大學(xué)英語教學(xué)改革探索實踐

.--大學(xué)英語教學(xué)改革探索與實踐大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到大學(xué)生的綜合素質(zhì)，影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。教育部2004年初頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，給大學(xué)英語教學(xué)改革提出了任務(wù)，指明了方向。2004年我們開始自主選題研究，在學(xué)校的支持下，2005年“大學(xué)英語教學(xué)改革探索與實踐”被列為學(xué)校重點教學(xué)改革研究課題，歷時四年，緊緊圍繞以注重學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)、注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、注重學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)、注重教師素質(zhì)的培養(yǎng)為教改指導(dǎo)思想和目標，探索出了“課堂授課與課后自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、光盤多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合、形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合、能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育相結(jié)合”的教學(xué)新模式。課題立項的背景、目的與意義大學(xué)英語教學(xué)改革是教育部《高等教育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程》的主要內(nèi)容之一，事關(guān)培養(yǎng)新一代高素質(zhì)人才和提高我國綜合國力和國際競爭力，同時也是高等教育人才培養(yǎng)和教學(xué)改革的重要突破口和最有可能用先進的信息技術(shù)手段改進傳統(tǒng)教學(xué)模式，取得重大突破的領(lǐng)域。（一）立項的背景近年來，隨著我校招生規(guī)模的不斷擴大，英語師資力量的嚴重短缺，大班英語授課已成為普遍現(xiàn)象,英語課堂人數(shù)每班平均達到近100人以上。同時由于學(xué)生入學(xué)時英語基礎(chǔ)差異大，水平參差不齊，英語課堂教學(xué)中很難做到因材施教。新形勢對大學(xué)英語教學(xué)都提出了新的挑戰(zhàn)。科學(xué)技術(shù)的進步促進了教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)走進各個教學(xué)領(lǐng)域。隨著我國加入WTO，國家與社會對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量、知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)手段等方面提出了新的更高的要求，加快大學(xué)英語教學(xué)改革和發(fā)展，已迫在眉睫，而理想的切入點首先是將多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用到英語教學(xué)當中，創(chuàng)造新型的教學(xué)體系，這是促進外語教學(xué)呈跨越式發(fā)展的一條重要途徑。教育部2004年初頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，明確規(guī)定各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語教學(xué)不受時間和地點的限制，朝著個性化、自主式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。可以說利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，是大班英語教學(xué)取得成功的技術(shù)保障，是促進外語教學(xué)呈跨越式發(fā)展的一條重要途徑。它可以幫助不同層次的學(xué)生實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中無法實現(xiàn)的個性化教學(xué)，也可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及聽說應(yīng)用能力，還可以突出語言教學(xué)中的文化性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，最終實現(xiàn)新的英語教學(xué)基本要求。（二）立項的目的與意義大學(xué)英語的教學(xué)目標是“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要?！痹擁椖繉嵤┑闹饕康氖峭ㄟ^大學(xué)英語教學(xué)思想、內(nèi)容、方法的改革，改進教學(xué)手段，完善教學(xué)評價體系，建立以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為中心的立體化、多樣化、個性化的教學(xué)模式。實現(xiàn)從以培養(yǎng)學(xué)生具有較強閱讀能力到聽、說、讀、寫四種語言技能共同發(fā)展，全面提高綜合應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)變，從紙筆黑板模式到以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)和學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，從終結(jié)性測評體系到終結(jié)性測評與形成性測評并重的評價體系的轉(zhuǎn)變，使我校英語教學(xué)成為集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體，以英語語言知識與語言實用技能、學(xué)習(xí)策略和文化素養(yǎng)為主要教學(xué)內(nèi)容的完整科學(xué)的課程教學(xué)體系。大學(xué)英語教學(xué)是提高大學(xué)生整體素質(zhì)的一個重要組成部分，深化大學(xué)英語教學(xué)改革有利于加強對大學(xué)生的素質(zhì)教育。