《揠苗助長》教學(xué)反思(集錦14篇)

《揠苗助長》教學(xué)反思(集錦14篇)

《揠苗助長》教學(xué)反思(集錦14篇)

作為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？以下是我為大家收集的《揠苗助長》教學(xué)反思，盼望對大家有所關(guān)心。

《揠苗助長》教學(xué)反思篇1

這是一篇寓言故事，課文主要講了“古時候有一位農(nóng)夫想使自我田里的禾苗長得快些，就把禾苗拔高，結(jié)果禾苗都枯死了?！痹⒀允墙韫适聛碚f明道理的一種文章。

對于二班級的孩子來說，假如讓他們自我說出來這則寓言故事的道理是比較難的，并且絕大多數(shù)孩子懂得其中的.道理可是很難用言語來表達(dá)，而老師在教學(xué)了全文后順著文章的資料設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：“讓同學(xué)想象說：農(nóng)夫來到田邊一看，他懊悔極了，他想：……”在這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)時，在老師的啟迪引導(dǎo)下，同學(xué)紛紛打開了思維的窗口，綻開了想象的翅膀，并自然而然地引出這則寓言所蘊涵的道理：急于求成，徒勞無功。

這一道理是同學(xué)們自我在想象說話中漸漸地得出來的，而老師在其中起了引領(lǐng)的作用。并且在后一步的寫字教學(xué)中，老師把剛剛所學(xué)的寓意與同學(xué)平常的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，老師說：“在學(xué)習(xí)中，我們也會遇到這樣的事，寫字也一樣不能太焦急，要急躁得來寫，千萬不能……同學(xué)又一次大聲地朗讀了黑板上的寓意：急于求成，徒勞無功”。再一次讓這則寓言故事的寓意在同學(xué)頭腦中生根。

在課的最終，老師還告知同學(xué)像我們這天學(xué)的“揠苗助長”這樣短小而生動的故事，故事中又藏著一個深刻的道理，這樣的故事它還有另外一個名字呢，叫寓言。并且向同學(xué)推舉課外也能夠去讀讀更多的寓言故事，一堂語文課教給孩子的不僅僅僅是揠苗助長一個故事，懂得的不僅僅僅是急于求成，徒勞無功一個道理，而是把課堂學(xué)問引向課外，讓孩子們在課外學(xué)習(xí)中不斷提高自我，充實自我。

《揠苗助長》教學(xué)反思篇2

《揠苗助長》是二班級下冊七單元中一則寓言故事。文中敘述了一位農(nóng)夫因急于求成而揠苗助長的可笑故事，文中生動好玩的故事情節(jié)深得孩子們的喜愛。讓同學(xué)明白做事不能急于求成，違反規(guī)律辦事會釀成大錯的道理。但對于低班級的孩子來說，讓他們自己說出這則故事所表達(dá)的寓意有肯定的難度，許多孩子可能知其理而不能表其意。

那怎樣才能讓同學(xué)們把明白的道理表達(dá)出來呢？在教學(xué)中我以解題為切入點，引導(dǎo)孩子們思索并提出了這樣三個問題：農(nóng)夫為什么拔苗？農(nóng)夫怎樣拔苗？最終結(jié)果怎樣了？將三個問題串成一條線，以清楚的思路綻開課堂教學(xué)。

一、以學(xué)定教，體現(xiàn)同學(xué)的自主性

在教學(xué)中老師要時時體現(xiàn)以“同學(xué)為主體”的教學(xué)思想，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)、探究，老師適時進(jìn)行引導(dǎo)、點拔。首先，以講解題目為切入點，同學(xué)們分別提出三個問題：農(nóng)夫為什么拔苗？農(nóng)夫怎樣拔苗？最終結(jié)果怎樣了？以這三個問題為課堂準(zhǔn)繩，開展同學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂。要求同學(xué)要以讀為前提，邊讀邊勾畫出重點詞進(jìn)行領(lǐng)悟。在第一段中同學(xué)們抓住了“盼望、著急、每天”這幾個重要詞語，品嘗了農(nóng)夫的“急”。想象農(nóng)夫在田梗上焦急的轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的情形。同學(xué)們積累了詞語“盼望、著急”，隨機(jī)引導(dǎo)同學(xué)用“著急”造句。通過對重點詞語的理解，明白農(nóng)夫拔苗的緣由。

