小石潭記教案三課時(shí)五篇(匯總)

第頁(yè)共頁(yè)小石潭記教案三課時(shí)五篇(匯總)小石潭記教案三課時(shí)篇一1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，進(jìn)步閱讀文言文的才能；2、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀(guān)察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，借景抒情的寫(xiě)法；3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境；4、通過(guò)對(duì)課文的品讀，感受祖國(guó)山河的美，進(jìn)步對(duì)美的鑒賞才能。疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn)；理解文中的樂(lè)與憂(yōu)?！缎∈队洝肥橇谠闹剿斡洝坝乐莅擞洝敝械牡谒钠Ｗ髡邚牟煌嵌让枥L了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文缺乏200字，卻明晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的才能，品味文章的優(yōu)美意境，進(jìn)步審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。u盤(pán)。3課時(shí)。杜甫曾有詩(shī)云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”可見(jiàn)，景與情是嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)在一起的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫(xiě)過(guò)永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨(dú)特，如一幅優(yōu)美的山水畫(huà)展如今我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期出色的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁?lèi)灐Ｋ谟乐喟l(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。(《始得西山宴游記》《鈷姆潭記》《鈷姆潭西小丘記》《小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》)《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂(yōu)傷之情。他所寫(xiě)的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。a、生初讀課文，圈出生字、生詞。b、師范讀課文，生輕聲跟讀，并補(bǔ)充。參差cenci寂寥jìliáo搖綴yáozhuì隸lì篁竹huánɡzhú清冽qīnɡliè為坻wéidǐ為嶼wéiyǔ為嵁wéikān佁然yǐrán俶爾chùěr翕忽xīhū差互cjhu悄愴qiāochuànɡ幽邃yōusuì探究：通過(guò)試讀，你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情？——他是想寄情山水，優(yōu)美的風(fēng)光，清脆的天音，自在的魚(yú)兒，確實(shí)讓他忘記了憂(yōu)愁，但畢竟是短暫的，空寂的環(huán)境、冰涼的石頭，讓他再一次涌起了失意之感。〔明確后繼續(xù)試讀，盡可能把感情韻味讀出來(lái)?！程骄浚杭偃缃o朗讀配上音樂(lè)，你認(rèn)為選擇怎樣的音樂(lè)？——配古箏音樂(lè)，很緩很低的古箏樂(lè)曲……——比擬古典，有歡樂(lè)，但并不歡快。淡淡的喜，濃濃的愁，緩緩地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人，其心態(tài)透過(guò)文字顯現(xiàn)出來(lái)了。音樂(lè)幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào)。1、小組交流〔四人〕，依托文本注解、工具書(shū)落實(shí)字音、詞義；老師巡視，師生交流。2、師生共同疏通文意?！?〕古今異義。去：〔古〕分開(kāi)〔今〕前往，到某處怡然：〔古〕靜止不動(dòng)的樣子〔今〕癡呆或深思的樣子小生：〔古〕年輕人〔今〕戲曲藝術(shù)中的一種角色〔2〕一詞多義以：①全石以為底〔介詞，用〕②卷石底以出〔承接，“而”不譯〕③以其境過(guò)清〔介詞，表原因〕為：①全石以為底〔動(dòng)詞，當(dāng)“作為”講〕②為坻，為嶼，為堪，為巖?！矂?dòng)詞，“成為”〕清：①下見(jiàn)小潭，水尤清冽〔形容詞，清澈〕②以其境過(guò)清〔形容詞，冷清〕②不可知其〔助動(dòng)詞，可以〕差：①參差披拂〔形容詞，長(zhǎng)短不一〕②其岸勢(shì)犬牙差互〔動(dòng)詞，交織〕〔3〕翻譯①青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。青蔥的樹(shù)木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動(dòng)低垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動(dòng)。②斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現(xiàn)，都看得清楚。③凄神寒骨，悄愴幽邃。靜悄悄的沒(méi)有人跡，使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了。4判斷?！