淺析英語課堂教學(xué)的優(yōu)化

淺析英語課堂教學(xué)的優(yōu)化

近年來，隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)代媒體的輔助教育已經(jīng)成為時(shí)代的產(chǎn)物和教育的需要。它能增加教學(xué)密度,吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),它能在培養(yǎng)閱讀技巧及能力的同時(shí)兼顧聽力、口語、寫作、有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。這三年來,我在《牛津初中英語》單元的各個(gè)板塊的課堂教學(xué)中,充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué),積累了一些經(jīng)驗(yàn),也切身體會(huì)到了英語課堂教學(xué)效果的極大提高。下面筆者就談?wù)勛约涸谟⒄Z課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)活化英語課堂教學(xué)的實(shí)踐及體會(huì)。一、運(yùn)用多媒體課件,幫助學(xué)生表達(dá)情感心理學(xué)家認(rèn)為初中生的注意力不能持久,通過使用多媒體教學(xué),能使抽象的圖形、數(shù)字、呆板的文字變成賞心悅目的畫面,能使學(xué)生的眼、耳、口、腦等多種感官得到有效的刺激,創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境。例如,在8Bunit1PastandPresentPeriod1Welcometotheunit的教學(xué)中,我借助多媒體課件呈現(xiàn)各種交通工具圖片,然后在多媒體上顯示相應(yīng)交通工具詞匯,如coach,bus,bike,train,plane,double-decker,undergound,lightrail等,然后請(qǐng)學(xué)生指出水、陸、空的交通工具各有哪些。接著我用多媒體顯示水,陸,空的交通情景,營(yíng)造氛圍。最后,給出幾個(gè)目的地的圖片,請(qǐng)學(xué)生選擇自己最想去的地方及適合的工具,并猜猜人們是什么時(shí)候開始使用這些交通工具的。學(xué)生們分組討論,進(jìn)行口語交際,如:A:Howfarisitfromyourhometoschool?B;It’sthreemiles.A:Howdoyougettoschool?B:Igettoschoolbybus.A:Whendidpeoplebegintousebuses?B:Peoplebegantousethemin……/Buseshavebeeninusesince……多媒體課件集動(dòng)畫和聲音于一體,把教材中的素材通過動(dòng)畫片的形式展示給學(xué)生,生動(dòng)形象地呈現(xiàn)了教材的語言材料。增強(qiáng)了學(xué)生的視覺、聽覺等感官效果,學(xué)生的視聽得到了強(qiáng)化,同時(shí)也有效加深了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解。因此在教每個(gè)單元的Integratedskills時(shí),我經(jīng)常把多媒體課件運(yùn)用到英語課堂,為課堂注入了活力,使學(xué)生的聽、說能力發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變。如在8AUnit4IntegratedSkills的教學(xué)時(shí),我通過多媒體插入了一段《動(dòng)物世界》中的精彩片段。借助屏幕,學(xué)生不但可以聽到影片中解說員的解說,還可以看到各種動(dòng)物的神態(tài)、生活習(xí)性、覓食的方法、動(dòng)物與動(dòng)物之間的爭(zhēng)斗等。影片放映結(jié)束后,我讓學(xué)生展開討論,圍繞影片發(fā)表一些對(duì)“howtoprotectthewildanimals”的看法,在這樣的情景下,學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語言實(shí)踐活動(dòng)中來,他們會(huì)有感而發(fā),大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn),使英語學(xué)習(xí)不再枯燥,而是趣味盎然,引人入勝。從而有效地實(shí)現(xiàn)了聽、說能力的提高。二、把不同的、連續(xù)的、游移態(tài)和音樂作為單次訓(xùn)練時(shí)的單一對(duì)象,培養(yǎng)學(xué)生的語言在語法教學(xué)中,利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,可以將抽象晦澀的文字變成生動(dòng)易懂的圖像畫面,能使枯燥的語法變得生動(dòng)有趣,進(jìn)而突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn),幫助學(xué)生很好地理解并掌握語法教學(xué)內(nèi)容。