【高中語(yǔ)文】《“探界者”鐘揚(yáng)》教案設(shè)計(jì)++統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

課題“探界者”鐘楊課型新授課教材分析《“探界者”鐘揚(yáng)》是部編版高中語(yǔ)文必修上第二單元的第四課的第三篇課文，這個(gè)單元主要學(xué)習(xí)人物通訊，屬于“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群。人物通訊中的人物當(dāng)然要具有新聞性。從實(shí)際報(bào)道的情況看，這些能夠進(jìn)入通訊中充當(dāng)主角的人，在平凡的生活和工作中體現(xiàn)了某種人生價(jià)值，或者為人民做出貢獻(xiàn)的普通人?！丁疤浇缯摺辩姄P(yáng)》一文中鐘揚(yáng)長(zhǎng)期致力于生物多樣性研究和保護(hù)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在青藏高原為國(guó)家種質(zhì)庫(kù)收集了數(shù)千萬(wàn)顆植物種子；鐘揚(yáng)援藏16年，足跡遍布西藏最偏遠(yuǎn)、最艱苦的地區(qū)，長(zhǎng)期的高原工作讓他積勞成疾，多次住進(jìn)醫(yī)院，但他都沒(méi)有停下工作。多年來(lái)，鐘揚(yáng)為西部少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究作出了重要貢獻(xiàn)。學(xué)情分析學(xué)生對(duì)實(shí)用性文本閱讀比較陌生，對(duì)于人物通訊了解甚少，但本課前已經(jīng)有兩篇這類(lèi)型的課文，所以學(xué)起本課來(lái)也不會(huì)很困難。對(duì)于一種較新的文學(xué)體裁，講課的過(guò)程依然要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)理解，繼續(xù)深化人物通訊類(lèi)文本閱讀技巧，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)的恐懼心理，激發(fā)閱讀理解的興趣，然后再逐層深入去挖掘更深層次的內(nèi)容。人物通訊和寫(xiě)人記事類(lèi)小說(shuō)、散文還是有一定的相似之處，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生就把這些課文當(dāng)做寫(xiě)人的記敘文去理解，想象讓自己寫(xiě)一個(gè)這樣的名人會(huì)寫(xiě)些什么，怎么寫(xiě)，怎么寫(xiě)得有意義，有價(jià)值。教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)習(xí)本文組織材料的技巧，能夠了解人物通訊的基本特點(diǎn)和一般寫(xiě)法。思維發(fā)展與提升：能夠根據(jù)文章內(nèi)容分析人物形象，學(xué)習(xí)通過(guò)典型事例，塑造人物形象的方法。審美鑒賞與創(chuàng)造：體會(huì)鐘揚(yáng)在科學(xué)上的探索精神以及在工作上的犧牲精神和奉獻(xiàn)精神所表現(xiàn)出的崇高美。文化傳承與理解：學(xué)習(xí)鐘揚(yáng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和高尚無(wú)私的愛(ài)國(guó)情懷，樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。重點(diǎn)1.分析概括人物主要事跡；學(xué)習(xí)多角度、多層次寫(xiě)人的手法。難點(diǎn)學(xué)習(xí)本文組織材料的技巧，能夠了解人物通訊的基本特點(diǎn)和一般寫(xiě)法。