2016湖北教師招聘語文說課指導：《祝福》說課稿

湖北教師考試網(wǎng)湖北教師考試網(wǎng)為考生提供教師資格、教師招聘考試信息、教材用書、真題試題，輕松提分！2016湖北教師招聘語文說課指導：《祝?！氛f課稿\t":88/_blank"湖北教師考試網(wǎng)為廣大考生提供湖北教師招聘筆試、面試資料。目前東湖教師招聘正在進行中，湖北教師考試網(wǎng)為廣大考生提供湖北教師考試面試資料。各位評委老師，大家下午好!我是今天的4號考生，我今天說課的題目是《祝?！?。對于本節(jié)課，我將以“教什么，怎么教，為什么這樣教”為思路，從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及板書設(shè)計等幾個方面，分別加以闡述。一、說教材《祝福》是人教版高中語文必修三第一單元的第二課。本單元的教學重點是小說。小說是擁有眾多讀者的一種文體，它可以多方面刻畫人物性格，描摹人物心理，完整地表現(xiàn)人物之間的沖突，還可以具體生動地再現(xiàn)人物生活的環(huán)境，因此在反映復雜的社會生活方面具有獨特優(yōu)勢。學習小說這種文學樣式，也是有助于學生學會鑒賞小說的基本方法，為將來的小說閱讀打下基礎(chǔ).《祝?！肥囚斞傅囊黄湫偷膫鹘y(tǒng)小說，寫于1924年2月。這是一篇思想內(nèi)涵深沉博大、藝術(shù)形式臻于完美的佳作。無論是情節(jié)，人物還是環(huán)境，在這篇文章中都有形象生動的描寫。通過本課的教學，學生能學會分析小說三要素，品味語言，提高小說的鑒賞能力。二、說學情高一的學生在初中語文課里學過小說，他們知道小說的三要素(人物、情節(jié)、環(huán)境)，也初步具備了對小說進行鑒賞的能力。但是高中小說鑒賞要求更高，也更難，它不僅要求學生能分析小說的三要素，還要他們能通過小說中對人和事的描寫，仔細揣摩人物的言行對表達小說主題的作用，理解環(huán)境描寫在整個小說中的作用，并能理解小說主題、學會小說鑒賞的方法。而這些，對高一下學期的學生來說，并非易事，所以在教學過程中，\t":88/_blank"教師要引導學生理順文章內(nèi)容，由淺入深學會鑒賞小說的方法，是本節(jié)課的一大重點。三、說教學目標依據(jù)新課程標準、教材分析和學情分析，我將本節(jié)課的教學目標設(shè)計如下：1、知識與能力目標：掌握文中的重點詞語的釋義及注音;能說出祥林嫂悲劇產(chǎn)生的原因;掌握作者寫作的主題。2、過程與方法目標：通過學生自主學習和小組討論，分析環(huán)境描寫的作用，掌握運用三要素來鑒賞小說的方法;3、情感態(tài)度與價值觀目標：理解作者的寫作主題，理解造成人物悲劇的社會根源，認識到封建思想與封建禮教的吃人本質(zhì)。三、說教學重、難點基于對教材的分析、學情的把握以及教學目標的制定，我將本節(jié)課的教學重點設(shè)立為：對祥林嫂這一人物形象進行分析;體會小說中的環(huán)境描寫及其作用;教學難點設(shè)立為：分析造成祥林嫂悲劇的原因與小說所反映的主題四、說教法、學法為了突破重點，解決難點，更好的達成教學目標，結(jié)合本篇課文的實際特點，我認為要想方設(shè)法引導學生積極思維，既要鼓勵學會獨立思考，又要讓學生學會團隊合作解決問題。在教師主導和學生主體相結(jié)合的教學原則指導下，我講采用教師講授和學生自主合作探究相結(jié)合的教學方法。我將引導學生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中學習，讓學生能自己從閱讀中提出問題和見解，激發(fā)學生學習興趣、表達自己見解的欲望，采用引導學生運用自主朗讀，合作探究等方法來讀懂課文，體會祥林嫂的形象特征。在教學中主要通過結(jié)合時代背景、抓重點詞語、讀寫結(jié)合的方式幫助學生理解。之所以這樣設(shè)計，是因為在教學活動中，教師是學生學習的引導者和學生發(fā)展的促進者，必須發(fā)揮教師的主導作用;另外新課改的教學觀強調(diào)培養(yǎng)學生的能力，把學生是作為課堂學習的主體，所以要注重發(fā)揮學生學習的主體性和主動性，轉(zhuǎn)變學生的學習方式。