凹僭O(shè)”“似”“如”都可以用來(lái)打比喻，但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨以下句子哪些是比喻，哪些不是。①聞水聲，如鳴佩環(huán)。〔〕②皆假設(shè)空游無(wú)所依。〔〕③似與游者相樂(lè)?！病尝芴煅募僭O(shè)比鄰?！病?．讀，背課文。2、翻譯課文。齊讀課文，讓學(xué)生復(fù)述課文，體會(huì)景物蘊(yùn)涵的作者感情。1、齊讀課文，把握課文大意。第一段：寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。第二段：寫(xiě)潭水清澈，游魚(yú)活潑。第三段：寫(xiě)作者探究到小石潭的水及潭上的景物。第四段：寫(xiě)作者對(duì)小石潭總的印象和感受。第五段：記下與作者同游小石潭的人。2、課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理非常清楚，清說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭流——潭中氣氛——交代同游者1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請(qǐng)用譯文答復(fù)。——隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好似身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。2、小石潭的全貌是怎樣的？——一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。3、游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？——潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好似在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子散在石上，靜止不動(dòng)；突然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快。4、作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的？——潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。5、作者抒寫(xiě)在潭上所見(jiàn)到的景物，突出了怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？——第4段描寫(xiě)了幽深冷寂的氣氛，作者竭力描寫(xiě)小石潭的幽靜，把景物跟心情結(jié)合起來(lái)，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。6、跟作者同游的好幾個(gè)人，為什么篇末才能將他們的姓名一一列出？7、文章開(kāi)頭寫(xiě)“心樂(lè)之”，結(jié)尾又寫(xiě)“悄愴幽邃”，前樂(lè)后憂(yōu)怎樣理解？——柳宗元政治改革失敗后被貶，心中憤懣，寄情山水只是為了擺脫這種凄苦抑郁的心情。小石潭景美卻人跡罕至，與作者對(duì)政治改革滿(mǎn)腔熱情卻遭貶很相似；暫時(shí)的歡樂(lè)一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。8、朗讀課文，體會(huì)文章中寫(xiě)景的優(yōu)美文字，找出欣賞點(diǎn)，講明為什么？〔1〕近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫(xiě)出了潭的奇特得意?！?〕青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。三句描寫(xiě)潭邊景物。“蒙、絡(luò)、搖、綴”觀(guān)察入微，刻畫(huà)準(zhǔn)確?！?〕“潭中魚(yú)可百許頭，皆假設(shè)空游無(wú)所依。”特寫(xiě)游魚(yú)，游魚(yú)空游無(wú)依，實(shí)那么旁襯水清?！?〕“日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)?！睂?xiě)魚(yú)的情態(tài)?！皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫(xiě)得惟妙惟肖?！皹?lè)”字寫(xiě)魚(yú)，也是寫(xiě)人的心境?！?〕“潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)?！泵?、滅，描寫(xiě)溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài)，寫(xiě)得真切、形象?！?〕“其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其?！惫P意飄渺，引人遐想，“其岸”“其”補(bǔ)述出“望”的對(duì)象?！?〕“坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去?！逼唷⒑⑶膼?，寫(xiě)出了作者獨(dú)特的感受。小石潭，人跡罕至，凄清幽靜。作者以簡(jiǎn)練的文筆，按游覽觀(guān)察的順序，抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地寫(xiě)景狀物，文字充滿(mǎn)著詩(shī)情畫(huà)意情景交融，寄托了他凄苦憂(yōu)傷的感情。背誦全文。1、文中哪些句子寫(xiě)了“石”？請(qǐng)說(shuō)明理由。——“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫(xiě)了“石”?！裁鲗?xiě)〕“聞水聲，如鳴佩環(huán)”“其岸勢(shì)犬牙差互”〔暗寫(xiě)〕文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息?！