其次，再抓住“一棵一棵、始終”兩個詞語，理解農(nóng)夫的“傻”。此時，請一個同學(xué)上臺戴上農(nóng)夫頭飾，表演農(nóng)夫拔苗的情景。老師引導(dǎo)：在火辣辣的太陽下，一位年邁的農(nóng)夫正彎著腰，在田里把禾苗一棵一棵往上拔，一分鐘、一小時、兩小時從中午始終忙到晚上，最終大功告成。老師采訪農(nóng)夫，“農(nóng)夫，感覺怎樣？”拖著疲乏的聲音回答：“腰好酸呀！腿都發(fā)軟了?！边@就是課文中寫的“筋疲力盡”的真正含義。這樣的角色表演讓同學(xué)們輕松理解了農(nóng)夫在仔細(xì)的拔苗，最終還累得筋疲力盡。

最終，進(jìn)展同學(xué)發(fā)散性思維，充分想象禾苗為什么會枯死呢？有的'同學(xué)說：“由于禾苗喝不到水，所以枯死了?！边€有的說：“禾苗受傷了，所以就死了。”老師引導(dǎo)同學(xué)們思想，要想禾苗快點長高，正確的方法應(yīng)當(dāng)是什么呢？同學(xué)們匯報：“應(yīng)多澆水、除草、捉蟲、還要施肥?！蓖ㄟ^匯報溝通，明白農(nóng)夫的好辦法結(jié)果還釀成了大錯，導(dǎo)致禾苗全都枯死了。通過同學(xué)以讀為基礎(chǔ)，自讀自悟，培育同學(xué)的感悟力量。通過合作學(xué)習(xí)，在溝通爭論中同學(xué)明白了寓言所要提示的道理。

二、拓展延長，進(jìn)展同學(xué)的口語交際力量

想象是制造性思維的前提。在同學(xué)理解了寓意的基礎(chǔ)上擴(kuò)展聯(lián)想，扮演多種角色進(jìn)行勸告，體現(xiàn)學(xué)以致用的原則。在雙向互動的情境中，培育同學(xué)的口語交際力量。故事的結(jié)束，兒子見到爸爸，他會給爸爸說什么呢？農(nóng)夫又會說什么呢？在想象中同學(xué)表達(dá)自己對這則寓言故事的理解、感悟，并引導(dǎo)同學(xué)表達(dá)這則故事所揭示的道理。結(jié)合生活實際，想一想現(xiàn)實生活中做事有沒有揠苗助長的理象。

本節(jié)課中，還有一些待改進(jìn)的地方：

1、朗讀指導(dǎo)不夠到位，因急于完成教學(xué)任務(wù)而沒有采納多形式朗讀方式。導(dǎo)致有些同學(xué)重點放在理解課文上而沒有讀好課文。

2、生字沒有做到講解到位。我想只要自己勤學(xué)習(xí)好反思，在同行的關(guān)心下，通過自己的努力，我的語文課堂肯定會越來越精彩，越來越完善。

《揠苗助長》教學(xué)反思篇3

培育同學(xué)獨立制造、主動求索的精神，這是閱讀教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育的重要一環(huán)，這在《揠苗助長》的教學(xué)中有較為明顯的體現(xiàn)。

首先是引導(dǎo)大膽猜想。猜想是由已知推想未知，用已知解決未知的有效手段，也是培育同學(xué)制造力量的有效方法。對課文中的詞語解決，教者較好地運用了“猜想”的方法，要同學(xué)聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實際，借助學(xué)問基礎(chǔ)，能夠自己猜出意思的就不要查字典，對猜想不放心的可以查字典進(jìn)行驗證補(bǔ)充，這樣能最大限度地調(diào)動同學(xué)的學(xué)問儲備，以培育同學(xué)獨立求索的精神和獨立學(xué)習(xí)的力量。

其次是引導(dǎo)制造形象。為使同學(xué)深切感受和理解課文情境，教者一是引導(dǎo)綻開豐富想象，還原詳細(xì)形象，通過“從課文內(nèi)容你似乎看到了什么?！币龑?dǎo)將課文的語言文字還原成詳細(xì)形象，諸如：盼苗生長的形象、幫苗生長的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黃的形象。二是綻開豐富想象，制造新的形象。教者還留意隨機(jī)引導(dǎo)，促進(jìn)同學(xué)拓綻開去，制造新的形象，諸如：兒子著急的`形象、那人懊悔的形象、重整其鼓的形象。這就能讓同學(xué)在形象的想象制造中加深對課文內(nèi)容的感受和理解，加強(qiáng)對課文蘊涵的感悟和挖掘。

