教學設(shè)計教學設(shè)計傳統(tǒng)文化的繼承

《傳統(tǒng)文化的繼承》教學設(shè)計（一）課前準備課前布置學生收集有有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的材料，并且進行歸類整頓，小構(gòu)組員合作完畢，在整頓的過程中，注意尋找傳統(tǒng)文化身上存在的特點，并且體會傳統(tǒng)文化在當代社會存在的現(xiàn)狀和意義。（二）課堂教學過程1.由四大文明古國，導入新課教師：學過歷史，大家懂得世界上有哪四大文明古國嗎？學生回答，老師展示課件圖片教師：這四大文明古國在上古時代都曾經(jīng)盛極一時，其文化也可謂是登峰造極，然而遺憾的是古代埃及、古代巴比倫、古代印度這三種燦爛的文化卻由于種種因素湮滅于歷史的長河中，唯有中華文化綿延千年，歷久彌新，成為迄今為止，世界上唯一沒有中斷的文化。這一點足以值得每一種中國人驕傲和自豪，今天就讓我們帶著這份自豪走近中國傳統(tǒng)文化。（板書標題）2.自主學習，回歸生活第一環(huán)節(jié)：展示學生收集的傳統(tǒng)文化的成果教師：同窗們從不同的側(cè)面給我們展示了傳統(tǒng)文化，下面請同窗們回答老師三個小的問題，1、這些文化是產(chǎn)生于當代還是從歷史上流傳下來的？2、這些文化在當代社會有么有留存？3、流傳至今的文化保存了歷史文化的特點嗎？請同窗們把自己剛剛回答的答案組織一下，告訴我什么叫傳統(tǒng)文化？（板書傳統(tǒng)文化含義：）第二環(huán)節(jié)：自主學習，合作探究，理解傳統(tǒng)文化（體現(xiàn)及特點）研讀含義，總結(jié)特性教師：傳統(tǒng)文化是在長久歷史發(fā)展中形成并保存在現(xiàn)實生活中的、含有相對穩(wěn)定性的文化。從傳統(tǒng)文化的字里行間，大家能不能總結(jié)出傳統(tǒng)文化有哪些特點？學生總結(jié)：繼承性、相對穩(wěn)定性教師：我們先來認識傳統(tǒng)文化的繼承性，應(yīng)當說沒有文化的繼承就沒有文化的積累，那么這些文化是通過哪些載體繼承下來或者說，傳統(tǒng)文化是通過哪些方面體現(xiàn)出來的？（讓學生回想同窗的展示成果）學生回答：傳統(tǒng)習俗傳統(tǒng)建筑傳統(tǒng)文藝傳統(tǒng)思想2、自主學習，理解體現(xiàn)教師：下面請同窗們自學課本39-41頁，完畢老師黑板表格形式傳統(tǒng)習俗傳統(tǒng)建筑傳統(tǒng)文藝傳統(tǒng)思想含義影響地位小組合作，理解相對穩(wěn)定性教師：下面我們來認識相對穩(wěn)定性。老師有一種問題，為什么這里用了相對穩(wěn)定性而不是穩(wěn)定性這個詞，相對這個詞如何理解？學生：傳統(tǒng)文化保存了基本特性，但是具體內(nèi)涵因時而變4、研究古文化湮滅，明確鮮明的民族性教師：回頭看四大文明古國，古巴比倫、古印度、古埃及的文化最后走向湮滅，具體因素各不相似，波斯人的入侵，巴比倫王國滅亡，兩河文明湮滅；印度文化因雅利安人的入侵而雅利安化；埃及文化因亞歷山大大帝占領(lǐng)而希臘化，因凱撒占領(lǐng)而羅馬化，因阿拉伯人侵入而伊斯蘭化，希臘、羅馬文化又因日耳曼人的入侵而中中斷并沉睡千年。但是其實我們看，這三種文化湮滅又有著共同的因素。學生：外族入侵，造成喪失自己的文化特色。教師：這從背面告訴我們，任何一種民族的文化要想能夠存在并得以延續(xù)，必需含有自己的民族特色，這也是傳統(tǒng)文化的第三個特性：鮮明的民族性（板書）傳統(tǒng)文化必需含有自己的民族特色、民族風格、民族氣派。含義、特點總結(jié)，檢查階段學習成果教師：對于傳統(tǒng)文化，我們已經(jīng)從含義和特點兩個方面做了理解，有同窗給老師提出了問題，認為傳統(tǒng)文化=歷史文化。老師想請同窗幫忙解決由學生回答，檢查學生的成果。強調(diào)出，傳統(tǒng)文化相對于當代文化而言是歷史流傳下來的文化，但是相對于外來文化而言，則指民族文化，增強學生對傳統(tǒng)文化的特點的全方面理解。第三環(huán)節(jié)：對的評價傳統(tǒng)文化、明確看待傳統(tǒng)文化的態(tài)度教師：對于傳統(tǒng)文化，我們不僅要理解他的繼承性，更加要關(guān)注它的民族性，它始終是維系一種民族生存與發(fā)展的紐帶，然而，有關(guān)中國文化，（出示PPT）唐朝、明朝、民國的文化都是中國的傳統(tǒng)文化，卻分別在日本、韓國和尚未收復的臺灣延續(xù)，這不得不說是中國傳統(tǒng)文化的悲哀，也是每一種中國人的悲哀。然而這種悲哀仍在延續(xù)。諸多人關(guān)注外國節(jié)日卻極少懂得中國的傳統(tǒng)節(jié)日，甚至認為這些文化已通過時，也發(fā)揮不了作用，因此不值得惋惜。你怎么看？學生：討論發(fā)表自己的見解，認清傳統(tǒng)文化的作用：有精髓有糟粕，或增進或妨礙教師：請大家針對我們對傳統(tǒng)文化作用的認識，端正我們看待傳統(tǒng)文化的態(tài)度取其精髓、去其糟粕批判繼承、古為今用推陳出新、革故鼎新課堂小結(jié)：3、小型辯論，情感升華辯題：在計算機技術(shù)高度發(fā)達的今天，還要不要練習毛筆字？總結(jié)：無論我們與否選擇練習毛筆字，我們都應(yīng)當必定毛筆字存在的價值，它不僅僅是一種書寫工具，更加重要的它書寫著中國的風骨、中國的脊梁。最后老師用一副對聯(lián)送給大家，結(jié)束我們本節(jié)課程上聯(lián)：筆墨紙硯點橫撇捺寫風骨下聯(lián)：經(jīng)史子集文詞章句譜春秋橫批：弘揚中國傳統(tǒng)文化（三）課后作業(yè)設(shè)計溫家寶總理在美國訪問的時候也曾經(jīng)說：“香港和澳