[page]六、說教學過程對于一節(jié)課來說，教材分析、學情分析只是一個前提，教好一節(jié)課的關(guān)鍵在于課堂的教學過程設(shè)計。它直接關(guān)系到課堂的有序展開。接下來，我主要談?wù)勎覍虒W過程的設(shè)計。在這一部分，我主要從導入新課、新課講授、鞏固提升和小結(jié)作業(yè)等四個方面來展開。具體設(shè)計如下：(一)創(chuàng)設(shè)情境、導入新課新課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。我采用的設(shè)置情境的導入方式。我將會播放電影《祥林嫂》中主人翁初到魯鎮(zhèn)和其悲慘結(jié)局的視頻片段，設(shè)置懸疑，引發(fā)學生的思考，激發(fā)大家學習興趣，導入新課。我的導語是這樣設(shè)計的：同學們，大家對魯迅先生都非常熟悉，以前也學過了魯迅先生的《少年閏土》、《從百草園到三味書屋》等文章，在先生筆下，每一個主人翁的形象都是生動無比的。今天，我們將繼續(xù)學習先生另一篇非常經(jīng)典的小說，在學習之前，請大家看一個視頻短片，猜猜這篇課文的題目是什么，主人翁又是一個什么樣的人?(二)新課講授、突破重難點接下來是我的新課講授環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，我主要設(shè)計了以下步驟：首先，初讀課文，整體感知。新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知?！钡谝徊绞菍W生自主閱讀，通過自主閱讀讓學生的對文中出現(xiàn)的重點詞語進行注音與釋義，引導學生對魯迅及其作品進行介紹。第二步是教師范讀，在教師范讀時，要求學生能夠整體把握故事情節(jié)，了解故事情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，從而對文章進行分段，得出本文線索提綱。序幕：魯鎮(zhèn)祝福景象和魯四老爺(不用說)結(jié)局：祥林嫂寂然死去開端：祥林嫂初到魯鎮(zhèn)發(fā)展：被賣改嫁高潮：再到魯鎮(zhèn)尾聲：祝福景象和我的感受其次，研讀課文，突破重難點。葉圣陶先生曾經(jīng)說過說：語文教學的最終目的就是讓學生自主讀書，不待老師講。鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，主要采取自主、合作、探究的學習方式，引導學生主動解決問題。探究一：通過對故事情節(jié)的把握，分析祥林嫂的人物形象，學會作者對人物性格刻畫的方法，特別是細節(jié)描寫。在這一環(huán)節(jié)，主要采用教師提示、提問、學生小組討論的方法。要求學生在進行人物分析以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)。引導學生在仔細品味課文的基礎(chǔ)上進行。比如說：問：魯迅說：“要用最簡單的方法地畫出一個人的特點，最好是畫出它的眼睛。”現(xiàn)在我們就在文中找描寫祥林嫂眼神的句子和詞語，然后分析，出現(xiàn)這種變化的原因是什么?反映了什么問題?通過學生自主閱讀課文，閱讀之后，在教師的引導下合作交流討論，找出這些問題的答案。探究二：掌握環(huán)境描寫對刻畫人物的作用。