巧用整句妙筆生輝

巧用整句文筆生輝先看兩個(gè)文段：

親愛(ài)的朋友們，當(dāng)你坐上早晨第一列電車(chē)走向工廠的時(shí)候，當(dāng)你扛上犁耙走向田野的時(shí)候，當(dāng)你喝完一杯豆?jié){、提著書(shū)包走向?qū)W校的時(shí)候。當(dāng)你坐到辦公桌前開(kāi)始一天工作的時(shí)候，當(dāng)你向孩子嘴里塞著蘋(píng)果的時(shí)候，當(dāng)你和愛(ài)人悠閑散步的時(shí)候……朋友，你是否意識(shí)到你是在幸福之中呢？你也許會(huì)很驚訝地說(shuō)：“這是很平常的呀！”可是，從朝鮮歸來(lái)的人，會(huì)知道你正生活在幸福之中。請(qǐng)你意識(shí)到這是一種幸福吧，因?yàn)橹挥心阋庾R(shí)到這一點(diǎn)，你才能更深刻了解我們的戰(zhàn)士在朝鮮奮不顧身的原因。——魏巍《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》

你看它不管是在懸崖的縫隙也好，不管是在貧瘠的土地上也好，只要有一粒種子——這粒種子也不管是你有意種植的，還是隨意丟落的；也不管是風(fēng)吹來(lái)的，還是從飛鳥(niǎo)的嘴里跌落的，總之，只要有一粒種子，它就不擇地勢(shì)，不畏嚴(yán)寒酷熱，隨處茁壯地成長(zhǎng)起來(lái)。它既不需要誰(shuí)來(lái)施肥，也不需要誰(shuí)來(lái)灌溉。狂風(fēng)吹不倒它，洪水淹不沒(méi)它，嚴(yán)寒凍不死它，干旱旱不壞它。它只是一味地?zé)o憂(yōu)無(wú)慮地生長(zhǎng)。松樹(shù)的生命力可謂強(qiáng)矣！松樹(shù)要求于人的可謂少矣！這是我每看到松樹(shù)油然而生敬意的原因之一?！砧T《松樹(shù)的風(fēng)格》整句就是結(jié)構(gòu)相同或相近的一組句子。對(duì)偶句排比句其他結(jié)構(gòu)相近的一組句子（散句就是結(jié)構(gòu)不整齊，長(zhǎng)、短句交錯(cuò)運(yùn)用的一組句子。）什么是整句？整句

高考作文的優(yōu)秀卷一向?yàn)榇蠹宜P(guān)注、咀嚼、玩味、學(xué)習(xí)、品賞，一向是師生的最佳快餐。你如果仔細(xì)分析—下近幾年的優(yōu)秀作文，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有很多作文中整句的運(yùn)用是十分突出的?；蚺疟龋虮扔?，或反復(fù)，或用特殊的句式連排，或古詩(shī)詞的連用．或段與段的整句對(duì)應(yīng)等等，使得這些優(yōu)秀卷多彩多姿，搖曳縱橫，妙筆生花。整句——高考作文中的一道亮麗風(fēng)景線

下面試以近年高考作文優(yōu)秀卷為例，分析一下高考作文整句的運(yùn)用，讓這道亮麗的風(fēng)景熠熠閃光。

在一些優(yōu)秀作文，時(shí)常發(fā)現(xiàn)有些考生利用古詩(shī)詞，適時(shí)引用，形成整句，既展示了考生豐富的文化底蘊(yùn)，又展示了迷人的靈動(dòng)風(fēng)采。如2000年山東一位考生的優(yōu)秀作文，其中一段是這樣寫(xiě)的：

一、古詩(shī)詞連用整句

“‘大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！Z(yǔ)文從那古人口中娓娓道出；語(yǔ)文被當(dāng)陽(yáng)橋頭的張飛一聲吼出；語(yǔ)文從憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的范仲淹的筆端流出；語(yǔ)文在潯陽(yáng)江頭的琵琶女琴弦上回蕩。語(yǔ)文帶我們到天姥山的仙人洞里體驗(yàn)神奇，到景陽(yáng)岡的青石上感受驚險(xiǎn)；它讓我們深味‘逝者如斯’的感慨，‘才下眉頭，卻上心頭’的憂(yōu)愁；‘對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何’的無(wú)奈，‘秋陰不散霜飛晚，留得殘荷聽(tīng)雨聲’的蕭瑟……”(《冷香飛上語(yǔ)文》)再如陜西一位考生這樣寫(xiě)道：

