小學(xué)六年級(jí)英語教學(xué)反思

英語教學(xué)反思一、靠持續(xù)不斷的語言知識(shí)，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱,玩，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯?！安粚W(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣,每周3節(jié)課，第一學(xué)年即要求掌握約500個(gè)英語詞匯,而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。三、小學(xué)英語教師應(yīng)有發(fā)展意識(shí)。一向以來，人們對(duì)小學(xué)英語教師的語言知識(shí)能力要求不高，認(rèn)為小學(xué)英語簡(jiǎn)單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語言知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。四、小學(xué)英語教師應(yīng)有文化意識(shí)在小學(xué)英語的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學(xué)英語教師忽視了文化對(duì)語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實(shí)，和虛假的語言的產(chǎn)生。農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及其對(duì)策徐玉紅農(nóng)村小學(xué)與城市學(xué)校相比還存在較大的差距。尤其在英語教學(xué)上，農(nóng)村小學(xué)缺少現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)信息相對(duì)比較封閉；學(xué)生家長(zhǎng)的素質(zhì)相對(duì)來說較差，英語水平較低；教師教學(xué)方式單一；學(xué)生的思想保守、走出學(xué)校沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。這些都極不利于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。作為農(nóng)村小學(xué)英語教師，針對(duì)這些不利因素，要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念，充分考慮周圍環(huán)境，因地制宜，趨利避害，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的良好氛圍，靈活多變地教學(xué)，讓農(nóng)村的孩子在現(xiàn)有的條件下，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣，輕松愉快的學(xué)習(xí)并逐漸愛上英語。我要和小學(xué)教師，特別是農(nóng)村的小學(xué)教師共同探討，采取措施，讓我們農(nóng)村的孩子也和城里的孩子一樣說上一口流利的英語。一、創(chuàng)設(shè)開放的課堂，讓英語課教學(xué)“活”起來英語是一種很活潑的語言，英語學(xué)習(xí)應(yīng)是快節(jié)奏，帶有動(dòng)感的。教材的設(shè)計(jì)有音樂伴奏的Let’sgo和Let’schant等。為了適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的靈活性，把英語變成開放民主的交流現(xiàn)場(chǎng)不失為一個(gè)好方法。要想課堂“活”起來，教師先要“活”起來。教師作為平等發(fā)言中的首席，自始自終要給學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求教師語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，語言風(fēng)趣幽默，表情豐富、手勢(shì)恰當(dāng)，以此做出榜樣，渲染氣氛，感染學(xué)生。要想學(xué)生“活”起來，只有教師的引導(dǎo)還不夠，英語課還要激發(fā)學(xué)生的興趣。正所謂興趣是學(xué)好一門語言的關(guān)鍵。那么要如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？因此、課堂上教師可設(shè)置各種游戲來滿足兒童的需要，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。Let’sGuess,FollowMe等屬復(fù)習(xí)型游戲。學(xué)習(xí)新內(nèi)容后可用“表演之星”或“模仿秀”的形式讓學(xué)生復(fù)述對(duì)話或把對(duì)話創(chuàng)作成小故事進(jìn)行表演。通過各種活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)器官，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳，實(shí)現(xiàn)“動(dòng)中學(xué)、學(xué)中動(dòng)”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。二、創(chuàng)造“大課堂”實(shí)施“大英語”“大課堂”就是一切時(shí)間，一切機(jī)會(huì)、一切交流，都是英語課堂，學(xué)生學(xué)過的單詞，句子都要在日常交流中去運(yùn)用?！按笥⒄Z“就是使英語變大，變廣?！