本項目研究以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為突破口，注重學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，注重學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，符合素質(zhì)教育的特點。因此本項目的研究必將促進大學(xué)英語教學(xué)改革的進一步發(fā)展，加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對全面提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有較強英語能力的高素質(zhì)人才具有一定的現(xiàn)實意義。成果的主要內(nèi)容本項目的宗旨是以教學(xué)手段和教學(xué)模式的改革為突破口，逐步轉(zhuǎn)變“一支粉筆一本書、教師為中心、文本為基礎(chǔ)”的傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段和模式，實現(xiàn)多媒體課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)的有機結(jié)合，并由此促進教師教學(xué)理念、教學(xué)方法和傳統(tǒng)角色的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，全面推進我校的大學(xué)英語教學(xué)改革。（一）轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念提出了挑戰(zhàn)，教學(xué)改革的過程是一個教學(xué)理念更新的過程。傳統(tǒng)教學(xué)觀念以教為中心，重視教的方法，忽視學(xué)的策略，忽略學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師的部分角色被電腦和網(wǎng)絡(luò)所取代，教師作為知識擁有者和傳授者的作用大大弱化，因此，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不但要研究自身如何“教”，更要研究如何指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，在教學(xué)中實現(xiàn)“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，評價方式實現(xiàn)“以結(jié)果為中心”向“以過程為中心”的轉(zhuǎn)變，塑造新型的民主平等的師生關(guān)系，建立教學(xué)互動機制，教師需要扮演教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者、監(jiān)控者、評價者等多種角色，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，參與到教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、信息化的進程中，不斷改進自己的教學(xué)方式，樹立合作與終身教育的意識。在項目實施的過程中，我校英語教師越來越深刻地認識到要不斷提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，反思自己的教學(xué)行為，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式，探索基于計算機的英語多媒體教學(xué)模式。優(yōu)秀的教師必須是一個永無止境的學(xué)習(xí)者、實踐者、探索者。不斷發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力和主動性，提高教學(xué)質(zhì)量。（二）改革完善了課程體系根據(jù)教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的精神，結(jié)合我校的實際情況，制定了科學(xué)可行的《山西農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)英語教學(xué)大綱》。在課程設(shè)置上按照《教學(xué)大綱》確定的教學(xué)目標：培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，我們建立了以“英語必修課+英語選修課+專業(yè)英語”的課程體系，加強學(xué)生以聽說為主的綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)，同時兼顧對學(xué)生的文化知識傳授和文化素質(zhì)培養(yǎng)。我們將大班英語精讀課課時由原來的4學(xué)時縮短為2學(xué)時，增設(shè)了聽說課并將其納入了正常教學(xué)要求。除基礎(chǔ)英語必修課外，我們還給高年級學(xué)生開設(shè)了英語選修課，如英語語法、英語詞匯等語言技能類課程和英美文學(xué)作品選讀和圣經(jīng)語典與用法選講等英語文化類課程，和專業(yè)英語。選修課和專業(yè)英語是較高層次的英語教學(xué)，是大學(xué)英語四年不斷線的重要保障。它側(cè)重語言的應(yīng)用和有關(guān)專業(yè)方面的知識，鞏固和提高學(xué)生已有的語言基礎(chǔ)、語言技能和語言熟練程度，使學(xué)生能以英語為工具獲取和交流有關(guān)專業(yè)方面的知識和信息。由于師資不足，專業(yè)英語由各個院部的專業(yè)課教師開設(shè)，校教務(wù)處監(jiān)督執(zhí)行。新的課程體系著重培養(yǎng)學(xué)生的語言實際應(yīng)用能力，同時加強專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。新的教學(xué)大綱和課程設(shè)置，在強調(diào)打好語言基礎(chǔ)的同時，重點抓好聽說能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。（三）構(gòu)建了新的教學(xué)模式我們根據(jù)學(xué)生的實際情況，以及社會對畢業(yè)生英語水平的具體要求，確定了個性化、自主式的教學(xué)指導(dǎo)思想，初步形成了基于計算機和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的以學(xué)生為中心，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力為目標的大學(xué)英語教學(xué)新模式。