神話永久的魅力單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)通用模板基本信息學(xué)段科目單元主題單元組構(gòu)學(xué)校名稱(chēng)設(shè)計(jì)主持單元教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情與目的設(shè)定教學(xué)內(nèi)容概述（從單元整體編排與單篇課文之間的聯(lián)系進(jìn)行敘述）本單元圍繞神話主題，編排了《盤(pán)古開(kāi)天地》《精衛(wèi)填?！贰镀樟_米修斯》三篇精讀課文和《女?huà)z補(bǔ)天》一篇略讀課文，其中《精衛(wèi)填?！肥俏难晕?。本單元教學(xué)設(shè)計(jì)指在讓學(xué)生從神話故事中體會(huì)古代勞動(dòng)人民對(duì)自然、對(duì)世界的獨(dú)特理解和神奇想象，還能感受故事中鮮明的人物形象。學(xué)習(xí)需要分析（從學(xué)生的年紀(jì)特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ)、接受能力、差別現(xiàn)狀等方面進(jìn)行分析）本單元是繼三年級(jí)上冊(cè)童話單元、三年級(jí)下冊(cè)寓言單元之后，第三次以文體組織單元。四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和情感能力快速發(fā)展，自己有能力獨(dú)立進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和情感能力的重要時(shí)期。在此之前，學(xué)生即使學(xué)過(guò)《羿射九日》，但對(duì)神話只有某些感性認(rèn)識(shí)。這次編排神話單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解神話特點(diǎn)，協(xié)助學(xué)生形成對(duì)神話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定（可打破原有三維目的的設(shè)定，根據(jù)本單元人文主題、語(yǔ)文要素和學(xué)情分析等進(jìn)行目的設(shè)定）1.認(rèn)識(shí)41個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)32個(gè)字，會(huì)寫(xiě)27個(gè)詞語(yǔ)。2.能對(duì)的、流利地朗誦課文，背誦《精衛(wèi)填?！?。3.能理解故事的起因、通過(guò)、成果，學(xué)習(xí)把握文章的重要內(nèi)容。4.能感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。5.能產(chǎn)生閱讀中國(guó)神話和世界神話的愛(ài)好，講好神話故事。6.能選擇一種自己喜歡的神話或通話人物，圍繞“我和____過(guò)一天”展開(kāi)想象，寫(xiě)一種故事。Qg單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)本單元重要評(píng)價(jià)的內(nèi)容（概述）所用的辦法或工具梳理文脈思維導(dǎo)圖展示如何感受神話故事的神奇以文帶文，自主探究感受鮮明人物形象的能力前置學(xué)習(xí)單、生生互評(píng)評(píng)價(jià)復(fù)述神話故事的能力故事會(huì)形式報(bào)告單元教學(xué)構(gòu)造設(shè)計(jì)單元教學(xué)安排學(xué)時(shí)重要教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容授課教師第一學(xué)時(shí)1.認(rèn)識(shí)本單元生字詞。2.梳理課文脈絡(luò)，用自己喜歡的方式體現(xiàn)出故事的起因、通過(guò)、成果。陳美琪第二學(xué)時(shí)讀《盤(pán)古開(kāi)天地》《普羅米修斯》《女?huà)z補(bǔ)天》三篇課文，邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)感受課文中神奇的地方，歸納神話神奇的語(yǔ)言特點(diǎn)。林舒萍第三學(xué)時(shí)讀《盤(pán)古開(kāi)天地》《普羅米修斯》《女?huà)z補(bǔ)天》三篇課文，抓住核心詞句，體會(huì)盤(pán)古、普羅米修斯、女?huà)z的精神品質(zhì)，感知神話故事中人物形象鮮明的特點(diǎn)。6.神話故事中的英雄形象邱鈴鈴第四學(xué)時(shí)1.掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)文的辦法，為將來(lái)的古文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2.按節(jié)奏朗誦課文并背誦，以讀促悟，品味古詩(shī)文的韻律美。3.感受精衛(wèi)堅(jiān)持不懈、矢志不渝的精神。朱思婷第五學(xué)時(shí)1.合作探究復(fù)述故事的方略。2.展示報(bào)告最喜歡的神話故事。王艷春第六學(xué)時(shí)1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫(xiě)法，進(jìn)行習(xí)作構(gòu)思。2.總結(jié)神話故事的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫(xiě)作能力。武麗華學(xué)習(xí)難點(diǎn)感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象課程資源利用與開(kāi)發(fā)有關(guān)神話的圖片、視頻、多媒體課件、課前學(xué)習(xí)單單元教學(xué)整體構(gòu)思（可用構(gòu)造圖的形式表達(dá)）第2學(xué)時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)通用模板基本信息課題《走近神話感受神奇》授課類(lèi)型新授課授課教師林舒萍教學(xué)班級(jí)四（1）本學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情與目的設(shè)定學(xué)習(xí)內(nèi)容解析《盤(pán)古開(kāi)天地》《普羅米修斯》《女?huà)z補(bǔ)天》是三篇神話故事。其中《盤(pán)古開(kāi)天地》《普羅米修斯》是精讀課文。《盤(pán)古開(kāi)天地》是中國(guó)的創(chuàng)世神話之一，講述了巨人盤(pán)古用神力開(kāi)天辟地，以身軀化萬(wàn)物的故事。《普羅米修斯》改寫(xiě)自古希臘神話，講述了普羅米修斯為了協(xié)助人類(lèi)，勇敢地到太陽(yáng)神阿波羅那里“盜”取火種，遭受了宙斯殘酷的處罰，但他不屈不撓，最后的到大力神的救護(hù)，獲得自由的故事?！杜?huà)z補(bǔ)天》是一篇略讀課文，講述了女?huà)z為了拯救人類(lèi)，撿五色石、煉石補(bǔ)天、斷龜足撐天、殺黑龍和燒蘆灰的故事。三篇課文情節(jié)生動(dòng)、構(gòu)思奇妙，故事充滿神奇的想象。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定通過(guò)小組探究、師生共學(xué)等方式，邊讀邊想象畫(huà)面，說(shuō)出《盤(pán)古開(kāi)天地》《普羅米修斯》課文中神奇的地方。通過(guò)前兩篇課文的學(xué)習(xí)，歸納神話神奇的語(yǔ)言特點(diǎn)，能在小組自主合作學(xué)習(xí)《女?huà)z補(bǔ)天》，說(shuō)出課文中神奇的地方。重點(diǎn)難點(diǎn)預(yù)設(shè)（須結(jié)合學(xué)情進(jìn)行設(shè)定）重難點(diǎn)：邊讀邊想象畫(huà)面，說(shuō)出課文中神奇的地方，歸納神話神奇的語(yǔ)言特點(diǎn)。本學(xué)時(shí)教學(xué)構(gòu)造設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)流程本學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)課前預(yù)測(cè)課前預(yù)測(cè)【重要內(nèi)容】1.認(rèn)真讀《盤(pán)古開(kāi)天地》《普羅米修斯》兩篇課文，畫(huà)出課文中神奇的句子，在句子旁批注自己的感受?！驹u(píng)價(jià)反饋】1.通過(guò)“小打卡”，提前理解學(xué)生畫(huà)出的神奇的地方，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的批注。課堂讀寫(xiě)課堂讀寫(xiě)【重要內(nèi)容】1.根據(jù)省略號(hào)，進(jìn)行仿寫(xiě)。

