小學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)

個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)2021/5/91《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。”因此，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要轉(zhuǎn)變觀念，不能再將作業(yè)窄化為檢驗(yàn)學(xué)生語文知識(shí)掌握情況的唯一手段，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，注重形式的創(chuàng)新和趣味，更加貼近學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際。讓作業(yè)適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性，從而使學(xué)生得到最大的發(fā)展，這是“個(gè)性化作業(yè)”的進(jìn)步之處。2021/5/92一尊重學(xué)生差異性某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度，讓他們做一些抄寫、簡(jiǎn)單動(dòng)手、有趣味的作業(yè)，一方面使這些“后進(jìn)生”易學(xué)、樂學(xué)，另一方面也解決了他們“吃不了”的問題。對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生適當(dāng)拔高要求，設(shè)計(jì)一些積累語言文字、擴(kuò)展課外閱讀、提高動(dòng)手操作能力等方面的作業(yè)。這樣，學(xué)生的能力不但得到了鍛煉，滿足了他們渴求知識(shí)的心理，而且也解決了“吃不飽”的問題。2021/5/93

二激發(fā)學(xué)生趣味性如學(xué)習(xí)了楊萬里的《舟過安仁》后，布置學(xué)生自讀古詩，根據(jù)詩意將自己感悟到的景象畫下來。2021/5/94

三運(yùn)用知識(shí)型如運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)給廣告詞、門匾等“消毒”，找錯(cuò)別字。2021/5/95

四情感升華型：如學(xué)了《草原》后，讓學(xué)生想象，面對(duì)這一碧千里胡大草原，此時(shí)此刻，你最想說的是什么？請(qǐng)把它寫下來。

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總而言之，給孩子設(shè)計(jì)合適的作業(yè)，就像給腳提供合適的鞋一樣。當(dāng)我們的做法能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，立足于差異，就能化教學(xué)于無痕，讓孩子們主動(dòng)、快樂地發(fā)展，從而最大限度地發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)