奧創(chuàng)智駕CARPLAY產(chǎn)品使用說明文檔

奧創(chuàng)智駕CARPLAY產(chǎn)品使用說明46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。奧創(chuàng)智駕CARPLAY產(chǎn)品使用說明奧創(chuàng)智駕CARPLAY產(chǎn)品使用說明46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。奧創(chuàng)智駕CARPLAY產(chǎn)品使用說明德友奧迪·奧創(chuàng)華南總代奧創(chuàng)智駕carplay/carlie主要實(shí)用功能輕松啟用"SR或"百度機(jī)器人〉接打電話〉聽音樂〉導(dǎo)航〉拓展功能:玩游戲,看大片氣氛，是指課堂的教學(xué)情況。氣氛，接影響到師生的關(guān)系，雙方信息感情的交流，以至整個(gè)教學(xué)效果。我們的課堂教學(xué)需要良好的氣氛，這是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)的必要條件。良好的課堂教學(xué)氣氛，其主要標(biāo)志應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)肅認(rèn)真、寬松和諧、生動(dòng)活潑、樂教樂學(xué)，創(chuàng)造這種氣氛關(guān)鍵在于教師的主導(dǎo)作用。一、提前做好創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)氣氛的鋪墊一種氣氛的形成總是受到多種因素制約的。就一般情況來看，可能制約良好氣氛形成的因素有：教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生年齡、學(xué)生的性格特征與課前的情緒等。為了避免這些因素對創(chuàng)造良好的氣氛產(chǎn)生不利的影響，教師課前應(yīng)該做好以下工作：指導(dǎo)學(xué)生將教室好好布置一番，使其成為既適合于教與學(xué)，又能激勵(lì)學(xué)生成長的環(huán)境；多與學(xué)生接觸，培養(yǎng)師生之間的情誼，密切師生關(guān)系；注意自身思想情操和修養(yǎng)，明確教育、教學(xué)的指導(dǎo)思想，并且對每一堂課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都要仔細(xì)思考、精心設(shè)計(jì)，做到切合學(xué)生年齡、性格的特點(diǎn)，使他們覺得樂于學(xué)習(xí)。注意處理好這些問題，就能為創(chuàng)造良好的課堂氣氛打下基礎(chǔ)。二、用自己美的形象和熱情去創(chuàng)造氣氛如果學(xué)生喜歡見到你，歡迎你來上課，表明你平時(shí)同他們的關(guān)系融洽，你在他們的心目中有威望，這有利于課堂氣氛的創(chuàng)造。不過，這僅是一個(gè)有利條件，而并不能完全決定一堂課的氣氛。要借此條件去形成良好的課堂氣氛，還得看你上課時(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前的是什么樣的形象，你此時(shí)此地對教學(xué)、對學(xué)生又是什么樣的感情和態(tài)度。所以，教師要用自己美好的形象和滿腔的熱情，誠懇的態(tài)度，去教育學(xué)生、影響學(xué)生，去創(chuàng)造良好的課堂氣氛。教師對學(xué)生要耐心細(xì)致、循循善誘，自己不順心的事，不應(yīng)在學(xué)生面前表露?！皭勖乐模私杂兄?，學(xué)生見教師神采飛揚(yáng)、笑容滿面，感受到教師的熱情和真誠，心情自然愉悅，有利于和諧的課堂氣氛的形成。三、用巧妙的開場白去打開場面精彩的開場白可以吸引學(xué)生注意,也可以創(chuàng)造良好的課堂氣氛。剛剛開始上課,場面一般可能都顯得嚴(yán)肅些、緊張些，或者說僵冷些，尤其是對新來的教師更會(huì)這樣。著名特級教師于永正就能在第一時(shí)間走進(jìn)學(xué)生，縮短因師生不熟悉而產(chǎn)生的心理距離。在一堂公開課上，于老師是這樣做的：師：小朋友們好，很高興和大家見面。你們認(rèn)識(shí)我嗎？生：不認(rèn)識(shí)。師：那我得自我介紹一下。（板書：于永正）師：你們應(yīng)該怎么叫我？生：于老師。生：于爺爺。師：還可以怎么叫呢？（生默然）師：（指著名字）誰敢叫我的名字？生1：于永正。師：（立正）到。還有誰愿意叫的？生2：（大聲）于永正。師：（雙手抱拳）在下便是。（全場笑聲）師小結(jié)：名字是給人叫的。你們可以叫我于老師、于爺爺，也可以對我直叫其名。這不是沒禮貌，因?yàn)槲沂悄銈兊拇笈笥?。總之，你們想怎么叫就怎么叫。短短的幾句話，使本來緊張的氣氛立刻變得活躍了，教學(xué)取得了極好的效果。四、用生動(dòng)幽默的教學(xué)語言激發(fā)學(xué)習(xí)熱情生動(dòng)幽默的教學(xué)語言，常常會(huì)引發(fā)學(xué)生歡快的笑聲，帶來滿堂的興奮，多種多樣的教學(xué)手段，也會(huì)時(shí)時(shí)引起學(xué)生注意，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使課堂顯得生動(dòng)活潑，熱烈寬松。