再則是引導(dǎo)介入評價。學(xué)校生對蘊含于課文情境中的深刻蘊含往往難以理解，就事論事地引導(dǎo)理解，同學(xué)則難以接受。為此，教者引導(dǎo)同學(xué)一會兒充當(dāng)拔苗人，一會兒充當(dāng)旁觀者，進(jìn)入情境，介入其中，談看法，提建議，說感受。這樣，能有效地調(diào)動同學(xué)的生活籌備和學(xué)問積累，引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和內(nèi)在動力，激發(fā)同學(xué)的主動參加和自主求索，以淺化學(xué)問難點，活化課堂氣氛，使同學(xué)在課文內(nèi)容的理解和課文蘊涵的領(lǐng)悟同時，得到創(chuàng)新力量的培育。

《揠苗助長》教學(xué)反思篇4

亡羊補(bǔ)牢是一個成語故事。講的是一個養(yǎng)羊人丟了羊，開頭不在意，后來羊又丟了，最終補(bǔ)好羊圈不再丟羊的故事。它告知我們：出了差錯應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時想方法補(bǔ)救，免得再受損失。全文有3個自然段。第1自然段寫的是從前有一個人養(yǎng)了很多羊，丟羊后，不聽鄰居勸說。第2自然段寫其次天又丟了一只羊，他懊悔不聽鄰居的話，立即把養(yǎng)圈修好，從今再沒有丟過羊。第三自然段寫的是這個成語故事告知我們的道理。

這個成語故事的難點在于體會故事所說明的道理，因此在教學(xué)時，我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度的變化，通過各種形式的不同的`反復(fù)閱讀，讓同學(xué)體會故事所說明的道理。在設(shè)計教學(xué)時，我留意了以下幾點。

一、注意培育同學(xué)隨課文的識字力量。

我抓住生字詞較集中的三句話，指導(dǎo)朗讀以及熟悉生字。降低同學(xué)學(xué)習(xí)的難度。我首先讓同學(xué)帶著拼音讀，然后再去掉拼音讀；先讓同學(xué)讀詞，然后再讀句，最終再讀全文。有了這個層次，同學(xué)在每個部分都有自己的成就感，增加了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

二、以文章題目為突破口，直奔重點。

“亡羊補(bǔ)牢”這個題目是對文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。因此在教學(xué)中，我就以選擇“亡”“牢”這兩個字的意思，讓同學(xué)讀課文。這樣做既培育了同學(xué)要依據(jù)課文內(nèi)容選擇字意，又為對下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

三、重視讀的訓(xùn)練。

朗讀對同學(xué)理解課文有很大關(guān)心，在這節(jié)課的教學(xué)中，我留意了使用默讀，引讀，分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓同學(xué)體會感悟，從讀中受到情感的熏陶，讓同學(xué)如臨其境。四、留意了對同學(xué)的引導(dǎo)。在理解課文時，采納了多種方法引導(dǎo)同學(xué)理解。

這節(jié)課雖然在教學(xué)設(shè)計上有許多考慮，但在教學(xué)過程中消失了一些問題。老師在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠敏捷。學(xué)完這個故事以后，假如讓同學(xué)全文品讀理解，會給同學(xué)一個由整體到部分再到整體的思想滲透。

《揠苗助長》教學(xué)反思篇5

這則寓言故事同學(xué)早已有所耳聞，故事中的農(nóng)夫為了能讓自家的禾苗長得快些，愚蠢地將田里的每棵禾苗都往上拔了很多，辛苦了一天沒有想到反而幫了倒忙，禾苗全都枯死了。

這個農(nóng)夫做事很性急，為了讓同學(xué)體會到這一點，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真閱讀課文第一自然段，找找從哪些文字中可以看出這是共性急的農(nóng)夫。同學(xué)通過朗讀，找到“盼望”、“每天”等詞，比較“每天”和“經(jīng)?！钡膮^(qū)分，想象農(nóng)夫“每天”去農(nóng)田看禾苗的情景，從故事的一開頭就埋下伏筆，這是一個不同尋常的農(nóng)夫。不同尋常的農(nóng)夫最終做了一件不同尋常的事——將田里的禾苗一棵一棵地往上拔，盡管累得筋疲力盡可是仍舊感到很驕傲很傲慢，由于禾苗在他的關(guān)心下長高了?？墒瞧浯翁?，等兒子去看的時候，結(jié)果卻出乎意料，禾苗都枯死了。之所以消失這種狀況是由于他違反了事物的生長規(guī)律，由于他每天去農(nóng)田看禾苗，就不簡單覺察到禾苗的微小變化；由于他心太急了，就越盼望禾苗長得快些，在這樣的'心里慫恿下，他做了一件蠢事。

