小學2023-2024學年工作計劃

XXXX小學2023-2024學年工作計劃一、指導思想繼續(xù)以立德樹人為根本任務，圍繞“博雅寬基篤行致遠”的學校辦學理念，立足學校教育教學工作實際，本著“求實、求新、求效”的教研理念，落實雙減和“五項”管理相關政策，落實新課標理念，結合“單元整合、學科融合”，加強研究與實踐，以基于標準的教學研究為重點努力實現(xiàn)“有效的教與學”為教學目標，推進課程建設，加大作業(yè)管理力度，提升學校課后服務水平。新學期繼續(xù)加強校本研修，注重教師隊伍建設，加大教學研究力度，提升教學質量，積極探索教育信息化背景下的教育教學，以學校教育教學的信息化管理促教育教學質量的進一步提升，減負提質，為學生的全面發(fā)展打下堅實基礎。二、工作目標構建教學質量保證體系，整合學校人力資源，激發(fā)教師工作積極性；積極落實“五項”管理和“雙減”政策，減輕學生過重作業(yè)負擔，讓課后服務滿足學生多樣化發(fā)展需求；加強對新課標的學習與實踐應用，落實新課標理念和要求，立足基于標準的教學，促進學科發(fā)展，開展作業(yè)研究，抓好課堂陣地，努力提高教育教學質量，借力市、縣級信息化建設，開展教學管理、課堂研究，強化專業(yè)發(fā)展意識，加強隊伍建設，全力推進“強課提質”工作，提升工作的內涵與質量，促進學生健康成長。三、具體措施（一）基于“雙減”政策，優(yōu)化常規(guī)管理工作雙減工作，減了學生，無形中給我們教師更大的壓力和挑戰(zhàn)，減負提質是我們教師面臨的重大課題。提質，我們要在常規(guī)工作的下足功夫。1.備課——集體備課，加強基標備課研究。（1）備課是上好課的關鍵，落實新課標理念，基于課程標準備課，關注大單元整合教學。備課的重點——教師要基于新課標設計學習目標，這也是本學期重點研究與培訓的內容，加強集體備課，結合新課標理念與要求，梳理學段目標、單元目標、課目標等，學習目標要明確、具體、可操作、可評價，不是照抄教案上的目標，要在此基礎上根據(jù)課程標準細化目標，在備課檢查中重點檢查目標的制定，在隨堂聽課時對照備課制定的目標一一落實。此外備課中要有評價方案，體現(xiàn)學習目標的落實，在設計教學活動的時哪些任務落實的哪項目標也要做好備注。備課時要設計與學習目標相對應的課堂學習評價單，學什么測什么。（2）結合教研活動時間，對標教學，根據(jù)學情繼續(xù)加強同年級同學科集體備課研究，重點研究新課標理念與實施，集體研討確定目標、重難點、環(huán)節(jié)設計等，明確教什么，怎樣教，教到什么程度，怎樣評價。組內成員輪流擔任主講人，加強組內研討，突出實用、真用，此外，加強練習課、復習課、試卷講評課的備課。在集體備課前提下，結合班級學情，二次備課，構建高效課堂，從精心備課開始。（3）嚴格執(zhí)行《商河縣鄭路鎮(zhèn)展家小學備課制度》。備課體現(xiàn)二次修改，以批注方式，選用紅色字體。修改的節(jié)數(shù)不少于三分之二，做到既符合教學目標又符合本班學生實際。一年以內新教師要手寫備課。手寫或電子備課至少提前一周余量。（4）強化課后反思，保證課后反思的數(shù)量和質量。能聯(lián)系自己教學實際，針對目標落實情況來寫。每周至少2篇，每篇不少于200字，電子反思用藍色字體。（5）每月月底教導處和教研組長共同進行電子及手寫備課檢查，有問題及時反饋，學期末評選最佳備課。2.上課——新課標引領下，大單元整合、強課提質。