：探究彈曲緣由。有的組在匯報(bào)中相互補(bǔ)充出兄妹倆酷愛(ài)音樂(lè)、家境貧困；有的組通過(guò)填詞補(bǔ)白法走進(jìn)姑娘真實(shí)內(nèi)心體會(huì)“隨意說(shuō)說(shuō)”的內(nèi)涵，感悟到姑娘善解人意，而這個(gè)姑娘竟然還是一位盲人；有的組運(yùn)用分角色朗讀，通過(guò)朗讀體會(huì)到貝多芬的心被觸動(dòng)。這時(shí)我剛好小結(jié)學(xué)法：你們真會(huì)學(xué)習(xí)，抓住貝多芬的所見(jiàn)所聞體會(huì)到彈曲緣由。學(xué)生充分朗讀感悟后，我創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生想象：“此時(shí)此刻，你就是貝多芬，你會(huì)怎么想？”通過(guò)角色體驗(yàn)，學(xué)生置身其中，感受到貝多芬被感動(dòng)而為兄妹倆彈曲子。

接下來(lái)學(xué)生圍繞“為什么再?gòu)椧磺?？”接著綻開溝通。有的小組匯報(bào)說(shuō)：“我們小組抓住‘入了神’及對(duì)話中的兩個(gè)‘啊’體會(huì)到盲姑娘懂音樂(lè)?！庇械男〗M補(bǔ)充說(shuō)：“對(duì)話中的兩個(gè)‘您’使我們體會(huì)盲姑娘猜疑和確定這個(gè)人是貝多芬時(shí)特殊的驚喜和激烈?！贝蠖鄶?shù)學(xué)生只能知道語(yǔ)言文字的表面意思，卻體會(huì)不到貝多芬是因遇到知音而再?gòu)椧磺?。這時(shí)我通過(guò)刪句朗讀，讓學(xué)生仔細(xì)看書傾聽(tīng)，發(fā)覺(jué)其中的不同。學(xué)生很快發(fā)覺(jué)我的朗讀和書上相比少了“感情多深哪！”但他們還是體會(huì)不到貝多芬琴聲中融入的深厚感情。這時(shí)我進(jìn)行點(diǎn)撥：一般人聽(tīng)貝多芬的音樂(lè)和盲姑娘會(huì)有同樣的感受嗎？學(xué)生茅塞頓開，立即感受到盲姑娘就是他的知音。這時(shí)通過(guò)角色置換讓學(xué)生再次走進(jìn)貝多芬內(nèi)心：“此時(shí)此刻，你就是貝多芬，聽(tīng)了盲姑娘激烈的話語(yǔ)，你會(huì)想……”這樣學(xué)生情感與貝多芬內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生共鳴，真正體會(huì)到他因遇知音而激烈，所以要再?gòu)椧磺?/p>

體會(huì)意境，感受樂(lè)曲奇妙、領(lǐng)悟虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。葉圣陶曾說(shuō)：“設(shè)身處地，激揚(yáng)處還他個(gè)激揚(yáng)，委婉處還他個(gè)委婉……。”可文章并沒(méi)有真正描寫《月光曲》琴聲、節(jié)奏及旋律，這一內(nèi)容是通過(guò)皮鞋

匠聽(tīng)琴聲時(shí)的聯(lián)想表現(xiàn)出來(lái)的。怎樣引導(dǎo)學(xué)生感受、進(jìn)而鑒賞這段文字？在這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中，我采納引導(dǎo)學(xué)生默讀思索、讀后溝通、朗讀悟境、觀賞體會(huì)、感悟?qū)懛ǖ确绞綄W(xué)習(xí)第九自然段內(nèi)容，使《月光曲》的意境內(nèi)化為學(xué)生自己腦中的畫面，達(dá)到學(xué)生特性化體驗(yàn)，使之與兄妹倆產(chǎn)生共鳴。

學(xué)生默讀描寫《月光曲》的內(nèi)容并用概括的語(yǔ)言批注讀后體會(huì)和感受，我引導(dǎo)他們從以下幾個(gè)層次匯報(bào)溝通。