如著名特級教師靳家彥執(zhí)教《陶罐和鐵罐》一文，他的課堂開場白溫情而幽默：師：同學(xué)們早上好！生：老師早上好！師：剛剛見面，我先作自我介紹。這段介紹中有真有假，請你分辨一下哪些是真的，哪些是假的。我姓靳，叫靳家彥，是你們學(xué)校的語文老師，今年60歲。我特別喜歡閱讀和寫作，《陶罐和鐵罐》這篇寓言就是我寫的。今天我們就學(xué)習(xí)這一課。（學(xué)生紛紛舉手發(fā)言）生：您姓靳，叫靳家彥是真的。我聽剛才主持大會(huì)的老師向全場老師介紹的，所以是真的。生：您說是我們學(xué)校的語文老師，不是真的。因?yàn)槲覐臎]見過您，我們學(xué)校也沒有您。師：判斷得有根據(jù)。生：您說您今年60歲是假的，60歲的老人頭發(fā)會(huì)發(fā)白的，可您的頭發(fā)是烏黑的。師：染的。（全場大笑）生：您喜歡閱讀和寫作是可能的。一位特級語文教師怎么會(huì)不喜歡讀書寫作呢？所以這一句是真的。說《陶罐和鐵罐》是您寫的，肯定不是，課文上有注釋，作者是黃瑞云。今天我們學(xué)習(xí)這一課是真的，因?yàn)榘l(fā)給我們的課文就是這一篇。師：非常聰明，分辨得清清楚楚，有條有理，說明你們很會(huì)思考和分析。（師板書課題《陶罐和鐵罐》，并指導(dǎo)“罐”字的筆順、筆畫）靳老師以學(xué)生為本，一見面就調(diào)好入境的弦，定好感情的調(diào)，用生動(dòng)詼諧的語言，假與真的巧妙運(yùn)用，不費(fèi)吹灰之力就將學(xué)生的注意力集中起來，讓學(xué)生展開了想像的翅膀，同時(shí)運(yùn)用自己淵博的知識(shí)和詼諧幽默的語言，給了學(xué)生一個(gè)滿意的“入場券”，師生之間的關(guān)系親密地展開，語文的魅力和教師的底蘊(yùn)，就在這一刻完美和諧地統(tǒng)一起來。這樣的導(dǎo)入，真是激情而不失溫潤，睿智而不失詼諧。五、用現(xiàn)代化的教學(xué)手段去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性贊科夫說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就會(huì)發(fā)揮高度有效的作用。”現(xiàn)代化教學(xué)手段融聲音、光色、情景于一體，視聽并舉，動(dòng)靜兼?zhèn)?，改變了以往傳統(tǒng)的以教師口授作為傳播信息的教學(xué)方法，把教科書中死的知識(shí)變成活的知識(shí)，這容易吸引學(xué)生的注意力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生迅速帶入課堂教學(xué)的氛圍之中，對課堂教學(xué)也能起到事半功倍的效果。所謂“自學(xué)質(zhì)疑”，即指在教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、閱讀、質(zhì)疑、解惑來獲取知識(shí)。教師適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、大膽提問、勇于猜測，從而最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！白詫W(xué)質(zhì)疑”是初中語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。正如教育家葉圣陶所說：“一個(gè)人有自學(xué)的能力和習(xí)慣，將一輩子受用”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，比傳授知識(shí)更為重要。在初中語文教學(xué)過程中，“自學(xué)質(zhì)疑”模塊教學(xué)實(shí)施得好，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)展其探索創(chuàng)新的能力；也可以為學(xué)生營造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，成就高效率的語文教學(xué)課堂。通過對此課題的實(shí)踐研究，總結(jié)出以下研究成果，即有效實(shí)施初中語文自學(xué)質(zhì)疑模塊教學(xué)的策略。一、構(gòu)建小組、自主學(xué)習(xí)“自學(xué)質(zhì)疑”模塊教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，就是教師構(gòu)建自學(xué)小組、提出自學(xué)要求，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。首先，教師堅(jiān)持“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則構(gòu)建自主學(xué)習(xí)小組，讓各組內(nèi)不同性別、個(gè)性、語文水平的學(xué)生均衡協(xié)調(diào)。選取組長負(fù)責(zé)小組管理，保證自主學(xué)習(xí)的秩序和效率。