（1）基于新課標，高效上好每一節(jié)常態(tài)課，開展大單元整合研究，教師要把握重難點，明確單元學習目標、每課學習目標，根據(jù)學習內容有機整合、有效融合，根據(jù)不同學科設計有效的學習任務，要基于“雙減”政策，做到心中有數(shù)；提前備課要充分，緊扣目標，精講多練，學習目標是什么，本課就講什么，講什么就練什么，課堂后十分鐘左右為學生作業(yè)或練習時間，刪減不必要環(huán)節(jié)，把握教學進度，一節(jié)課講完的內容絕不拖到第二節(jié)課，努力構建高效課堂。隨堂聽課對照學習目標，根據(jù)目標達成度檢驗課堂效率。（2）本學期加大推門課聽課力度，跟蹤課堂效率的達成度。根據(jù)情況，各年級各學科開展教研組內《新課標理念下研討課》、《大單元整合研究課》并進行展示，展示分為上課環(huán)節(jié)與評課環(huán)節(jié)。全組成員共同參與，同學科教師參與聽課。此外，將適時開展骨干教師示范課、視導課、青年教師匯報課等。上課教師需提供本課制定的學習目標和隨堂評價單，檢驗評估課堂效果。以研究促教學，切實提高教師教學業(yè)務水平，同時提升課堂效率，強課才能提質量，學生才能學的更明白，老師們才能更有效的充分利用教學時間。（3）充分利用商河縣教育資源平臺的人人通網絡學習空間教學助手等功能板塊，尤其是英語學科，深化信息技術與學科教學的深度融合，組織教師通過各種操作培訓,通過開展研究課、展示課等，提高學科教師的信息技術應用能力，服務于教育教學。3.作業(yè)布置與批改。（1）繼續(xù)優(yōu)化作業(yè)內容設計去年語數(shù)英學科已經針對作業(yè)研究進行了初探，本學期重點做實作業(yè)研究，作業(yè)研究基本等同于命題研究，只是把命題更細化，細化到每日每項，只有把好命題關，就能明確平時上課教什么，朝著哪些重點練，使教學更有針對性，才能有效促進教學的研究，有效促進教學質量提升。每周教研時間，進行教研組內作業(yè)專題研究活動，集體研究設計每日作業(yè)、周末作業(yè)、單元作業(yè)、探究性作業(yè)。需要強調的是集體研究，可以是每人負責不同項目作業(yè)的最終呈現(xiàn)，但一定是每一項每一日作業(yè)都是教研組集體研討確定的，教研組長也要把好關。具體要求：每日作業(yè)：結合學習目標對每日作業(yè)進行設計，每日作業(yè)在原來當堂作業(yè)和課后作業(yè)的基礎上增加預習作業(yè)的設計。周末作業(yè)：針對每日作業(yè)的學生反饋分析，設計周末作業(yè)，檢測學生本周知識點的掌握、易錯點的鞏固，布置探究式作業(yè)。本學期每日和周末作業(yè)要重點體現(xiàn)分層設計A、B、C作業(yè)套餐，以學生自主選擇方式，激發(fā)學生的作業(yè)興趣。單元作業(yè)：單元作業(yè)每單元設計一次，分兩部分內容進行設計：一是單元學習目標、重點知識回顧；二是緊扣學習目標、重點知識以及每日作業(yè)、周末作業(yè)中學生易錯知識、題型來設計單元試題作業(yè)。探究式作業(yè)：作業(yè)的形式應該多樣化，做到書面作業(yè)、口頭作業(yè)與觀察、操作、實踐、體驗、合作等實踐性作業(yè)相結合，作業(yè)與生活實際相結合，重在使學生所學知識得到鞏固練習。依標優(yōu)化作業(yè)設計，重質量減數(shù)量，減少簡單記憶機械重復的作業(yè)頻次，不得布置懲罰性作業(yè)，避免大量重復式抄寫作業(yè)，真正實現(xiàn)減負提質。（2）語數(shù)英學科每月進行作業(yè)研究的情況匯報，對每項作業(yè)的設計進行解讀，包括作業(yè)知識點的確定、作業(yè)內容、作業(yè)與知識點的對應情況、作業(yè)的設計意圖等，注意各項作業(yè)設計的上掛下聯(lián)，橫向每日、每周、每月之間的聯(lián)系，縱向本月與上月、下月之間的聯(lián)系。