如何使教師完美變身

如何使教師完美變身在英語教學中，老存在著教師一人主宰課堂，學生一味聽從教師的傳統(tǒng)教學。隨著世界新形勢變化，學生的思想、思維、素養(yǎng)都有了巨大變化，他們自主欲望強烈，如果還一味地在英語課堂上一直講下去，學生將會索然無味了，那么就有必要首先轉變教師的傳統(tǒng)角色，用新理念洗禮，這樣學生“翻身作主”，共同學習，自主學習，快樂學習，又收獲很多，豈不更好？可是，如何才能做好這一點呢？帶著這一課題研究，我們走入了學生和課堂的研究嘗試中。一、摸清基本情況1、摸清年級現(xiàn)狀。首先我們對全校七、八、九年級進行了問卷調查。通過調查結果可以看出，許多學生對英語學習有一定的興趣，可是苦于單詞量大、一下子記不住，句型結構當然模仿不上來，進而對于功能性的語言句子不能朗朗上口，就逐漸產生厭倦學習英語的情緒，可到了九年級又因升學考試形式逼迫，想將英語學習抓緊趕上別人。2、摸好實驗班級虛實。對實驗班級我們也進行了一次摸底賽，看得出來，學生們的英語基礎差，基本功不扎實，基本會話技能低下，對英語語言習得的習慣還沒有養(yǎng)成，對科學的方法并未形成，故而自主學習英語的能力較差，創(chuàng)新能力與思維空間窄小。他們也未形成合作學習、自主學習的氛圍。二、主要做法結合我校英語課題研究的方向，我們英語組根據(jù)每位教師特點和習慣，依據(jù)學生年齡的特點、性格特點和語言基礎，制訂了一些方案。1、加強領導，規(guī)范管理。自課題申報以來，成立課題小組，同時，為保證課題研究能在科學有序的工作狀態(tài)下順利開展，制定了課題研究的管理細則，要求實驗組教師、領導做到“三必須”：必須隨時聽課，了解實驗近況；必須加強學習，用科學理論指導實踐；必須準時參加每月一次的課題小組的學習活動。實驗教師要加強自身理論的學習，做實驗記錄，每學期上一節(jié)實驗匯報課，寫一份實驗論文或實驗心得體會、教學反思等，做到邊實踐、邊學習、邊總結。同時設立課題研究獎勵制度。這些制度的建立，使我校課題研究處于嚴格管理之中，也使課題小組成員凝聚成了一個團結合作的整體。2、積極研究，提高水平。要想順利地實施本課題，我們清楚地認識到必須營造寬松、和諧、民主、生動、活潑的學習氛圍，必須給學生學習的空間，教師必須敢于放手，從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來，淡化自己的權威意識，增強自主的服務意識，突出學生的主體意識和合作意識。為此，我們在課題組學習中明確提出：要建立學生合作機制、創(chuàng)立愉悅和融洽的學習環(huán)境，形成一個無拘無束的“表現(xiàn)空間”，讓學生在生生互動、師生互動中更加積極主動的學習，從而大大提高英語課教學的實效性。①定好實驗教師和班級。實驗班級的好壞能影響課題研究的進程，實驗班級過強，進程就很快，實驗過程中拓展空間就更大；實驗班級很弱，在開始階段速度要放慢，讓學生適應了才能顯出成效。②做好實驗班級的動員工作。在實驗班級里普遍有一種流言：參加課題實驗，成績不能提得快。針對這一無根據(jù)說法，校領導親自搞座談、開班會，給學生們講利與弊的相互辯證，給他們鼓足干勁，增強信心，用名言警句來激勵他們，讓他們揚起理想的風帆，勇敢地接受挑戰(zhàn)。③將實驗班級分好小組。其實我們學校每個班都分好了小組，尤其是實驗班級，小組以六個人為單位，一個班大約十個小組，每個小組給自己選好名字，每兩組間為比賽組，而實際上這十個小組內又都在橫向比較，所以這樣能牽一發(fā)而動全班。