教學(xué)準(zhǔn)備教具：多媒體電腦、課件學(xué)具：筆、本（課本、練習(xí)冊(cè)、作業(yè)本）教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入觀看微視頻《播種未來(lái)》（致敬鐘揚(yáng)教授）2018年感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)詞——鐘揚(yáng)：超越海拔六千米，抵達(dá)植物生長(zhǎng)的最高極限，跋涉十六年，把論文寫(xiě)滿高原。倒下的時(shí)候雙肩包里藏著你的初心、誓言和未了的心愿。你熱愛(ài)的藏波羅花，不屑于雕梁畫(huà)棟，只綻放在高山礫石之間。我們通過(guò)觀看視頻和聆聽(tīng)頒獎(jiǎng)詞感受到鐘揚(yáng)身上觸動(dòng)人心的精神和品質(zhì)。但這樣可敬可親的人，2017年9月25日，在內(nèi)蒙古為民族地區(qū)干部講課的途中遭遇車(chē)禍，不幸逝世，年僅53歲。鐘揚(yáng)不幸離世的消息令學(xué)界深感悲痛，許多學(xué)者和記者紛紛以各種形式撰文紀(jì)念這位良師益友。在眾多的文章中，葉雨停的《“探界者”鐘揚(yáng)》脫穎而出，甚至闖進(jìn)了部編版高中課本。讓我們跟隨葉雨停的采訪去深入了解鐘揚(yáng)，去品味這篇文章能闖進(jìn)高中課本的緣由吧。由介紹鐘楊的微視頻和感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)詞導(dǎo)入，引起學(xué)生閱讀興趣新課教學(xué)情境任務(wù)：還原采訪、編寫(xiě)過(guò)程——設(shè)想自己是報(bào)道“鐘揚(yáng)”這個(gè)杰出人物的作者，去完成人物采訪和寫(xiě)作活動(dòng)一、還原素材的選擇及目的一、假如你是新聞?dòng)浾?，讓你去?bào)道鐘揚(yáng)，你會(huì)如何去報(bào)道，采訪什么內(nèi)容，準(zhǔn)備什么素材，這些內(nèi)容有什么意義和價(jià)值？（一）查閱資料，了解鐘楊一生的重要節(jié)點(diǎn)根據(jù)課文內(nèi)容梳理出鐘楊的人生“軌跡圖”，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你這樣畫(huà)的理由。參考：理由：按照人物、時(shí)間、地點(diǎn)、典型事件進(jìn)行梳理。生命橫坐標(biāo)是對(duì)生命廣度的拓展，縱坐標(biāo)是對(duì)生命高度的探索以及生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)入手。在這張圖中，我們可以清晰明了、直觀地看到鐘揚(yáng)的一生。從黃岡的英雄少年，經(jīng)武漢、上海踏足西藏，從2001年采集種子到2017年逝世，以及他逝世前對(duì)種子事業(yè)的安排，我們可以看出鐘揚(yáng)心心念念的都是種子，正所謂一生“一粒種”。（其他模式的答案也可以）（二）采訪他人，結(jié)合鐘揚(yáng)自己言行，還原人物本真作者采訪了哪些人，收集到哪些素材,為什么采訪這些人？參考：在文本中我們可以聽(tīng)到來(lái)自不同的聲音，他們是鐘楊的妻子、同事、設(shè)計(jì)部主任、趙老師、同學(xué)們以及鐘楊自己。充分準(zhǔn)備素材，為更好地寫(xiě)好人物通訊做準(zhǔn)備。通過(guò)還原素材準(zhǔn)備，了解文章內(nèi)容活動(dòng)二、還原素材的組織和編輯二、準(zhǔn)備好充分的素材和明了大致的表達(dá)方向之后如何去組織、編輯素材，讓這篇通訊顯出創(chuàng)作亮點(diǎn)？（一）我這篇通訊擬什么題目合適？為什么這么擬呢？參考：鐘揚(yáng)本身是一位植物學(xué)家，但貢獻(xiàn)又不局限于植物學(xué)研究領(lǐng)域。