這種基于計算機和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)新模式，改變了傳統(tǒng)的“以教師為中心，以書本為中心，以課堂為中心”的單一教學(xué)方法，嘗試多種教學(xué)法，如交際教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、問題教學(xué)法、互動教學(xué)法等。這些教學(xué)方法強調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生主動參與，充分調(diào)動其積極性，運用所學(xué)知識，鍛煉語言技能。此外，這種新模式更加注重學(xué)生依據(jù)自己的特點、水平、時間選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助于計算機和網(wǎng)絡(luò)的幫助，較快地提高英語綜合應(yīng)用能力，達到最佳的學(xué)習(xí)效果。課前預(yù)習(xí)：教師要求學(xué)生在進入局域網(wǎng)自主學(xué)習(xí)中心之前，依據(jù)紙介教材進行每單元的預(yù)習(xí)工作。記錄下疑難問題，制定網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)計劃，帶著問題進入網(wǎng)絡(luò)課堂。教師導(dǎo)學(xué)：教師給學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)提綱，明確單元學(xué)習(xí)目標以及為達到每一學(xué)習(xí)目標要完成的任務(wù)、教師的評價手段等，以便學(xué)生課前進行充分準備，提高課堂學(xué)習(xí)效率。并注意隨著課程的深入，逐步精簡導(dǎo)學(xué)提綱，將每單元的導(dǎo)學(xué)提綱變?yōu)槊繉W(xué)期的課程提綱，發(fā)揮學(xué)生更大的自主性。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)：根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱，完成讀寫譯、視聽說預(yù)習(xí)任務(wù)，通過網(wǎng)絡(luò)解決問題。合作學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，制定小組計劃，明確個人責(zé)任。合作學(xué)習(xí)分為在線合作與課下合作兩部分。在線合作主要指進行查找相關(guān)資料，準備小組活動；進行班級討論，解決學(xué)習(xí)中的實際問題。課下的合作學(xué)習(xí)包括小組互相幫助解決過程中的疑難困惑；對小組各成員所取得的成果進行歸納整理、總結(jié)提煉，形成口頭或書面的課堂展示材料。課堂面授：面授階段的教學(xué)更具有靈活性和動態(tài)化的特征。這一階段的教學(xué)我們不僅“傳道、授業(yè)、解惑”，更要堅持英語思維和學(xué)習(xí)方法策略培訓(xùn)，注重對文章的語篇分析，突出重點、解決難點、解釋困惑，掃清學(xué)生自學(xué)的障礙；并通過小測驗和各種課堂練習(xí)的方式檢查學(xué)生的自學(xué)效果，幫助學(xué)生將輸入的信息轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力，最終使學(xué)生能夠達到靈活、自然地應(yīng)用語言進行交際的目的。反思評價：評價主要分為兩部分，一部分是通過單元小測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價，第二部分是對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為給與描述性評價，通過評價促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)反思。課堂教學(xué)與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，促進了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。（四）形成了科學(xué)的考核評價體系評價是課程的重要組成部分，是實現(xiàn)課程目標的重要保障。對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評價應(yīng)當是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和有效結(jié)果所進行的整體價值判斷。傳統(tǒng)的教學(xué)評價為一個學(xué)期末的終結(jié)性的評價。它只重視反映學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展與進步；只重視老師的評價，忽視學(xué)生的自我評價和合作評價；只重視對語言知識和語言能力的考查，忽視對學(xué)生情感、文化意識以及綜合素質(zhì)的考查，從而嚴重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。作為一門學(xué)科，英語評價要注重整體性，評價形式應(yīng)具有多樣性和可選性。因此在課題的研究實施過程中，我們明確提出了實行多樣化的考核形式，將終結(jié)性評價與形成性評價有機地結(jié)合起來，構(gòu)建新的評價體系。在網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境下，形成性評價是教學(xué)評價體系中極其重要的組成部分，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行多樣化的考核，注重平時的考察，將考核立足于學(xué)，把考核的過程變成學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生出勤，參與課堂教學(xué)活動，課外英語學(xué)習(xí)和網(wǎng)上學(xué)習(xí)等都是評定學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的重要依據(jù)。評價的形式有學(xué)生自評、小組互評、教師評價等。