對于這一部分，教師首先通過對部分環(huán)境描寫的重點內(nèi)容(比如說自然環(huán)境描寫部分)進行講解，在講解的過程中啟發(fā)學生思考，最終引導學生理解環(huán)境描寫的作用。最后，深入總結(jié)，提煉方法。經(jīng)過對前面討論環(huán)節(jié)的總結(jié)概括，得出利用小說“三要素”來鑒賞小說的方法。與此同時，通過對小說重點內(nèi)容的鑒賞分析，學生進行討論交流，得出小說主題，也就是造成祥林嫂悲劇的社會根源。在這一過程中，采用的是教師講授與學生自主合作探究相結(jié)合的方法。總結(jié)：作者運用精妙的環(huán)境描寫，富有特色的人物刻畫方式，倒敘、諷刺、對比等多種寫作手法，通過祥林嫂一生悲慘遭遇的描寫，反映了辛亥革命以后的社會矛盾，深刻地揭示了地主階級對勞動人民特別是勞動婦女的摧殘和迫害，揭示封建禮教吃人的本質(zhì)，指出了徹底反封建的必要性。(三)合作探討、拓展延伸《語文課程標準》指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”，所以在拓展延伸環(huán)節(jié)我將引導學生討論：小說從頭到尾主要講述的是祥林嫂一生的遭遇，為什么不以《祥林嫂》為題，而用《祝福》為題?如果把題目改為《祥林嫂》，這樣好不好?另外，也大家可以思考，為什么《紅樓夢》中林黛玉之死剛好發(fā)生在寶玉娶寶釵之時呢?

[page]在這一過程中，讓學生前后桌為一組，發(fā)表自己的看法，然后請每個小組派一位代表說出本小組的看法，同學們之間互相交流。最后師生共同總結(jié)，得出結(jié)論。小結(jié)：小說起于祝福，結(jié)于祝福，中間一再寫祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的關(guān)系，祥林嫂卻在這樣的氛圍中倒斃在雪地上，把悲劇性的情節(jié)安排在喜慶的大背景下，更顯其悲哀，更令人思索。作品就是在寫祥林嫂一生的悲慘遭遇，題目用《祝?！范挥谩断榱稚?，通過標題，形成對比，增加了祥林嫂遭遇的悲劇性。這樣設(shè)計可以引導學生對以前學習過的內(nèi)容進行鞏固復習，也可以調(diào)動學生學習的積極性和主動性，有利于拓展學生的思維。(四)小結(jié)作業(yè)語文教學沒有明確的終結(jié)點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構(gòu)建起大語文學習觀。在這一環(huán)節(jié)，包括兩個部分，第一個部分是小結(jié)，我采用的是師生共同總結(jié)的方式進行的，再次體現(xiàn)了課堂教學是教師的主導作用和學生的主體地位。先引導不同學生回答，在本節(jié)課的學習中，都有哪些新的收獲，然后再對學生的回答狀況進行總結(jié)，學會本文對祥林嫂人物形象刻畫的描寫方法和感悟祥林嫂悲劇的社會根源。第二個部分是作業(yè)布置，為了體現(xiàn)新課改的要求，我的作業(yè)布置力求培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力，我將設(shè)計學生利用在本文學到的刻畫人物形象的描寫方法，刻畫某一人物形象。之所以這樣設(shè)計，是因為在教學過程中要發(fā)揮學生的主體地位，強調(diào)培養(yǎng)學生運用知識去解決實際問題的能力，而讓學生動手去自主創(chuàng)作就是這一思想的生動體現(xiàn)。七、說板書板書是一節(jié)課的縮影，成功的板書，不僅可以體現(xiàn)本節(jié)課教學的重點和難點，也可以加深學生對文章內(nèi)容的理解。我的板書設(shè)計如下：我的板書設(shè)計結(jié)構(gòu)緊密，情節(jié)完整，學生可以一目了然的把握課文的重點、難點和作者的行文思路，一看板書就能回憶起課文的內(nèi)容，體現(xiàn)了直觀性的特點，另外，板書文