叭缘住薄ⅰ熬硎滓猿觥闭f(shuō)明這個(gè)“潭”確實(shí)是個(gè)“石潭”?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說(shuō)明“石潭”的不一般。“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~(yú)影表現(xiàn)水的清澈透明?！叭啦罨ァ辈粌H摹出了兩岸的形，而且描繪出了兩岸的神?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達(dá)了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。2、文中哪些句子寫(xiě)了“水”？請(qǐng)說(shuō)明理由?！疤吨恤~(yú)可百許頭，皆假設(shè)空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng)，chu而遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)“這句話(huà)正面寫(xiě)出游魚(yú)的生動(dòng)活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明?！疤段髂隙?，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)?！庇眯蜗蟮谋扔鳎瑢?xiě)出了小溪的形狀。3、文中的“動(dòng)”與“靜”——①游魚(yú)的“怡然不動(dòng)”及“chu爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚(yú)兒的生動(dòng)活潑。②小溪。就小溪身來(lái)說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪。4、文中的“比照”和“襯托”——①為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)”和“chu爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕”忽”兩種情態(tài)加以比照，靜動(dòng)相對(duì)，尤顯出魚(yú)的活潑。②作者用反襯的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”“無(wú)”，尤使水清之狀具有實(shí)感。5、文中的“景”與“情”——作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái)，寓情于景，情景交融。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，浸透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿(mǎn)了活力——“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無(wú)人賞識(shí)，四周被竹圍抱，其幽清無(wú)聞與自己的遭遇一樣，觸景傷情。作者分開(kāi)國(guó)都長(zhǎng)安來(lái)到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習(xí)慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯，有力反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)。6、文中的“鏡頭”與“畫(huà)面”——在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫(xiě)法，在挪動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物，很象一部山水風(fēng)光影片，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感。在第二段作者描寫(xiě)潭水、游魚(yú)，采用了“定點(diǎn)特寫(xiě)”的寫(xiě)法，作者一共只用了四十個(gè)字，就活靈敏現(xiàn)地描出了潭水中游魚(yú)的美景。圍繞小石潭，作者描寫(xiě)了哪些景物？景物有什么特點(diǎn)？寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法？——圍繞小石潭周邊，作者描寫(xiě)了篁竹、青樹(shù)、藤蔓；圍繞小石潭本身，作者描寫(xiě)了水聲、潭水、游魚(yú)、溪身、氣氛。第1段描寫(xiě)了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”“取”“見(jiàn)”等動(dòng)詞，寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，點(diǎn)明小石潭人跡罕至，為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。這一段寫(xiě)景用的是移步換景的寫(xiě)法。第2段描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭。潭水的特點(diǎn)是清澈見(jiàn)底，游魚(yú)的特點(diǎn)是動(dòng)靜結(jié)合、相映成趣，作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。整段話(huà)無(wú)一處寫(xiě)水，又無(wú)處不在寫(xiě)水：魚(yú)兒就像在空中浮游，寫(xiě)出了水的清；陽(yáng)光下，魚(yú)兒的影子落在潭底的石頭上，更顯出了水的清，這種方法叫側(cè)面描寫(xiě)。作者先寫(xiě)魚(yú)兒一動(dòng)不動(dòng)，潭底石頭上印著明晰的魚(yú)影，這是靜態(tài)描寫(xiě)；突然，魚(yú)飛快地竄往遠(yuǎn)處，非?