第一層：品嘗語(yǔ)言想象畫面。有的學(xué)生用不同語(yǔ)氣朗讀表現(xiàn)眼前出現(xiàn)三幅畫面；有的是從文中提煉出：“灑遍銀光、出現(xiàn)微云、波濤洶涌”概括出三幅畫面；還有的能在老師：“你是從哪感受到畫面改變”的點(diǎn)撥中，發(fā)覺(jué)“月亮升起”、“越升越高”、“突然”這些表示改變的詞語(yǔ)。至此，學(xué)生已經(jīng)充分感受到描寫月光曲的語(yǔ)言文字所呈現(xiàn)的奇妙畫面。

其次層：體會(huì)旋律改變。學(xué)生感受到畫面后，很快就有同學(xué)體會(huì)到畫面的改變緣由——樂(lè)曲旋律、節(jié)奏變了：輕幽舒緩——明快悠揚(yáng)——昂揚(yáng)激越。這時(shí)我剛好評(píng)價(jià)激勵(lì)：“你真會(huì)學(xué)習(xí)，透過(guò)文字體會(huì)到節(jié)奏和旋律，看來(lái)邊讀邊思索往往能讀出文字背后更深層次的意思。”

第三層：體會(huì)情感改變。學(xué)生能感受到旋律、節(jié)奏而想不到這些都是由貝多芬情感改變所致，于是我引導(dǎo)學(xué)生再讀前文并結(jié)合板書想一想：你還能讀出什么？學(xué)生聯(lián)系上文后發(fā)覺(jué)——貝多芬在幽靜的小路上漫步，當(dāng)時(shí)心情輕松安靜，曲子輕松舒緩；當(dāng)他聽(tīng)到琴聲和對(duì)話，非常感動(dòng)，出于對(duì)兄妹倆的憐憫為盲姑娘彈琴，旋律漸強(qiáng)有力；一曲完了，盲姑娘盡然認(rèn)出自己，這時(shí)的貝多芬遇到盲姑娘這個(gè)知音更顯激烈，觸景生情，即興創(chuàng)作《月光曲》，樂(lè)段昂揚(yáng)激越，進(jìn)入高潮。這樣細(xì)細(xì)體會(huì)，學(xué)生思維豁然開朗：文章借助皮鞋匠的想象表達(dá)了蘊(yùn)含在《月光曲》中貝多芬內(nèi)心情感改變。此時(shí)學(xué)生讀懂《月光曲》譜成的過(guò)程，體會(huì)到情感是一切藝術(shù)的源泉，進(jìn)而感悟到“人物心境和樂(lè)曲意境”和諧統(tǒng)一的藝術(shù)魅力。

第四層：觀賞樂(lè)曲，感情朗讀。此時(shí)播放《月光曲》片段，學(xué)生會(huì)有目的觀賞，聽(tīng)出其中改變，感受樂(lè)曲奇妙。再通過(guò)自由讀、舉薦讀、配樂(lè)讀等不同形式的朗讀，體會(huì)《月光曲》富于改變的奇妙旋律及貝多芬內(nèi)心情感改變。

第五層：領(lǐng)悟表達(dá)方法，體會(huì)表達(dá)效果?！疤搶?shí)結(jié)合”是本文重要的表達(dá)方法，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)其作用。我引導(dǎo)學(xué)生視察：皮鞋匠的聯(lián)想是真實(shí)存在的事物嗎？然后刪掉聯(lián)想的部分，讓學(xué)生讀并談感受。體會(huì)在實(shí)在事物描寫中加上恰當(dāng)?shù)芈?lián)想，文章內(nèi)容會(huì)更生動(dòng)，表達(dá)感情會(huì)更深刻。這樣的表達(dá)方法就叫做“虛實(shí)結(jié)合”，批注書上。

第六層：背誦課文，積累語(yǔ)言。學(xué)生熟讀成誦后，語(yǔ)言積累水到渠成。

七、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

1.朗讀實(shí)力的評(píng)價(jià)：課上，通過(guò)多種形式的朗讀檢驗(yàn)對(duì)文本內(nèi)容的理解與情感體驗(yàn)。

2.