窮人教學(xué)設(shè)計精彩導(dǎo)入實(shí)用(10篇)

第頁共頁窮人教學(xué)設(shè)計精彩導(dǎo)入實(shí)用(10篇)人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的缺乏，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美妙的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，有所幫助，下面我們就來理解一下吧。窮人教學(xué)設(shè)計精彩導(dǎo)入篇一1、學(xué)會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。4、深化文本內(nèi)容。通過窮人桑娜、漁夫的言行，剖析人物內(nèi)心世界。1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。體會文中描寫桑娜心理活動變化的句子，掌握心理描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。課前搜集資料、課件第一課時1、學(xué)會本課十個生字，正確讀寫生詞。2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)通過環(huán)境描寫有力地襯托出主人公勤勞、仁慈的品質(zhì)的方法。3、流利地朗讀課文。1、提醒課題，看題質(zhì)疑。2、學(xué)生匯報搜集資料，老師介紹作家。3、窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個課題，你心里想到些什么?課文為什么用“窮人”做題目?4、為理解開同學(xué)們的疑問，我們先來理解一下這篇課文的作者和當(dāng)時的時代背景。5、學(xué)生交流搜集的資料。老師和學(xué)生共同理解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。列夫?托爾斯泰(1828—1910)，俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開場文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本權(quán)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。6、師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。)2、再讀課文，想想課文講了一件什么事?(桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。)3、抽生檢查讀書情況，并正音。1、窮人是什么意思?(物質(zhì)上的貧窮)課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮?2、給課文劃分段落第一局部(第l、2自然段)寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)吼叫的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。第二局部(第3—11自然段)寫桑娜抱回了西蒙的兩個遺孤，內(nèi)心忐忑不安。第三局部(第12—27自然段)寫漁夫回來后知道西蒙死了，主動提出抱回兩個孩子。1、質(zhì)疑激趣師：同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮-老師可以為大家提供兩種表達(dá)觀點(diǎn)的方式：第一，默讀課文，找到能證明你的觀點(diǎn)的【關(guān)鍵詞】：^p語和句子，談?wù)勛约旱睦斫?第二，朗讀課文，抓住最能證明你觀點(diǎn)的句段，展開想象，讀好這些句段。2、學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人“窮”在哪里。(小組交流觀點(diǎn)。)3、交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。學(xué)生或談看法，或朗讀，充分體會窮人的“窮”。交流的過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展梳理，把握下面幾個要點(diǎn)：(1)從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。(課件)古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。(2)從“吃、穿”看出“窮”。孩子們沒有鞋穿，不管冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包，菜只有魚。(3)從桑娜和漁夫的繁忙看出“窮”。丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子?！霸愀?，真糟糕!什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉!天氣可真厲害!我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚!謝謝上帝，總算活著回來啦。我不在，你在家里做些什么呢?”相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫惡劣環(huán)境的句子，(品讀夫妻的對話。)抄寫生字詞第二課時1、回憶文章寫了一件什么事。師：《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解，廣闊人民對沙皇專制的對抗斗爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級民主____的高潮。在這個時期，貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗，生活豪華而道德墮落，廣闊勞動人民生活極端貧困。1、課文只寫了窮人的窮嗎?你認(rèn)為他們窮嗎?2、默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象?