；顫?，好似跟游人逗樂(lè)，這是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。作者把自己快樂(lè)的心情浸透到魚(yú)兒身上，好似魚(yú)兒也像人那樣感到快樂(lè)。第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)小溪，溪身像北斗七星那樣曲折，這是靜態(tài)；溪水像蛇行那樣曲折，這是動(dòng)態(tài)。一靜一動(dòng)描寫(xiě)小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。小溪曲折延伸，望過(guò)去，看得見(jiàn)的一段水面映著天光云影，亮光閃閃，看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅，準(zhǔn)確地寫(xiě)出了景物的特征。老師提問(wèn)，作者是如何運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫(xiě)事物的？〔1〕先聲奪人。如第一段，寫(xiě)小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂(lè)之”的主觀(guān)感受啟動(dòng)讀者的興趣，然后寫(xiě)“伐竹取道，下見(jiàn)小潭”，就非常令人神往?！?〕抓特點(diǎn)，用比喻。寫(xiě)潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語(yǔ)，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫(xiě)石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出?！?〕正面描寫(xiě)。寫(xiě)岸上景物，那么采用了正面描寫(xiě)的方法，“青”、“翠”寫(xiě)顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫(xiě)形貌，“參差披拂”寫(xiě)動(dòng)態(tài)，寥寥數(shù)語(yǔ)，寫(xiě)得宛如圖畫(huà)?！?〕正面、側(cè)面相照應(yīng)。第二段寫(xiě)潭的游魚(yú)，文字不多，卻極其精彩?！敖约僭O(shè)空游無(wú)所依”一句，既正面寫(xiě)出游魚(yú)的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。〔5〕比照描寫(xiě)。為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以比照，靜動(dòng)相對(duì)，尤能顯出魚(yú)的活潑?！?〕擬人?！八婆c游人相樂(lè)”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚(yú)的神情寫(xiě)活了?；顒?dòng)設(shè)計(jì)：假設(shè)你就是一位錄像師，請(qǐng)你把文章展現(xiàn)的景物重現(xiàn)畫(huà)面、聲光，把文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成可感知的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)形象。活動(dòng)要求：自行設(shè)計(jì)，不必拘泥于課文的描繪，可以拓展，進(jìn)展?jié)櫳⒓庸?。小組活動(dòng)：內(nèi)部討論?！怖蠋熝不??！吵晒故荆河尚〗M發(fā)言人語(yǔ)言展示錄制的設(shè)計(jì)和內(nèi)容?！缎∈队洝肥且环?huà)，濃郁的愁、清雅的景，融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫(huà)。有水、石、樹(shù)、竹、魚(yú)、蔓……很自然的風(fēng)光，作者用很簡(jiǎn)潔的文筆就把豐富的景給寫(xiě)出，譬如，“蒙絡(luò)搖綴”四個(gè)字，就寫(xiě)出了樹(shù)蔓的自然生長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，或茂盛、或自然，或靜態(tài)，或動(dòng)態(tài)，給我們很大的想象空間。而且作者還融入了自己的情感，譬如“如鳴佩環(huán)”，那種由水聲帶來(lái)的快樂(lè)也躍然紙上。文中這種例子實(shí)在很多。《小石潭記》是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記，以寫(xiě)景取勝。作者以細(xì)致入微的手法，通過(guò)形象的比喻，對(duì)潭水、巖石、藤蔓、竹樹(shù)、游魚(yú)等進(jìn)展生動(dòng)刻畫(huà)，把自己抑郁失意的隱痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中，使情景到達(dá)高度的和和諧統(tǒng)一。文章先寫(xiě)所見(jiàn)景物，再以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水，后寫(xiě)潭上景物和自己的感受，突出了小石潭幽深冷寂的風(fēng)光和氣氛。作者被貶謫后的心情常常是憂(yōu)傷悲涼的，欲求解脫卻又無(wú)法解脫，小石潭氣氛恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼的心境。全文形似寫(xiě)景，實(shí)那么寫(xiě)心，往往寥寥幾筆，神形兼?zhèn)?，各盡其妙。1．課后習(xí)題2、寫(xiě)熟悉的某處景物，二三百字。