“歷史記下了無(wú)數(shù)這樣的‘呆瓜’。從‘居陋巷，人不堪其憂(yōu)，回也不改其樂(lè)’到‘開(kāi)荒南野際，守拙歸園田’；從‘安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏’到‘一腔熱血勤珍重，灑去猶能化碧濤’。這些呆瓜們，為了一個(gè)可道而又不可道的‘道’字，甘守清貧，糞土權(quán)貴，直至殉道，他們真是呆得可愛(ài)，可敬！”(《答案在風(fēng)中飄揚(yáng)》)

一位廣東考生這樣來(lái)寫(xiě)：

“如果有人問(wèn)‘春天是怎樣的？’有人會(huì)說(shuō)是草長(zhǎng)鶯飛，雜花生樹(shù)；白居易說(shuō)是‘日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”；蘇軾說(shuō)是‘萎蒿滿(mǎn)地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)’；李白說(shuō)是‘燕草如碧絲，泰桑低綠枝’；杜牧說(shuō)是‘千里鶯啼烽映紅，水樹(shù)山郭酒旗風(fēng)’……”(《答案》)

考生在高考作文中恰如其分地引用古詩(shī)詞，是增強(qiáng)文采的一種好方法，特別是通過(guò)整句的形式來(lái)運(yùn)用．那更能錦上添花。

“天空中一絲云兒飄過(guò)淡淡的，自由自在的，你覺(jué)得真好，這就是語(yǔ)文；初升的朝陽(yáng)光芒萬(wàn)丈，你覺(jué)得生機(jī)勃發(fā)，這就是語(yǔ)文；如血的殘陽(yáng)映紅了半邊天，讓人無(wú)限留戀，別忘了．這也是語(yǔ)文?！?/p>

(《冷香飛上語(yǔ)文》)二、排比式整句

排比式整句主要是通過(guò)修辭的方式來(lái)連綴展示。一是內(nèi)容上排比，增強(qiáng)了豐富的內(nèi)涵；二是意義上遞進(jìn)，增強(qiáng)了說(shuō)服力，渲染了氣氛，提高了氣勢(shì)。如有位考生這樣寫(xiě)道：再如一位重慶考生這樣寫(xiě)道：

“世上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，更不會(huì)有兩雙相同的眼睛。不同的國(guó)度給了我不同的眼睛?；蛟S大洋彼岸美利堅(jiān)的陽(yáng)光正在你眼中折射成永遠(yuǎn)活潑自信的微笑；或許北歐的冰雪正在你眼中融化為沉靜與深邃；或許長(zhǎng)江昆侖的清風(fēng)正在你眼前幻成中國(guó)式內(nèi)斂與神秘。不同的國(guó)度有著不同的土地，不同的風(fēng)不同的雨不同的陽(yáng)光，灌溉出不同的思維與精神，并在上面牢牢地打上了民族的標(biāo)簽?！?/p>

(《解讀世界的眼睛》)

排比，在考生的筆下演繹出那么多方式，但更重要的是演繹出了深刻、豐厚、給人無(wú)限啟迪的內(nèi)涵。三、比喻式整句

比喻式整句，就是運(yùn)用一系列比喻，用形象、具體、感性的事物，來(lái)表達(dá)抽象的深邃的內(nèi)蘊(yùn)的語(yǔ)段。山東一位考生的《零的斷想》，是這樣寫(xiě)的：

“在剛剛啟蒙的孩童眼里，零是一輪金燦燦的大陽(yáng)，是熱乎乎的雞蛋，是一朵盛開(kāi)的向日葵，是一顆圓形的巧克力，是奶媽炸的香噴噴甜圈，也或許僅僅是一個(gè)圓圈……”

“在迷茫失望、對(duì)生活失去信心，對(duì)世界充滿(mǎn)了怨言與不滿(mǎn)的人的眼里，零永遠(yuǎn)是一個(gè)令人消沉的符號(hào)。在他眼中，零是一個(gè)無(wú)底的深洞，是一個(gè)黑乎乎的陷阱，是一十令人恐怖的血盤(pán)大口，是一個(gè)能置人于死地的槍口?！?/p>