例如,在教授副詞的比較級(jí)和最高級(jí)時(shí),我用兩分鐘時(shí)間,播放學(xué)生最感興趣的2008年奧運(yùn)會(huì)的幾組精彩片段。奧運(yùn)健兒的精湛表演伴隨著激動(dòng)人心的音樂出現(xiàn)在學(xué)生面前,一下子吸引了學(xué)生。然后我通過大屏幕展現(xiàn)若干奧運(yùn)健兒的彩色照片。并附上他們的年齡、身高、體重等資料。此時(shí),我就引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)。在復(fù)習(xí)和鞏固的基礎(chǔ)上,我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí),即副詞的比較級(jí)和最高級(jí)。之后的小結(jié)便水到渠成,而學(xué)生就在這輕松的氛圍中掌握了知識(shí)。然后,我再讓學(xué)生進(jìn)行圖文對(duì)比和看圖說話練習(xí)。這樣,既達(dá)到訓(xùn)練的目的,還可以節(jié)省時(shí)間,再回到書本中時(shí),許多問題學(xué)生就迎刃而解了。這樣語法重點(diǎn)、難點(diǎn)都能夠當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂消化了。如在解釋時(shí)態(tài)時(shí),可以截取視頻或者動(dòng)畫中幾種不同時(shí)態(tài)的運(yùn)用,對(duì)比說明。當(dāng)學(xué)生回想其中區(qū)別的時(shí)候,腦海中會(huì)浮現(xiàn)一些相關(guān)的畫面,從而聯(lián)想到其中所運(yùn)用的句子,更好地進(jìn)行溫習(xí)。運(yùn)用多媒體手段輔助語法教學(xué),將枯燥的語法規(guī)則融入生動(dòng)鮮活的場(chǎng)景中,營(yíng)造了互動(dòng)學(xué)習(xí)的空間,提供了豐富的活動(dòng),拓寬了學(xué)生的視野,使英語語法教學(xué)不再難,進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。三、情景化情境,拓展思維空間牛津教材中每單元的第二課都是閱讀課,要求兩課時(shí)完成。如果按傳統(tǒng)的教學(xué)手段,很難在有限的時(shí)間內(nèi)把課文講透,同時(shí)兼顧聽、說、讀、寫幾方面的訓(xùn)練。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用,就能使課堂容量和密度加大,節(jié)奏加快,學(xué)生參與面廣,使課堂閱讀教學(xué)收到滿意的效果。如題為"Millie’s?schoollife"的短文,我通過插入課文錄音,首先讓學(xué)生們從聽覺上對(duì)文章有一個(gè)大概的了解,鼓勵(lì)他們盡可能多地掌握大意,我從CD光盤上剪輯Millie’s?schoollife的動(dòng)畫片,學(xué)生快速閱讀課文后,回答兩個(gè)問題。再看動(dòng)畫片,動(dòng)作、字幕、聲音同時(shí)出現(xiàn),學(xué)生們的注意力毫無疑問地全被吸引到屏幕上。一次看片,畫面切換成練習(xí),出現(xiàn)是非題,學(xué)生回答正確,給一個(gè)笑臉,一陣掌聲,表示祝賀,如答錯(cuò),也會(huì)給一個(gè)“Try?again”,以示鼓勵(lì);二次看片,選擇每段大意,然后超鏈接到各段,依次完成相關(guān)練習(xí)。三次看片后,學(xué)生已能完全理解,可直接跟讀,再去掉字幕和聲音,要求學(xué)生根據(jù)動(dòng)作復(fù)述課文。由于學(xué)生的視、聽覺同時(shí)并用,對(duì)文章的保持記憶效果較好。此時(shí)再切換畫面,播放事先拍攝的班級(jí)中某位同學(xué)的學(xué)校生活的錄像,設(shè)置靜音,要求學(xué)生根據(jù)畫面人物動(dòng)作,為其配音,促使學(xué)生開口。由于對(duì)前面的短文記憶猶新,配音已不成問題。學(xué)生完成課后練習(xí)時(shí)感覺得心應(yīng)手,還掌握了許多課外知識(shí),真是一舉多得。通過多媒體的真實(shí)情景和多媒體軟件提供的圖象,動(dòng)畫,活動(dòng)影像等圖文音像并茂的情景代替課本上的畫面,讓學(xué)生看“情景講述”或“看情景編故事”,充分拓展了學(xué)生的思維。生動(dòng)、形象、有趣的多媒體教學(xué),能使課堂容量和密度加大,節(jié)奏加快,學(xué)生參與面廣,英語閱讀教學(xué)效果明顯提高。