（組內研討確定后，可組內教師輪流匯報或展示并上交文字稿，教研組長把關）。此外，10月份將進行作業(yè)設計的評選與展示活動，促進作業(yè)設計與優(yōu)化的研究。（3）落實我?！蹲鳂I(yè)布置與批改制度》，嚴格按照規(guī)定，一二年級不布置家庭書面作業(yè)，三-六年級書面作業(yè)不得超過60分鐘，并在校內基本完成。要按照教學進度及時跟進，批閱要及時，反饋修改要落實（有錯必糾），通過作業(yè)批閱診斷教學，查漏補缺，教師通過作業(yè)掌握學生學習效果。不允許學生代批或對作業(yè)批改拖時。每天面批學困生作業(yè)，利用在校時間及時糾錯。作業(yè)評價涵蓋作業(yè)質量、書寫兩個方面，課堂作業(yè)本批閱體現(xiàn)三批，即質量優(yōu)良及格、書寫ABC和日期，提倡“等級加評語”、設置作業(yè)寄語、師生留言等特色內容，以激發(fā)學生的作業(yè)興趣，提高作業(yè)質量，真正讓“作業(yè)”成為保障教學質量的有效載體。（4）注重作業(yè)的規(guī)范書寫各學科教師要特別重視自己及學生的書寫規(guī)范。課堂本的書寫質量要提升，包括學生的讀寫姿勢，老師及時指導和糾正，本學期結合教導處和教研組長的檢查，重點落實課堂本的書寫質量。（5）嚴格落實我?！秾W科間作業(yè)統(tǒng)籌協(xié)調機制》制度，各科教師需提前與其他任課教師溝通擬定作業(yè)，班主任需把握本班作業(yè)總量，形成作業(yè)清單，做好不同學科課后作業(yè)的平衡。作業(yè)設置情況于每日下午放學前在網站進行公示，具體上報的形式和要求教導處下發(fā)相應文件。教師不得通過手機微信和QQ等方式布置作業(yè)。學校教導處將結合巡課、聽課督導、每月月底作業(yè)檢查、作業(yè)展評等方式進行作業(yè)檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，每月評選作業(yè)優(yōu)秀的班級進行表彰，學期末評選最佳作業(yè)。4.輔導。結合班級學生實際情況，采取切實有效的輔導方式方法。（1）課上關注不同層次的學生，實施分層次教學，課上課后、延時服務時間重點關注學困生輔導，提高學困生的合格率將是老師們重點任務，同時不能忽略除學困生以外不同層次的學生，通過上學期質量分析，各班優(yōu)秀率與鄰校相比差距較大，重點關注及格邊緣和優(yōu)秀邊緣的學生，兩手抓兩手都要硬，而且需要級部捆綁式提升。（2）各學科教師針對班級不同層次的學生制定月目標和計劃，目標具體可實施，如：本月優(yōu)秀率、及格率達到的具體目標，學困生轉化一對一制定詳細目標與措施，每月進行分析總結。（3）高效利用早讀時間。早讀分為語數(shù)英三個學科，三科老師排好值班時間，（3-6年級每班三天語文一天數(shù)學一天英語，1-2年級每班四天語文一天數(shù)學）在早讀進行古詩文、課文、口算、英語拼讀等學科能力的訓練，老師7：50按時進入教室，有組織、有指導，保證早讀效能，由相關值勤領導進行巡視。（4）午練有序開展。午練時間進行練字和閱讀，以教研組為單位制定學期練字和閱讀的具體計劃方案，并依照計劃有序開展，各教研組每月以秀米新聞形式展示兩項活動的開展情況。平時，周一和周三練字時間，語文老師可組織學習或開展活動，并進行訓練指導。周二和周四是閱讀時間，閱讀的內容暫定1+X模式，一學期每個年級至少讀一本統(tǒng)一的書目，其他的由大家自己確定，具體教研組內可以自行討論落實。5.學業(yè)評價（1）落實每（日）課學習質量測評——學習評價單、課堂作業(yè)等。