三大步勵志教育勵志信

竭誠為您提供優(yōu)質(zhì)文檔/雙擊可除三大步勵志教育勵志信篇一：三大步勵志教育總結(jié)

三大步勵志教育階段性總結(jié)

（元氏一中曹建軍）

三大步勵志教育進(jìn)行了3個月了，在這三個月中絕大多數(shù)學(xué)生都有了變化，有的學(xué)生甚至有了質(zhì)的飛躍。就像有的同學(xué)在成長記錄中寫的：“原來我可以做的很好，原來我可以很優(yōu)秀，原來勵志教育真的讓我重塑自己，在每天記錄成長和收獲時的那種充實和自信讓我明白人生的路只要去走，你一定會走的很精彩。”，所以成長記錄對于那些想進(jìn)步想實現(xiàn)自己人生理想的同學(xué)來說是一盞指路明燈。同時通過讀信潛移默化的思想灌輸和習(xí)慣養(yǎng)成，也使的一些自由散漫的學(xué)生慢慢的變得上進(jìn)和順從，從而也走上了為理想奮斗不懈的路。

結(jié)合這三個月開展勵志教育的經(jīng)驗來對勵志教育進(jìn)行淺顯的剖析：

第一：勵志教育是一門學(xué)問，需要在實踐中探索總結(jié)，找出適合本校本班的方法，否則勵志教育只是一種形式，只是教科書式的說教。比如讀信，每天堅持讀，是做到了，可是怎么讀，姿勢怎么樣，嘴在動，心在信中嗎，可能這就的大打折扣了，所以，要針對不同群體采取不同的方法，如讀信展示，男女比賽，銜接信游戲等，信得內(nèi)容討論等開展多樣性的工作，這樣既培養(yǎng)了堅持的習(xí)慣，也在潛移默化中接受了信得思想，同時也不至于一封信讀21天的枯燥和乏味。

第二：成長記錄一定要盯緊要改正的壞習(xí)慣，好多同學(xué)，忽視了這些，每天成長記錄都脫離了對好習(xí)慣的養(yǎng)成，這樣成長記錄只是起到了師生心靈溝通的作用，而達(dá)不到改正壞習(xí)慣的效果，所以，這就

要求導(dǎo)師要在做好學(xué)生心理老師的同時還要做好育人老師，這就是所謂的導(dǎo)師。這就要求導(dǎo)師在皮成長記錄時，實時的提醒和引導(dǎo)學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成。

第三：勵志教育需要開展多方面的活動配合勵志教育的進(jìn)行。如：小組活動，集體觀看勵志影視劇，集體勞動和社會義工之類的，讓學(xué)生在活動中和集體中體會勵志教育帶來的變化和感觸。

第四：班主任應(yīng)加強(qiáng)與家長之間的交流和溝通。我班一個學(xué)生拿著自己的成長記錄給他母親看，因為他感覺最近他變了很多，進(jìn)步了很多，本來是想讓母親多鼓勵一下自己，結(jié)果沒想到母親卻說，你給我看這些做什么，你的考試成績不是照樣沒進(jìn)步。結(jié)果學(xué)生很失望，剛剛積累起來的自信一下子被打擊沒了。并且和父母有了隔閡，回家故意不聽家長話，不做作業(yè)，但回到學(xué)校就很懂事很愛學(xué)習(xí)，所以班主任要協(xié)調(diào)家長，做到導(dǎo)師，班主任，家長三方共同實施三大步勵志教育模式，這樣才能起到良好的效果。

第五：可以每月讓勵志小組間互批一次成長記錄，同時認(rèn)真閱讀別人的成長記錄，這樣有了參考對比，找到了自己勵志教育的不足，同時參與對同學(xué)成長記錄的批閱也反思了自己增加了自己的自信心。

總之，三大步勵志教育給我們帶來了翻天覆地的變化，讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，但勵志教育還需不斷的探索，因為大方向在三大步勵志教育指引下有了，但要想突破和超越就得開拓創(chuàng)新做出自己的特色勵志教育。最后借用三大步勵志教育的經(jīng)典話：“成功記錄，記錄成功，我能行！

篇二：三大步勵志教育的基本內(nèi)涵

三大步勵志教育的基本內(nèi)涵

(20XX-06-0511:24:11)王軍

三大步勵志教育勵志信成長記錄德育

前面已經(jīng)講過，勵志教育是應(yīng)用教育心理學(xué)、教育激勵學(xué)和教育管理學(xué)理論，激發(fā)和喚醒學(xué)生內(nèi)動力，使學(xué)生從“被成長”中產(chǎn)生生命自覺，讓學(xué)生用自己的力量成長，最終達(dá)到成人成才的目的。勵志教育是以信念教育為導(dǎo)向、以教育激勵為手段、以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)的廣義教育。勵志教育是讓學(xué)生用自己的力量成長的道德教育，勵志教育是讓學(xué)生用自己的意志戰(zhàn)勝挫折的賞識教育。

