競技運動一種健康教育的課程

競技運動一種健康教育的課程

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、社會經(jīng)濟的發(fā)展、教育行為的方式以及人們現(xiàn)代生活方式的根本性變化，人們對終身體育的需求越來越大，終身體育也越來越受學(xué)校體育改革的邀請。為了學(xué)校體育與健康教育、生活教育有機結(jié)合,2002年全國已全面使用九年義務(wù)教育和普通高級中學(xué)新的體育與健康教學(xué)大綱、教材,課程的名稱從“體育”改為“體育與健康”,突出了增進(jìn)健康這一永恒主題。學(xué)校體育的改革督促我們?nèi)绾螌W(xué)生具有強大吸引力的;具有娛樂性、競爭性、挑戰(zhàn)性等特性的競技運動有效地轉(zhuǎn)化成學(xué)生容易從事的“普通運動”呢?本文從理論上探討了競技運動教材化這一問題,為學(xué)校體育與健康課程在具體實施過程中提供一些啟示。一、競技運動的內(nèi)涵在我國80年代,對競技運動的定義如下:“競技運動是我國體育的組成部分,是人在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上,以最大限度地挖掘人在體力、心理、智力方面的潛力,攀登運動技術(shù)高峰,創(chuàng)造優(yōu)異成績?yōu)橹饕康囊环N運動活動過程”。(1)而這正與我國當(dāng)時學(xué)校體育的目的:“增強學(xué)生的體質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的體育能力、良好的思想品質(zhì),促使其成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和保衛(wèi)者”。(2)相抵觸。競技運動是以創(chuàng)造優(yōu)異成績,拿金牌為主要目的,這也決定了它有可能損害人的身心健康,這就使競技運動在學(xué)校體育中的地位迅速下降。對于競技運動的概念,直至今日還是眾說紛紜,有的學(xué)者從目的論的角度來規(guī)定競技運動的內(nèi)涵,有的學(xué)者從現(xiàn)象學(xué)的角度來解釋其含義,雖然如此,但競技運動起源于游戲并帶有游戲的本質(zhì)屬性的觀點已被大多數(shù)學(xué)者所認(rèn)同。我國的曲宗湖教授等人在吸取諸學(xué)說之長和共同點的基礎(chǔ)上,對競技運動作如下定義:“競技運動是一種具有規(guī)則性、競爭性和挑戰(zhàn)性、娛樂性和不確定性的身體(身體性)活動”(3)但是競技運動的屬性并不是在任何時候都全部表現(xiàn)出來,在高水平的競技場上規(guī)則性和競爭性就強些,在大眾體育中娛樂性和不確定性就強些。由此我們可以看出競技運動所具有的種種屬性可以滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要。但競技運動“必須根據(jù)教育的規(guī)律、體育課程的目標(biāo)、學(xué)生的特點和需要,以及學(xué)校條件等,進(jìn)行必要的加工改造?！?4)通過加工改造,它才具有教育的特征,才能被學(xué)校體育充分利用。這種加工改造就是競技運動教材化。二、競技運動的危險性、不確定性強競技運動教材化的必要性可以從以下兩方面來說明:一是學(xué)校體育教學(xué)的需要;二是學(xué)生自身的需要。首先,從學(xué)校體育教學(xué)方面來看,我國一直采用“大眾化”的運動項目來確保每一個學(xué)生都能上好體育課,低難度、大眾化的項目在技術(shù)上是可行的,但卻缺乏趣味性、競爭性,使學(xué)生對體育課十分厭煩。而競技運動的娛樂性、競爭性、挑戰(zhàn)性等等特征都吸引著學(xué)生。其次,從學(xué)生自身來看,現(xiàn)代社會的快節(jié)奏、時代感對學(xué)生的影響也是很大的,學(xué)生的負(fù)擔(dān)越來越重,精神越來越緊張,他們需要發(fā)泄情感,因此,競技運動的挑戰(zhàn)性、不確定性對他們的吸引力極大。