景物：潭水：清澈見(jiàn)底游魚(yú)：動(dòng)靜結(jié)合溪身：曲折蜿蜒岸勢(shì)：參差不齊氣氛：幽深冷寂情感：抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感小丘向西行走一百二十步的樣子，隔著竹林，就能聽(tīng)到水聲，好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)互相碰撞的聲音，心里很是快樂(lè)。于是砍了竹子，開(kāi)出一條小路，順勢(shì)往下走便可見(jiàn)一個(gè)小潭，潭水特別清澈。整個(gè)潭底是一塊石頭，靠近岸邊，石底有的局部翻卷出水面，形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹(shù)木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動(dòng)低垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動(dòng)。潭中游魚(yú)約有一百來(lái)?xiàng)l，都好象在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直射潭底，把魚(yú)的影子映在水底的石面上，呆呆地不動(dòng)；突然間又向遠(yuǎn)處游去了。來(lái)來(lái)往往輕快敏捷，好象在與游人一起娛樂(lè)。順著水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現(xiàn)，都看得清楚。溪岸的形勢(shì)象犬牙般交織參差，無(wú)法看到水的頭。我坐在潭邊，四周有竹子和樹(shù)林圍繞著，靜悄悄的沒(méi)有人跡，使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了。由于這地方過(guò)于冷清，不能長(zhǎng)時(shí)間地停留，于是就把當(dāng)時(shí)的情景記下來(lái)便離去了。同我一起游遠(yuǎn)的人，有吳武陵、龔古，我的弟弟宗玄。作為隨從跟著我們來(lái)的，有兩個(gè)姓崔的年輕人，一個(gè)叫恕己，一個(gè)叫奉壹。小石潭記教案三課時(shí)篇二1、朗讀課文，疏浚文意，落實(shí)字詞。2、領(lǐng)略小石潭美景，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。3、學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)們：方法。走進(jìn)小石潭——走近柳宗元——寫(xiě)作鍛煉小石潭記教案三課時(shí)篇三1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，進(jìn)步閱讀文言文的才能；2、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀(guān)察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，進(jìn)步對(duì)美的鑒賞才能3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)凄涼的心境；：學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀(guān)察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，進(jìn)步對(duì)美的鑒賞才能：理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的樂(lè)與憂(yōu)：多媒體1、詩(shī)歌導(dǎo)入：同學(xué)們，大家先看一首詩(shī)，多媒體展示元好問(wèn)的《論詩(shī)三十首·其二十》：“謝客風(fēng)容映古今，發(fā)誰(shuí)似柳州深。朱弦一拂遺音在，卻是當(dāng)年寂寞心?！贝蠹抑肋@首詩(shī)中柳州深是指哪個(gè)詩(shī)人嗎的？對(duì)了，他就是唐代詩(shī)人柳宗元，下面就讓我們一起走進(jìn)小石潭，走近寂寞的柳宗元。〔板書(shū)：小石潭記，柳宗元〕2、多媒體展示“作者介紹”和“記”的文體知識(shí)作者介紹：柳宗元，字子厚，唐代著名文學(xué)家，在河?xùn)|〔今山西永濟(jì)縣〕人。他因政治原因被貶湖南永州，后遷柳州刺史。在南方凡十四年，死于柳州。在任永州司馬時(shí)，寫(xiě)下了有連續(xù)性的山水游記多篇，合稱(chēng)《永州八記》，《小石潭記》是其中的一篇。記：古代的一種文體，以敘事為主，可記游，可抒情，可議論，可描寫(xiě)。比方《桃花記》《岳陽(yáng)樓記》《核舟記》《醉翁亭記》3、感知文章〔1〕初讀：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)讀順，聲音洪亮?！?〕正音：有沒(méi)有不會(huì)讀的字詞？假如沒(méi)有，我從文章中挑了幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)檢查一下，哪位同學(xué)愿意給大家讀一下？悄愴〔chuàng〕篁〔huáng〕竹清?！瞝iè〕為坻〔chí〕為嶼〔yǔ〕翕〔xī〕忽為嵁〔kān〕差〔cī〕互寂寥〔liáo〕幽邃〔suì〕佁〔yǐ〕然不動(dòng)俶〔chù〕爾遠(yuǎn)逝龔〔gōng〕古讀得很好，下面大家齊讀，每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍〔3〕聽(tīng)讀〔播放多媒體〕：我們聽(tīng)一聽(tīng)錄音示范朗讀文章，注意體會(huì)作者感情〔4〕同學(xué)推薦代表范讀。要求帶著感情朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)。老師評(píng)價(jià)：讀得很好，并且可以帶著感情。我們就從文章中找一找能集中表現(xiàn)作者感情的詞語(yǔ)。