在成長(zhǎng)歷程中，有過(guò)許多“非?！敝e，涉足了不同的領(lǐng)域，具有多重“身份”，而且在各個(gè)方面他都大膽嘗試，勇敢挑戰(zhàn)，探索新天地。于是命題為“探界者”鐘揚(yáng)，“探界者”指探索界限的人，鐘揚(yáng)是寫(xiě)作對(duì)象?！疤浇缯摺庇卸嘀睾x：①探學(xué)習(xí)工作之界②探植物學(xué)之界③探科普之界④探教書(shū)育人之界⑤探生命之界。這些充分體現(xiàn)了鐘揚(yáng)把工作做到極致的工匠精神。（二）我如何把采訪的素材進(jìn)行組織編輯，讓通訊亮點(diǎn)紛呈？①鐘揚(yáng)本身是一位植物學(xué)家，但貢獻(xiàn)又不局限于植物學(xué)研究領(lǐng)域。在成長(zhǎng)歷程中，有過(guò)許多“非?！敝e，涉足了不同的領(lǐng)域，具有多重“身份”，寫(xiě)作素材大多源自對(duì)其周?chē)宋锏脑L談，適合采取分階段、多角度來(lái)塑造典型人物的結(jié)構(gòu)方式。②采用小標(biāo)題，層次分明。根據(jù)事實(shí)材料特點(diǎn)，運(yùn)用了時(shí)間縱式、場(chǎng)面與細(xì)節(jié)凸顯、分階段多維度塑造人物。這樣能讓表達(dá)更清晰，內(nèi)容更有側(cè)重點(diǎn)，人物形象更明朗。③采用倒敘手法吸引讀者興趣，也是規(guī)范的通信報(bào)道。敲定文章寫(xiě)作文思路：層次結(jié)構(gòu)，全文分為六部分：第一部分：總述鐘揚(yáng)的身份及生命歷程。第二部分：“‘英雄’少年”

尋求生之所愛(ài)。第三部分：“種子達(dá)人”

獻(xiàn)身于種子事業(yè)。第四部分：“科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)”

普及科學(xué)知識(shí)。第五部分：“‘接盤(pán)’導(dǎo)師”

悉心培養(yǎng)學(xué)生。第六部分：“生命延續(xù)”

探尋生命邊界。通過(guò)如何組織、編輯素材的情景去了解文章結(jié)構(gòu)思路、表現(xiàn)手法，以及這樣寫(xiě)的目的通過(guò)研究文章如何表達(dá)，了解人物品質(zhì)，積累寫(xiě)人方法活動(dòng)三、還原素材細(xì)節(jié)打磨過(guò)程三、細(xì)節(jié)處理，如何表達(dá)，想表現(xiàn)怎樣的人物形象？(一)文章哪些句子或者段落給你留下深刻的印象?哪些描寫(xiě)最為精彩?試用做批注的方法閱讀文章，分享你的感悟。（按小標(biāo)題，分小組去討論，批注）1.開(kāi)頭用擬南芥引出鐘揚(yáng)的作用：①結(jié)構(gòu)上，從與人物一生主要貢獻(xiàn)相關(guān)的植物入手，引出主人公；②內(nèi)容上，切合人物身份和性格特點(diǎn)；③主題上，用擬南芥象征并贊揚(yáng)鐘揚(yáng)的普通、質(zhì)樸、頑強(qiáng)。④“生命的高度和廣度”與生命的長(zhǎng)度襯托，更顯出其生命價(jià)值的意義。2.“‘英雄’少年”部分:①“開(kāi)始了他不安分的人生”：貶詞褒用，點(diǎn)明他不安于現(xiàn)狀，勇于開(kāi)拓進(jìn)取，也照應(yīng)作者給予他的“探索者”的評(píng)價(jià)。②對(duì)母親、妻子的回憶的描寫(xiě)的作用：從側(cè)面烘托鐘揚(yáng)勤奮好學(xué)、勇于進(jìn)取的特點(diǎn)。③穿插鐘揚(yáng)與妻子的婚事的描寫(xiě)的作用：使人物形象真實(shí)的立在讀者面前，也突出了人物的雷厲風(fēng)行的性格特點(diǎn)，又照應(yīng)上文“不安分的人生”。3.“種子達(dá)人”部分:①對(duì)生活品質(zhì)的“不講究”與對(duì)工作的“不將就”形成鮮明對(duì)比，凸顯其任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)。