顯性教學和隱性教學對外語環(huán)境下英語學習者請求語意識和習得的影響的開題報告

顯性教學和隱性教學對外語環(huán)境下英語學習者請求語意識和習得的影響的開題報告【摘要】在外語環(huán)境下，英語學習者所接受的教學方法對其請求語意識和習得有著深遠的影響。本文將從顯性教學和隱性教學兩個角度出發(fā)，分析這兩種教學方法對請求語意識和習得的影響，并指出其中存在的問題和改進之道?！娟P鍵詞】顯性教學；隱性教學；請求語意識；習得【Abstract】Intheforeignlanguageenvironment,theteachingmethodsthatEnglishlearnersreceivehaveaprofoundimpactontheirawarenessandacquisitionofrequestmeaning.Thisarticlewillanalyzetheimpactofthesetwoteachingmethods,explicitteachingandimplicitteaching,onrequestawarenessandacquisition,andpointouttheproblemsandimprovementmethods.【Keywords】ExplicitTeaching;ImplicitTeaching;RequestAwareness;Acquisition【正文】1.研究背景和意義在英語學習中，請求語是非常重要的一部分，也是英語交際中的一項基本功夫。然而，英語作為外語，其請求語的表達方式和語境往往與母語存在很大的差異，因此英語學習者在學習請求語時需要通過教學來調整自己的請求語意識，使之符合英語交際的需求。在教學中，顯性教學和隱性教學是兩種常用的教學方法。顯性教學是通過課堂教學、教師講解等明確的教學方式來傳授知識，學生可以很清晰地感受到知識的傳遞過程。而隱性教學則是通過學生在真實生活中的語言輸入和產出過程中逐漸習得語言知識，并不需要明確的講解和指導。對于請求語的教學，顯性教學和隱性教學各自有著優(yōu)缺點。顯性教學可以通過講解和示范清晰地傳授請求語的基本要素，幫助學生更快地建立請求語意識，而隱性教學則可以讓學生在真實交際中體驗請求語的使用方式，提升學生的交際能力。因此，通過對比顯性教學和隱性教學的請求語教學效果，可以為外語學習者請求語的習得提供更有效的方法和指導。2.研究方法和流程本文將采用定量研究和定性研究相結合的方式進行研究。首先，為了比較顯性教學和隱性教學對請求語意識和習得的影響，將對兩者進行實驗，實驗方法采用問卷調查和實際交際對話的方式。在實驗過程中，將比較顯性教學和隱性教學的教學效果，分析學生學習請求語的能力、表達能力和交際能力的提升情況。同時，為了了解學生對請求語教學方法的認知和反饋，本文還將以訪談的方式進行深度調研，了解學生對顯性教學和隱性教學的評價、成功案例和改進建議等情況。3.預期結果和意義通過本研究，可以得出顯性教學和隱性教學對于英語學習者請求語意識和習得的影響，以及存在的問題和改進之道。預期結果如下：（1）顯性教學能夠幫助學生更快地建立請求語意識，但對提高學生的交際能力和表達能力的效果并不顯著。（2）隱性教學能夠讓學生更好地體驗請求語的使用方式，提升學生的交際能力和表達能力，但對于請求語的基本要素的理解可能不夠深入。（3）對于教學效果不理想的問題，應該結合兩種教學方法進行教學，以發(fā)揮兩種方法的優(yōu)