形成性評價促進了師生互動，并為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及發(fā)展提供了廣闊的空間。這樣的評價體系更加科學(xué)合理，從而對學(xué)生的評價更完整、更客觀、更公平、更人性化和個性化。（五）建設(shè)了英語學(xué)習(xí)局域網(wǎng)學(xué)生將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為實際語言應(yīng)用能力，是一個從量變到質(zhì)變的過程，這個過程只有通過學(xué)生自己大量的語言實踐才能完成，而僅僅依靠課堂上的時間是遠遠不夠的，所以要應(yīng)充分利用第二課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課外學(xué)以致用，把英語學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、娛樂等各種場合中。為了給學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的第二課堂，我們充分利用科技實驗大樓的五個多媒體網(wǎng)絡(luò)語言實驗室，建立了外語自主學(xué)習(xí)中心。這五個語言實驗室共享一個資源庫，資源庫里存有各種英語教學(xué)資料，以及豐富多彩的英語學(xué)習(xí)視聽資料片等，形成了一個完整的局域網(wǎng)。學(xué)習(xí)資料是外語教學(xué)與研究出版社的《新視野大學(xué)英語》和外語教育出版社的《大學(xué)英語英語》。學(xué)生也可以在課外可以根據(jù)自身的基礎(chǔ)、興趣愛好等充分利用因特網(wǎng)的豐富資源，在任何時間從局域網(wǎng)中選擇學(xué)習(xí)資料進行學(xué)習(xí)。通過英語學(xué)習(xí)局域網(wǎng)，學(xué)生可獲取英文原版電影、英語歌曲、英文廣播電視節(jié)目如在網(wǎng)上收聽BBCVOA的新聞，觀看CNN的現(xiàn)場報道，收發(fā)電子郵件，參加網(wǎng)絡(luò)論壇，用英語即時聊天等，使他們體會運用英語的樂趣。英語局域網(wǎng)和英語自主學(xué)習(xí)中心的建設(shè)突破了以課堂教學(xué)為主的傳統(tǒng)，豐富了學(xué)生第二課堂英語學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的動態(tài)互補，給予學(xué)生更大的英語學(xué)習(xí)自由度，充分挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛力和主動性。（六）教師的角色轉(zhuǎn)變和自我發(fā)展新的教學(xué)環(huán)境，新的教學(xué)模式，教師已從語言知識的傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)中的多重重要角色：他們集學(xué)生學(xué)習(xí)與交流環(huán)境的營造者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)材料的提供者、學(xué)生潛能的挖掘者于一身，真正成為整個教學(xué)活動的主導(dǎo)者。通過探索和實踐，教師的角色轉(zhuǎn)變也促進了教師行為上的轉(zhuǎn)變，教師比以往更注重自身的學(xué)習(xí)和提高，參與科研活動也更積極。暑假期間，我校組織教師參加各種英語培訓(xùn)，聆聽國內(nèi)外專家的專題講座，對全體教師進行專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)；支持教師讀碩、讀博、作為國內(nèi)或國際訪問學(xué)者外出進修學(xué)習(xí)；鼓勵教師參加各種學(xué)術(shù)會議；定期召開例會，討論教學(xué)中遇到的實際問題；對教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，組織網(wǎng)絡(luò)教學(xué)示范，觀摩聽課和課下反思，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中實際存在的問題，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的英語教師的角色轉(zhuǎn)變。（七）形成了一批物化成果通過近四年的改革與實踐，本項目組參與的《大學(xué)交互性教學(xué)理論與實踐的研究》已結(jié)題，并榮獲2006年度山西省優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎；編寫教材4部；發(fā)表教學(xué)研究論文10篇；研制并使用多媒體教學(xué)課件4件；設(shè)計了《語言學(xué)習(xí)策略問卷調(diào)查表》；建設(shè)了英語學(xué)習(xí)局域網(wǎng)，成立了外語自主學(xué)習(xí)中心。1．編寫出版教材課題主持人和主要參與者主編出版了具有特色的適合農(nóng)林院校使用的全國高等農(nóng)林院?！笆晃濉币?guī)劃教材：《大學(xué)英語快速閱讀教程》《大學(xué)英語閱讀教程》系列教材。吸收了國內(nèi)外最新的外語教學(xué)理論，具有很強的知識性、趣味性、可思性。教材在十三所農(nóng)林院校使用，同學(xué)反映該教材課文內(nèi)容生動，貼近學(xué)生生活，通俗易懂，涉及面廣，有不同國家的文化在語言材料中的滲透，具有啟發(fā)性，能提高他們的閱讀興趣。教師認為該教材內(nèi)容新穎，寓文化素質(zhì)教育與語言教學(xué)之中，體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)者”為中心的教學(xué)理念，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間。課題組成員還從我國農(nóng)業(yè)教育教學(xué)實際出發(fā)，參編了全國高等學(xué)?！秾嵱糜⒄Z寫作》《農(nóng)林經(jīng)濟管理英語》，對擴大學(xué)生專業(yè)知識視野，提高英語的實際應(yīng)用能力有極大的幫助。（見附件1）2．多媒體課件充分利用網(wǎng)上資源，制作了適合我校學(xué)生實際水平的英國文化，美國文化，中西文化習(xí)俗對比，跨文化交際等多媒體教學(xué)課件，課件具有形象生動、簡明扼要，交互性強、便于操作等特點。同時能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實自然的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。