②“作為一個(gè)植物學(xué)家……”一段的語(yǔ)言描寫(xiě)，既表現(xiàn)出他的工作熱情，又展示出他性格的幽默風(fēng)趣的一面，人物形象更加鮮明。③“驚險(xiǎn)和驚喜并存”：驚險(xiǎn)，指工作環(huán)境，隨時(shí)都會(huì)有生命危險(xiǎn)；驚喜，指工作有收獲，能采集到珍貴的種子樣本。④采集到世界上生長(zhǎng)在海拔最高處的種子植物（鼠曲雪兔子）的典型事例，表現(xiàn)了他為我國(guó)的科研事業(yè)而不畏艱辛、不懈努力。4.“科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)”部分:①一開(kāi)頭直接引用鐘揚(yáng)的語(yǔ)言“生命誕生以來(lái)……”，表現(xiàn)了他的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神，而且語(yǔ)言與他的身份相符合，科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)。②鐘揚(yáng)對(duì)建自博館付出了很大的努力，文章引用設(shè)計(jì)部主任的話，從側(cè)面表現(xiàn)了鐘揚(yáng)對(duì)自然科學(xué)普及所做的貢獻(xiàn)，體現(xiàn)了他的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。③跟上?？萍拣^合作，有很多身份，都體現(xiàn)出對(duì)科普工作的火一樣的熱情，突出他對(duì)科普事業(yè)的熱愛(ài)。④從上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校一位學(xué)生的介紹中可以看出，鐘揚(yáng)在科普工作中什么都干，什么都做得令人肅然起敬，并歸結(jié)到鐘揚(yáng)的育人上，從側(cè)面突出他的工作上的熱情和才華以及對(duì)人的影響。5.“‘接盤(pán)’導(dǎo)師”部分:①負(fù)責(zé)接收“轉(zhuǎn)導(dǎo)師學(xué)生”，表明他的質(zhì)樸、仁愛(ài)、責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)精神。②引用鐘揚(yáng)自己的語(yǔ)言“培養(yǎng)學(xué)生就像我們……”，把培養(yǎng)學(xué)生比喻為采集種子，表現(xiàn)對(duì)教育工作的強(qiáng)烈的責(zé)任感。③博士生的回憶，表明鐘揚(yáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，不怕學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差，努力幫助學(xué)生成長(zhǎng)。④鐘揚(yáng)的學(xué)生中，各方面的人才都有，而且“各顯神通”，再次運(yùn)用側(cè)面烘托的手法，以學(xué)生的成功烘托鐘揚(yáng)教育的成功。6.“生命延續(xù)”部分:①線蟲(chóng)的實(shí)驗(yàn)證明，改變基因是可以控制生命的長(zhǎng)短的，但代價(jià)是喪失生育能力。鐘揚(yáng)的回答表明，如果要放棄工作來(lái)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)壽，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這樣的長(zhǎng)壽是沒(méi)有任何意義的，由此引出鐘揚(yáng)對(duì)生命意義的思考。