(仁慈、愛幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸……)師：廣闊勞動人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人!3、你是從作者的哪些描寫中感受到的?(環(huán)境、人物對話、心理活動)4、品讀對話，進(jìn)入桑娜與漁夫的心理，體會漁夫的仁慈。⑴指名分角色朗讀第三局部(第12—27自然段)中的對話局部。⑵找找：對話中幾次寫到沉默?并聯(lián)絡(luò)上下文想象：桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊?在沉默中他們各自會想些什么?5、指名發(fā)言，出示句子漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！班?，是個問題!”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦?得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來?！雹僦该首x句子。②議議：漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅?他憂慮些什么?(西蒙死了，留下兩個年幼的孩子確實(shí)是個嚴(yán)重的問題，但無論如何孩子是不能和死人呆在一起的，總要有人撫養(yǎng)。可是自己如今的生活已非常困難，假如再添上兩個孩子，往后的日子就更難過了。)③說說：漁夫經(jīng)過一番簡短的考慮，最后作出了一個什么決定?(把孩子抱來，一家人熬下去。)④理解句子：“哦，我們，我們總能熬過去的!”a.換詞法理解“熬”字。(挺、度、頂、堅(jiān)持、克制)b.討論：這里為什么要用“熬”而不用其他的字詞呢?(體會：“熬”是極度忍受的意思。反映了漁夫明知困難大，卻寧愿自己多受苦，也要幫助這兩個孤兒的仁慈而美妙的心靈。同時，也表現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)，雖身處困境，卻相信一定能戰(zhàn)勝困難，渡過難關(guān)。)1、交流描寫環(huán)境的句子：課件出示：(1)屋外寒風(fēng)吼叫……五個孩子在海風(fēng)吼叫中安靜地睡著。讀了描寫環(huán)境的句子，你能體會到什么?(桑娜雖貧窮但很勤勞)從哪些詞語體會到的?那就通過讀把你的感受表達(dá)出來。(2)對西蒙家場景的描寫。(西蒙的貧窮困難使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責(zé)。)2、描寫心理活動的句子：(1)桑娜沉思……桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些?(2)她忐忑不安地想：……為什么會想到這些?這里如此多的省略號有什么作用呢?(由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復(fù)雜的心理活動。雖然桑娜的內(nèi)心活動非常復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。)學(xué)生圍繞省略號進(jìn)展合理想象，體會桑娜仁慈的好品質(zhì)。讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是沖動，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅(jiān)決的復(fù)雜心理。那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢?抽生讀。(3)“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！蹦阌X得呢?從中你體會到了什么?3、不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰有?找出描寫人物對話的句子，體會漁夫高尚品質(zhì)。(1)分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。(2)說說自己體會到了什么?(讀了人物對話的句子，我們被桑娜和她丈夫的仁慈，樂于助人的品質(zhì)所感動。自己都過得不容易，還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實(shí)在讓人感動。)(3)同桌分角色讀。讀完后，你有什么疑問?兩個“沉默”各有什么含義?(第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，如今卻不敢抬起眼睛看他;當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而如今卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的劇烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反響。)(4)課件出示：“哦，我們，我們總能熬過去的!”這個熬字說明什么?(他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過更艱辛的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助別人的高尚的心。)1、漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家翻開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。2、學(xué)生分角色有感情地朗讀對話局部。3、想象：漁夫一家今后的生活會是如何。4、學(xué)生交流續(xù)寫，評價作品。窮人桑娜:等待漁夫探望西蒙勤勞仁慈漁夫:回來能熬英勇堅(jiān)強(qiáng)窮人教學(xué)設(shè)計精彩導(dǎo)入篇二一〕教學(xué)目的：1、通過理解課文內(nèi)容，理解沙俄時代窮人的悲慘生活，教育學(xué)生學(xué)習(xí)漁夫和桑娜勤勞、仁慈、樂于助人的美妙心靈。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、注意細(xì)節(jié)描寫，敘編《窮人》的故事。二〕教學(xué)重點(diǎn)：從桑娜和漁夫的行動和思想活動中體會窮人的美妙心靈。