高職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)的思考

高職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)的思考

高等職業(yè)教育承擔(dān)著培訓(xùn)高技能人才的任務(wù)，他們必須為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理提供必要的資源。研究探索適合我國(guó)高職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)的思路和辦法,探尋解決我國(guó)高職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題則是高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育工作者的一項(xiàng)使命。一、專業(yè)會(huì)計(jì)行業(yè)的專業(yè)技能內(nèi)涵(一)會(huì)計(jì)專業(yè)教育是高職教育的重要內(nèi)容高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育要培養(yǎng)什么樣的高技能人才,要求高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備什么樣的職業(yè)技能這是首先必須搞清楚的。高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)技能應(yīng)與高職教育的定位、會(huì)計(jì)學(xué)科應(yīng)用性的特點(diǎn)及高職學(xué)生就業(yè)層面的要求相適應(yīng)。高職教育從辦學(xué)層次上看是高等教育的一部分,但從教育屬性上看屬于職業(yè)技術(shù)教育的高層次,在培養(yǎng)目標(biāo)上它不同于學(xué)術(shù)型本科教育,也不同于教學(xué)型本科教育,本科教育的目標(biāo)是會(huì)計(jì)師,高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是助理會(huì)計(jì)師。高職教育與同屬職業(yè)教育的中職教育也有不同,中職教育旨在培養(yǎng)單一的技術(shù)技能型人才,培養(yǎng)目標(biāo)是會(huì)計(jì)員,高職教育旨在培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新型高端技術(shù)技能型人才。專業(yè)教育的層次與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)決定了專業(yè)職業(yè)技能所涵蓋的內(nèi)容和要求。會(huì)計(jì)學(xué)是一門經(jīng)濟(jì)應(yīng)用性學(xué)科其內(nèi)容更側(cè)重于方法、側(cè)重于應(yīng)用,高職會(huì)計(jì)教育就是教育學(xué)生掌握會(huì)計(jì)方法,解決“做什么”與“怎么做”的問(wèn)題。因此,要根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)及會(huì)計(jì)工作崗位的要求,設(shè)計(jì)并提出職業(yè)技能所涵蓋的內(nèi)容和要求。根據(jù)我校近幾年對(duì)會(huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查,我們的學(xué)生主要就職于中小民營(yíng)企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)和農(nóng)村村級(jí)基層組織,他們所處的工作環(huán)境、崗位分工并不那么細(xì)密嚴(yán)格,會(huì)計(jì)部門就一兩個(gè)人,有的單位會(huì)計(jì)部門與行政部門合署辦公,這樣的工作特點(diǎn)就要求我們的學(xué)生上崗能頂用,適應(yīng)性強(qiáng),不僅僅能勝任會(huì)計(jì)工作也能從事一般的行政管理工作。因此,設(shè)計(jì)并提出高職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)技能的內(nèi)容和要求必須充分考慮到這種情況。(二)專業(yè)會(huì)計(jì)技能應(yīng)包括在內(nèi)根據(jù)上述分析,高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)技能包括:1.人際溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力(1)語(yǔ)言表達(dá)能力,即用口頭語(yǔ)言、書面語(yǔ)言將自己的思想、看法、意見(jiàn)傳達(dá)給他人的技能。高職畢業(yè)生走向崗位以后要與各種各樣的人打交道,要從事各種相關(guān)的文字工作,因此他們應(yīng)有較好的口頭語(yǔ)言傳遞信息,布置匯報(bào)工作,并能撰寫各種常用的應(yīng)用文及書面報(bào)告。(2)人際溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,即能融洽地處理人與人、單位與單位之間關(guān)系、能與他人協(xié)作共事的技能。