②“在一個(gè)適宜生物生存與發(fā)展的良好環(huán)境中……”用鐘揚(yáng)自己的話進(jìn)一步闡述了他眼中的生命的意義就是奉獻(xiàn)自我。③西藏大學(xué)老師展示的鐘揚(yáng)2017年6月24日的工作安排，表現(xiàn)了鐘揚(yáng)對(duì)待工作的“時(shí)不我待”的拼命精神。④鐘揚(yáng)的愿望很多，他感覺(jué)自己的時(shí)間太短了，在他心目中，工作、愿望比生命更重要。⑤結(jié)尾呼應(yīng)文章開(kāi)頭，對(duì)鐘揚(yáng)來(lái)說(shuō)，生命的意義，就是拓展生命的高度和廣度。（二）這些素材在表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)方面有哪些特色？參考：1.善于用事實(shí)說(shuō)話。文章除了直接評(píng)價(jià)贊美，更多的是用事實(shí)說(shuō)話，彰顯理性與客觀。比如用他的婚事表現(xiàn)他的雷厲風(fēng)行，用他的住房條件和衣著外貌表現(xiàn)他的不講究，信念堅(jiān)定，執(zhí)著追求，用他的小紙條上的工作安排表現(xiàn)他的忘我精神和忙碌勞累等。2.引用人物自己的話來(lái)塑造人物形象。文章多處引用鐘揚(yáng)的演講、文章、書(shū)籍中的文字，從不同層面表現(xiàn)他的品質(zhì)。3.側(cè)面烘托。文章多處引用鐘揚(yáng)母親、妻子、同事、學(xué)生的話，從側(cè)面烘托人物形象，表現(xiàn)人物性格?；顒?dòng)四、還原反思過(guò)程——檢查、反思，深入思考寫(xiě)作目的四、（一）總結(jié)本文寫(xiě)作特色檢查反思我選材、組織構(gòu)思和表達(dá)方面是否存在問(wèn)題，有沒(méi)能夠有效反映人物典型，樹(shù)立社會(huì)主義正向?qū)颍浚ǜ叨瓤偨Y(jié)寫(xiě)作手法和主旨）參考：1.多方面、多渠道搜集材料，多角度、多層次的表現(xiàn)人物。文章從植物學(xué)家、科普達(dá)人等角度，選取鐘揚(yáng)的典型事例，既介紹他少年時(shí)的經(jīng)歷，有展現(xiàn)他工作后的多方面的付出；選擇的眾多人物中，有張揚(yáng)的親人、同事、朋友、學(xué)生等；描寫(xiě)的角度有鐘揚(yáng)工作方面的，有生活細(xì)節(jié)方面的。文章所記事件雖然很多，而且看起來(lái)有點(diǎn)“亂”，但都是圍繞著一個(gè)主題（謳歌鐘揚(yáng)的愛(ài)崗敬業(yè)、犧牲奉獻(xiàn)精神）來(lái)安排的，所以又散兒不亂，多而集中。2.審視文章內(nèi)容和構(gòu)思表達(dá)，我們看到了一個(gè)真實(shí)立體、有血有肉的鐘揚(yáng)。他熱烈而真切，他深刻而高遠(yuǎn)，在他的追求里始終是人類(lèi)、是國(guó)家，是科學(xué)、是教育，是種子，唯獨(dú)沒(méi)有他自己。他用自己的行動(dòng)深耕“一粒種”，為我們?cè)忈屃恕胺N子精神”。（二）思考主題價(jià)值鐘揚(yáng)精神在這個(gè)時(shí)代過(guò)時(shí)了嗎？在如今社會(huì)我們聽(tīng)到更多聲音的是“搞科研嘛，不愿當(dāng)官，寫(xiě)點(diǎn)論文，走點(diǎn)捷徑，奔個(gè)院士總應(yīng)該吧？”；是內(nèi)卷、躺平、佛系、“半躺平”、“半焦慮”；是“你奮斗的終點(diǎn)不如別人的起點(diǎn)。”報(bào)道鐘揚(yáng)還有意義不，你還能找到像鐘揚(yáng)這樣的人嗎？參考：不過(guò)時(shí)，價(jià)值甚大。