按笥⒄Z”可以在漢語中練習(xí)學(xué)過的英語。比如剛學(xué)“penbook”等簡(jiǎn)單的單詞后,學(xué)生可在交往時(shí)說：“我能用一用你的pen嗎？我有一本新book。等到學(xué)了相應(yīng)的句子時(shí)再代替原來的句子：MayIuseyourpen.？Ihaveanewbook..時(shí)時(shí)處處說英語，既能鞏固知識(shí),又能熟練運(yùn)用英語，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求?！按笥⒄Z”還表現(xiàn)在諸多活動(dòng)上：（1）課堂前十分鐘的英語口語交際，營(yíng)造一個(gè)良好的英語氛圍。（2）開英語角。利用課外活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生在英語角與同學(xué)交流，充分展現(xiàn)自己。（3）舉行豐富多彩的英語活動(dòng)：如搞英語故事、英語歌曲比賽、英語繪畫等。（4）英語大搜集。搜集身邊的英語來與同學(xué)交流，開闊視野、擴(kuò)展知識(shí)面。通過“兩大”形式與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真正地把英語納入自己的生活，形成一個(gè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種環(huán)境中學(xué)英語，用英語。三、創(chuàng)新思維空間、巧記單詞方法記憶單詞是學(xué)習(xí)英語的基石。有些教師為了讓學(xué)生把單詞背熟，會(huì)經(jīng)常布置學(xué)生抄寫單詞，這種做法常常事倍功半。小學(xué)英語是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果從一開始就采用死記硬背的機(jī)械記憶，學(xué)生得不到良好的學(xué)習(xí)方法，那他以后的學(xué)習(xí)中遇到大量的單詞，句子時(shí)將會(huì)一籌莫展。在教學(xué)中就應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生動(dòng)，活潑的方式去記。從中，我總結(jié)出了幾種有效的記憶方法：a展開聯(lián)想、音、形、意相結(jié)合記憶單詞。有一部分單詞的音、形、意之間有許多有趣的聯(lián)系。只要大膽的開動(dòng)腦筋，展開聯(lián)想，就會(huì)找到比較好的記憶方法。帶著新奇和創(chuàng)新的悅感去記憶單詞，不僅讓學(xué)生充滿樂趣的去學(xué)習(xí)，而且記憶效率高，保持時(shí)間持久。b、字母接龍游戲。心理學(xué)告訴我們小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生更喜歡對(duì)抗性、競(jìng)爭(zhēng)性的游戲。并對(duì)智力游戲日益感興趣。在對(duì)高年級(jí)的單詞教學(xué)中可開展字母接龍的游戲。如am—milk—kite—eat—teacher—room、、、、、、、最后看哪一組表現(xiàn)最好給予獎(jiǎng)勵(lì)。c、及時(shí)作出歸納總結(jié)。英語中的詞根，前綴后綴、字母組合等對(duì)單詞記憶有著舉足輕重的作用。大部分小學(xué)生開始不會(huì)總結(jié)和歸納。這就需要教師的幫助。教師只要把所學(xué)單詞分類，把含有某一字母組合的單詞歸在一起，從讀音，詞形上找出他們共同的規(guī)律，就能幫助學(xué)生在腦海中留下深刻印象，有助于以后記憶相關(guān)的單詞。小學(xué)英語的教學(xué)，還處于啟蒙和入門階段，農(nóng)村小學(xué)更處于這一階段的薄弱地帶。處于這樣的位置，一方面我們要向?qū)W生傳授語言知識(shí)并使他們掌握技能；另一方面要想方設(shè)法培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。我相信，只要我們真誠(chéng)，踏實(shí)地去探索研究，我們一定能開辟出農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的新天地，使我們的農(nóng)村學(xué)生更加喜歡英語、熱愛英語、運(yùn)用英語。6AUnit3Itwasthere!PartA徐玉紅一、教學(xué)目標(biāo)1、能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀日常交際用語和句型ItistheSportsDay.Letmesee.CanIhavethem,please?Canyoupickthemupforme,please?2、能聽懂，會(huì)說，會(huì)讀句型Whereismy/your…?It’son/in/betweenthe…Itisn’ttherenow.Itwasthereamomentago.Wherearemy/your…?They’reon/in/betweenthe…Theyaren’ttherenow.Theywerethereamomentago.二、教學(xué)重、難點(diǎn)1、能聽懂，會(huì)說，會(huì)讀和會(huì)拼寫單詞和詞組was,were,excited,lookfor,exciting,amomentago,justnow.2、能聽懂，會(huì)說，會(huì)讀句型Whereismy/your…?It’snextto/infrontof/on/in/betweenthe…Itisn’ttherenow.Itwasthereamomentago.Wherearemy/your…?They’renextto/infrontof/on/in/betweenthe…Theyaren’ttherenow.Theywerethereamomentago.