三〕教學(xué)難點(diǎn)：續(xù)編《窮人》的故事。四〕教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀，自制投影片。五〕課堂教學(xué)活動流程：階段目的設(shè)計意圖老師活動學(xué)生活動評價。通過復(fù)習(xí)前節(jié)的內(nèi)容導(dǎo)入新課。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《窮人》這課的最后一部份內(nèi)容。同學(xué)們回憶一下前面學(xué)的內(nèi)容。等待丈夫：溫暖、舒適。抱回孤兒：探望西蒙?？部啦话惨?、桑娜等待丈夫歸來深層研讀讓學(xué)生通過認(rèn)真研讀體會合作探究的學(xué)習(xí)方式?！?〕指名學(xué)生分角色朗讀在朗讀過程中歸納局部的內(nèi)容，找出自己不懂或認(rèn)為感興趣的問題，提出來大家討論〔2〕自由組合分角色朗讀讓學(xué)生歸納這局部內(nèi)容，師板書：1〕三名同學(xué)分角色朗讀2〕學(xué)生自由組合角色朗讀給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。引導(dǎo)學(xué)生提出問題解決問題，同學(xué)共同研究，討論，答復(fù)這些問題。生：寫漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出搶回孤兒，夫妻不謀而合。〔1〕漁夫回家，為什么桑娜不敢抬起眼睛看她？〔2〕當(dāng)漁夫問她“你在家里做些什么的時候，又娜的神態(tài)如何？〔3〕兩個沉默是什么意思?！?〕漁夫聽說西蒙死了，漁夫聽說西蒙死了，漁夫的臉變得怎樣？為什么？〔5〕漁夫是怎么決定的？這篇文章哪些地方寫得取感人？為什么？說說漁夫和桑娜各是怎樣的人？指名學(xué)生總結(jié)全文寫了什么？續(xù)編《窮人》的故事注意兩點(diǎn)：〔1〕要把握故事情節(jié)的主線，把握人物的性格特點(diǎn)?！?〕無論最后開展成什么樣子，主線不能變，人物思想不能變。描寫桑娜坎坷不安的心情桑娜和漁夫的對話。桑娜、勤勞、仁慈、樂于助人。漁夫：憨厚正直，關(guān)心別人的美妙的心靈。本文講的是：反映了：表現(xiàn)了：根據(jù)要續(xù)編《窮人》的故事：附板書設(shè)計：窮人教學(xué)設(shè)計精彩導(dǎo)入篇三1、會認(rèn)12個生字詞，會寫6個生字，正確讀寫“擱、掀、魁、霉、裹、怨”等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過自主學(xué)習(xí)以及小組合作的方法，理解文章的主要內(nèi)容〔故事〕，學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、心理等描寫，來刻畫人物形象的方法，并明確女主人公桑娜的人物形象。3、學(xué)生通過理解文章內(nèi)容，感受俄國窮苦人民富有同情心、愛心的品質(zhì)?！局攸c(diǎn)】梳理本文的主要內(nèi)容，明確女主人公桑娜的形象?！倦y點(diǎn)】感受俄國窮苦人民富有同情心、愛心的品質(zhì)。多媒體演示法、朗讀法、合作探究法?！惨弧吵鍪菊n題，導(dǎo)入新課板書“窮人”二字，提問學(xué)生看到這兩個字有什么想法以及自己想到了什么？接下來導(dǎo)入新課，今天我們也來學(xué)習(xí)一篇課文，它也主要講到了處于沙皇黑暗統(tǒng)治下的俄國窮苦人民，那在這篇文章里又說到了他們的哪些事情呢？接下來讓我們一探終究吧！〔二〕初讀課文，整體感知1、學(xué)生自由朗讀課文，將文中不認(rèn)識的生字詞圈畫出來，老師通過ppt進(jìn)展正音以及書寫指導(dǎo)?！矓R、掀、魁、霉、裹、怨等〕2、同學(xué)們，接下來大家再次朗讀課文，在朗讀的過程中考慮一個問題：這篇文章主要表達(dá)了一件什么事情？明確：一位漁夫的妻子桑娜在一個風(fēng)雨交加的夜晚來到鄰居西蒙的家中，發(fā)現(xiàn)西蒙死后，在一系列的心里掙扎過程之后，決然決定收養(yǎng)她的兩個孤兒，并最終與丈夫——漁夫決定一起撫養(yǎng)這兩個孤兒的故事?！矊W(xué)生答復(fù)，老師總結(jié)〕〔三〕抓住重點(diǎn)，體悟道理過渡：我們知道在那個夜晚桑娜一家以及鄰居家發(fā)生的事情之后，大家覺得在這篇文章中，女主人公桑娜是一個怎樣的人？從哪些描寫中可以看出來？〔學(xué)生進(jìn)展考慮，然后小組合作，討論，老師總結(jié)〕1、“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好?！泵鞔_：桑娜自己家里過得也很拮據(jù)，所以，在她想著要收養(yǎng)鄰居家西蒙的孩子時，她心跳很厲害，另一方面，也是在擔(dān)憂自己的丈夫可能會不同意，但是“非這樣做不可”足以表達(dá)出女主人公桑娜的仁慈、有同情心、關(guān)心別人的高尚品質(zhì)。2、“桑娜臉色蒼白，神情沖動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來……為什么把他們抱過來??？……”明確：此段運(yùn)用神態(tài)描寫以及心理描寫，向我們展示了一位賢妻良母型的仁慈的女主人公桑娜的形象?！吧n白”“沖動”可以表達(dá)出桑娜此時此刻心理的跌宕起伏。3、分組朗讀——班里學(xué)生六人為一小組，朗讀有關(guān)桑娜以及漁夫的動作、語言、以及心理等描寫，從而深化體會女主人公桑娜的人物形象?！菜摹晨偨Y(jié)全文，拓展延伸通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，我們知道了在桑娜一家人身上發(fā)生的事情，并且從他們的經(jīng)歷中我們也得到了許多有益的啟示。那接下來，大家大膽想象一下，假如當(dāng)時漁夫不同意收養(yǎng)兩個孩子，后來又會發(fā)生什么事情呢？下節(jié)課同學(xué)們一起來分享一下自己的奇思妙想。〔五〕課后作業(yè)找俄國偉大作家列夫·托爾斯泰的相關(guān)作品，并向大家分享。窮人教學(xué)設(shè)計精彩導(dǎo)入篇四1、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和藹良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)。