是有效的開(kāi)展工作提高工作效率的基本技能,高職教育不能忽視對(duì)高職生的這方面技能的培養(yǎng)和教育。2.會(huì)計(jì)專業(yè)技能會(huì)計(jì)職業(yè)崗位技能是從事會(huì)計(jì)工作應(yīng)具備的技能。根據(jù)會(huì)計(jì)工作的要求及崗位的特點(diǎn),具體可分為:(1)會(huì)計(jì)處理能力要求基礎(chǔ)技能是指從事會(huì)計(jì)工作應(yīng)具備的一般要求和動(dòng)手能力,含珠算、會(huì)計(jì)書寫規(guī)范、人民幣清點(diǎn)與鑒別,數(shù)字操作與錄入及運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理各種事務(wù)的能力。(2)計(jì)工作崗位會(huì)計(jì)操作技能是從事會(huì)計(jì)崗位工作應(yīng)具備的職業(yè)技能,是職業(yè)技能中的核心技能。會(huì)計(jì)工作崗位一般包括:出納崗、籌資投資與捐贈(zèng)核算崗、成本費(fèi)用核算崗、固定資產(chǎn)核算崗、購(gòu)貨與付款崗、銷售與收款崗、總賬崗、報(bào)表崗、稽核崗、會(huì)計(jì)檔案管理崗。會(huì)計(jì)操作技能應(yīng)包含從事上述各崗位工作應(yīng)具備的手工操作技能和會(huì)計(jì)軟件運(yùn)用的技能。(3)具備專業(yè)職業(yè)技能會(huì)計(jì)工作的拓展技能是從事會(huì)計(jì)管理和企業(yè)管理工作應(yīng)具備的專業(yè)職業(yè)技能。包括:財(cái)務(wù)報(bào)表分析能力和從事資金籌集、投資管理、成本管理、收益分配管理、財(cái)務(wù)預(yù)算的能力。3.企業(yè)職業(yè)能力職業(yè)發(fā)展技能包括組織管理技能、職業(yè)判斷技能,這些是復(fù)合型高端技能型人才應(yīng)具備的職業(yè)能力。(1)組織管理能力,即對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中人、財(cái)、物進(jìn)行安排調(diào)度,使之得到合理利用充分發(fā)揮效率的技能。(2)職業(yè)判斷能力,是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)中不確定的、復(fù)雜的和新出現(xiàn)的情況能憑自己的知識(shí)做出分析、判斷,順應(yīng)多變經(jīng)濟(jì)和社會(huì)環(huán)境的能力。二、提高職教質(zhì)量的路徑高職會(huì)計(jì)專業(yè)三項(xiàng)職業(yè)技能的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,從提高職教質(zhì)量路徑及高職教育的實(shí)際來(lái)看,會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面開(kāi)展工作。(一)聯(lián)合辦班,促進(jìn)互補(bǔ)教產(chǎn)合作、校企一體化辦學(xué)是職業(yè)教育辦學(xué)的新模式。通過(guò)教產(chǎn)合作、校企一體化辦學(xué),訂單式培養(yǎng),高職?？梢粤私馄髽I(yè)的崗位需求,了解企業(yè)對(duì)人才提出的技能和知識(shí)的要求,高職院?？梢宰龅接械姆攀傅亟M織教學(xué),為企業(yè)和學(xué)生提供高質(zhì)量服務(wù),同時(shí)通過(guò)用人單位專業(yè)人才做兼職教師也部分地解決了職業(yè)院校師資缺乏的問(wèn)題。最近,京北方(無(wú)錫)金融BPO(業(yè)務(wù)流程外包)服務(wù)基地提出與我校聯(lián)合舉辦多種工作職位職業(yè)教育,他們提交了各工作職位的工作內(nèi)容和崗位技能要求,聯(lián)合辦班可以促使優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),走出一條辦學(xué)的新路子很可以值得嘗試。推動(dòng)教產(chǎn)合作、校企一體化辦學(xué),需要政府、社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校通力合作,這條路必須努力走下去。(二)制訂年度合作計(jì)劃,增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的空間深化實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的有效方法,推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式,是培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的有效途徑。我校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)有兩個(gè)深度合作的校外合作企業(yè),合作共建一批穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地。我們與深度合作的基地企業(yè)簽訂了深度合作協(xié)議,制訂年度合作計(jì)劃,具體包括:學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃、教師掛職鍛煉計(jì)劃、開(kāi)發(fā)教材計(jì)劃、專業(yè)講座計(jì)劃。