三大步勵志教育，即“三大步育人模式”，是勵志教育的一種模式。主要是學(xué)生勵志教育每日三大

步，即是每天集體朗讀勵志信（讀）、反省和填寫成長記錄（思）以及行動和自我評價（行）。對應(yīng)于道德的三個層面，道德認(rèn)知、道德情感和道德行為。

（一）.勵志信。

勵志信是一封封有序的勵志教育的紙質(zhì)信函。在三大步勵志教育中，勵志信裝在信封里，信封裝訂在教材《我們有話對你說》里，新版的《我們有話對你說》，每學(xué)段8封勵志信。因為勵志信采用了傳統(tǒng)信函的收納和裝訂辦法，對學(xué)生產(chǎn)生了巨大的吸引力，學(xué)生讀完一封勵志信期望下一封勵志信，這種好奇，一封接一封，可以持續(xù)幾個學(xué)期乃至整個中學(xué)1[1]?？菰锏牡掠齼?nèi)容，用勵志信的形式進(jìn)行教育，是非常好的德育創(chuàng)新。收納了信封的圖書，因此而獲得國家專利保護(hù)。勵志信的最高指導(dǎo)文件是《規(guī)劃綱要》，勵志信是勵志教育四大體系的綱。勵志信根據(jù)《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》，依據(jù)教育激勵理論和教育心理學(xué)理論設(shè)計，既有德育內(nèi)容又有勵志內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生不同年級的年齡特點和學(xué)校德育現(xiàn)狀，分學(xué)段設(shè)計，初中三學(xué)段、高中三學(xué)段。每學(xué)段設(shè)計八封勵志信，分一學(xué)年完成。六學(xué)段分序列，循序漸進(jìn)。根據(jù)學(xué)校德育現(xiàn)狀，所有年級均可以從第一學(xué)段開始；每封勵志信的閱讀時間可以是三周、兩周和一周；學(xué)校也可以創(chuàng)作“校本”的勵志信。

集體朗讀勵志信。對學(xué)生集體朗讀勵志信，我們有要求。即是，全班同學(xué)，全體起立，挺胸抬頭，雙手捧信，齊聲朗讀。讀信的時間全校統(tǒng)一規(guī)定，每封勵志信每天(:三大步勵志教育勵志信)讀三次，一般的規(guī)定是讀三周，三周以后才可以讀后邊的勵志信。閱讀勵志信，周六日、節(jié)假日休息。

國旗下全校集體朗讀勵志信。在勵志教育的實踐中，對勵志信的精選段落或者全部，每周升國旗的時候，全校師生集體朗讀，成了愛國主義教育的重要形式。這種做法，儀式莊重，教育意義深刻。

（二）.反思和成長記錄

成長記錄是學(xué)生每日三大步的第二步，是學(xué)生每天的成長記錄，是一本成長冊。在三大步勵志教育的實踐中，成長記錄不只是學(xué)生的成長記錄，更是師生交流的重要載體。成長記錄的填寫和批閱，根據(jù)積極心理暗示理論，課題組有一定要求。

學(xué)生填寫的方法，要求“只記進(jìn)步不記懺悔，只記快樂不記煩惱，因為進(jìn)步和快樂的累積會產(chǎn)生巨大的力量助我前行?！痹趯嵺`中，我們要求也可以記錄心情和計劃，因為只有如此才可以和教師進(jìn)行很好的交流，教師的指導(dǎo)才會更全面更深入。

教師批閱的時候，要在多元智能理論的指導(dǎo)下，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和特長，給以肯定、激勵和鼓舞。教師批閱的時間，更多的學(xué)校選擇每天一次，有的學(xué)校是一周兩次到三次，極少的學(xué)校是一周一次。因為實施全員育人導(dǎo)師制，每位導(dǎo)師負(fù)責(zé)的學(xué)生一般為兩個小組，每個小組5-10位學(xué)生。對于十幾位學(xué)生的成長記錄，導(dǎo)師每天批閱，時間一般要用去至少2小時。這一點，對教師和學(xué)校來講，是一個挑戰(zhàn)，因為要擠占教學(xué)備課和批作業(yè)的時間。是走進(jìn)學(xué)生心靈進(jìn)行一對一的溝通，還是依然每天的對號和錯號？實驗校的育人導(dǎo)師給出了答案，他們說，這樣的育人是值得的，現(xiàn)在我們已經(jīng)習(xí)慣了。

（三）行動和自我評價

學(xué)生每日三大步的第三步，是“行動和自我評價”，采用的辦法是富蘭克林式的簡單評價。今天，克服壞習(xí)慣樹立好習(xí)慣的過程中，給自己打分，你認(rèn)為極好記4分，很好記3分，好記2分，差記1分。荀子曰“故木受繩則直，金就礪則利，君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣”。曾子曰“吾日三省吾身——為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”。所以，我們要求學(xué)生，每天在填寫成長記錄的同時，還要反省自己，并且做自我評價。