2、理解文中重點(diǎn)句子，展開想象，合理續(xù)編。3、結(jié)合上一節(jié)已理解的托爾斯泰寫作風(fēng)格來體會該文寫作中的精妙。通過人物的心理活動和言行，體會人物的美妙心靈。1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們熟悉了課文，并理解到了托爾斯泰的寫作品格〔指名結(jié)合板書說〕。2、回憶《窮人》一文如何通過桑娜的一系列活動展開情節(jié)〔隨生答復(fù)板書〕。3、結(jié)合板書初步點(diǎn)明文章構(gòu)造安排上的精巧之處及手法的多樣。師：今天我們要進(jìn)一步借助課文學(xué)習(xí)來詳細(xì)感受窮人的高貴品質(zhì)及托爾斯泰的小說魅力。桑娜第一次心理活動在什么情況下展開的？〔點(diǎn)明作者由環(huán)境描寫轉(zhuǎn)入心理活動的作用〕，透過桑娜的沉思，你看到了什么？點(diǎn)明表達(dá)上的含蓄〕桑娜由擔(dān)憂丈夫到牽掛鄰居，表達(dá)了桑娜的仁慈，誰來讀讀西蒙家的故事，你們從中感受到了什么？〔引導(dǎo)學(xué)生感受語言的視覺效果，表達(dá)上的細(xì)膩〕桑娜做了什么？這個舉動對于整篇小說有何意義？作者如何處理這句話的，有何表達(dá)效果？〔點(diǎn)出對人物刻畫的含蓄、深化及構(gòu)造上的精巧，不留痕跡〕體會桑娜心理變化及原因，指導(dǎo)讀。孩子真的會得救嗎？在桑娜的沉思中，門突然開了?？礉O夫如何出場的？理解“清新的海風(fēng)”漁夫的歸來讓桑娜不再擔(dān)憂他的安危，但此時的桑娜卻滿懷心事，而今天讓漁夫是“一條漁也沒打到”，誰來讀出漁夫和桑娜的對話？伴隨漁夫的催促，你想到了什么？〔孩子得救了〕對漁夫性格的刻畫是通過什么完成的？〔語言、神態(tài)、動作〕比照桑娜和漁夫性格的不同及刻畫手法的不同，點(diǎn)明作者刻畫人物性格的多樣手法及含蓄性。師：也只有這樣一個柔美與強(qiáng)健結(jié)合，又充滿勤勞、仁慈、關(guān)愛的家庭才會使孩子的身心同時得救，也只有這樣的家庭才會在風(fēng)暴降臨時仍然——溫暖而舒適。〔點(diǎn)明背景，交待另一重要作用，及托爾斯泰作品的人道思想〕女生齊讀最后一段，逐句解讀“拉開簾子”的雙重作用，故事落下了帷幕，新生活才剛剛開場。師：小說完畢了是因?yàn)橥瓿闪藢θ宋锲犯竦乃茉?，但生活卻遠(yuǎn)未完畢，托爾斯泰的小說打破了小說的封閉方式。像生活一樣無始無終。仁慈的漁夫和桑娜決心用勤勞的雙手及他們的愛心來撫養(yǎng)孩子們長大，以后的生活會怎樣大膽猜想〔講評〕請同學(xué)們也來做一回文學(xué)大師，幫助漁夫一家撫養(yǎng)大這七個孩子?！陡F人》是俄國大文豪托爾斯泰晚年的作品。小說講述的故事并不復(fù)雜，但經(jīng)過作家巧妙的文學(xué)加工就變得充滿溫情、懸念以及最淳樸、真實(shí)的心靈美。本課的教學(xué)設(shè)計就是想同時表達(dá)作家高超的寫作技巧及文中窮人的高貴品格，做到這兩點(diǎn)非常不容易，因此，我首先引導(dǎo)學(xué)生搜集了大量托爾斯泰的資料，整理出他的寫作風(fēng)格，并對課文進(jìn)展了深化的分析^p挖掘，打破了傳統(tǒng)教參對小說的四局部劃分法，而改以女主人公桑娜的活動為線索來串聯(lián)起各局部故事情節(jié)。我個人認(rèn)為這樣處理也許更符合原作者的寫作意圖，對人物品質(zhì)、作品藝術(shù)構(gòu)造的理解也更有幫助。小學(xué)階段職此精彩的課文極少，我下是要利用這有限的資對學(xué)生進(jìn)展文學(xué)的熏陶，至于其他思想性工具性還在其次并且?guī)缀趺科n文都可以做到這兩點(diǎn)。鑒于本文的寫作技巧既多樣又精妙，為了不單純地變成一堂文學(xué)批評課，我按照情節(jié)的開展巧妙設(shè)計了許多過渡語，設(shè)疑句及幫助學(xué)生理解主題的問題，邊理解邊點(diǎn)評。在我看來，學(xué)生是極感興趣的，他們能較好體會到原文中語句所傳達(dá)出的弦外之音，體會到某些地方寫法上的獨(dú)到之處，體會到某些帶有音樂性、懸念性及鋪墊作用的語句的特殊作用，甚至還能體會到對桑娜和漁夫性格刻畫方法的不同之處。看得出他們真的被這篇小說所吸引，以致要最后水到渠成地完成了最精彩的謝幕〔桑娜拉開了帳子〕。假如沒有飽滿感情的配合，假如沒有對人物命運(yùn)的關(guān)注，他們不會意識到新生活即將開場。從這些地方來看，我認(rèn)為這堂課到達(dá)了預(yù)期目的效果。由于本文的文本較長，又處處精彩給人留以發(fā)揮余地，而課堂時間又相當(dāng)有限，所以不少同學(xué)意猶未盡只好作罷，還應(yīng)該做更深化的寫法分析^p和性格剖析也未實(shí)現(xiàn)，包括板書上還有兩條重要線索，我因時間關(guān)系也未強(qiáng)行點(diǎn)出，結(jié)尾的續(xù)寫意向也只談了一名同學(xué)，甚為遺憾！這種遺憾也許在短短40分鐘內(nèi)真的難以彌補(bǔ)，只得利用課余時間完成，而同學(xué)們的續(xù)寫充滿了想象，又注意秉承了人物的性格和當(dāng)時的背景，寫得很精彩！窮人教學(xué)設(shè)計精彩導(dǎo)入篇五學(xué)會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。練習(xí)續(xù)寫課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。練習(xí)續(xù)寫課文。學(xué)會本課的10個生字，認(rèn)識“恩、嘿、哦、喃”4個生字。能正確理解以下詞語：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安?？梢哉_、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人生活的窮困和悲慘。通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、仁慈的美妙品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。1、簡介本文作者以及其主要作品。2、簡介時代背景。學(xué)生讀書后，要求他們提出課文中易讀錯的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語。