從人物品質(zhì)來(lái)說(shuō)：他不要職務(wù)，不要“大好前程”他不愿埋首紙質(zhì)論文，不愿走捷徑他偏要成為不起眼的小草，征服不毛之地對(duì)一些眾人熱衷的名利，他從不在乎對(duì)一些常人從不關(guān)心的東西，他格外執(zhí)著那是雅魯藏布江邊的巨柏那是珠峰北坡的小草那是西藏大學(xué)的博士點(diǎn)那是無(wú)人涉足的西藏那是世界屋脊種子寶庫(kù)的空白那是為人類(lèi)儲(chǔ)存下綿延后世的“基因”寶藏他甘愿成為一個(gè)先鋒……這樣的人還有手中一把刀，心中一團(tuán)火，不知疲倦的肝膽外科之父吳孟超在深山中傾聽(tīng)，于花甲年重啟的中國(guó)核潛艇之父彭士祿在新能源的賽道上，馳騁了四十多年的先行者陳清泉領(lǐng)獎(jiǎng)前、春節(jié)期間依舊趟泥水握稻穗的農(nóng)夫袁隆平獲得諾貝爾獎(jiǎng)、爆火后“隱身”好好“干活”的小草屠呦呦……他們甘愿成為時(shí)代的先鋒他們以自己奮斗的終點(diǎn)為我們開(kāi)啟人生起點(diǎn)；他們以自己的堅(jiān)守和奉獻(xiàn)告訴我們什么是這個(gè)時(shí)代最需要的精神流量，什么是勞動(dòng)最亮的底色。當(dāng)然每個(gè)時(shí)代都有每個(gè)時(shí)代的迷茫和不確定性，只是他們選擇在不確定的世界做確定的自己。以熱愛(ài)之心入世，守初心、護(hù)初心、行初心，像種子一樣生根發(fā)芽，把“小我”融入“大我”，完善自我人格，實(shí)現(xiàn)自我與社會(huì)價(jià)值的雙贏。通過(guò)檢查、反思環(huán)節(jié)，總結(jié)寫(xiě)作亮點(diǎn)和文章主旨，明了學(xué)習(xí)的意義活動(dòng)五、總結(jié)還原創(chuàng)作過(guò)程的收獲五、（一）采訪本文作者，聆聽(tīng)作者創(chuàng)作心聲，探究本文能脫穎而出的作者方面的因素。葉雨停（90后記者）：我2018年1月赴上海、成都、拉薩進(jìn)行實(shí)地采訪，歷時(shí)兩月，克服高原反應(yīng)，采訪了鐘揚(yáng)老師的家人、朋友、同事、學(xué)生，力求還原一個(gè)真實(shí)的鐘揚(yáng)。在采訪前期，我與部門(mén)主任堵力老師策劃溝通了一周多。在采訪和寫(xiě)作中，我發(fā)現(xiàn)鐘揚(yáng)是一個(gè)很多面的人，他是少年天才、種子達(dá)人、科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)、接盤(pán)導(dǎo)師，在歷時(shí)一周的實(shí)地采訪中，我曾去過(guò)他家和多處工作地點(diǎn)，見(jiàn)到并采訪了60多位與他相關(guān)的人，收集到了幾十萬(wàn)字的文字材料。在龐大的采訪素材中，我篩選出這些'小故事’，希望用它們還原出一個(gè)真實(shí)的鐘揚(yáng)。"與我同行的是經(jīng)驗(yàn)豐富的各大媒體的老牌記者，我不驚不畏，在激烈的同題競(jìng)爭(zhēng)中，沒(méi)有選擇一味煽情而是向讀者，特別是青年學(xué)生展示了一位可親可敬的老師和與眾不同的探索者的形象。師者語(yǔ)：如果說(shuō)鐘揚(yáng)是感動(dòng)了中國(guó)，感動(dòng)了時(shí)代的勞動(dòng)者，那么葉雨停也是一位匠心獨(dú)運(yùn)，嶄露頭腳的新時(shí)代新聞工作者，都是可敬可親的時(shí)代追夢(mèng)人。（二）總結(jié)人物通訊的寫(xiě)法1.凸顯真實(shí)①直接引用人物說(shuō)的話。②引用人物文章、書(shū)信的內(nèi)容。③引用身邊親友、學(xué)生的回憶、評(píng)價(jià)（側(cè)面烘托)。2.結(jié)構(gòu)出彩①漂亮標(biāo)題，吸引讀者②開(kāi)卷之初，以奇奪目③設(shè)計(jì)材料主次，凸顯個(gè)性④靈活表現(xiàn)：陳述、設(shè)問(wèn)等句式；多種修辭手法；典型事例、細(xì)節(jié)描寫(xiě)列舉數(shù)據(jù)。3.