同學(xué)在課堂上生動地再現(xiàn)了農(nóng)夫在田里忙活的情景，抓住表情和語言表現(xiàn)出農(nóng)夫的性急，很好的表演了這個故事。

圓滿的是，同學(xué)的思維還沒有延長出去。假如農(nóng)夫現(xiàn)在知道了這個道理，他會實行什么行動促使他的禾苗長快些呢？假如農(nóng)夫的兒子早點制止父親愚蠢的行為，結(jié)果會是怎樣的呢？假如你是農(nóng)夫的鄰居，你會怎么勸阻這位農(nóng)夫？同學(xué)講得頭頭是道，課外閱讀成了他們發(fā)自內(nèi)心的需要。

《揠苗助長》教學(xué)反思篇6

新課程標(biāo)準(zhǔn)告知我們，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，同學(xué)對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。所以，我們應(yīng)當(dāng)重視語文的熏陶感染作用，熟悉中華文化的豐厚博大，汲取民族文化的才智結(jié)晶。而“寓言”就是我們中華文化中的珍寶之一。《揠苗助長》一課勾畫出了古代一個可笑的人物形象：做事急于求成，違反常理，結(jié)果把事情弄得更糟。期望同學(xué)對《揠苗助長》中那個不了解事物進(jìn)展規(guī)律的揠苗人行為、心理的分析、比較、了解，讓同學(xué)明白做事情不能急于求成，不然反而會欲速則不達(dá)。

寓言具有篇幅短小、資料生動趣味的特點，是同學(xué)們喜聞樂見的一種體載。它能經(jīng)過一個資料簡短明白易懂的小故事，告知我們一個淺顯的道理。所以，課堂上如何結(jié)合“寓言”的特點，讓同學(xué)能更好地學(xué)文理解是非常重要的。

首先，從《揠苗助長》的課題著手，引導(dǎo)同學(xué)提出疑問：揠苗是什么意思？揠苗能助長嗎？那為什么還要揠苗呢？帶著這些大問題，在圖片、錄象等現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段的幫助下，幫忙同學(xué)有條理地理解文本資料。

其次，抓住關(guān)鍵詞句，如“盼望、著急、自言自語、筋疲力盡、喘氣、一大截”等，聯(lián)系上下文進(jìn)一步理解課文的資料。經(jīng)過分析人物的言談舉止和心理活動，做做動作，結(jié)合同學(xué)的生活實際，引導(dǎo)同學(xué)在在說中理解、在讀中感悟。例如：說說“盼望”還能夠換成什么詞語？什么叫“自言自語”？做做“喘氣”的樣貌……對于句子“可是一天、二天、三天，禾苗好象一點兒也沒有長高。”則經(jīng)過3次不一樣層次的朗讀——“焦急地讀，急、覺得時間過得非常慢，覺得真是度日如年啊”來理解揠苗人因急而感到時間過的非常緩慢，層層遞進(jìn)。在理解“筋疲力盡”的時候不是死板地用語言來解釋，而是讓同學(xué)來做做揠苗人拔苗的動作，說說自我的感受，四周人說說他拔完苗會有什么感覺，什么樣貌，這樣在形象的'展現(xiàn)同時經(jīng)過說話練習(xí)就能夠非常自然貼切地理解“筋疲力盡”了。

寓言經(jīng)常是以一個小故事來說明一個深刻的道理。所以，理解寓意也是非常重要的?？墒?，對于二班級的同學(xué)而言，花長時間來說那些道理，是不相宜的，他們的熟悉水平限制了他們抽象地理解寓意。所以，在實際教學(xué)中我緊緊扣住課題：《揠苗助長》這4個字，特別是“助”，抓住“那個人為什么要揠苗？怎樣揠苗？結(jié)果怎樣樣？”這3個前后相關(guān)的問題，在充分理解寓言資料的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)在讀文理解中明白揠苗人的“幫忙”是起到了反作用，這都是由于他的幫忙違反了禾苗的生長規(guī)律。

這樣，寓意的深刻理解就自然地滲透在文本資料之中，在教學(xué)時引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)過閱讀短小的文章故事，經(jīng)過了解課文資料和語言的精練精確?????之美，初步感受到中華文化的博大精深的含義和淺顯易懂的語言之間的和諧、融會貫穿。即依據(jù)寓言簡練清晰的資料學(xué)習(xí)，經(jīng)過揠苗人可笑的行為與同學(xué)自生生活閱歷的比較，明白寓言深含在文字中的寓意。