僅以易讀錯的字音為例，學(xué)生有可能提出以下幾個字：自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強(qiáng)傾聽可采用老師帶讀、輪讀、個別讀等方式練習(xí)讀準(zhǔn)字音。老師可引導(dǎo)學(xué)生從理解本文的主要內(nèi)容，文章的寫作特色，以及對漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個方面談?wù)劤踝x的收獲。學(xué)生提出的問題先在小組內(nèi)討論解決，然后再提出小組內(nèi)決不了的問題，全班交流。學(xué)生可能主要提出以下問題：1、為什么以“窮人”為題，而不以“桑娜和漁夫”為題？2、桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？3、當(dāng)桑娜拉開帳子，漁夫看到鄰居的兩個孩子以后會有什么表現(xiàn)？4、文章中省略號處桑娜的心理活動是怎樣的？其中，第一個問題學(xué)生較易理解，因此當(dāng)堂課就可以解決。而后三個問題比擬有深度，初讀課文后便答復(fù)比擬困難。可待到以后深化理解課文時再給予解決。要求學(xué)生自己提出難寫的字，并自己想方法識記。窮人教學(xué)設(shè)計精彩導(dǎo)入篇六【教學(xué)目的】1．知識教學(xué)點(diǎn)：學(xué)會本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞，理解重點(diǎn)句。2．才能訓(xùn)練點(diǎn)〔1〕培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的才能。〔2〕培養(yǎng)學(xué)生合理想象的才能。〔3〕能正確、流利有感情地朗讀課文。3．德育浸透點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)，理解窮人的美妙心靈，向?qū)W生進(jìn)展關(guān)心別人、奉獻(xiàn)愛心的教育。4．美育浸透點(diǎn)：體會窮人夫婦的心靈之美?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】分析^p掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的仁慈?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事?！窘虒W(xué)時數(shù)】3課時【教學(xué)過程】1．板書課題：窮人是什么意思？〔窮苦的人〕看著這個課題，你心里有什么問題想問嗎？〔課文中的窮人指的是誰？課文為什么用“窮人”做題目？……〕2．出示圖片：列夫·托爾斯泰問：這個名字熟悉嗎？誰來介紹有關(guān)他的一些情況？3．我還知道托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。1．通過預(yù)習(xí)，你知道課文講了哪些人物？請你按照主次依次說一說？(桑娜、漁夫、西蒙)課文圍繞這三個人物講了一個什么故事？〔桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事?！?．同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，課文中的哪些地方寫出窮人的“窮”。2．在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)。交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。學(xué)生或談看法，或朗讀，充分體會窮人的“窮”。交流的過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展梳理，把握下面幾個要點(diǎn)：〔1〕從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。a．古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……窮人教學(xué)設(shè)計精彩導(dǎo)入篇七1、有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。3、練習(xí)續(xù)寫課文。1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫和桑娜夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)俄國著名作家列夫·托爾斯泰的一篇小說，理解當(dāng)時俄國人民的生活和精神世界。齊讀課題《窮人》。二、整體感知1、提問：文中都向我們介紹了哪些窮人？——桑娜和漁夫和他們的五個孩子；西蒙和她的兩個孩子。2、我們之前也學(xué)過許多小說，比方〔出示圖片〕，我們知道小說的三要素有什么？——環(huán)境、人物、情節(jié)。那么誰能結(jié)合這三要素，概括課文講了一件什么事？〔指名答復(fù)，齊讀課文主要內(nèi)容〕3、師：在這里老是有一個疑問，雖然題目叫“窮人”，但全文沒有出現(xiàn)一個“窮”字，如今就請同學(xué)們默讀課文，用橫線畫出哪些句子表達(dá)出窮人的窮？你是如何理解的？三、體會“貧窮”1、“漁夫的妻子……補(bǔ)一張破帆。”2、“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下……回來?！?、“桑娜沉思……菜只有魚?！睂W(xué)生自由找出以上句子，分別說出自己的理解，老師提示：用找【關(guān)鍵詞】：^p的方法，并指名朗讀。4、提問：“菜有魚”和“菜只有魚”有什么不同？學(xué)生自由答復(fù)，指名2人有感情朗讀。5、提問：這樣一個家庭，假如再加兩個孩子，他們會過得怎樣？——更貧窮，丈夫會更加？——不愛惜身體，桑娜會更加？——辛苦操勞。不僅沒有鞋穿，甚至連黑面包也沒得吃。由此我們看出這一家人？——生活貧窮。6、師：同學(xué)們，我們雖然沒有這樣的生活經(jīng)歷，但可以借助作者的語言文字來體會，齊讀這三句話。7、提問：不僅是桑娜一家，還有誰也過著非常貧困的生活？——西蒙。這樣一群窮人，他們生活在什么樣的環(huán)境下？——“屋外……拍打著浪花?！蹦泱w會到了什么？——環(huán)境惡劣。