（2）結合單元作業(yè)實施單項檢測或單元的過程性評價，過程性評價每月一次，重視測評后的質量分析，每月評價的質量分析要有針對性、有實效，準確測算三率，測算每題對題率，通過與上月過程性評價的橫向、縱向對比，進行數(shù)據(jù)分析，對照每月目標，發(fā)現(xiàn)實質問題，制定改進和提升措施。分析后根據(jù)易錯內容講練，一周后根據(jù)錯題跟進一份小檢測，鞏固練習，保證測評效果的落實，從點上突破，逐步提升教學質量。（3）表現(xiàn)性評價，通過培訓、評價活動、表現(xiàn)性評價展示課等形式，一二年級繼續(xù)開展階段性表現(xiàn)性評價，逐步推進中高年級表現(xiàn)性評價在課堂、在活動中的具體實施，體現(xiàn)對學生的多元化評價。6.聽評課學校加大聽課評課力度，聽評課與調研備課相結合，調研“新課標”理念在備課與課堂上的落實情況，聽課要求：按照上級規(guī)定，校長、教學校長每學期針對性聽課不少于10節(jié)，業(yè)務中層每學期針對性聽課不少于20節(jié)，教研組長每學期聽課不少于25節(jié)，任課教師每學期不少于20節(jié)，新教師每學期不少于25節(jié)。借機促進教師聽課教研，可以同組聽課，跨年級聽課，也提倡跨學科聽課。教導處分管領導定期抽查聽課本，關注聽課數(shù)量、質量，包括旁批和總評，項目齊全，學期末評選最佳聽課。7.以學科活動搭建平臺，激發(fā)學習欲望繼續(xù)發(fā)揮學科節(jié)的作用，為學生的學科學習成果搭建舞臺，按全年的整體規(guī)劃，本學期有序組織讀書節(jié)活動等。（二）加強校本教研，促進教學質量提升教研活動時間和地點由各教研組商量決定，挑選一周內組員沒課的時間進行，將時間和地點在線填寫教研安排表上報教導處，教導處人員將根據(jù)安排參與各組教研活動。若學校有特殊安排或集體教研，另行通知。教研要有主題，內容針對實際教學中作業(yè)研究、集體備課、重點難點或需要解決和研討的問題展開。（三）做好項目研究，深化專題科研1.主要科研項目（1）新課標理念下大單元整合研究。通過示范課、隨堂聽課、課例研討、組內教研等活動，轉變理念，做好新課標的研究與實踐，強課提質。（2）作業(yè)設置與改革重點研究。語數(shù)英教師對作業(yè)進行深入研究，充分利用教研時間作為重點內容加強交流研討。（3）低年級主題式綜合素養(yǎng)表現(xiàn)性評價的研究與實施。一二年級重點實施，三一六年級逐步推進。（4）學校信息化與教學融合的研究。依托平臺，英語和數(shù)學學科重點研究。2.突出德育實效，加強學科德育（國防教育）滲透研究本學期在繼續(xù)加強《道德與法治》學科教育教學研究的基礎上，繼續(xù)強化其他學科的學科德育滲透研究，在學科教學中，充分挖掘學科所蘊含的德育因素（涵蓋國防教育因素）對學生有機地進行德育（國防教育）滲透，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。1.繼續(xù)開展“國防教育”等特色教育活動，德育團隊帶領名優(yōu)骨干班主任及教師更新完善國防教育課程體系。2.以“國防教育”為主線，以少年軍校活動為載體,與新時代實際相結合，整合學校及班級各級各類實踐活動，賦予其“公益、宣傳、實踐、服務、勞動、參觀學習”等內涵，培養(yǎng)有家國情懷和責任擔當?shù)膶W生。（四）聚焦隊伍建設，促進專業(yè)發(fā)展結合區(qū)級“進階式”培養(yǎng)計劃，進一步加強教師隊伍建設，促進教師專業(yè)成長。按梯級分為新銳教師、骨干教師、名優(yōu)教師、首席教師。1.新銳教師——規(guī)范指導，促進新教師教學能力的提高新蕾教師：繼續(xù)落實青藍工程的師徒結對活動，結合《天橋區(qū)“教學新蕾”培養(yǎng)方案