（見光盤1）3．網(wǎng)絡(luò)自學(xué)資源充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，建設(shè)了英語學(xué)習(xí)局域網(wǎng)，成立了外語自主學(xué)習(xí)中心，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的教室為支持多媒體教學(xué)的計算機局域網(wǎng)多媒體語言實驗室，學(xué)習(xí)資料是外語教學(xué)與研究出版社的《新視野大學(xué)英語》和外語教育出版社的《大學(xué)英語》，以及各種英語教學(xué)資料和豐富多彩的英語學(xué)習(xí)視聽資料片等，也可以充分利用因特網(wǎng)的豐富資源，在任何時間進行學(xué)習(xí)。4．《語言學(xué)習(xí)策略問卷》設(shè)計了《語言學(xué)習(xí)策略問卷調(diào)查表》，調(diào)查和分析了我校學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略的頻率，探討了學(xué)習(xí)策略的使用與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系。為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供了依據(jù)，通過學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)可以讓更多的學(xué)生成為“優(yōu)秀語言學(xué)習(xí)者”，對于提高大學(xué)英語學(xué)習(xí)的效率具有非常重要的實踐意義（見附件3）5．論文發(fā)表了《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)模式》《大學(xué)交互性教學(xué)理論與實踐的研究》等相關(guān)的研究論文10篇（見附件2）6．教師學(xué)生獲獎?wù)n題組參與的《大學(xué)交互性教學(xué)理論與實踐的研究》課題獲得2006年度山西省優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎，制作的基礎(chǔ)英語教案榮獲優(yōu)秀教案獎，近三年，我校學(xué)生在全國大學(xué)生英語競賽中獲國家級特等獎2人、一等獎4人、二等獎9人、三等獎25人。省級一等獎2人、二等獎3人、三等獎8人。在“CCTV杯”全國大學(xué)生英語演講大賽山西賽區(qū)決賽中獲三等獎1人，優(yōu)秀獎5人。大學(xué)英語被評為山西農(nóng)業(yè)大學(xué)重點建設(shè)課程。（見附件4）成果的創(chuàng)新點（一）教學(xué)理念的創(chuàng)新改變了傳統(tǒng)的重知識、輕能力；重傳授、輕策略；重專業(yè)、輕人文；重教書、輕育人的傳統(tǒng)教學(xué)觀，加強“四注重”的培養(yǎng)，即注重學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)；注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；注重學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)；注重教師素質(zhì)的培養(yǎng)。（二）教學(xué)模式的創(chuàng)新深刻認識到多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對大學(xué)英語教學(xué)的促進作用，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)模式和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式有機地結(jié)合起來，建立了計算機網(wǎng)絡(luò)和課堂英語多媒體教學(xué)的新模式，探索出了一條切實可行的提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的新路子。（三）教學(xué)體系的創(chuàng)新創(chuàng)建了以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語語言知識與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體，終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合，加強教材建設(shè)，主編出版了具有特色的適合農(nóng)林院校使用的全國高等農(nóng)林院?！笆晃濉币?guī)劃系列教材，創(chuàng)建了科學(xué)化和現(xiàn)代化的大學(xué)英語教學(xué)新體系。實踐效果和推廣價值自2005年著手實施本課題研究以來，通過三年多的探索和實踐，取得了令人滿意的成效，積累了有益的經(jīng)驗。本項目的研究有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，在大學(xué)英語教學(xué)中具有相當?shù)目刹僮餍裕哂幸欢ǖ耐茝V價值和示范作用。（一）實踐效果本課題的研究實現(xiàn)了教學(xué)改革的預(yù)期目標，比較圓滿地解決了傳統(tǒng)英語教學(xué)中存在的諸多問題，從根本上改變了傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“一言堂”的“填鴨式”教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目標性、計劃性以及自信心都發(fā)生了很大變化。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性進一步增強，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合應(yīng)用英語的能力明顯提高。近三年來，在全國、全省及我校的各種英語大賽中，比如“CCTV杯”全國大學(xué)生英語演講大賽和全國大學(xué)生英語競賽，我校學(xué)生表現(xiàn)出色，均取得了優(yōu)異成績。2005年梁雪芳同學(xué)和2006年李競雄同學(xué)在全國大學(xué)生英語競賽中榮獲國家級特等獎，分別參加了在山東威海和內(nèi)蒙古呼和浩特舉辦的全國大學(xué)生英語夏令營（見附件4）。在每年舉辦的國際平遙攝影節(jié)上，我校學(xué)生也