8、提問：生活在這樣惡劣的環(huán)境中，他們的處境一定更加困難了，像這樣沒有直接寫出貧窮，卻通過人物或環(huán)境描寫來襯托出貧窮的手法，就叫做？——側(cè)面描寫。9、師：伴隨著波濤的轟鳴，狂風(fēng)的怒吼，桑娜他們艱辛地生活著，齊讀句子。但他們雖然貧窮，卻擁有許多美妙品質(zhì)。四、體會美妙品質(zhì)1、快速閱讀課文，找找他們擁有怎樣的美妙品質(zhì)？在小組內(nèi)交流感受。2、派代表發(fā)言——仁慈、勤勞。出示填空：桑娜和漁夫雖然生活貧窮，但他們卻擁有〔〕。3、體會“勤勞”——“海上……睡著?！碧釂枺耗膸讉€【關(guān)鍵詞】：^p直接寫出桑娜勤勞？——“干干凈凈”、“閃閃發(fā)亮”、“白色”。所以即使屋外寒風(fēng)吼叫，屋內(nèi)卻？——“溫暖而舒適”，孩子們才能？——“安靜地睡著”。4、體會“仁慈”——“她的心……不可。”〔1〕提問：“這樣做”指什么？——收養(yǎng)孤兒?！?〕指名讀句子，說說從藍(lán)字“不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”中體會到什么？——內(nèi)心矛盾?！?〕詳細(xì)說說這種矛盾，填空：假如收養(yǎng)了兩個孩子，就會________；假如不收養(yǎng)，就會________。〔4〕可她還是做了，而且非做不可。提問：這是個什么句子？——雙重否認(rèn)句。換成肯定句怎么說？——“必須這樣做”，作用是？——加強(qiáng)語氣?！?〕師：由此看來，桑娜內(nèi)心經(jīng)歷了一番掙扎，讓我們讀出她這種矛盾又堅(jiān)決的心情，全班齊讀?！?〕提問：這樣的心情在文中不止一處，誰能找到？——“她忐忑不安地想……也好！”a、提問：哪個【關(guān)鍵詞】：^p最能概括她的心情？——忐忑不安。這個詞是什么意思？——心神不寧，七上八下。b、提問：她會忐忑不安地想些什么？學(xué)生自由想象并發(fā)言。c、提問：除了【關(guān)鍵詞】：^p，作者還借助什么表達(dá)桑娜內(nèi)心的矛盾？——省略號。在文中起什么作用？——思維斷斷續(xù)續(xù)。d、師：桑娜連思路都是斷斷續(xù)續(xù)的了，說明她心理既害怕又糾結(jié)，可最后還是做了什么決定？——____。e、師：那我們在朗讀時，也要讀出省略號背后的害怕、猶豫和堅(jiān)決，如今請同學(xué)們小聲朗讀，自己用心體會。f、指名2人有感情朗讀。師評價：同學(xué)們感情真摯，也讓我們看到了一個怎樣的桑娜？——仁慈。所以我們在學(xué)習(xí)課文時，也要關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號的作用。5、此時，漁夫回來了，桑娜還是告訴了他實(shí)情，對于她的決定，漁夫同意嗎？——同意，讀24段。〔1〕提問：“皺起眉”、“嚴(yán)肅憂慮”是對漁夫的什么進(jìn)展描寫？——神態(tài)。這樣的神態(tài)說明了什么？——問題很嚴(yán)重。但他還是做出了怎樣的決定？——“得把……醒來。”〔2〕提問：找到哪個關(guān)鍵字？——“熬”，說明在他心中，寧愿〔〕，也要〔〕?！?〕齊讀漁夫的話，感受其高尚品質(zhì)?！?〕師：在體會人物品質(zhì)時，我們除了【關(guān)鍵詞】：^p、標(biāo)點(diǎn)符號之外，還能借助人物描寫來幫助感受?！?〕師：桑娜和漁夫的物質(zhì)生活雖然是貧窮的，但他們有著勤勞、仁慈的品德，如今你還覺得他們貧窮嗎？——窮人不窮?！?〕全班齊讀海明威名言——“貧窮的人往往富于仁慈。”五、小練筆用上本課所學(xué)到的人物描寫和側(cè)面描寫手法，續(xù)寫課文《窮人》：桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。他們一家人的命運(yùn)會是怎樣的呢？六、布置作業(yè)推薦閱讀列夫·托爾斯泰的自傳性作品《童年》、《少年》。9.窮人側(cè)面生活貧窮勤勞【關(guān)鍵詞】：^p描環(huán)境惡劣仁慈標(biāo)點(diǎn)符號寫窮人不窮人物描寫窮人教學(xué)設(shè)計精彩導(dǎo)入篇八教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)課文的生字新詞。2、初讀課文，理清課文的層次脈絡(luò)。教學(xué)過程：一、讀課題，介紹當(dāng)時的時代背景及作者資料。老師和學(xué)生共同查閱并介紹有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。列夫·托爾斯泰〔1828—1910〕，俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開場文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達(dá)六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本權(quán)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。1、《窮人》一文，講述的是什么內(nèi)容？〔課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后決然收養(yǎng)了她的兩個孤兒的故事，反映了窮人純樸仁慈的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)?！?、這是一篇記事的文章，課文可以分為幾段呢？3、學(xué)生討論，匯報。課文按照事情開展的順序可以分為三段。第一段〔1、2自然段〕講述了在海上起風(fēng)暴的夜晚，桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來。第二段〔3—11自然段〕講述了桑娜看望生病的西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段〔12—完畢〕講述漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出收養(yǎng)西蒙的孩子。三、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。1、自學(xué)：〔學(xué)生自己學(xué)習(xí)，掌握生字音形義〕〔小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，分析^p難記字的字形，交流對字義的理解〕2、老師教學(xué)。