3、能正確理解課文并能熟練朗讀。4、能正確理解和使用一般過去時(shí)態(tài)。三、教學(xué)過程Step1.Freetalk（1）、Greeting.（2）、用Goodmorning/afternoon.Howareyou?Whatday/dateisittoday?等與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，學(xué)生依情形給予回答。Step2.LeadinAchant:Oh,where?Oh,where?Whereisthecat?Oh,there!Oh,there!It’sinthehat!Oh,where?Oh,where?Whereisthepot?Oh,there!Oh,there!It’sontheseat![設(shè)計(jì)意圖：每堂課的開頭很重要，要在一上課就吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的興趣，這樣便容易開展下面的內(nèi)容。chant可愛、活潑，符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)，從而促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)。既活躍了課堂氣氛，又緩解了學(xué)生的緊張情緒。]Step3.Presentationanddrill（1）Goodvision教授was,were,amomentago,justnow.根據(jù)剛才的chant回答問題[設(shè)計(jì)意圖：用Goodvision來教授was,were,amomentago,justnow.既考了學(xué)生的眼力，又鍛煉了學(xué)生的應(yīng)答能力。]知識(shí)介紹：[設(shè)計(jì)意圖：通過句子的比較，得出語法知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然，記憶深刻。]（2）T:Look,hereisapicture.Whoaretheyinthepicture？（出示課文圖片）S:TheyareSuHai,SuYang….T:Yes.Theyareveryexcited.(Teach:excited)Whyarethestudentsveryexcited?（請(qǐng)學(xué)生來猜測(cè)）T:BecauseitisSportsDay.(幻燈片出示ItisSportsDay.Teach:SportsDay)T:WhatcanyoudoonSportsDay?(請(qǐng)學(xué)生回答)T:Wecanalsohavearunningrace.(Teach:arunningrace)WecandosomanythingsonSportsDay.TheSportsDayisexciting.(Teach:exciting)比較excited和exciting之間的區(qū)別并做相關(guān)練習(xí)[設(shè)計(jì)意圖：請(qǐng)學(xué)生來猜測(cè)圖中的學(xué)生們?yōu)槭裁茨敲磁d奮，為課文的導(dǎo)入做了很好的預(yù)設(shè),以WhatcanyoudoonSportsDay?來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，復(fù)習(xí)了既舊知又為新知識(shí)的呈現(xiàn)做了鋪墊。出示兩個(gè)不同的句子來比較excited和exciting之間的區(qū)別，以簡(jiǎn)單的練習(xí)來加深來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這兩個(gè)詞的用法]（3）Readandanswer（4）Fastreading(在讀的過程中教師要注意學(xué)法的指導(dǎo)，如在文中劃出關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句)[設(shè)計(jì)意圖：Fastreading是英語語篇教學(xué)中的一種閱讀方法，可以讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)對(duì)語篇有個(gè)初步了解，帶著問題進(jìn)行快速閱讀有利于學(xué)生集中注意力，在閱讀過程中教師的學(xué)法指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生輕松找到回答問題的關(guān)鍵所在，提高快速閱讀的有效性]（5）Readandfillinthebox(Teach:ontheground)

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根據(jù)表格說Thecamerawas______________amomentago.Itis_______________now.Thefilmswere________________justnow.Theyare_________________now.[設(shè)計(jì)意圖：表格一目了然，方便學(xué)生對(duì)語篇的理解，并為課后復(fù)述課文提供了一個(gè)簡(jiǎn)要的提示。]（6）Readandjudge(書后判斷)（7）ReadafterthetapeStep4.PracticeCompleteSuHai’sdiaryIt______(is∕was)SportsDayatourschool.Allthestudents______(are∕were)very______(excited∕exciting).SuYangandIwatchedan______(excited∕exciting)runningrace.Icouldn’tfindthecameraandthefilms.SuYanghelpedme.Thecamera______(is∕was)inSuYang’sbag.Thefilms______(are∕were)ontheground.[設(shè)計(jì)意圖：這一教學(xué)設(shè)計(jì)鞏固了be動(dòng)詞過去式的運(yùn)用以及對(duì)語篇的整體理解。]