另外，這次教學(xué)非常重視詞語的積累。詳細(xì)表此刻3個方面：

一是課前的寓言成語的積累，讓同學(xué)說說自我看到過聽到過的寓言成語，板書在黑板上。

二是在教學(xué)之后讓同學(xué)圈圈文中用得好用得恰當(dāng)?shù)脑~語，放到積累本中，這樣對同學(xué)今后的語文學(xué)習(xí)有很大的幫忙。

三是課中對型近字的積累。詳細(xì)表此刻隨文識字的時候，引導(dǎo)同學(xué)積累二類型近字：和“焦”同部分的字以及和“截”同偏旁的字。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文課不是浮夸白顯的，而是樸實、扎實、真正有效的的語文課。綜合來說，本節(jié)課的教學(xué)要以文本為主，緊緊抓住閱讀這個非常重要的教學(xué)途徑和手段，重視語文的說話練習(xí)，語言的積累，經(jīng)過結(jié)合上下文和生活實際了解課文中關(guān)鍵詞句的意思，引導(dǎo)同學(xué)在讀中學(xué)，在學(xué)中感受、體驗和理解，再在感受、體驗和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步來讀。以及閱讀中不斷積累詞語，將語文的工具性和人文性有機(jī)結(jié)合在一齊。

當(dāng)然，教學(xué)下來，課堂上仍舊存在許多不足之處。一是教學(xué)備課還能夠更細(xì)致一些。像“自言自語”不僅僅是自我說給自我聽，還包括輕聲地說；“盼望”不僅僅是期望、希望，還有極度渴望的層度……這些詞語的理解不夠到位，造成同學(xué)朗讀指導(dǎo)就不夠到位。另外，在對于揠苗人揠苗之后人的表情動作樣貌的說話練習(xí)的時候，同學(xué)的發(fā)言有些扯開去，說“揠苗人可能會累的昏倒了……”在這個環(huán)節(jié)時間鋪張地有點多，造成后面教學(xué)的時間有點緊，教學(xué)環(huán)節(jié)有點趕。另外，同學(xué)的課堂生成沒有準(zhǔn)時抓住強(qiáng)調(diào)。當(dāng)同學(xué)邊做動作邊朗讀的時候沒有強(qiáng)化確定他，而是之后讓同學(xué)一齊齊讀，比較圓滿。認(rèn)真想想，歸根究竟，還是要從文本動身，要將文本讀透，讀深。僅有自我有深刻的理解，才能在同學(xué)消失預(yù)設(shè)以外的東西的時候，抓住閃光點，將這個化為自我的課堂的東西。如何在課堂上抓住即時生成的東西，抓住課堂上的閃光點來為我所用，是今后所要努力奮斗的方向。

《揠苗助長》教學(xué)反思篇7

《揠苗助長》是一則寓言。它呈現(xiàn)了一個急于求成而揠苗助長的可笑而滑稽的農(nóng)夫形象，讓同學(xué)明白做事不能操之過急，違反規(guī)律的道理。

本課教學(xué)中，利用重點詞句讓同學(xué)充分感受農(nóng)夫那可笑而又發(fā)人深思的形象，如抓“盼望、每天、似乎”等品嘗農(nóng)夫的“急”，抓“似乎”在不同句中的作用體會語言文字的妙用，抓“一棵一棵、一向”體會農(nóng)夫的.“傻”。

同時我非常注意對同學(xué)思維的發(fā)散訓(xùn)練，由于寓言故事留有豐富的想像空間，教學(xué)課文時，指導(dǎo)同學(xué)對感愛好的地方想象，如：教學(xué)課文結(jié)尾時，引導(dǎo)同學(xué)想象兒子看到禾苗枯死會對爸爸說些什么？農(nóng)夫會說些什么？你會對種田人說寫什么？在同學(xué)在想像中發(fā)表自己對寓言故事的領(lǐng)悟、見解，說出故事所揭示的道理。

《揠苗助長》教學(xué)反思篇8

《揠苗助長》是一篇講讀課文。這則寓言勾畫出了古代一個可笑的人物形象。通過學(xué)習(xí)讓同學(xué)明白事物是有它自身的內(nèi)部的進(jìn)展規(guī)律,做事急于求成，違反常理，借助外力，強(qiáng)求速成，反而會把事情弄糟。