四、沒有任何關(guān)于ntask的詞類書面表達(dá)是初中英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一,也是中考的重要組成部分。以前我在訓(xùn)練學(xué)生寫作時(shí),形式比較單一:要么是就某一情景寫作,要么是改寫課文或者寫英文日記,學(xué)生對(duì)寫作的熱情較低。而運(yùn)用了多媒體,英語寫作形式就變得豐富多彩起來。我經(jīng)常會(huì)在屏幕上顯示一些與Maintask寫作相關(guān)內(nèi)容的畫面、關(guān)鍵詞語,或者播放一段視頻,讓學(xué)生觀其形,聞其聲,然后有感而發(fā)。例如,在學(xué)8AUnit5Birdwatcher一文時(shí),我就播放野生鳥類的一些圖片,如果學(xué)生想保護(hù)這些鳥類的話,可以加入BirdwatcherClub,那首先得寫一份申請(qǐng)表。對(duì)申請(qǐng)表中應(yīng)包括的可能內(nèi)容讓學(xué)生作一些頭腦風(fēng)暴,學(xué)生就會(huì)很容易地去寫。接著,要求全體學(xué)生把寫好的作文交給教師,由我隨機(jī)抽查六到七位學(xué)生的習(xí)作,通過實(shí)物投影儀展示出來,然后兩人一組一起批改。最后,我把好詞、好句用曲線作標(biāo)記,單詞拼錯(cuò)、用錯(cuò)的用紅筆圈出來并及時(shí)糾正錯(cuò)誤,這樣課堂效率就大大提高了。我還鼓勵(lì)學(xué)生將優(yōu)秀文章制作成網(wǎng)頁,掛接上網(wǎng),這樣既能夠適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)他們的成功的熱情,又以擴(kuò)大學(xué)生作文的閱讀面,這樣既省時(shí)又省力。多媒體技術(shù)的應(yīng)用使沉悶的寫作課煥發(fā)了活力,顯得格外有效。五、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,豐富學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生利用E-mail給朋友寫信。如在母親節(jié)、教師節(jié)、婦女節(jié)、圣誕節(jié)、春節(jié)或是同學(xué)過生日時(shí),建議學(xué)生使用word寫信,從網(wǎng)上下載圖片,利用E-mail寫信給自己的親朋好友,參與社會(huì)活動(dòng)。在E-mail的輔助下,學(xué)生為了更好地表達(dá)思想,必須不斷地修改內(nèi)容,從而有效提高學(xué)生的寫作能力。在交流中學(xué)生進(jìn)行了真實(shí)的、積極的,具有現(xiàn)實(shí)意義的語言寫作實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生選擇性地進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí),學(xué)生可以通過家庭網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入在線教學(xué)或者測(cè)試中,對(duì)自己本單元掌握的知識(shí)進(jìn)行檢測(cè),更好地鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容;還可以進(jìn)行延伸性的學(xué)習(xí),自行通過搜索引擎等工具尋找所需要的信息。另外,利用網(wǎng)絡(luò)共享,鼓勵(lì)有電腦的學(xué)生把從網(wǎng)上自己讀過的好文章保存下來,同學(xué)之間互相交換,這樣在不同的語言環(huán)境中既鞏固了所學(xué)的閱讀技巧,擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,提高閱讀速度,同時(shí)也欣賞到了原汁原味的英語,得到了美的享受。在真實(shí)的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息處理能力有了大大地提高?？傊?巧妙地運(yùn)用多媒體,不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣,也會(huì)給課堂教學(xué)注入生機(jī)和活力,使課堂效率有意想不到的提高。在今后的工作中,我們應(yīng)該更多地運(yùn)用多媒體,讓它神奇的功效不斷地彰顯出來。如S1:Whoistaller/heavier/morebeautiful…AorB?S2:IthinkAis.S1:Whatishe/shegoodat?S2:He/SheisgoodatplayingPingpong/swimming.如:Soallofthemdidquitewell.Theydidmuchbetterthantheotherplayers.Theydidbestintheworld.(在屏幕上出現(xiàn):well-better-best)T:WhoplaysPingpong