《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案終稿課題28獅子和鹿姓名梁正華學(xué)科語(yǔ)文學(xué)校武威市涼州區(qū)金塔鄉(xiāng)右二壩小學(xué)年級(jí)三年級(jí)教學(xué)目標(biāo)1、能正確流利有感情地朗讀課文，初步培養(yǎng)學(xué)生概括課文的能力2、在反復(fù)朗讀中感悟理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的道理學(xué)生情況分析本班學(xué)生22人，其中女生12人，男生10人。本班學(xué)生的對(duì)課文的理能力也較為薄弱，對(duì)理解課文內(nèi)容不能很好的理解并正確地回答老師提出的問(wèn)題。教學(xué)重難點(diǎn)理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度及體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理教學(xué)過(guò)程（包含教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖、技術(shù)應(yīng)用等）激趣揭題今天老師給大家?guī)?lái)了兩位朋友，看看他們是誰(shuí)？（獅子和鹿）齊讀課題。他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢，就讓我們一起走進(jìn)這篇寓言故事。（設(shè)計(jì)意圖：在課堂教學(xué)之初有效地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能更好地專注于課堂教學(xué)中。）

板書課題《獅子和鹿》，齊讀。整體感知1、師：請(qǐng)你打開(kāi)書，用自己喜歡的方式讀讀課文，在讀之前老師有兩個(gè)小要求。

出示自學(xué)要求：

（1）、自由讀課文，在拼音的幫助下把課文讀正確。（2）、讀完后想想，究竟發(fā)生了什么事讓小鹿改變了看法？2、檢查詞語(yǔ)，出示欣賞勻稱精美別致抱怨難看危險(xiǎn)撒開(kāi)掙脫獅口逃生4、反饋：究竟發(fā)生了什么事讓小鹿改變了看法？A、誰(shuí)能選用老師黑板上的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)發(fā)生了一件什么事？課文主要講了鹿欣賞（