小石潭記教案三課時(shí)篇四1、有感情的朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，進(jìn)步閱讀文言文的才能；2、品味文中語(yǔ)句，學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景的方法，學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀(guān)察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，進(jìn)步對(duì)美的鑒賞才能。3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)凄涼的心境。學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀(guān)察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，進(jìn)步對(duì)美的鑒賞才能。理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的樂(lè)與憂(yōu)。一、回憶導(dǎo)入出示柳宗元的詩(shī)《江雪》〔同學(xué)們熟悉這首詩(shī)嗎？作者是誰(shuí)？你理解他多少？〕齊讀詩(shī)，找出詩(shī)中最能表達(dá)詩(shī)人感情的字，并談?wù)劺碛?。明確：是“孤”和“獨(dú)”。在一個(gè)非常寥廓、非常冷清、非常孤寂的背景下，有一個(gè)人在“釣寒江雪”這個(gè)人就是柳宗元——世稱(chēng)柳河?xùn)|，唐代文學(xué)家，他曾官至禮部員外郎，參加王叔文集團(tuán)的政治革新，失敗后，被貶到湖南的永州做司馬，在這里他寄情山水，寫(xiě)下了一系列山水游記文章，叫《永州八記》，其中最精彩的就是《小石潭記》。二、提醒目的：1、有感情的朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，進(jìn)步閱讀文言文的才能；2、品味文中語(yǔ)句，學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景的方法，學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀(guān)察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，進(jìn)步對(duì)美的鑒賞才能。3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)凄涼的心境。三、作者及寫(xiě)作背景介紹：〔有學(xué)生談自己所查的關(guān)于作者的資料，老師總結(jié)補(bǔ)充〕柳宗元，字子厚，河?xùn)|人，世稱(chēng)柳河?xùn)|?！疤扑伟舜蠹摇敝?，與韓愈并稱(chēng)“韓柳”。與韓愈、劉禹錫為同朝為官，由于參加主張革新的王叔文政治集團(tuán)，貶永州司馬。從此柳宗元在荒遠(yuǎn)偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改貶到更為荒涼的柳州，四年后，病魔無(wú)情地奪去了他年僅四十七歲的生命。柳宗元在政治上不得志,心情抑郁,所以就借山水,欣賞大自然來(lái)排遣心中的愁?lèi)?他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為有名的《永州八記》文稿由劉禹錫編為《柳河?xùn)|集》。柳宗元，貞元初年進(jìn)士，官監(jiān)察御史。順宗時(shí)，王叔文執(zhí)政，他任禮部員外郎，銳意推行政治改革。不久，王叔文失敗，他也被貶為永州司馬，遷柳州刺史。在南方凡十四年，死于柳州。柳宗元是出色的思想家，憑著一股積極的熱情和出色的才能進(jìn)展政治活動(dòng)。中年以后的處境更加悲苦，但這卻使得柳宗元有時(shí)機(jī)深化生活、接近百姓、反思?xì)v史，從而使他成為一個(gè)卓越的散文家和詩(shī)人。柳宗元的詩(shī)，數(shù)量較多的是抒寫(xiě)個(gè)人抑郁的心情和離鄉(xiāng)去國(guó)的悲哀。四、題解：《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂(yōu)傷之情。他所寫(xiě)的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤?！坝洝笔枪糯囊环N文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。五、朗讀課文，整體感知。歷史上很多文人都熱衷于寄情山水，借景抒情。其中寫(xiě)山水散文游記藝術(shù)最高的應(yīng)該是唐朝的柳宗元了，而最能代表柳宗元風(fēng)格的就是這篇《小石潭記》1、檢查預(yù)習(xí)：出示課文內(nèi)容，〔課文沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)，讓學(xué)生讀，檢查并練習(xí)學(xué)生讀文言文停頓情況〕出示字詞注音：篁竹〔huánɡ〕清冽〔liè〕坻〔chí〕為嶼〔yǔ〕為嵁〔kān〕佁然〔yǐ〕俶爾〔chù〕翕〔xī〕忽差〔cī〕互悄愴〔qiǎochuànɡ〕幽邃〔suì〕龔〔ɡōnɡ〕古2、聽(tīng)錄音，出示課文〔重點(diǎn)字詞注音〕從小丘西行百二十步，隔篁〔huáng〕竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂(lè)之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷(quán)石底以出，為坻〔chí〕，為嶼〔yǔ〕，為嵁〔kān〕，為巖。青樹(shù)翠蔓〔màn〕，蒙絡(luò)搖綴〔zhuì)，參〔cēn〕差披拂。潭中魚(yú)可百許頭，皆假設(shè)空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，佁〔yǐ〕然不動(dòng)，俶〔chù〕爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕〔xī〕忽。