這些實(shí)習(xí)基地有效地保證了校外實(shí)訓(xùn)(崗位實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí))教學(xué)需要,這對(duì)提高我院會(huì)計(jì)專業(yè)教師與學(xué)生的職業(yè)技能都有極大的幫助。教學(xué)計(jì)劃中我們加大實(shí)踐性教學(xué)的份量,在課程安排上我們采用了2.25+0.25+0.5的模式,其中2.25是指各類課程的教學(xué)占2.25年;0.25是指在第五學(xué)期用一半時(shí)間進(jìn)行校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn),包括完成畢業(yè)作業(yè);0.5是指最后一學(xué)期到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。在2.25年課程教學(xué)中,我們嘗試邊學(xué)邊做,做中學(xué)、學(xué)中做的教學(xué)方法,加大了課程教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐教學(xué)的份量。從我校及對(duì)兄弟院校的調(diào)查中我們了解到,在教學(xué)運(yùn)行中由于種種原因花的時(shí)間不少但并不理想,未能達(dá)到預(yù)想的效果,為此要注意以下幾個(gè)問(wèn)題:1.編寫仿真度高的實(shí)訓(xùn)資料,不斷完善復(fù)在課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有的用課后習(xí)題、案例來(lái)代替仿真度較低,綜合實(shí)訓(xùn)財(cái)務(wù)教學(xué)軟件,有的仿真度也較低,功能差。為此,我們要適時(shí)組織編寫仿真度高的實(shí)訓(xùn)資料,并不斷修改和完善。要選擇適合教學(xué)和操作,兼有手工和電算化特點(diǎn)的仿真度高的優(yōu)質(zhì)軟件。2.堅(jiān)持集中訓(xùn)練與集中訓(xùn)練相結(jié)合,注重課程內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)和實(shí)際訓(xùn)學(xué)習(xí)是漸進(jìn)的過(guò)程,會(huì)計(jì)操作技能的訓(xùn)練也是個(gè)漸進(jìn)與積累的過(guò)程,課程教學(xué)要打好單項(xiàng)訓(xùn)練的基礎(chǔ),堅(jiān)持平時(shí)訓(xùn)練與集中訓(xùn)練相結(jié)合。在教學(xué)中要根據(jù)課程本身的特點(diǎn)和需要結(jié)合實(shí)際條件選擇手工實(shí)訓(xùn)或上機(jī)實(shí)訓(xùn)。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)宜采用手工實(shí)訓(xùn)好,通過(guò)原始憑證、記賬憑證、賬簿、報(bào)表的手工填寫和編制,讓學(xué)生眼見(jiàn)會(huì)計(jì)實(shí)物資料,理解財(cái)務(wù)處理的全過(guò)程,崗位課程實(shí)訓(xùn)則可選擇上機(jī)實(shí)訓(xùn)。3.學(xué)生對(duì)假普訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上的不受重視根據(jù)我校情況,模擬綜合實(shí)訓(xùn)一般安排在學(xué)期結(jié)束前幾周,由于實(shí)訓(xùn)工作量大,學(xué)生忙于趕進(jìn)度,復(fù)制答案的現(xiàn)象比較嚴(yán)重,在使用實(shí)訓(xùn)軟件時(shí)為趕進(jìn)度和方便操作一般都會(huì)給學(xué)生提供答案,有些學(xué)生會(huì)不加思考地復(fù)制答案,這樣的實(shí)訓(xùn)是達(dá)不到效果的。為此,要保證實(shí)訓(xùn)的時(shí)間,不要輕易的將實(shí)訓(xùn)的答案給學(xué)生,要每天檢查學(xué)生完成情況,要加強(qiáng)輔導(dǎo)耐心地回答同學(xué)們提出的問(wèn)題,要抽提問(wèn)促使每個(gè)同學(xué)真正弄懂和掌握相關(guān)的知識(shí)。4.實(shí)習(xí)過(guò)程不夠了解,存在著本職高生和單位畢業(yè)實(shí)習(xí)有一學(xué)期時(shí)間,由于會(huì)計(jì)工作的特殊性,現(xiàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)通常較多的是分散實(shí)習(xí),學(xué)校老師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)過(guò)程和情況缺乏一定的了解,有的學(xué)生并沒(méi)有真正到單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。為提高畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)際效果,一是盡可能為學(xué)生提供相對(duì)集中的實(shí)習(xí)場(chǎng)所,并配備專門的指導(dǎo)老師;對(duì)自己解決實(shí)習(xí)單位的同學(xué),也應(yīng)當(dāng)配備教師負(fù)責(zé)指導(dǎo),時(shí)刻了解學(xué)生的實(shí)際情況,切實(shí)讓學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)中得到鍛煉收到效果。