每個小組都由優(yōu)、中、差搭配，組內互相幫助、互相合作、互相交流，組間又相互取長補短，增進團隊合作精神。小組里各人分派任務，各有分別，這樣便于統(tǒng)一管理。比如在我們七(8)班，我根據(jù)每個組長的性格和脾氣，盡量讓合得來的幾個女孩子在一小組，并且規(guī)定必須互相比學習，不比穿著打扮，而且要互相幫助，團結協(xié)作。而對于性格溫和的李毅、方敬偉則分別放在兩個稍急躁一點的男生組，讓他們那默默無聞學習的好習慣感染其他幾個同學。這樣我將全班分成九個小組，有智慧組、勤奮組、團結組、帥氣組、張揚組、創(chuàng)新組、活潑組、傳統(tǒng)組、紅旗組。同學們各在自己所屬的組內發(fā)揮各自的優(yōu)點、特長，在每次活動中為組爭光。同一個組的每個組員在課堂內外都各取所長，能凝聚到一起，吃飯時在一起、睡覺時一同到寢室，做作業(yè)時在一起，課堂內組長負責提問、協(xié)調組織本組組員，監(jiān)督他們的學習、行為、思想，保證學習效率，組員中有勞動積極的、有敢展示的、有善于傾聽的、有會評價自己和他人的，這樣學生們兩排一起，優(yōu)秀者坐中間，整體遷移，充分調動了學生的自主學習熱情和積極性，學生大膽的發(fā)言與別的組展開討論，團結合作精神增強了，學習也輕松愉快，教師管理也輕松了。④做好小組內檔案的記載。從實驗準備階段，每位英語教師都對學生有宏觀掌握、微觀調控，并且囑咐每個小組里記分員，做好檔案管理和及時增補，并且隨時要公布。否則，不負責任的就要更改成另外的成員，這是一項仔細而又必須負責的工作，但能提高做事的耐力。在這一方面我們英語組鄭華老師做得最好，最值得我們學習。他不光在分組上也狠下了一番功夫，而且利用班主任身份，每周五準時地將每小組的總得分和每個組員的得分、失分仔細地一小結，在全班班會上公布出來，給暫時排在后面的對手組加油、鼓氣，分析原因再修改、完善戰(zhàn)略戰(zhàn)術，給得分稍高一點的對手組再提出新的希望和更高的要求，這樣在一個月的總結會上，學生們都有感想可談，都有心得可以總結，都有經驗可以借鑒，有教訓可以銘志。鄭華老師還就全班每位同學的性格、脾氣隨時記一兩句話，既可以作為記念，更重要的是能隨時拿著有針對性地對學生作指導。⑤每周一小結，每月一大結。我們在課題研究時要求班級每周班會一小結，教師在集體備課時也進行一周一小結，每月進行一次大的總結，這樣能夠及時對得失和措施加以修改和完善。⑥做好實驗教師的分工和培訓。作為一個課題研究這是一項重大任務，是一個團隊共同的努力才可能做好的，所以我們就給實驗教師做好分工，陳姣玲負責調查問卷，做好反饋；周國華做好全組的調研工作，龔彥濤負責教師角色在課堂上的變身實現(xiàn)方面研究，鄭華負責學生分組和動員方面的工作，對學生小組隨時掌握動態(tài)，祝新敏和張華敏、楊麗娟做好資料整理、收集，對課題研究方法隨時修改和完善。⑦定時做好集體備課，以研促教。一是規(guī)范“每周教研日”活動：首先授課教師備課，年級組集體備課，由備課組長主持，在聽取授課老師本人的設計思路后重點圍繞科研課題展開討論；授課教師二次備課，根據(jù)集體備課形成的意見，對第一次設計的教案進行修改，組內試教，組內教師聽課，提前一周進行，并圍繞研討主題作好詳細的記錄；備課組內集體評論，當月內進行，圍繞當周研討主題展開評議，對課上出現(xiàn)的問題提出解決的策略，完善課堂教學，力求上出“精品課”。