），卻抱怨（

）；而當(dāng)被獅子追趕的時(shí)候，（

）的角差點(diǎn)（

），可（

）的腿卻讓它（

）。B、讀讀課文的2、3、4自然段，找一找，你從哪兒看出鹿喜歡自己的角而不喜歡腿？（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于三年級(jí)學(xué)生而言準(zhǔn)確地概括課文主要內(nèi)容是有一定難度的。所以，這一填空的出示，能在一定程度上降低學(xué)生思考的難度，使其更積極地進(jìn)行思考。）三、細(xì)讀故事，知鹿。根據(jù)學(xué)生反饋，品讀重點(diǎn)句。抓“欣賞”，感受鹿角的美麗。師：剛才同學(xué)們概括了：鹿欣賞自己美麗的角，卻抱怨自己難看的腿。鹿角到底美在哪里，讓鹿如此欣賞呢？請(qǐng)你用“—”畫出相關(guān)語(yǔ)句，并讀一讀。（設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中，我對(duì)學(xué)生的閱讀提出明確的要求，讓他們有目的地開(kāi)展閱讀，同時(shí)將單一的閱讀變?yōu)闀鴮懪c思考的結(jié)合，從而使學(xué)生的閱讀更有效。）A、你找到了哪些語(yǔ)句？B、他把自己的角比作什么？（珊瑚）C、扣“啊”，讀出小鹿的贊美。（感受不同，讀法也不一樣。）D、指導(dǎo)圖文對(duì)照朗讀。(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)采用了圖文結(jié)合的模式，將鹿得意欣賞自己美麗的角的句子和體現(xiàn)鹿洋洋得意的樣子的圖片結(jié)合起來(lái)出示。能使學(xué)生的注意力專注于有趣的圖文上，他們?cè)诶首x時(shí)也更能投入感情。)抓“難看”，感受鹿腿的難看。師：鹿的角是多么的美麗啊，而鹿腿呢？（難看）所以他不禁抱怨起來(lái)了。鹿是怎么抱怨的呢？請(qǐng)你用“~~~~”畫出鹿抱怨鹿腿的語(yǔ)句。讀著這句話，你覺(jué)得鹿的心情怎樣？（低落）你從哪些詞語(yǔ)看出了鹿的不滿意（撅起了嘴，皺了皺眉頭）A、指名讀。B、你聽(tīng)懂小鹿的意思了嗎？a扣“唉”，讀出小鹿的抱怨。改變看法師：就在鹿準(zhǔn)備離開(kāi)的時(shí)候，忽然聽(tīng)到遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣腳步聲，??哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。剛才，你仿佛看到了什么？又仿佛聽(tīng)到了什么？（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我采用了“以聽(tīng)引讀”的方式，讓學(xué)生將注意力較好地集中在教師的范讀中，通過(guò)教師聲情并茂的朗讀，讓學(xué)生感受鹿逃亡時(shí)的驚險(xiǎn)刺激，集中了學(xué)生的課堂注意力，也提升了學(xué)生的朗讀。）引讀第五自然段。師：獅子正向鹿逼近，多么危險(xiǎn)啊，鹿能脫險(xiǎn)嗎？請(qǐng)同學(xué)們趕快讀一讀課文第六自然段。鹿靠什么逃離獅子的追趕?(腿)腿是怎樣幫鹿逃生的？你從哪里讀懂的，說(shuō)說(shuō)你的理解？這是怎樣的腿？難看的腿讓鹿得以逃生，那美麗的角是不是也幫了它很大的忙?(沒(méi)有,差點(diǎn)害了它)你是從哪里知道的？當(dāng)角被掛在樹枝上時(shí)，鹿的心情怎樣？（焦急、害怕）這時(shí)候，鹿還會(huì)覺(jué)得角美麗嗎？如果你是忙于逃命的鹿，你會(huì)想些什么？經(jīng)過(guò)這件事情，鹿的腿給你留下了怎樣的印象？是呀，危急時(shí)刻，小鹿就是靠他有力、靈活、快速的腿躲過(guò)了這一個(gè)劫難，此時(shí)此刻，小鹿又會(huì)對(duì)自己的角和腿說(shuō)什么呢？。G、小結(jié)：任何事物都有它存在的價(jià)值。我們不能隨便的否定它們。而鹿也終于明白了這個(gè)道理，它跑到小溪邊，停下腳步，他嘆了口氣，說(shuō)：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”四、明白寓意，拓展推薦1、小鹿回到家里，把自己今天的遭遇告訴爸爸、媽媽。爸爸對(duì)它說(shuō)：“既然這美麗的角差點(diǎn)兒讓你送命，那干脆把它鋸掉算了。”同學(xué)們，你們覺(jué)得呢？2、生活中，你是否曾經(jīng)討厭過(guò)什么東西或什么人嗎？此時(shí)此刻你有什么想說(shuō)的嗎？（聯(lián)系生活談一談）3、小結(jié)：正所謂“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，世界上十全十美的東西是不存在的，不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而忽視它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。4、今天學(xué)的這個(gè)有趣的故事，來(lái)自《伊索寓言》，這本書里還有很多生動(dòng)有趣的故事呢，讀完它你會(huì)汲取許多人生的智慧。教學(xué)設(shè)計(jì)初稿的修改點(diǎn)初稿設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有設(shè)計(jì)意圖，在修改時(shí)又增加了設(shè)計(jì)意圖，是教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)更加完善?；顒?dòng)反思活動(dòng)反思這篇課文的內(nèi)容較為淺顯，學(xué)生對(duì)寓言故事具有較為濃厚的興趣，能夠有效地參與到課文的學(xué)習(xí)中。以復(fù)述提高學(xué)生課堂專注度歸納課文主要內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是較為困難的。因此，我運(yùn)用了填空的方式降低歸納的難度。同時(shí)，在學(xué)生回答的過(guò)程中，我采取了中等生回答，優(yōu)等生補(bǔ)充，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生復(fù)述的方式，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能有所收獲。在朗讀訓(xùn)練