(三)以崗位認(rèn)知為中心、按照崗位能力培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn),實(shí)施職業(yè)能力教育,促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)崗位課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)按照實(shí)用、夠用原則突出職業(yè)能力培養(yǎng),讓學(xué)生有興趣學(xué)、易學(xué)易懂。我校對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系進(jìn)行了改革,取消了原來(lái)的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)課程,根據(jù)實(shí)際會(huì)計(jì)工作需要開(kāi)設(shè)了七門崗位課程,涵蓋了十一個(gè)會(huì)計(jì)崗位,還根據(jù)行業(yè)需要和學(xué)生后續(xù)發(fā)展的要求開(kāi)設(shè)各種方向性的選修課。崗位課程教學(xué)過(guò)程中,充分考慮到學(xué)情和會(huì)計(jì)工作技能要求,采用項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、實(shí)務(wù)教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法和多媒體教學(xué)等各種教學(xué)方法和手段,按照崗位認(rèn)知→理論教學(xué)→項(xiàng)目訓(xùn)練→工作實(shí)踐四個(gè)階段安排學(xué)生學(xué)習(xí)崗位知識(shí)并掌握崗位核心技能,以便學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)會(huì)計(jì)工作的需要。我們應(yīng)注意到,課程體系、教學(xué)內(nèi)容的改革不是通過(guò)一次改革而一勞永逸的,要根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的要求,就業(yè)崗位的實(shí)際,學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)狀況而調(diào)整。教育部提出高職生要獲得學(xué)歷畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書兩種證書。現(xiàn)今學(xué)歷證書教育是通過(guò)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的安排來(lái)實(shí)現(xiàn)的,職業(yè)資格證書教育是通過(guò)社會(huì)的力量、課余的時(shí)間安排來(lái)實(shí)現(xiàn)的,從學(xué)?，F(xiàn)實(shí)情況來(lái)看是兩種證書的教育相互沖突、相互擠時(shí)間,總體看高職校從業(yè)資格考試通過(guò)率并不高。為此,我們認(rèn)為職業(yè)資格證書教育要應(yīng)納入學(xué)歷教育計(jì)劃中去,兩種證書同一門課程可按職業(yè)資格的要求組織教學(xué),以確保兩種教育都能收到理想的效果。實(shí)行新的職業(yè)教育辦學(xué)模式以后,在教產(chǎn)合作、校企一體化、訂單式培養(yǎng)人才的情況下,課程體系、課程設(shè)置、課程教學(xué)方法要應(yīng)崗位的要求而變動(dòng)。如京北方(無(wú)錫)金融BPO(業(yè)務(wù)流程外包)服務(wù)基地提出欲與我校合作開(kāi)辦各種職位崗位教育,各種崗位對(duì)知識(shí)要求、技能要求是不同的,有的要求有跨專業(yè)的(金融、會(huì)計(jì))職業(yè)技能這就需要根據(jù)實(shí)際設(shè)計(jì)課程體系,安排課程教學(xué)內(nèi)容。課程設(shè)置教學(xué)內(nèi)容安排也應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)狀況。根據(jù)我校的情況,新生入學(xué)時(shí)基礎(chǔ)差別很大,有高中生、有中職生,根據(jù)因材施教的原則,教學(xué)要求不應(yīng)一刀切,能力要求也不搞一刀切,我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際最大限度地發(fā)揮他們潛能,讓他們成為有某一特長(zhǎng)、社會(huì)需要的人才。(四)以職業(yè)技能考核為目標(biāo),擴(kuò)大了職業(yè)技能考核的考核份額職業(yè)技能評(píng)價(jià)和考核制度對(duì)引導(dǎo)學(xué)生重視職業(yè)技能的學(xué)習(xí)意義極大。