教材支配這篇課文的意圖是，讓同學(xué)讀懂課文，初步了解寓言表達(dá)上的特點，體會寓言包含的道理。這篇課文的教學(xué)要求是：

1．學(xué)習(xí)生字，理解詞語。理解寓言含義，回答課后問題。

2．能正確流利的讀課文，培育同學(xué)閱讀寓言的愛好。培育同學(xué)的自學(xué)力量。

3、能流利地朗讀課文，部分同學(xué)能在朗讀的'基礎(chǔ)上提出較有價值的問題。

4、學(xué)習(xí)隨文識字的方法，嘗試邊讀邊想，做簡潔批注的學(xué)習(xí)方法。

5、從語言中體會一個道理：做事情要遵循肯定的規(guī)律；生活中要有美妙的愿望，也要有正確的奮斗方法，才能達(dá)成愿望。

6、朗讀課文，能用自己的話敘述這個寓言故事。

依據(jù)我執(zhí)教多年低班級的閱歷，我覺得：二班級的同學(xué)已具備了肯定的閱讀力量，對一些比較淺顯的詞語，已經(jīng)能夠依據(jù)上下文的意思精確?????理解出來，較長的句子也基本能精確?????斷句，讀通順。

于是，我在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)以讀為本結(jié)合課文的插圖，理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內(nèi)容，較為勝利地執(zhí)教了這篇課文。

回頭反思，我的基本做法是：

1、自學(xué)過關(guān)、嘗試感悟。

教學(xué)中，我留意采納自主、探究、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，充分發(fā)揮同學(xué)獨立閱讀的主動性，培育獨立閱讀的良好習(xí)慣。實踐證明，自學(xué)自悟?qū)W習(xí)方式在二班級課堂教學(xué)中適當(dāng)滲透，是特別必要的，真正體現(xiàn)了“同學(xué)是主體”的原則

例如：開課亦始，我就以“預(yù)習(xí)過關(guān)”的方式，實踐自主、探究、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式

（1）、首先，我們來預(yù)習(xí)這則寓言，中有五道關(guān)卡擋在我們面前你能闖過去嗎？

（2）、出示寓言大闖關(guān)，請同學(xué)們依據(jù)闖關(guān)要求試著預(yù)習(xí)吧！朗讀關(guān)：讀通課文

字詞關(guān)：讀準(zhǔn)生字字音

理解關(guān)：利用字典或聯(lián)系上下文試著理解：揠苗助長、盼望、筋疲力盡

思索關(guān)：再讀課文，課文講了一個什么故事？提問關(guān)：對課文內(nèi)容，你有什么不明白的？

（3）、這些關(guān)卡你能過嗎？你想過哪一關(guān)就在小組內(nèi)仔細(xì)展現(xiàn)一下，讓小組同學(xué)為你加加油！想過哪一關(guān)？試試看！

2、注意朗讀，激活感悟。

讀、思、議是閱讀教學(xué)的三種重要手段，讀是前提，思是基礎(chǔ)，議是關(guān)鍵。課堂上進(jìn)行多層次的朗讀并引進(jìn)默讀訓(xùn)練，是有效理解本則寓言所蘊含的深刻寓意的重要手段和途徑之一。在教學(xué)中，我合理運用朗讀這一“感悟媒介”，師生讀中悟情。特殊是爭論“盼望”能否換成“希望”“盼望”和理解“終于”等詞語時，通過朗讀引導(dǎo)使同學(xué)們達(dá)成高度的共識。

《揠苗助長》教學(xué)反思篇9

《揠苗助長》在品讀表現(xiàn)農(nóng)夫急性子的語句時，同學(xué)感情把握特別充分，文章讀得特別有味道。語文課要有語文味，孩子能夠把句子讀得有感情，讀出語文味，這個過程，就是對語言文字的一種品嘗，消化，汲取，今日同學(xué)們表現(xiàn)特別好。

1．讀準(zhǔn)字音。

古文中有很多生僻字、異讀字，假如不準(zhǔn)時掃除這些障礙，將會對同學(xué)理解古文意思、領(lǐng)悟內(nèi)涵造成肯定的困難。同學(xué)只有在讀準(zhǔn)難讀字的字音后，才能把文章讀得字正腔圓。在初讀這一環(huán)節(jié)，老師先讓同學(xué)自讀寓言，提出“讀準(zhǔn)字音，讀通寓言”的自讀要求。之后，在檢查同學(xué)自讀狀況這一環(huán)節(jié)，又特別留意發(fā)覺同學(xué)的讀音錯誤，并準(zhǔn)時訂正。