似與游者相樂(lè)。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差〔cī〕互，不可知其。坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥〔liáo〕無(wú)人，凄神寒骨，悄〔qiǎo〕愴〔chuàng〕幽邃〔suì〕。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。同游者：吳武陵，龔〔gōng〕古，余弟宗玄。隸〔lì〕而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹(yī)。3、仿讀課文，模擬錄音來(lái)讀課文，注意字詞讀音、句子的停頓、作者的感情。4、指名讀。理解學(xué)生讀的情況。邊讀邊評(píng)。5、齊讀：我們來(lái)齊讀一下文章，注意體會(huì)作者感情六、小組討論，合作探究1、小組合作，根據(jù)課文注釋和自己的理解，試著翻譯課文。2、小組展示，全文分為五段，請(qǐng)每個(gè)小組派一個(gè)代表給大家講解，并點(diǎn)出本段中的重點(diǎn)字詞。3、考慮：課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理非常清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭流——潭中氣氛七、布置作業(yè)1、熟讀并背誦全文。2、翻譯課文，用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)一篇介紹小石潭風(fēng)光的文章。一、導(dǎo)入本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)柳宗元的《小石潭記》理解作者所寫(xiě)之景，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景之法，感悟作者所抒之情。在學(xué)習(xí)新課之前，先來(lái)檢查上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。1.齊讀課文，重溫內(nèi)容。2.給紅色的字注音〔幻燈片2〕篁竹〔〕清冽〔〕為坻〔〕為嶼〔〕為嵁〔〕佁然〔〕俶爾〔〕翕忽〔〕差互〔〕寂寥〔〕悄愴〔〕幽邃〔〕3.重點(diǎn)詞、句積累〔幻燈片3、4、5、6〕實(shí)詞積累檢測(cè)〔幻燈片3〕青樹(shù)翠蔓為坻潭中魚(yú)可百許頭佁然不動(dòng)俶爾遠(yuǎn)逝往來(lái)翕忽似與游者相樂(lè)悄愴幽邃以其境過(guò)清乃記之而去水尤清冽〔幻燈片4〕1、乃記之而去2、佁然不動(dòng)：3、崔氏二小生：4、不可久居〔幻燈片5〕1、從小丘西行聞水聲2、如鳴珮環(huán)3、心樂(lè)之4、下見(jiàn)小潭5、皆假設(shè)空游無(wú)所依6、日光下澈7、斗折蛇行8、其岸勢(shì)犬牙差互9、凄神寒骨〔幻燈片6〕翻譯以下句子：1、潭中魚(yú)可百許頭，皆假設(shè)空游無(wú)所依。2、其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其。3、以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。〔幻燈片7〕“記”的有關(guān)常識(shí)。二、走近文章1、讀課文考慮：請(qǐng)用一個(gè)字來(lái)形容小石潭，并以“小石潭真！”為題，談?wù)勀銓?duì)小石潭的印象。〔靜、清、綠、美……〕2.再現(xiàn)小石潭的寫(xiě)作思路。發(fā)現(xiàn)小石潭→潭中景物→小潭流→潭中氣氛→交代同游者三、走進(jìn)文章柳宗元不愧為文學(xué)大家，他用寥寥數(shù)筆就為我們描繪出了小石潭的獨(dú)特風(fēng)光，讓我們也感受到了小石潭的美，我們來(lái)進(jìn)一步感受它的美，體會(huì)作者的寫(xiě)法。1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？〔學(xué)生讀文章，找出相應(yīng)的句子來(lái)讀〕明確：“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)”，潭中水聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，引起作者好奇于是“伐竹取道”，“下見(jiàn)小潭”，發(fā)現(xiàn)了小石潭?！菜梅椒ǎ合嚷勂渎?，后見(jiàn)其形的“移步換景”的寫(xiě)法〕2、小石潭有什么特點(diǎn)？用原文說(shuō)說(shuō)作者是如何發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的？明確：——“石底”、“水尤清冽”3、作者依次描寫(xiě)了那些景物？用的是哪些寫(xiě)法？各有什么特點(diǎn)？明確：特寫(xiě)鏡頭。潭水：清魚(yú)：樂(lè)怎樣描寫(xiě)？水：側(cè)面描寫(xiě)魚(yú)：動(dòng)靜結(jié)合溪：曲折、蜿蜒岸勢(shì)：參差不齊〔運(yùn)用比喻修辭〕石→樹(shù)→魚(yú)→水→溪身→岸勢(shì)→四周奇美樂(lè)清曲折參差幽寂其實(shí)，文章景物中無(wú)不透著“石”的氣息，請(qǐng)找出?！矊W(xué)生找出并且讀出來(lái)〕這才是小石潭。4、找出文中表達(dá)作者情感的字句，體會(huì)作者情感?！矊W(xué)生先讀課文，找出對(duì)應(yīng)的句子，再來(lái)讀〕明確：——“心樂(lè)之”、“似與游者樂(lè)”〔表達(dá)作者欣賞小石潭奇景奇趣后暫時(shí)的輕松和快樂(lè)〕——“以其境過(guò)清”〔環(huán)境凄清，作者被貶后寂寞凄苦、悲涼的心情?！