檢查自學(xué)情況，進(jìn)展重點(diǎn)指導(dǎo)。讀準(zhǔn)字音：擱板、魁梧、蜷縮、黧黑記住字形：“怨”上下構(gòu)造，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下構(gòu)造，形近字有：傲、嗷；“揍”左右構(gòu)造，形近字有：奏、湊。理解詞義：吼叫：發(fā)出高而長的聲音。洶涌澎湃：形容水勢浩大，不可阻擋，也用來形容人的感情非常沖動。心驚肉跳：形容恐懼不安。蜷縮：身體彎曲的縮著。四、作業(yè)：1、練習(xí)有感情地朗讀課文。2、抄寫生字新詞。教學(xué)目的：1、抓住重點(diǎn)語句進(jìn)展語言文字訓(xùn)練，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和藹良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。2、學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法。教學(xué)過程：一、啟發(fā)質(zhì)疑圍繞課題，你能提出哪些問題呢？〔課文的題目是“窮人”，但是在整篇文章中，并沒有出現(xiàn)“窮”字。為什么？桑娜和漁夫?yàn)槭裁匆震B(yǎng)西蒙的孩子？〕二、細(xì)讀課文，理解文章內(nèi)容，體會作者的思想感情。1、從課文的哪些地方可以感受到桑娜的一家過著窮苦的生活？2、學(xué)生自學(xué)，在書中標(biāo)畫出相關(guān)的內(nèi)容。3、學(xué)生匯報：文章的開頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風(fēng)怒號，海上正起著風(fēng)暴，漁夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳?，竟然冒著危險出海打漁，清早出去，深夜未歸。桑娜從早到晚的干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。可見桑娜一家的生活是非常困難的。西蒙一家，丈夫已經(jīng)死去，在這樣一個寒冷的夜晚，她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中，我們已經(jīng)深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn)。3、有感情地朗讀，匯報內(nèi)容相關(guān)的句子，讀出你的理解。三、分析^p桑娜的內(nèi)心活動，體會人物崇高的品德。如今，我們就同學(xué)們提出的第二個問題展開討論。1、出示文章中描寫桑娜內(nèi)心活動的段落。桑娜臉色蒼白，神情沖動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜嵛业?！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”2、出示自學(xué)要求：〔1〕讀讀這段話，想一想，這段話的大致意思?！?〕這段話里出現(xiàn)了幾個省略號？請你想象出桑娜的內(nèi)心活動。〔3〕可以采用課本劇或者自己喜歡的形式展示自學(xué)情況。3、學(xué)生準(zhǔn)備、交流。4、匯報展示。5、老師總結(jié)：這段描寫是桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細(xì)致地描寫了她緊張、擔(dān)憂，甚至懊悔的矛盾心理。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活非常困難，而收養(yǎng)兩個孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。作者在這段描寫中，運(yùn)用了直接描寫人物心理活動的方法，展示了桑娜崇高的品德。6、練習(xí)朗讀。四、分析^p漁夫的高尚品德。1、老師導(dǎo)語：桑娜是仁慈的，漁夫面對妻子的舉動，做出了什么選擇？2、學(xué)生朗讀課文。3、老師投影出示文章中的重點(diǎn)句：“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！?、引導(dǎo)學(xué)生分析^p句子的含義。5、學(xué)生匯報。6、老師小結(jié)：這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個孤兒抱回來撫養(yǎng)?！鞍尽弊智‘?dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了他此時此刻的內(nèi)心世界。五、總結(jié)全文。1、通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？〔引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容和寫作方面進(jìn)展總結(jié)?！?、選擇自己喜歡的段落，練習(xí)朗讀。窮人教學(xué)設(shè)計精彩導(dǎo)入篇九１、有感情朗讀課文。理解“忐忑不安、自作自受、熬過去”等詞語。２、理解描寫心理活動的重點(diǎn)句，通過學(xué)習(xí)，感受窮人的美妙心靈，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。３、體會心理描寫作用，仿寫一個心理活動片段。一、重點(diǎn)、難點(diǎn)１、閱讀理解桑娜描寫心理活動的重點(diǎn)句，體會桑娜內(nèi)心的矛盾和藹良本性是本文重點(diǎn)：⑴她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。⑵他會揍我的！那也活該，我自作自受……⑶哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?。?、仿寫一個心理活動片段是這篇課文的難點(diǎn)。二、解決方法１、采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)展品析，指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)學(xué)生弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)來解決重點(diǎn)。