Step5.Consolidation:MakeadialogueT:WeknowSuHaiWritesadiaryabouttheSportsDay.SuYangwantstodrawapictureoftheSportsDay.Butshecan’tfindherpencilboxandcrayons.PleasecompletethedialoguebetweenSuYangandhermum.SuYang:Excuse,mum.Whereis∕aremy______?Mum:It’s∕They’re______.SuYang:Canyoutakeit∕themtome,please?Mum:Oh,no!Itisn’t∕Theyaren’t____________.Itwas∕Theywereherejustnow∕amomentago.SuYang:Whereisit∕aretheynow?Mum:Look!It’s∕They’re______.[設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本課的重點(diǎn)句型進(jìn)行鞏固，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用語言知道的能力，小組合作的能力。]Step6.Homework(1)ListentothetapeofPartA,andreadfollowitloudly.(2)TrytorecitePartA.Blackboarddesign:Unit3Itwasthere!SportsDayisveryexcited.Allthestudentsareveryexciting.Where’s/Where’rethe…?It’s/They’re….Itisn’ttherenow./Theyaren’ttherenow.Itwasthereamomentago./Theyweretherejustnow.六年級(jí)班級(jí)工作總結(jié)六（1）班本學(xué)期，我擔(dān)任六年級(jí)的班主任，這幾個(gè)月來，在師生的共同配合努力下，班級(jí)的整體面貌有了新的變化，所謂“一分耕耘，一分收獲”，但在享受喜悅的同時(shí)，靜下心來想想這一學(xué)期的工作，從中也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，現(xiàn)總結(jié)如下：一、思品教育方面。做為一個(gè)班主任的我，應(yīng)該承認(rèn)開學(xué)以來，對(duì)學(xué)生的思品教育抓得不夠嚴(yán)實(shí)，但相對(duì)來說，其中有兩點(diǎn)工作貫徹得比較扎實(shí)。1、充分利用手中現(xiàn)有的思想品德教材，向?qū)W生進(jìn)行思品教育，努力挖掘?qū)W生真、善、美的潛質(zhì)，讓學(xué)生殘留的不良因子得到凈化。2、抓住有利契機(jī)，把握學(xué)生思想活動(dòng)的動(dòng)向，適時(shí)引導(dǎo)教育。①傳統(tǒng)節(jié)日慶?；顒?dòng)。教師節(jié)（征文賽，主題為頌教師），國(guó)慶節(jié)（歌詠賽）②、組織開展好“一會(huì)”“一課”的活動(dòng)。利用每周一會(huì)（班隊(duì)會(huì)）回顧一周的工作任務(wù)，指出不良表現(xiàn)，指明糾正方向，提出不同的工作任務(wù)，開展好主題班會(huì)（“人人是班級(jí)的小主人”、“好班級(jí)與好學(xué)生”、“健康的心理知識(shí)”等班會(huì)）。在活動(dòng)中，個(gè)個(gè)學(xué)生激情較高，逐漸形成一股以班級(jí)為核心的向心力。③、我還堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的教育，使學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上運(yùn)用于實(shí)際生活中，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行《守則》、《規(guī)范》測(cè)試，并開展知識(shí)競(jìng)賽，取得良好的效果，也促進(jìn)學(xué)生思想素質(zhì)的提高。二、加大班隊(duì)力量，創(chuàng)設(shè)良好的班風(fēng)。斯賓塞在《教育學(xué)》中曾指出：“記住你管教的目的應(yīng)該是：培養(yǎng)一個(gè)能夠有自制的人，而不是需要一個(gè)別人來管制的人。”根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)：獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，且大部分學(xué)生有展示自己的欲望。因此，我試著放手讓班干部大膽地參與班級(jí)管理，讓學(xué)生自己去開展活動(dòng)，如：“我是班級(jí)的小主人”主題班會(huì)，節(jié)假日各項(xiàng)活動(dòng)。通過這一學(xué)期師生的共同努力，我班學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛較先前濃厚，不少學(xué)生工作干勁增強(qiáng)了，班干部形成了嚴(yán)格要求自己，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，為學(xué)生服務(wù)的好思想，成為了學(xué)生心目中的帶頭人，過去那種“不敢管”或“只說不做”的被動(dòng)局面有所改變。三、培優(yōu)轉(zhuǎn)后，成績(jī)喜人。培養(yǎng)優(yōu)秀生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班級(jí)工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，特別是轉(zhuǎn)后工作在素質(zhì)“合格+特長(zhǎng)”的客觀要求下，是勢(shì)在必行的。本學(xué)期幫助的對(duì)象是徐樂、袁龍，以“降低要求，增強(qiáng)信心，逐步提高”為轉(zhuǎn)后；理念，采取不同的形式加以導(dǎo)，取得了較好的成績(jī)。四、培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。1、本學(xué)期特別注重學(xué)生的書寫能力，在每節(jié)的寫字課中，語文老師都認(rèn)真地加以指導(dǎo)，并在班級(jí)中多次舉行書法比賽活動(dòng)，學(xué)生的書寫能力得到很大的提高。2、開展“讀書、讀報(bào)”教育活動(dòng)。書籍是人類進(jìn)步的階梯，可見知識(shí)對(duì)人類的重要性，針對(duì)全班學(xué)生知識(shí)面滑動(dòng)度大小，見識(shí)偏狹的情況，這一學(xué)期，我們班語文教師張文華老師開展“走進(jìn)生活”讀書讀報(bào)活動(dòng)，主要措施如下：①要求學(xué)生將生活中的疑問帶進(jìn)書本，做個(gè)克服困難、留意周遭的有心人，提高自身文化修養(yǎng)，豐富充實(shí)閑暇的文化生活空間。