自學(xué)小組的組建，使得學(xué)生們的自學(xué)熱情更高、積極性更強(qiáng)；自學(xué)過程中，可以相互幫助、相互監(jiān)督，取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。然后，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出基本學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，避免學(xué)生盲目學(xué)習(xí)。最后，學(xué)生便開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。即結(jié)合教師提出的要求和目標(biāo)，自行制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、自選學(xué)習(xí)方法，通過自己動(dòng)眼看、動(dòng)口讀、動(dòng)手寫、動(dòng)腦想來進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)課文《最后一課》時(shí)，教師提出三點(diǎn)自學(xué)任務(wù)：即了解作者背景、體會(huì)作者思想；掌握文中字詞、學(xué)習(xí)寫作方法；了解文章大意、復(fù)述故事情節(jié)。同學(xué)們根據(jù)這一目標(biāo)指引，充分發(fā)揮自我的主觀能動(dòng)性，展開學(xué)習(xí)。比如通過查閱圖書館資料、上網(wǎng)搜索等方式了解作者的生活年代、社會(huì)背景、寫作時(shí)的心境等等；通過查字典、多讀多寫多背等方式來掌握生字生詞；通過大聲朗讀、快速瀏覽以及逐字研讀等多種閱讀方法相結(jié)合，來了解文章大意、熟悉文章結(jié)構(gòu)和故事脈絡(luò)。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，其獨(dú)立分析、思考和綜合的能力也得到鍛煉。二、引導(dǎo)啟發(fā)、大膽質(zhì)疑“自學(xué)質(zhì)疑”模塊教學(xué)的第二環(huán)節(jié)，就是教師合理引導(dǎo)、有效啟發(fā)，學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑。學(xué)貴在有疑，初中語文的學(xué)習(xí)就是一個(gè)“發(fā)現(xiàn)問題―分析現(xiàn)象―假設(shè)結(jié)果―推理判斷―驗(yàn)證解決”的思維過程。學(xué)生在自學(xué)過程中必然會(huì)有許多疑問和困惑，教師要善于啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)他們合理猜測。例如通過自學(xué)《最后一課》，學(xué)生初步了解到課文大意、故事梗概以及人物形象，但對部分內(nèi)容仍存疑惑，卻不知從何問起。這時(shí)，教師就要了解學(xué)生的自學(xué)情況，針對學(xué)生困惑之處，適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)。教師提問：作者為何不寫“第一課”，偏偏要寫“最后一課”？小弗郎士在上最后一課時(shí)思想感情發(fā)生怎樣的變化？教師的問題比較開放，也富有啟發(fā)性和引導(dǎo)性，利于學(xué)生發(fā)散性思考。通過前一個(gè)問題，有的學(xué)生就會(huì)質(zhì)疑：作者描寫“最后一課”情景時(shí)，也有描寫平日的上課情景，如“一陣喧鬧，就是在街上也能聽到”、“開課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書”等等。作者這樣寫的意圖何在？是否有多余之嫌？通過后面的問題，不少學(xué)生會(huì)疑惑：平日里，小弗郎士貪玩厭學(xué)，為何“最后一課”時(shí)卻是“今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易”？是作者在夸大其詞嗎？這兩個(gè)問題也正是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過教師的恰當(dāng)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測、質(zhì)疑，提出自己的疑問、發(fā)表自己的看法，有助于活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們自主思考的能力。三、交流討論、釋疑解惑“自學(xué)質(zhì)疑”模塊教學(xué)的第三環(huán)節(jié)，就是師生有效互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生間相互溝通，從而釋疑解惑、獲取新知。這與第二環(huán)節(jié)是緊密相接的。當(dāng)學(xué)生大膽提出自己的疑問時(shí)，教師不必直截了當(dāng)?shù)馗嬖V答案，更不能直接判斷誰對誰錯(cuò)。而是首先給學(xué)生以自由討論的空間，讓他們在小組成員中交流自己的看法，闡述自己的觀點(diǎn)，自己釋疑解惑。當(dāng)然，這個(gè)過程中，教師既是最好的旁聽者，也是交流的引導(dǎo)者，隨時(shí)關(guān)注小組討論中學(xué)生們的表現(xiàn)、狀態(tài)及問題。