此外,競技運動還是目前社會生活的一個重要的文化娛樂領(lǐng)域,不管學(xué)校體育愿不愿意接受它,社會媒體已經(jīng)全方位的傳播、介紹其內(nèi)容,學(xué)生從廣播、電視、報紙上所接受到的競技運動的影響大大超過了在學(xué)校體育課中的教育。所以說,競技運動教材化勢在必行。三、從體育教學(xué)中的知識獲取學(xué)校體育的改革需求是不可阻擋的。學(xué)校體育的改革要求通過體育課,讓學(xué)生掌握一技之長或幾技之長,培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和意識,掌握鍛煉方法,了解體育知識?，F(xiàn)在已有許多學(xué)校在體育課教學(xué)中把競技運動教材化了,如降低排球網(wǎng)的高度以讓學(xué)生感到扣球、攔網(wǎng)的滿足感;改標(biāo)準(zhǔn)的籃球架為適合不同年齡學(xué)生、不同高度的籃球架;無板籃球等等,這些都是競技運動教材化的樣本。競技運動教材化不僅提高了學(xué)生對體育課的積極性還促進(jìn)了教師創(chuàng)新能力的發(fā)展?？傊?競技運動教材化就是為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,增進(jìn)學(xué)生的身心健康,豐富學(xué)生的課余生活,提高學(xué)生的全面發(fā)展。四、遵循教育規(guī)律,符合學(xué)校教育目的和學(xué)生身心發(fā)展的需求競技運動是體育文化寶庫中的一塊瑰寶,不學(xué)習(xí)競技運動的知識就不算學(xué)習(xí)了體育。競技運動的規(guī)則性、競爭性、娛樂性、不確定性等等特性都是吸引學(xué)生的閃光點。但作為教材是不能將其全盤照搬到學(xué)校體育課堂上的,必須遵循教育規(guī)律,符合教育目的和學(xué)生身心發(fā)展的需求進(jìn)行改造、加工。對競技運動教材化的內(nèi)容的選擇筆者贊同毛振明教授的觀點,既分為以下四類:1、教育與培訓(xùn)主要是那些與學(xué)生日常生活和終生鍛煉聯(lián)系較大的運動,如籃球、足球、乒乓球、網(wǎng)球、羽毛球等。2、簡單教育主要是那些在學(xué)生日常生活和終生鍛煉中可能遇到的運動,如排球、游泳、跳遠(yuǎn)、體育舞蹈、武術(shù)等。3、一般練習(xí)主要是那些不需要多學(xué),但需要常練的運動,如各種距離的跑、各種障礙跑、各種跳、基本體操、簡單的器械體操等。4、以競技項目為導(dǎo)向,培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣主要是那些學(xué)生需要了解,但不需要深學(xué)甚至不需要學(xué)的運動,如田徑的投擲項目、撐桿跳、橄欖球、拳擊等。(4)在此基礎(chǔ)上,筆者認(rèn)為還要時刻注重理論知識的學(xué)習(xí),使學(xué)生在掌握了必要的體育知識和技術(shù)的同時也懂得如何欣賞體育比賽,這樣學(xué)生必然會對體育產(chǎn)生濃厚的興趣,為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。對于競技運動項目在體育教學(xué)中的評價,筆者認(rèn)為不應(yīng)與實際競技運動相同,學(xué)校畢竟不是競技場,學(xué)生也不是運動員,對其的評價應(yīng)符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,要淡化競技項目規(guī)則的嚴(yán)格化,簡化規(guī)則要求,減少運動難度,降低運動負(fù)荷。在評價技術(shù)水平時,還要評價學(xué)生對這項運動的知識、態(tài)度、裁判水平等全方面的內(nèi)容。由于選擇的是學(xué)生喜聞樂見的運動,評價方法又是學(xué)生能接受的,這樣就能促使學(xué)生加深對這一運動項目的學(xué)習(xí),必然對學(xué)校體育產(chǎn)生積極的影響。