七年級每周一備課，一到備課時間教師們都來到備課地點，各人把英語課本翻開，對照學情，從詞說起來，準備給學生多長時間熟記，自我檢查，然后預習功能性語言句中含有的短語，試著讓學生模仿多長時間，學生們展示預習過的句子的過程全都羅列出來，有的甚至出主意看教學中每一步用什么方法引導或練習。老師們把自己能想到的全說出來，并且對于學案中學生應注意的方面也提出自己的想法，這樣一來，有疑問的大多能解決掉，再由主備人試教一次，出現(xiàn)問題再加以修改，集體商量怎樣完善，每一次我們都帶著收獲而散開。二O一O年十二月七日，我校鄭華、龔彥濤、祝新敏、張華敏結合我校本班特色展示了精心準備的公開課，尤其是鄭華從內容到形式的大膽創(chuàng)新，學生積極主動的參與，合作互動的學習，讓我們參與聽課教師忍不住為他們鼓掌。二是認真聽課：除特殊情況外，全體教師均參加。而且每周聽一次實驗班級課，然后根據(jù)講課情況和學生的狀態(tài)及時調整小組和數(shù)學授課方式方法。三是及時開展評議：授課組、備課組甚至全體實驗教師用至少一節(jié)課時間進行評議，評課主要圍繞當周所研討的主題展開，形成書面評課稿。3、著力教學，打造課堂。在教學中，教師首先做到用英語組織教學，營造用英語的氛圍。接著七年級實驗教師主要先讓學生過好語言關，逐步培養(yǎng)學生按語言規(guī)則獨立拼讀單詞能力，讓學生做到看詞能讀、聽音能寫，并根據(jù)單詞讀音記單詞。在書寫教學上嚴格要求，經常搞書寫比賽，培養(yǎng)學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞句子的能力。八年級、九年級教師主要指導學生定期檢查自己，在小組中科學地復習，會的學生帶動不會的學生。另外七、八、九年級教師還從靜聽上培養(yǎng)學生，要求學生集中注意，認真聽音，對口形，在大腦過濾信息，隨時準備回答小組內外的提問和幫助組內同學。根據(jù)我們學校學生的特點和學習氛圍，我們英語組主要著力打造教與學相對應的實效課堂。這是以學定教的課堂，是為學生的學服務的課堂。在認真分析教材的內容特點和學生的認知特點的基礎上設計好學生的學習提綱，同時在展示活動時做隨機引導，每個學生能夠在不同任務下去體驗、感悟，品嘗到學習的快樂。記得一次鄭華老師在上八年級上冊第八單元時，就努力改變教師原來的角色。先讓預習好的組派代表在各自地方寫下短語，然后又派展示代表展示本組內成員的上一次學校郊游的對話，每組評價員評價了之后，有些學生有新的發(fā)現(xiàn)，都紛紛舉手要求去講臺前展示，或提出疑問，或像老師那樣講出，這樣運用功能性的語言句的原因，頓時每個學生的學習主動性和創(chuàng)造力被激發(fā)出來，學生積極地動手實踐，自主體驗，合作交流了，他的那一節(jié)課堂也凸顯生命的活力，學生在學會的過程中逐步達到了會學、樂學。在這樣扎實的教學方式下，教師在學生記憶時僅僅是激活者，在新知引出時是示范者，在學生小組活動時是組織者、指揮者、傾聽者。在學生自己小組合作學習、練習時是管理者，在學生拓展創(chuàng)新時是協(xié)助者、點撥者。每一個活動都以學生為中心，在六人小組里積極活動，讓學生當小老師，體驗學法，嘗試教法，教師更是傾聽者，這樣學生自尊、自信，敢于思考，敢于求異和創(chuàng)新，真正實現(xiàn)教師角色的完美變身和學生翻身作主。4、開展活動，培養(yǎng)能力。廣泛開展課內外活動，是培養(yǎng)學生實踐能力，全面推進素質教育的有效途徑，也是落實英語教師角色轉換，讓學生合作學習的途徑。