2．讀出語氣。

古文教學(xué)假如單純地講解古文意思，不但同學(xué)不易聽懂，反而會讓他們覺得枯燥、乏味，效果適得其反。新課程改革提倡以讀代講，讓同學(xué)在讀中感悟，在讀中培育語感。古文教學(xué)尤需如此。在整個教學(xué)過程中，老師都特別注意對同學(xué)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。第一句“蚌方出曝，而鷸啄其肉，蚌合而鉗其喙。”是故事的起因，比較難理解。老師從“方”字入手，通過師生對比的朗讀，讓同學(xué)體會鷸和蚌的動作特別快速、靈敏。其次、三句“鷸曰：'今日不雨，時日不雨，即有死蚌?！鲆嘀^鷸曰：‘今日不出，明日不出，即有死鷸?！笔枪适碌慕?jīng)過，老師主要采納的是分角色讀的方法。老師扮演“鷸”，抽一名同學(xué)扮演“蚌”，連讀三遍，老師（鷸）越讀越快，同學(xué)（蚌）也越讀越快，“爭”得不行開交，下面的同學(xué)大笑，都想來“爭”一“爭”。接著分小組分角色朗讀，課堂氣氛特別活躍。同學(xué)在自悟得意的.朗讀中體會到了何為“爭”，如何“爭”，“爭”出了效果，在師生互動，生生互動中感受到了朗讀的樂趣，充分展現(xiàn)了“以讀促悟”的理念，有效地調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。這堂也有需要進(jìn)一步完善的地方：

1、要連續(xù)重視教給同學(xué)學(xué)習(xí)古文的方法?！笆谥贼~，不如授之以漁。”這是同學(xué)第一次接觸古文，應(yīng)當(dāng)教會同學(xué)學(xué)習(xí)古文的方法，讓他們在今后的古文學(xué)習(xí)中有法可循，并逐步形成一種學(xué)習(xí)力量。

2、同學(xué)接觸古文，應(yīng)多讓同學(xué)用自己的話來講講寓言故事，而不能僅僅停留在古文的字面意思上，這是初學(xué)古文的重點和難點。只有在此基礎(chǔ)上，同學(xué)才可能對課文有更深的感悟。3、朗讀的深度不夠。雖然賀老師已經(jīng)留意到了對同學(xué)朗讀的指導(dǎo)，但還需在同學(xué)講清古文意思的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)品出味。要讓同學(xué)通過多種形式的讀，有節(jié)奏地讀，有韻味地讀，第6頁共9頁

讀出感悟，讀出深意。

《揠苗助長》教學(xué)反思篇10

寓言是一種用比方性的故事來說明道理的文學(xué)作品，大都篇幅短小，情節(jié)簡潔，含有諷刺意義和教育意義。

《拔苗助長》是一篇含有深刻寓意的課文。就三班級同學(xué)的學(xué)問水平與熟悉力量，要理解文中的寓意有肯定的難度。因此，課堂必需創(chuàng)設(shè)一種與同學(xué)生活體驗直接聯(lián)系的場景，讓同學(xué)去體驗、感悟，從而明理。

語文學(xué)習(xí)應(yīng)時刻聯(lián)系同學(xué)的生活實際，在生活中學(xué)習(xí)語文，把語文帶到生活中。本片段的教學(xué)，通過讓同學(xué)回憶自己參與拔草的感受，利用已有的閱歷體驗勞動的辛苦，再讓同學(xué)演＂筋疲力盡＂可謂水到渠成。這樣的教學(xué)，喚醒了生活場境在頭腦中留下的表象，溝通了書面世界與生活世界的聯(lián)系，引發(fā)了同學(xué)與語言文本的對話。同學(xué)在愉悅的情境中實現(xiàn)對語言文字的理解。課標(biāo)指出：＂同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。語文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注同學(xué)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。葉瀾教授也指出：＂只有關(guān)注同學(xué)的潛在性，才會促使同學(xué)實現(xiàn)才智和才能的進(jìn)展。＂在這里我摒棄了以往教學(xué)寓言時，把隱含的'寓意用語言向同學(xué)描述的做法，大膽放手讓同學(xué)去演、去說、去感悟、去體驗，讓同學(xué)的思維盡情地拓展。在輕松、愉悅的表演中、笑聲中，他們的潛能得到前所未有的釋放。挖掘出了生活中許很多多的類似＂拔苗助長＂的現(xiàn)象，受到了深刻的啟發(fā)和教育，這些是我始料不及的，但這又仿佛是必定的，由于我給他們的不僅僅是翅膀，還給他們展翅騰飛的空間。

阿基米德說過，給我一個支點，我就能撬起整個地球。我想說，給同學(xué)一個空間，同學(xué)就能釋放潛在的才能，在課程改革的課堂中，＂教教材＂只會令課堂產(chǎn)生窒息，＂用教材教＂才能凸顯課堂的生氣與活力。我們應(yīng)拋開一切雜念，做課改全心全意的擁護(hù)者，去追求教學(xué)合一的境界。