深挖人物精神品質(zhì)點(diǎn)睛評(píng)論鑒賞活動(dòng)六、比較閱讀，培養(yǎng)群文閱讀能力六、（一）袁隆平、張秉貴、鐘揚(yáng)，他們?nèi)齻€(gè)人的工作崗位各不相同，但在他們身上卻體現(xiàn)著許多共同的精神品質(zhì)。請(qǐng)簡(jiǎn)要概括一下他們具有哪些共同的精神品質(zhì)。參考①熱愛(ài)本職工作，致力于做好本職工作;②有責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)，有著崇高、遠(yuǎn)大的理想;③面對(duì)困難、挑戰(zhàn)，不屈不撓，不懈奮斗;④主動(dòng)探索，勇于實(shí)踐;⑤不計(jì)個(gè)人得失，無(wú)私奉獻(xiàn)。（二）《喜看稻菽千重浪》《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚(yáng)》.這三篇文章在結(jié)構(gòu)和刻畫(huà)人物方面各有哪些異同?【點(diǎn)撥】文章結(jié)構(gòu):①三篇文章都運(yùn)用了倒敘手法。②《喜看稻菽千重浪》《“探界者”鐘揚(yáng)》都采用了小標(biāo)題，層次清楚，結(jié)構(gòu)鮮明?？坍?huà)人物:①《喜看稻菽千重浪》以正面描寫(xiě)人物為主，《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚(yáng)》則采用了正側(cè)面結(jié)合的手法描寫(xiě)人物。②《喜看稻菽千重浪》《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》在描寫(xiě)人物時(shí)，運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(xiě);《“探界者”鐘揚(yáng)》則主要是概述事跡。③《喜看稻菽千重浪》多處描繪了人物的內(nèi)心世界;《“探界者”鐘揚(yáng)》多處用人物語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物;《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》既有人物語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)，也有人物的心理描寫(xiě)。通過(guò)群文閱讀，比較閱讀，提升思辨思維能力，構(gòu)建單元閱讀思維，深入把握本單元目標(biāo)拓展閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。一粒種子的初心與夢(mèng)想——追記優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、復(fù)旦大學(xué)教授鐘揚(yáng)張爍大德曰生你可知，一粒袁隆平教授培育的雜交水稻種子，讓我國(guó)占世界7%的耕地養(yǎng)活了占世界22%的人口？你可知，僅僅20多株被西方“植物獵人”引進(jìn)的我國(guó)野生獼猴桃枝條，發(fā)展成了新西蘭經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)？你可知，英國(guó)皇家植物園邱園，收集有全世界最多的豆科植物種子，一旦全球變暖，英國(guó)將占據(jù)糧食作物的基因優(yōu)勢(shì)？“一個(gè)基因能夠拯救一個(gè)國(guó)家，一粒種子能夠造福萬(wàn)千蒼生。”鐘揚(yáng)總把這句話掛在嘴邊。作為中國(guó)植物學(xué)家，鐘揚(yáng)立誓，要為祖國(guó)守護(hù)植物基因?qū)殠?kù);作為對(duì)人類(lèi)負(fù)責(zé)的植物學(xué)家，他立誓，要在當(dāng)下為人類(lèi)建一處種子的“庇護(hù)所”。