我們根據(jù)學生身心發(fā)育特點，尊重學生愛好，保護興趣，發(fā)揮特長，循循善誘，分類指導，協(xié)調發(fā)展。寓興趣培養(yǎng)于課內外活動中。課內活動有傳話游戲、小明星游戲、辯論游戲、我是小導游游戲演講賽等多種多樣。課外活動有藝術、體育、思想教育、興趣愛好等，學生只要被激發(fā)了學習動機，就樂學、勤學、善學，這樣會以學為樂，有利于教師角色的完美轉變。同時又寓能力培養(yǎng)于課外活動中。這樣對學生的克服困難的意志力，對學習一絲不茍的精神和動手能力的培養(yǎng)都能有幫助，同時對學習起到潛移默化的影響作用。七年級有的班級搞單詞賽、朗讀功能性句子賽；八年級有英文歌曲賽、傳話游戲、演講比賽；九年級有書面表達比賽、英語閱讀比賽，真是豐富多彩，學生們在愉快的氣氛下輕松地學到了很多知識，減輕了課業(yè)壓力，教師們也很輕松。三、研究成效1、改變了單一的學習方式。本課題采用小組合作研討的形式進行教學，一是可以增強學生的合作意識，二是可以讓學生在設疑到求疑的嘗試中發(fā)現(xiàn)、體驗到創(chuàng)造的過程，三是學生在小組交流中全班交流，可以相互學習，相互借鑒，逐步完成對知識的認識，有時還會受同學的啟發(fā)，逆發(fā)出智慧的火花。從學生已有知識水平出發(fā)，為學生提供了現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，便于學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料，給了學生廣闊的思維空間和探索的空間。在研究過程中，教師完成了“知識的傳播者、壟斷者”到“求知的引導者、參與者”的轉變；學生也從“知識的接受者、學習的被動者”轉化為“知識的探究者、學習的主動者的轉變”，那么我們的課堂豈不成為了有效的課堂？2、減輕了學生的壓力。傳統(tǒng)的教育讓學生一味地學背記練，課業(yè)負擔過重。我們推行了六人合作小組和教師在課堂上轉換一下角色，引導學生自主地積極去學習，教師也解放出來了，把課堂的時間和空間讓給了學生，在團體合作交流下，學生會學、樂學，就減輕了自己的壓力，學得輕松了。評價機制一改變，學生成績也提高了，平均率提高了，學生能力也提高了。3、學生的英語素養(yǎng)有了大幅提高。通過各種教學活動的開展，努力創(chuàng)設了與主體相適應的學習環(huán)境，拓寬了教學的時空，教給了學生學習的策略，讓學生在自主探究學習中感悟、體會、積累，進而促進學生自主學習、自主發(fā)展，使素質教育的理念在學科中落到實處，學生識記單詞能力增強，會學、善學。學生被教師牽著走的現(xiàn)象明顯少了，放手讓學生自主探究的多了。每節(jié)課的教學都力求做到：先嘗試后講解，先獨立思考再小組合作交流。拓寬了學生的學習渠道，有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自我獲取信息的能力，為自主發(fā)展打下了基礎。4、教師的教育科研水平和教育教學理念得到了提升。以往的素質教育的實踐活動更多的著眼于學生的“知識的獲得”，也就是說不太注重學生獲得知識的途徑和方法；伴隨著小組合作學習而變化的是教師教學理念的轉變，將“知識的習得”作為學生獲取知識的指導思想，也就是注重學生的“習”，也就是“實踐活動”?！耙匀藶楸?，張揚個性，和諧發(fā)展”的教學理念得到充分的體現(xiàn)。半年來我們深入研究及時記錄與反思教學中出現(xiàn)的習題和認真部署，認真撰寫了多篇論文，課堂教