篇三：三大步勵志教育的基本內(nèi)涵

三大步勵志教育的基本內(nèi)涵

三大步勵志教育勵志信成長記錄德育

前面已經(jīng)講過，勵志教育是應(yīng)用教育心理學(xué)、教育激勵學(xué)和教育管理學(xué)理論，激發(fā)和喚醒學(xué)生內(nèi)動力，使學(xué)生從“被成長”中產(chǎn)生生命自覺，讓學(xué)生用自己的力量成長，最終達(dá)到成人成才的目的。勵志教育是以信念教育為導(dǎo)向、以教育激勵為手段、以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)的廣義教育。勵志教育是讓學(xué)生用自己的力量成長的道德教育，勵志教育是讓學(xué)生用自己的意志戰(zhàn)勝挫折的賞識教育。

三大步勵志教育，即“三大步育人模式”，是勵志教育的一種模式。主要是學(xué)生勵志教育每日三大步，即是每天集體朗讀勵志信（讀）、反省和填寫成長記錄（思）以及行動和自我評價（行）。對應(yīng)于道德的三個層面，道德認(rèn)知、道德情感和道德行為。

（一）.勵志信。

勵志信是一封封有序的勵志教育的紙質(zhì)信函。在三大步勵志教育中，勵志信裝在信封里，信封裝訂在教材《我們有話對你說》里，新版的《我們有話對你說》，每學(xué)段8封勵志信。因為勵志信采用了傳統(tǒng)信函的收納和裝訂辦法，對學(xué)生產(chǎn)生了巨大的吸引力，學(xué)生讀完一封勵志信期望下一封勵志信，這種好奇，一封接一封，可以持續(xù)幾個學(xué)期乃至整個中學(xué)[1]?？菰锏牡掠齼?nèi)容，用勵志信的形式進(jìn)行教育，是非常好的德育創(chuàng)新。收納了信封的圖書，因此而獲得國家專利保護(hù)。勵志信的最高指導(dǎo)文件是《規(guī)劃綱要》，勵志信是勵志教育四大體系的綱。勵志信根據(jù)《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》，依據(jù)教育激勵理論和教育

心理學(xué)理論設(shè)計，既有德育內(nèi)容又有勵志內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生不同年級的年齡特點和學(xué)校德育現(xiàn)狀，分學(xué)段設(shè)計，初中三學(xué)段、高中三學(xué)段。每學(xué)段設(shè)計八封勵志信，分一學(xué)年完成。六學(xué)段分序列，循序漸進(jìn)。根據(jù)學(xué)校德育現(xiàn)狀，所有年級均可以從第一學(xué)段開始；每封勵志信的閱讀時間可以是三周、兩周和一周；學(xué)校也可以創(chuàng)作“校本”的勵志信。

集體朗讀勵志信。對學(xué)生集體朗讀勵志信，我們有要求。即是，全班同學(xué)，全體起立，挺胸抬頭，雙手捧信，齊聲朗讀。讀信的時間全校統(tǒng)一規(guī)定，每封勵志信每天讀三次，一般的規(guī)定是讀三周，三周以后才可以讀后邊的勵志信。閱讀勵志信，周六日、節(jié)假日休息。

國旗下全校集體朗讀勵志信。在勵志教育的實踐中，對勵志信的精選段落或者全部，每周升國旗的時候，全校師生集體朗讀，成了愛國主義教育的重要形式。這種做法，儀式莊重，教育意義深刻。

（二）.反思和成長記錄

成長記錄是學(xué)生每日三大步的第二步，是學(xué)生每天的成長記錄，是一本成長冊。在三大步勵志教育的實踐中，成長記錄不只是學(xué)生的成長記錄，更是師生交流的重要載體。成長記錄的填寫和批閱，根據(jù)積極心理暗示理論，課題組有一定要求。

學(xué)生填寫的方法，要求“只記進(jìn)步不記懺悔，只記快樂不記煩惱，因為進(jìn)步和快樂的累積會產(chǎn)生巨大的力量助我前行?！痹趯嵺`中，我們要求也可以記錄心情和計劃，因為只有如此才可以和教師進(jìn)行很好的交流，教師的指導(dǎo)才會更全面更深入。

教師批閱的時候，要在多元智能理論的指導(dǎo)下，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和特長，給以肯定、激勵和鼓舞。教師批閱的時間，更多的學(xué)校選擇每天一次，有的學(xué)校是一周兩次到三次，極少的學(xué)校是一周一次。因為實施全員育人導(dǎo)師制，每位導(dǎo)師負(fù)責(zé)的學(xué)生一般為兩個小組，每個小組5-10位學(xué)生。對于十幾位學(xué)生的成長記錄，導(dǎo)師每天批閱，時間一般要用去至少2小時。這一點，對教師和學(xué)校來講，是一個挑戰(zhàn)，因為要擠占教學(xué)備課和批作業(yè)的時間。是走進(jìn)學(xué)生心靈進(jìn)行一對一的溝通，還是依然每天的對號和錯號？實驗校的育人導(dǎo)師給出了答案，他們說，這樣的育