這一系列的比喻，可以看出考生那非凡的想象力。

有位考生寫(xiě)什么是“語(yǔ)文”也用了比喻句。

“語(yǔ)文是那無(wú)聲的冷月，是那靜謐的荷塘，是秦皇島外滔天白浪的打漁船，是那青天里的一行自鷺，是那沉舟側(cè)畔的萬(wàn)點(diǎn)白帆，是那山重水復(fù)后的柳暗花明?！?/p>

一位貴州考生還用詩(shī)去寫(xiě)作文，也獲得了高分，此文的第二自然段，通篇用了比喻。

“夢(mèng)是天邊飄浮的一朵悠悠的黃云／夢(mèng)是山溝里升起的一束淡淡的青煙／夢(mèng)是巫山峽壁上綴著的那團(tuán)閑適的白霧不知何時(shí)來(lái)，何時(shí)去，去向何方／夢(mèng)是三月絢麗的風(fēng)染綠了的禿枝，拂開(kāi)了紅桃白李銀梨粉杏的芳裙／夢(mèng)是一道伸向河里的若隱若現(xiàn)的彩虹……”

比喻，是令人遐想的，它特別鐘愛(ài)文學(xué)，是文學(xué)語(yǔ)言的最好注腳。如果在高考中能夠有一顆本色的心，有一顆捕捉大陽(yáng)自然的美麗的心靈，我們相信，一切美的事物都會(huì)在你筆下汩汩流出。四、假設(shè)式整句

假設(shè)式整句，就是利用假設(shè)的句式，利用排比、推理的方式構(gòu)成的相對(duì)整齊的句子。廣東一位考生的作文是《多給自己一個(gè)答案》，其中有一段是這樣寫(xiě)的：

“試想，若愛(ài)迪生在失敗了幾次后便輕言放棄，電燈的發(fā)明不知將被向后推遲多長(zhǎng)時(shí)間，人類(lèi)文明又怎能得到如此飛速的發(fā)展?在工作學(xué)習(xí)上如此，在人生道路的選擇上難道不也如此嗎?蒲松齡七次趕考均榜上無(wú)名，而他井沒(méi)有給自己唯一的答案，他選擇了人生的另一答案，放下功名，鋪開(kāi)筆墨，這才有了流芳百世的《聊齋志異》?！?/p>

江蘇省有一篇十分特殊的文章《10減1等于……》，就用了假設(shè)句式。

“你知道十減一等于幾嗎?九。對(duì)，可也不完全對(duì)。如果是樹(shù)上的十只鳥(niǎo)，被槍打掉一只，這里的十減一就不一定是九，而可能一只鳥(niǎo)也沒(méi)有。如果是魚(yú)缸里的十余金魚(yú)，死了一條，問(wèn)還剩幾條金魚(yú)，那么十減一還走等于十。如果是夜里點(diǎn)燃的十支蠟燭，被風(fēng)吹滅了一支，問(wèn)到天亮還剩幾支，那么答案是一，因?yàn)槠溆嗟南灎T都燃盡了。如果是桌子的十個(gè)角，砍掉一個(gè)角，那么十減一還是不等于九，因?yàn)槲覀儗⒖吹绞粋€(gè)角。好了，如果現(xiàn)在再問(wèn)你十減一等于幾，你還會(huì)只想到九嗎?你還有其他答案嗎？”

假設(shè)式整句，主要是側(cè)重用假設(shè)的形式來(lái)組織語(yǔ)段，是通過(guò)“退一步，進(jìn)一步”的方式來(lái)定成假設(shè)命題的，通過(guò)推理、論證，達(dá)到自己的目的。練習(xí)根據(jù)上下語(yǔ)境，在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句。

讀圓明園，如同讀一冊(cè)簡(jiǎn)牘散佚的殘簡(jiǎn)，斷章殘句，我無(wú)法標(biāo)點(diǎn)。她原本是一首膾炙人口的律詩(shī)，讀圓明園，她原本是一串引人注目的項(xiàng)鏈，晶瑩剔透，瑞光四射。撫之玩之，如夢(mèng)如幻。

抑揚(yáng)頓挫平仄跌宕誦之吟之如醉如癡

如同讀一塊面目全非的美玉支離破碎我無(wú)法鑒賞

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