《揠苗助長》教學(xué)反思篇11

培育同學(xué)獨立制造、主動求索的精神，這是閱讀教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育的重要一環(huán)，這在《揠苗助長》的教學(xué)中有較為明顯的體現(xiàn)。

首先是引導(dǎo)大膽猜想。猜想是由已知推想未知，用已知解決未知的有效手段，也是培育同學(xué)制造力量的有效方法。對課文中的詞語解決，教者較好地運用了“猜想”的方法，要同學(xué)聯(lián)系課文資料，結(jié)合生活實際，借助學(xué)問基礎(chǔ)，能夠自己猜出意思的就不要查字典，對猜想不放心的能夠查字典進(jìn)行驗證補(bǔ)充，這樣能最大限度地調(diào)動同學(xué)的.學(xué)問儲備，以培育同學(xué)獨立求索的精神和獨立學(xué)習(xí)的力量。

其次是引導(dǎo)制造形象。為使同學(xué)深切感受和理解課文情境，教者一是引導(dǎo)綻開豐富想象，還原詳細(xì)形象，經(jīng)過“從課文資料你似乎看到了什么”

引導(dǎo)將課文的語言文字還原成詳細(xì)形象，諸如：盼苗生長的形象、幫苗生長的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黃的形象。二是綻開豐富想象，制造新的形象。教者還留意隨機(jī)引導(dǎo)，促進(jìn)同學(xué)拓綻開去，制造新的形象，諸如：兒子著急的形象、那人懊悔的形象、重整其鼓的形象。這就能讓同學(xué)在形象的想象制造中加深對課文資料的感受和理解，加強(qiáng)對課文蘊涵的感悟和挖掘。

再則是引導(dǎo)介入評價。學(xué)校生對蘊含于課文情境中的深刻蘊含往往難以理解，就事論事地引導(dǎo)理解，同學(xué)則難以理解。為此，教者引導(dǎo)同學(xué)一會兒充當(dāng)拔苗人，一會兒充當(dāng)旁觀者，進(jìn)入情境，介入其中，談看法，提提議，說感受。這樣，能有效地調(diào)動同學(xué)的生活籌備和學(xué)問積累，引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和內(nèi)在動力，激發(fā)同學(xué)的主動參加和自主求索，以淺化學(xué)問難點，活化課堂氣氛，使同學(xué)在課文資料的理解和課文蘊涵的領(lǐng)悟同時，得到創(chuàng)新力量的培育。

《揠苗助長》教學(xué)反思篇12

《揠苗助長》是人教版二班級下冊七單元中一篇課文，是一則傳統(tǒng)寓言。它呈現(xiàn)了一個急于求成而揠苗助長的可笑而滑稽的農(nóng)夫形象，讓同學(xué)明白做事不能急于求成，違反規(guī)律的道理。

對于二班級的孩子來說，假如讓他們自己說出來這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數(shù)孩子能懂得其中的道理可是很難用言語來表達(dá)，怎樣讓同學(xué)既明理又會表達(dá)呢？我是這樣設(shè)計本課教學(xué)的：揭題釋題--初讀了解大意--品讀體會“著急”--感悟寓意--點明寓意。

首先，從《揠苗助長》的課題著手，在圖片的幫助下，理解揠苗的意思，并從文中找出有關(guān)揠苗意思的句子。當(dāng)同學(xué)明白揠苗的意思后，我適時追問：把禾苗一棵一棵往高里拔是為了什么呢？這樣讓孩子們理解揠苗助長的意思就水到渠成。緊接著我給孩子們一個問題：這個種田人為什么揠苗助長？結(jié)果怎樣？孩子們明白了這個問題也就能說出故事的主要內(nèi)容。

其次，抓住關(guān)鍵詞句體會農(nóng)夫的“著急”。例如：說說“盼望”還可以換成什么詞語？什么叫“自言自語”？做做“喘氣”的樣子……對于句子“從中午始終忙到太陽落山”則通過3次不同層次的引讀體會農(nóng)夫的著急。在理解“筋疲力盡”的時候不是死板地用語言來解釋，而是讓同學(xué)看圖想象農(nóng)夫拔完苗會有什么感覺，這樣就特別自然貼切地理解“筋疲力盡”了。整個板塊教學(xué)中，“讀”貫穿始終。我采納多種形式的朗讀，如：自由練讀、指名讀、范讀等，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”，在讀中“說”。既培育了朗讀的力量，又使同學(xué)的思維得到了進(jìn)展。

最終，借用植物生長規(guī)律的閱歷，引導(dǎo)同學(xué)體會寓意。寓言經(jīng)常是以一