MOOC環(huán)境下微課程設(shè)計(jì)研究-以“計(jì)算思維”微課程為例

MOOC環(huán)境下微課程設(shè)計(jì)研究——以“計(jì)算思維”微課程為例MOOC環(huán)境下微課程設(shè)計(jì)研究——以“計(jì)算思維”微課程為例

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，以及人們對終身學(xué)習(xí)的需求增加，大規(guī)模開放在線課程（MassiveOpenOnlineCourses，簡稱MOOC）逐漸興起并得到廣泛應(yīng)用。MOOC以其開放性、自由度高等特點(diǎn)吸引了眾多學(xué)習(xí)者參與其中。在MOOC的背景下，微課程作為更為精細(xì)化的學(xué)習(xí)方式，受到了越來越多的關(guān)注。本文將以“計(jì)算思維”微課程為例，探討在MOOC環(huán)境下的微課程設(shè)計(jì)研究。

一、計(jì)算思維微課程的特點(diǎn)與意義

計(jì)算思維是指通過運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的概念、方法和原理對問題進(jìn)行分析和解決的思維方式。在當(dāng)今快速發(fā)展的信息社會中，計(jì)算思維已經(jīng)成為一種必備的能力。因此，設(shè)計(jì)一門針對計(jì)算思維的微課程具有重要的意義。

計(jì)算思維微課程的特點(diǎn)如下：

1.高度互動(dòng)性：將MOOC環(huán)境的互動(dòng)性與微課程緊密結(jié)合，學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺與教師和其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行互動(dòng)交流，共同探討問題。

2.自主學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)時(shí)間也相對靈活，能夠更好地滿足不同學(xué)習(xí)者的需求。

3.多元化教學(xué)資源：通過MOOC平臺，可以融合各種教學(xué)資源，如教學(xué)視頻、教材、在線練習(xí)等，豐富學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

計(jì)算思維微課程的設(shè)計(jì)意義在于：

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和問題解決能力：計(jì)算思維注重通過編程思維來解決問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

2.促進(jìn)學(xué)生的信息素養(yǎng)：學(xué)習(xí)計(jì)算思維需要深入了解計(jì)算機(jī)科學(xué)的基本知識，通過微課程的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)水平。

3.拓寬學(xué)生的職業(yè)發(fā)展空間：具備計(jì)算思維能力的人才在信息社會中更具競爭力，擁有更廣闊的職業(yè)發(fā)展前景。

二、計(jì)算思維微課程的設(shè)計(jì)原則與方法

1.確定課程目標(biāo)：在設(shè)計(jì)計(jì)算思維微課程時(shí)，首先要明確課程的目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)者需要達(dá)到的能力和水平。

2.制定教學(xué)計(jì)劃：根據(jù)課程目標(biāo)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，確定每個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間安排。合理布置任務(wù)和練習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。

3.強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與應(yīng)用：計(jì)算思維的學(xué)習(xí)需要實(shí)踐與應(yīng)用結(jié)合，在微課程設(shè)計(jì)中應(yīng)加強(qiáng)對案例的引導(dǎo)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)習(xí)者能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際問題的解決中。

4.提供多元化的學(xué)習(xí)資源：MOOC平臺具有豐富的教學(xué)資源，課程設(shè)計(jì)者可以通過融合各類教學(xué)資源來豐富學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

5.重視互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)：MOOC環(huán)境下的微課程應(yīng)注重學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)和合作，通過討論、交流和合作完成任務(wù)，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果。

三、計(jì)算思維微課程的案例分析

以“計(jì)算思維”微課程為例，課程設(shè)計(jì)可以遵循以下步驟：

1.引入計(jì)算思維的概念和意義，讓學(xué)習(xí)者理解計(jì)算思維的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.分階段學(xué)習(xí)計(jì)算思維的基本概念和原則，可以通過課程視頻、在線教材等方式進(jìn)行教學(xué)。

3.設(shè)計(jì)針對性的編程練習(xí)，要求學(xué)習(xí)者運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行編程解決實(shí)際問題，通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的計(jì)算思維能力。

4.設(shè)置案例分析任務(wù)，讓學(xué)習(xí)者對真實(shí)問題進(jìn)行思考和分析，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

5.提供在線討論平臺，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者分享自己的學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)，通過交流促進(jìn)共同成長。

四、總結(jié)與展望

MOOC環(huán)境下微課程的設(shè)計(jì)給學(xué)習(xí)者提供了更加自主、互動(dòng)與靈活的學(xué)習(xí)方式。以“計(jì)算思維”微課程為例，設(shè)計(jì)者應(yīng)充分利用MOOC平臺的優(yōu)勢，在教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)設(shè)計(jì)等方面注重實(shí)踐和互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的計(jì)算思維能力和解決問題的能力。

然而，目前MOOC環(huán)境下微課程設(shè)計(jì)還存在一些問題，如如何追蹤學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況、如何提高學(xué)習(xí)者的積極性和主動(dòng)性等。未來的研究可以多維度探索微課程設(shè)計(jì)，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效果，為MOOC的發(fā)展和創(chuàng)新提供更好的支持綜上所述，計(jì)算思維微課程在MOOC環(huán)境下的設(shè)計(jì)應(yīng)注重引入計(jì)算思維的概念和意義、分階段學(xué)習(xí)基本概念和原則、設(shè)計(jì)編程練習(xí)和案例分析任務(wù)、提供在線討論平臺等步驟。這樣的設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，培養(yǎng)他們的計(jì)