我校對(duì)基礎(chǔ)技能課程、崗位課程、會(huì)計(jì)工作拓展技能和頂崗實(shí)習(xí)的課程考核進(jìn)行了改革,注重職業(yè)素養(yǎng)考核、注重知識(shí)運(yùn)用考核、注重專業(yè)技能考核,并采用職業(yè)能力和職業(yè)道德考核相結(jié)合、課程考核和技能考核相結(jié)合、校內(nèi)教師考核與企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合,三結(jié)合考核評(píng)價(jià)方法,對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)加大了職業(yè)技能考核分的考核份量。我校還采用了靈活多樣的考核方式,將會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的核心課程考試和職業(yè)技能資格證書考試掛鉤,如會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)電算化的課程與從業(yè)資格考證結(jié)合,會(huì)計(jì)崗位技能課程、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析與助理會(huì)計(jì)師考證相結(jié)合,珠算、阿拉伯?dāng)?shù)字書寫與錄入與珠心算證書考核相結(jié)合,金蝶ERP證書與會(huì)計(jì)軟件考核相結(jié)合,這樣有利于注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的考核。(五)中小型專業(yè)教師專兼職師資隊(duì)伍的建設(shè)師資隊(duì)伍質(zhì)量是提高教育質(zhì)量的保證,一支穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)的專兼職相結(jié)合的師資隊(duì)伍是學(xué)生專業(yè)職業(yè)技能得以提升的關(guān)鍵。目前高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)普遍堪憂?，F(xiàn)有的高職院校特別是民辦的高職院校,教師的來(lái)源主要有兩塊,一是新近畢業(yè)的大學(xué)本科生研究生;二是公辦院校退休的老教師,其背景基本上是普通高等教育系統(tǒng),來(lái)自會(huì)計(jì)崗位第一線的為數(shù)很少。從整體上看,大多數(shù)會(huì)計(jì)專業(yè)教師普遍缺乏從事財(cái)務(wù)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),缺乏對(duì)相關(guān)職業(yè)的體驗(yàn)和深層次的了解,這些情況很不利于技能型人才的培養(yǎng)。民辦高職教師的流動(dòng)性也很大。改變這種現(xiàn)狀,打造一支穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)的專兼職師資隊(duì)伍至關(guān)重要,我們認(rèn)為需要做好以下幾方面的工作:1.把握教師招聘條件,選聘教師一定要有在基層從事會(huì)計(jì)工作的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。2.創(chuàng)造條件讓會(huì)計(jì)教師輪流到會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)脫產(chǎn)掛職,要形成制度。3.要徹底改變重學(xué)術(shù)輕應(yīng)用的傾向,對(duì)職教類教師不要單純用科研論文發(fā)表數(shù)作為晉升職稱、獎(jiǎng)勵(lì)工資標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)建立有利于職業(yè)能力培養(yǎng)的職教教師考核辦法和職稱晉升的標(biāo)準(zhǔn)。4.有計(jì)劃的組織教師參與社會(huì)服務(wù)、咨詢,有條件的學(xué)?？梢詣?chuàng)辦獨(dú)立的會(huì)計(jì)師事務(wù)所和管理咨詢公司,讓教師得到實(shí)際鍛煉。5.推動(dòng)產(chǎn)教合作、校企合作鼓勵(lì)有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員到學(xué)校兼職。6.要從工資報(bào)酬、人文關(guān)懷等方面留住教師,穩(wěn)定教師隊(duì)伍。7.要加強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)精神教育,形成敬業(yè)從教、認(rèn)真執(zhí)教的氛圍。(六)建立和完善職業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)課程,把教學(xué)工作和專業(yè)學(xué)生工作結(jié)合起來(lái),構(gòu)建一個(gè)豐富的職業(yè)學(xué)校文化環(huán)境如前所述,會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)技能包含三個(gè)層面,即,基本技能、會(huì)計(jì)職業(yè)崗位技能、職業(yè)發(fā)展技能,三個(gè)技能是一個(gè)整體,缺一不可?，F(xiàn)在高職會(huì)計(jì)教育界談的較多的是會(huì)計(jì)職業(yè)崗位技能的培養(yǎng),這是不全面的,如果只重視會(huì)計(jì)職業(yè)崗位技能的評(píng)價(jià),忽視基本技能、職業(yè)發(fā)展技能