２、采用借鑒、遷移的方法解決難點(diǎn)。２課時。一、復(fù)習(xí)，溫故知新上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《窮人》，認(rèn)識了〔板書〕：桑娜、西蒙、漁夫。深切地從大作家列夫托爾斯泰的筆下讀懂了在沙皇統(tǒng)治下的俄國老百姓窮苦的生活。但是，我們知道他們生活的極度貧窮并不能掩蓋靈魂的高尚。這節(jié)課，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，走進(jìn)窮人的靈魂。二、再讀，探究領(lǐng)悟１、繼續(xù)自由讀書，找出文中描寫他們靈魂高尚的語句。２、引導(dǎo)交流匯報：注意抓住這些句子進(jìn)展評析：⑴她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。⑵她忐忑不安得想：“它會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來了嗎？……不，還沒有來！……為什么把他們抱過來?。俊麜嵛业模∧且不钤?，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”⑶“恩，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“恩，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！保?、引導(dǎo)體會省略號的作用。４、指導(dǎo)朗讀，再現(xiàn)桑娜與漁夫的心理過程，感受人物的高尚品格。三、導(dǎo)寫，領(lǐng)悟?qū)懛ㄒ龑?dǎo)欣賞大作家描寫人物豐富的內(nèi)心活動的寫法，小組討論后答復(fù)〔學(xué)生說、老師隨時引導(dǎo)〕：一是要有情境，即發(fā)生什么事之后，產(chǎn)生了想法。二是有想法?！坝邢敕ā庇址譃閮蓚€層次：１、想法復(fù)雜，又這樣想又那樣想。２、最后拿定主意。三是合理使用省略號，使人物形象更加真實(shí)可信。仿寫一片段。練習(xí)設(shè)計：第一次偷……第一次想……四、總結(jié)，拓展積累１、總結(jié)。２、積累好詞，好句。３、以“桑娜拉開了帳子……”為話題續(xù)寫《窮人》。窮人教學(xué)設(shè)計精彩導(dǎo)入篇十師：昨天我們學(xué)習(xí)了《窮人》，你覺得這篇文章寫得怎樣？生：寫得非常感人，成功地表現(xiàn)了桑娜夫婦的高尚人格。師：確實(shí)，這是一篇世界名著的作品，但由于種種原因，列夫托爾斯泰并未把它寫完，事隔多年這位偉大的作家再次誕生了。他，就在我班教室內(nèi)。生：〔紛紛問〕是誰？師：就是你們！〔學(xué)生歡笑〕今天，你想把自己的著作繼續(xù)寫完并公諸于世嗎？生：〔齊〕想。評析：通過故事未完待續(xù)，造成懸念，激起了學(xué)生創(chuàng)作的興趣。讓學(xué)生意識到自己就是列夫?托爾斯泰，也為他們的創(chuàng)作樹立起了成功的信念。師：能有幸和各位大作家一起學(xué)習(xí)、討論，本人深感榮幸。〔學(xué)生歡笑〕下面就請各位追憶往昔。談一談當(dāng)時的社會本質(zhì)及桑娜一家。生〔1〕：當(dāng)時黑暗社會，窮人命運(yùn)悲慘。生〔2〕：桑娜一家住在海邊，以捕魚為生，生活窮困潦倒，但心地仁慈。生〔3〕：他們收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孩子。師：在以后的生活中，桑娜一家又會發(fā)生哪些事呢？生〔1〕：生活越來越困難，可他們對西蒙的孩子特別關(guān)心，總是先讓他倆吃飽，自己僅喝一點(diǎn)湯。生〔2〕：第二天，莊嚴(yán)地安葬了西蒙。生〔3〕：西蒙的孩子病了，桑娜日夜守候，精心照顧。當(dāng)孩子退燒時，桑娜──一位賢妻，一位慈母終于倒下了－－－－－－生〔4〕：桑娜的五個孩子也非常關(guān)心西蒙的兩個孩子他們一起快樂地玩耍。生〔5〕：西蒙的大兒子撿到一顆大珍珠，賣了好價錢，漁夫開了一間小魚鋪，一家人過著幸福的生活－－－－－－評析：擅長想象是學(xué)生最珍貴的思維品質(zhì)，老師為學(xué)生營造了想象的空間，促進(jìn)了學(xué)生的思維才能和創(chuàng)新潛能的增強(qiáng)。同時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，為學(xué)生的想象奠定了根底，使想象合理化。師：續(xù)寫時除了要把握想象內(nèi)容的合理化之外，你們認(rèn)為還應(yīng)注意什么？生：理解作者的寫作風(fēng)格，使它們能融為一體。師：非常感謝您的指導(dǎo)?！矊W(xué)生歡笑〕下面請各位大作家把自己搜集的資料拿出來，并結(jié)合課文，在小組中研究列夫?托爾斯泰的寫作風(fēng)格。學(xué)生分小組合作研究，老師巡視并和學(xué)生一起討論。師：你們有了什么新發(fā)現(xiàn)？生〔1〕：我們發(fā)現(xiàn)他對人物的心理刻畫得生動細(xì)膩，如〔略〕。生〔2〕：我們認(rèn)為他的語言非常樸實(shí)，沒有追求華美的詞采，而是用真情來打動讀者。生〔3〕：作者運(yùn)用了鮮明比照的表現(xiàn)手法，即：利用描寫桑娜一家多么的窮苦，還去收容鄰居之子，表現(xiàn)桑娜夫婦平凡中的偉大。評析：開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過搜集信息，處理信息來認(rèn)識列夫?托爾斯泰的寫作風(fēng)格。學(xué)習(xí)不再是對知識的簡單重復(fù)，而是一種創(chuàng)造性的勞動，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和理論才能。師：“聽君一席話，勝讀十年書”，今天我也學(xué)到了許多知識。昔日的《窮人》已經(jīng)流芳百世，相信今天的續(xù)寫，一定會風(fēng)云再起，你們有信心嗎？生：〔齊〕有！生：〔舉手〕請問作業(yè)可以等到下個星期交嗎？師：大作家的創(chuàng)作還有時間限制嗎？〔學(xué)生歡笑〕只要你認(rèn)為成功了，不管多久，我都愿意等候拜讀。學(xué)生創(chuàng)作。評析：不要求何時完成，開放