趁鞔_：作者用的是“寓情于景“的寫(xiě)法小結(jié)：景物：潭、樹(shù)、魚(yú)、水、頭、岸勢(shì)潭：“全石以為底”、“水尤清冽”情：“樂(lè)”、“清”“凄”四、疑難討論：文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一“樂(lè)”一“憂(yōu)”似難相容，該如何理解?也就是說(shuō)作者到底是“樂(lè)”還是“憂(yōu)”？明確：樂(lè)是憂(yōu)的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因此凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。小結(jié)：柳宗元因政治原因被貶到永州，一貶就是十年，政治的失意，使他不得不寄情山水，但眼前的風(fēng)光，即使再美，也不能真正解他心中的憂(yōu)愁，因?yàn)樗且粋€(gè)有強(qiáng)烈責(zé)任感的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的偉大的人，他時(shí)刻牽掛著天下的黎民百姓，他怎能有心情來(lái)享受著大自然的美景呢？五、感情體悟作者借小石潭的美景來(lái)抒發(fā)怎樣的情感呢？〔學(xué)生根據(jù)自己的理解，小組討論，自由發(fā)言〕明確：作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶和抑郁憂(yōu)傷之情。六、總結(jié)全文課文是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的'山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。在文章中，我們不僅學(xué)到了作者寫(xiě)景的方法〔移步換景、正側(cè)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合，運(yùn)用修辭、寓情于景〕，更讓我們看到了《小石潭記》是一幅寂靜清幽的水彩畫(huà)〔寓情于景的寫(xiě)法〕；也是一首抑郁哀怨的古典樂(lè)曲〔抑郁寡歡的情感〕；更是一篇讓我們難以忘懷的優(yōu)美篇章(山水游記的名篇〕。七、學(xué)以致用、運(yùn)用文中所學(xué)寫(xiě)景方法，寫(xiě)一段景物?！卜浅ｇ姾笞寣W(xué)生讀〕八、布置作業(yè)1、背誦全文。2、積累古詩(shī)文中寫(xiě)景的名句。3、讀柳宗元《永州八記》的其他篇章。小石潭記教案三課時(shí)篇五掌握記敘的順序。學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真切地描寫(xiě)事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀(guān)察的才能。體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美風(fēng)光，培養(yǎng)安康的審美情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)展美育教育。領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光的美。學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可以從寫(xiě)作順序入手。體會(huì)作者的思想感情應(yīng)聯(lián)絡(luò)作者生平和與作背景。1．重點(diǎn)：①掌握記敘的順序。②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫(xiě)事物的方法。解決方法：老師講解。2．難點(diǎn)：樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫(xiě)。解決方法：學(xué)生自讀，從書(shū)上勾畫(huà)出來(lái)。3．疑點(diǎn)：文章結(jié)尾局部感情基調(diào)為何與前不同？解決方法：老師啟發(fā)，學(xué)生答復(fù)。1．通過(guò)課文，把握文章大意。2．精讀課文，體會(huì)寫(xiě)景抒情方法。3．聯(lián)絡(luò)作者生平及寫(xiě)作背景體會(huì)文中思想感情。4．口頭作文：根據(jù)老師展示的畫(huà)面，細(xì)致觀(guān)察，然后進(jìn)展口頭小作文訓(xùn)練。導(dǎo)語(yǔ)杜甫曾有詩(shī)云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”可見(jiàn)，景與情是嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)在一起的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫(xiě)過(guò)永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨(dú)特，如一幅優(yōu)美的山水畫(huà)展如今我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。1．學(xué)生根據(jù)工具書(shū)、課下注釋?zhuān)宰x課文，掃除文字障礙。2．默讀課文，理解課文內(nèi)容、順序，學(xué)生答復(fù)，老師點(diǎn)撥。第一段，寫(xiě)小石潭的出現(xiàn)、潭的構(gòu)造特點(diǎn)及周?chē)拔铩５诙?，?xiě)潭中游魚(yú)。第三段，寫(xiě)潭水的流。第四段，寫(xiě)作者游覽感受。第五段，寫(xiě)作者游覽感受。3．朗讀課文，體會(huì)文章中寫(xiě)景的優(yōu)美文字，找出欣賞點(diǎn)，講明為什么？〔1〕近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫(xiě)出了潭的奇特得意?！?〕青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。三句描寫(xiě)潭邊景物。“蒙、絡(luò)、搖