那片綠綠的爬山虎教學設計

那片綠綠的爬山虎第一課時一、談話導入，激發(fā)興趣１、板書課題，談話：⑴我們前面學過《爬山虎的腳》那篇課文，還記得那篇課文的作者是誰嗎？（葉圣陶）今天我們要學的這篇課文是《那片綠綠的爬山虎》。你知道這篇課文的作者是誰嗎？（肖復興）⑵看了課文題目你想知道什么？２、導入：帶著這些問題，我們來學習課文，看看課文到底寫了些什么。二、初讀課文，了解大意１、學生自學課文。２、檢查自學情況：⑴讀準字音，初步掌握生字新詞。⑵說說課文內容：①課文主要寫了什么事？②讀后有什么初步感受？三、細讀課文，理解內容１、提問：課文介紹了你想知道的內容了嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？（課文沒有重點介紹爬山虎，而重點在寫人的事。）可課文卻以“那片綠綠的爬山虎”為題，知道為什么嗎？為了弄清楚題目和內容的關系問題，我們還是先來理解課文所寫的第一件事，看從這件事中我們會感受到什么。２、學習課文１～３自然段：⑴學生自由讀這幾個自然段,思考：這三個自然段主要寫什么事？圍繞這一件事，分別向我們介紹了哪些情況？⑵回答以上問題。（寫葉圣陶先生幫我修改作文的事。分別寫了為什么幫我修改，是怎么修改的，以及“我”的感受。）⑶再讀課文，討論：從這件事中，你感受到什么？是從哪些內容感受到的？（感受到葉圣陶做事一絲不茍，對人平易真誠的品格和作者感激敬佩葉圣陶的感情。）學生邊回答問題，邊進行感情朗讀練習。顯示投影課件：課件：我翻到我的那篇作文，一下子楞住了：首先映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。那篇作文簡直像是動過大手術鮮血淋漓又綁上繃帶的人一樣。課件：我真的從中受益非淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。這不僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認識到文學事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。課件：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中干受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。課件：那時我才１５歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內外文壇的大文學家的指點和鼓勵，內心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只鳥兒抖著翅膀。那是只有那種年齡的孩子才會擁有的心思。⑷分小組討論：你從中學到了哪些修改作文的方法？⑸班上交流：①認真，一絲不茍；修改用錯的詞，盡量使語言準確規(guī)范。③刪掉重復羅嗦的詞句，使語言準確簡練……第二課時一、談話導入同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第７課，請齊讀課題（生讀）。對照課題與文章內容，你會產生什么疑問嗎？（指名說，課文主要是寫葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的事）那為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？這節(jié)課我們就帶著這個問題來學習。二、學習課文１、看，這就是爬山虎（課件出示：爬山虎的錄像）。看到這滿墻的爬山虎，你有什么感受？（生自由回答：很綠、很美、富有生機和活力……）那作者眼中的爬山虎又是怎樣的呢？請大家默讀課文，找一找，劃一劃：“我”在哪里見到了爬山虎？課文哪些地方描寫了爬山虎？（學生自由讀書、劃記，師了解讀書情況。）２、學生匯報交流：（“我”在葉老家的院子里見到了爬山虎,課文有兩處對爬山虎的描寫。）哪兩處呢？分別請兩名同學讀一讀。出示課件：⑴剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，使得夏日的燥熱一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。⑵我一眼又望見院里那一墻爬山虎，黃昏中綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。３、請同學們自由朗讀這兩段話，比較一下：它們分別是寫什么時候的爬山虎？指名說：第一處是下午剛進院時見到陽光照耀下的爬山虎；第二處是黃昏時落日余暉映照下的爬山虎。課件出示：夏日、黃昏。４、從作者對爬山虎的描寫中，你能感受到什么呢？首先，請兩位同學讀一讀這兩段話，其他同學注意比較其中寫爬山虎的重點詞語⑴你認為這里描寫爬山虎的重點詞語有哪些？請同學們對照課本，在書上圈劃出重點詞句。（學生自由讀書。）匯報交流：第一處描寫中的重點詞句有“綠蔥蔥”“溫柔的小精靈”“跳躍”“閃爍”“迷離的光點”等，第二處的重點詞句有“沉郁”“濃濃的湖水”“搖曳”“虎虎有生氣”等；（2）從作者對爬山虎的兩段描寫中，你感受到了什么？（從這兩段描寫中，我感受到了一種美、生機與活力、作者對葉老的敬佩……）５、能有感情地讀好這兩段話，讀出一種美感，讀得富有生機和活力嗎？首先請同學們自由練讀（生讀）；誰來試試？６、這確實是一種美的景色，一幅幅美的畫面，也可以說，作者在這兒營造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美（師指課題）構成的呢？（生齊答：不是）師追問：更重要的是因為有什么？（葉老人格的美）對！這美的境界是美的景色與美的人格的完美融合！那么，葉老美的人格體現(xiàn)在哪些地方呢？請同學們默讀課文，找出具體事例，劃記出直接寫葉老人格之美的重點句子：⑴學生自己讀書，劃記。⑵你是怎樣感受到葉老人格之美的呢？把自己剛才讀書所得和本小組的同學進行交流、展開討論。⑶匯報：①師：體現(xiàn)葉老美的人格的具體事例有哪些呢？體現(xiàn)葉老美的人格的具體事例有葉老為我批改作文和邀請我到他家做客并與我親切交談兩件事。②師：同學們找到了哪些直接寫葉老人格美的重點句子呢？請有感情地讀出其中的一句，再重點談談你從這句話中知道了什么？根據(jù)學生交流出示課件：Ａ、我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。“春風拂面”是怎樣的感覺？你從這句話里知道了什么？（板書：批改──認真、平和）Ｂ、我們的交談那樣隨便、和藹，作家頭頂上神秘的光環(huán)消失了，我的拘束感也消失了。越是大作家越平易近人，原來他就如一位平常的老爺爺一樣讓人感到親切。從這段話中，你知道了什么？你能讀好這段話嗎？先自由練讀，再指名讀，品評后齊讀。Ｃ、很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真、質樸之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏什么時候到來，悄悄將落日的余暉染紅窗欞。從這段話中，你知道了什么？（生答，師相機板書：交談──親切、質樸）“親切之中蘊含的認真，質樸之中包容的期待”作者是從什么地方體會到的呢？──我們的交談；７、美的景色與美的人格完美地融合在一起了。這時，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊含了更深的含義呢？讓我們來齊讀課文最后一段話。（生齊讀。）⑴問：小作者對于作家極其作品的理解是怎樣的？（指名說）作家是怎樣做的，作家的作品是怎么寫的，你知道嗎？學生談理解。齊讀這一句。⑵誰來讀讀最后一句？（指名讀，指導讀──突出“綠”。）“綠”說明了什么？（爬山虎永遠充滿生機和活力）這句話有什么深刻含義嗎？請同學們自由談談自己的理解。８、讓我們有感情地朗讀第１１自然段，再次體會作者的感受！三、小結延伸1、你們今天也看了“那片綠綠的爬山虎”，請說說你的感受：練習：我看著那片綠綠的爬山虎，仿佛看到了（），仿佛聽到了（）。2、請帶著你的這種感受