②、上好閱讀指導(dǎo)課，教給學(xué)生摘抄、應(yīng)用的方法，讓學(xué)生在讀書卡摘抄中，懂得什么是好詞、好句、好段，該如何去分類摘抄，從而使學(xué)生的閱讀更具科學(xué)化。③、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自辦小報(bào)編輯、選材、構(gòu)圖、自撰文章的指導(dǎo)，重視班刊的育人作用，并與學(xué)生自辦報(bào)緊密結(jié)合，爭(zhēng)取創(chuàng)新，選優(yōu)上班刊。④、充分利用“圖書角”這個(gè)小陣地的功能，向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀書籍，也可以讓他們選自己所愛的書?？傊ㄟ^開展一系列的活動(dòng)，不僅增長(zhǎng)了學(xué)生的見識(shí)，開拓了視野，培養(yǎng)了廣泛的興趣，而且養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的素質(zhì)得到協(xié)調(diào)的發(fā)展。這一段時(shí)間的工作有喜也有苦，這就需要我在今后的工作中汲取經(jīng)驗(yàn)，努力在原有的基礎(chǔ)上更上一層樓。小學(xué)英語聽課心得徐玉紅很有幸的參加了2011年小學(xué)英語名優(yōu)教師展示課聽課活動(dòng)。下面談一談自己的聽課心得：首先，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求。幾位老師既注重學(xué)生主體參與又重視了學(xué)生個(gè)性健康和諧的發(fā)展，最大限度激發(fā)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了他們的自信心和參與意識(shí)。聽課時(shí)，我特別注意了幾位老師在教學(xué)實(shí)踐中針對(duì)不同層次的學(xué)生采用了不同的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方式，而且，互動(dòng)模式多樣，采用看圖、看動(dòng)畫的模式或創(chuàng)造一個(gè)語境，讓學(xué)生展開聯(lián)想，激起了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造了寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍。其次，幾位老師善于利用學(xué)生的“舊知”實(shí)現(xiàn)向“新知”的遷移，注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，從而使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”迅速過渡到“會(huì)學(xué)”上來。一位老師對(duì)a層次的學(xué)生采用師生對(duì)話引出新課內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生的思維活躍起來，并且在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生的要求清楚明確，難易適中；年輕教師針對(duì)b層次的學(xué)生則采用溫故而知新過渡到新課知識(shí)，教學(xué)目的明確，重難點(diǎn)突出，多媒體課件制作精美，容量也相當(dāng)大。我個(gè)人認(rèn)為倘若老師能稍微放慢教學(xué)節(jié)奏，刪除部分內(nèi)容，留給學(xué)生足夠思維空間，讓b層次的學(xué)生學(xué)得更有成就感，便不失為一節(jié)極為優(yōu)秀的課。再者，上課老師根據(jù)班級(jí)中不同層次的學(xué)生，有針對(duì)性地因?qū)邮┙?，分層設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，并根據(jù)習(xí)題的難易程度提問不同層次的學(xué)生。讓a層次的學(xué)生引領(lǐng)其余層次的學(xué)生，促進(jìn)他們的參與意識(shí)，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的，使不同層次的學(xué)生都能在不同程度上體會(huì)學(xué)習(xí)的成功與成就感。一位老師是注重針對(duì)a層次的學(xué)生靈活性題目的訓(xùn)練，開發(fā)其創(chuàng)造性思維，通過pairwork合作學(xué)習(xí)、共同討論，鞏固所學(xué)知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。一位老師針對(duì)b層次的學(xué)生先打好基礎(chǔ)，適當(dāng)降低了教學(xué)難度，給足情景和關(guān)鍵詞來操練，幫助中、差生消除了自卑感，縮小不同層次學(xué)生之間的差距，做到循序漸進(jìn)，行之有效。最后，幾位老師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。聽課中我發(fā)現(xiàn)幾位老師基本有以下幾個(gè)共同特點(diǎn)：1、口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確。只有做到這一點(diǎn)，才能保證學(xué)生對(duì)課程的理解從而學(xué)到正確的知識(shí)，地道的語言；2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué)，使學(xué)生接觸到的知識(shí)更立體，更直觀，更生動(dòng)；3、教態(tài)親切，表情豐富，充滿激情。在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性；4、有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)作為后盾，詞匯豐富，課堂充實(shí)。通過這次聽課，我對(duì)自己也提出了相應(yīng)的問題去思考，怎樣在教學(xué)中也針對(duì)不同層次的學(xué)生開展分層次教學(xué)？最大限度地為不同層次的學(xué)生提供適合他們的學(xué)習(xí)時(shí)空和學(xué)習(xí)平臺(tái)。我們應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異并尊重學(xué)生的不同