如前文所述，學(xué)生們的兩個(gè)質(zhì)疑，就可以通過小組交流尋找答案。針對學(xué)生們的質(zhì)疑，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論：若將描寫平日上課情景的句子、“夸大其詞”的句子都去掉，再讀讀文章，看有何感受？學(xué)生們很快會(huì)發(fā)現(xiàn)，去掉后文章平鋪直敘，沒有特色，也缺乏原文那么強(qiáng)烈的思想感情。原來，質(zhì)疑一中作者運(yùn)用了對比渲染的寫作手法，通過平日上課與最后一課相比較，用平日的“鬧”渲染最后一課的“靜”，用平日的“亂”襯托最后一課的“有序”。質(zhì)疑二中，作者運(yùn)用夸張的手法描寫，將自己強(qiáng)烈的愛國情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)祖國語言的動(dòng)力。這樣，在小組交流與討論中，學(xué)生們?nèi)翰呷毫鉀Q疑惑，既訓(xùn)練了學(xué)生的思維，又幫助他們樹立起自學(xué)的信心。四、練習(xí)鞏固、總結(jié)反思“自學(xué)質(zhì)疑”模塊教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，便是學(xué)生在練習(xí)中鞏固知識(shí)、分享自學(xué)感受，總結(jié)自學(xué)方法。通過前面的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)歷了自學(xué)過程，訓(xùn)練了思維能力，解決了疑難問題，收獲了新知識(shí)。最后，便是通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)來鞏固新知，分享和反饋?zhàn)詫W(xué)過程中的問題，總結(jié)出一套適合自己的“自學(xué)質(zhì)疑”方法。比如通過學(xué)習(xí)《最后一課》，了解到小說寫作的基本要素（人物、環(huán)境、故事情節(jié)）和基本方法，那么學(xué)生也可以嘗試著寫一篇小作文?？梢詫懭耍攸c(diǎn)描寫人物的語言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)及心理特征等；也可以寫事，交代事件中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；還可以編寫故事，注意寫出故事情節(jié)的開始、發(fā)展、高潮、結(jié)局部分。通過練習(xí)鞏固學(xué)生的所學(xué)、所思和所獲，同時(shí)學(xué)生的知識(shí)也在運(yùn)用中得以內(nèi)化和升華。最后，師生共同總結(jié)，既要總結(jié)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，又要反思“自學(xué)質(zhì)疑”模塊教學(xué)中的問題。如學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法可否進(jìn)一步優(yōu)化？存在哪些知識(shí)短板？是否具備足夠的質(zhì)疑意識(shí)和能力？應(yīng)該如何提高？總之，通過對本課題的研究和實(shí)踐表明：“自學(xué)質(zhì)疑”模塊教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)生動(dòng)活潑、民主和諧的初中語文課堂，有助于學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)體和主體作用。同時(shí)，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得到改善，由對語文課感到“枯燥乏味”變?yōu)椤跋矏邸?，參與語文課堂自主學(xué)習(xí)的熱情也明顯高漲。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也逐漸好轉(zhuǎn)，并養(yǎng)成了主動(dòng)預(yù)習(xí)、獨(dú)立思考、自主探究、大膽質(zhì)疑、善于交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。奧創(chuàng)智駕CARPLAY產(chǎn)品使用說明德友奧迪·奧創(chuàng)華南總代奧創(chuàng)智駕carplay/carlie主要實(shí)用功能輕松啟用"SR或"百度機(jī)器人〉接打電話〉聽音樂〉導(dǎo)航〉拓展功能:玩游戲,看大片啟動(dòng)CARPLAY/CARLIFE注意兩點(diǎn)、連接藍(lán)牙電話(否則聽電話會(huì)出現(xiàn)重音)2、連接外部音源AUX〉A(chǔ)UX的連接外部音源1520按"MEDA",啟動(dòng)音源選擇界面選擇AX外部音源二、啟動(dòng)carplay/carliecarlinecarpal手機(jī)連接∪SB接口,長按NAV"按鍵,顯示器出現(xiàn)以下畫面牙關(guān)團(tuán)C動(dòng)溶尺過J用。望未切汽車支元選CFr;,請深E萬皇上的音決我“中P6僅UsB打開藍(lán)牙忽這蘋果手機(jī):建議選擇