這個(gè)想法，終因復(fù)旦大學(xué)和西藏大學(xué)的結(jié)緣成為現(xiàn)實(shí)。自此，鐘揚(yáng)背起足有三四十斤重的雙肩包，帶著學(xué)生開(kāi)啟了為國(guó)家收集種子的征程。16年來(lái)，鐘揚(yáng)和學(xué)生們走過(guò)了青藏高原的山山水水，艱苦跋涉50多萬(wàn)千米，累計(jì)收集了上千種植物的4000多萬(wàn)顆種子，占到了西藏高等植物的近1/5。他的理想，是在未來(lái)10年間，收集西藏植物的1/3以上，如果有更多人加入，也許30年就能全部收集完……“最好的植物學(xué)研究，一定不是坐在辦公室里做出來(lái)的?！辩姄P(yáng)有些“傲嬌”地與學(xué)生共勉，這也成為他一生大寫(xiě)的標(biāo)注。黨員本色經(jīng)年累月的高原工作，讓鐘揚(yáng)的身體頻發(fā)警報(bào)。2015年5月2日，51歲生日當(dāng)晚，他突發(fā)腦出血，血管中流出的殷紅鮮血化作CT片上大塊驚人的白斑。從醫(yī)院出來(lái)，醫(yī)生給他規(guī)定了3條“鐵律”：一是戒酒，二是吃藥，三是絕不可再去西藏。擔(dān)心鐘揚(yáng)的人們“舒了口氣”：這個(gè)“鐘大膽”，可以在進(jìn)藏上消停消停了吧。離開(kāi)ICU剛半年，他又進(jìn)藏了。開(kāi)始不敢坐飛機(jī)，就輾轉(zhuǎn)坐火車(chē)。怕在家人那里“落埋怨”，就偷偷一個(gè)人行動(dòng)。很多人不解，他連命都不要了，到底想要什么？鐘揚(yáng)，他仿佛對(duì)一些人們熱衷追逐的事從不在乎，又仿佛對(duì)一些人們不可理解的事格外執(zhí)拗。研究植物一輩子，萬(wàn)千植物中，鐘揚(yáng)最?lèi)?ài)高原植物，它們?cè)谄D苦環(huán)境中深深扎根，頑強(qiáng)綻放……他曾深情寫(xiě)下這樣的詩(shī)句：世上多少玲瓏的花兒，出沒(méi)于雕梁畫(huà)棟；唯有那孤傲的藏波羅花，在高山礫石間綻放。這是高原植物的品格，也是鐘揚(yáng)，這個(gè)有著26年黨齡的共產(chǎn)黨員的人生追求。先生之風(fēng)“教師是我最在意的身份?！辩姄P(yáng)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都是一顆寶貴的種子，全心澆灌就會(huì)開(kāi)出希望之花。這些年，除了為國(guó)家收集植物種子，鐘揚(yáng)傾注了巨大心血培育最心愛(ài)的種子——學(xué)生們。初始援藏，鐘揚(yáng)想為青藏高原盤(pán)點(diǎn)植物“家底”。漫長(zhǎng)科考道路上，他慢慢意識(shí)到，這片神奇的土地需要的不僅僅是一位生物學(xué)家，更需要一位教育工作者，“將科學(xué)研究的種子播撒在藏族學(xué)生心中，也許會(huì)對(duì)未來(lái)產(chǎn)生更為深遠(yuǎn)的影響”。于是，他想把西藏大學(xué)的“造血機(jī)制”建起來(lái)，打造最好的平臺(tái)，把學(xué)科帶到新高度。事實(shí)上，鐘揚(yáng)的視野從沒(méi)離開(kāi)過(guò)下一代?！翱茖W(xué)知識(shí)、科學(xué)精神和科學(xué)思維要從小培養(yǎng)，現(xiàn)在讓孩子們多一點(diǎn)興趣，說(shuō)不定今后就多出幾個(gè)科學(xué)家?！闭l(shuí)能想到，一個(gè)忙得連飯都顧不上吃的大教授，每個(gè)月卻堅(jiān)持抽出兩天去上海的中小學(xué)開(kāi)科普課。多年來(lái)，鐘揚(yáng)以巨大熱情投入科普教育中，參與了上海科技館、自然博物館建設(shè)，承擔(dān)了自然博物館500塊中英文圖文的編寫(xiě)工作，出版了3本科普著作和6本科普譯著，每年主講30場(chǎng)科普講座。鐘揚(yáng)，是有口皆碑的明星科普專(zhuān)家。高