（1）課文背面尚有個(gè)省略號(hào)，它省去了什么？（2）盤(pán)古身體的其它部分還會(huì)變成什么？他頭發(fā)，變成了__________的__________。

他的牙齒、骨頭，變成了__________的__________。

他的筋脈，變成了__________的__________。他的______，變成了__________的__________。【評(píng)價(jià)反饋】1.通過(guò)合作學(xué)習(xí)與交流展示，評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂生成。2.通過(guò)與朗誦，鞏固學(xué)習(xí)成果。課后評(píng)測(cè)課后評(píng)測(cè)【重要內(nèi)容】1.從今天學(xué)習(xí)的神話故事中，選擇一種講給家人聽(tīng)。2.讀《中國(guó)古代神話》和《古希臘神話》，說(shuō)說(shuō)你的閱讀感受?！驹u(píng)價(jià)反饋】1.通過(guò)神話星級(jí)評(píng)價(jià)卡，理解學(xué)生課后講故事的狀況。2.通過(guò)“小打卡”程序，學(xué)生分享交流自己讀神話故事的感受。本學(xué)時(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入情境導(dǎo)入【視頻導(dǎo)入感受神奇】1.播放《后羿射日》這一神話故事的小動(dòng)畫(huà)。2.引出神話的最大特點(diǎn)——神奇。【設(shè)計(jì)意圖】1.播放動(dòng)畫(huà)視頻，既能夠激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，讓學(xué)生理解更多的神話故事。2.同時(shí)，通過(guò)視頻，能夠讓學(xué)生更加直觀地感受到故事情節(jié)的神奇。學(xué)與教的活動(dòng)學(xué)與教的活動(dòng)（標(biāo)清環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)，每個(gè)大環(huán)節(jié)都須注明設(shè)計(jì)意圖）【合作探究發(fā)現(xiàn)神奇】1.探究問(wèn)題：《盤(pán)古開(kāi)天地》《普羅米修斯》兩篇課文中有哪些神奇的地方？（1）小組內(nèi)選擇其中一篇課文，將課前畫(huà)出的句子讀給組員聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)感受。（2）小組內(nèi)互相補(bǔ)充，記下批注。并選擇一處進(jìn)行全班分享報(bào)告。2.小組選擇一處認(rèn)為最神奇的片段，上臺(tái)分享，全班交流補(bǔ)充?！驹O(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)采用自主共學(xué)、合作探究的學(xué)習(xí)方略，引導(dǎo)學(xué)生就課前預(yù)習(xí)的問(wèn)題作進(jìn)一步的思考探究，并在小組內(nèi)進(jìn)行生生對(duì)學(xué)，打破了課堂的局限性。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生抓住兩篇精讀課文中重點(diǎn)的句子在組內(nèi)重復(fù)朗誦，在體現(xiàn)自己讀句子獨(dú)特感受中感受神話語(yǔ)言的神奇。課堂以生為本，在小組展示的過(guò)程中，臺(tái)上、臺(tái)下的學(xué)生進(jìn)行交流補(bǔ)充，加深對(duì)文本的理解?！編熒矊W(xué)體會(huì)神奇】1.師生共學(xué)一：盤(pán)古開(kāi)天辟地（1）出示盤(pán)古開(kāi)天地的部分，學(xué)生邊讀邊學(xué)盤(pán)古開(kāi)天地的動(dòng)作，從中感受盤(pán)古神力無(wú)窮。

（2）通過(guò)畫(huà)出最后一句中的反義詞，體會(huì)天地形成時(shí)輕重、清濁分離的奇幻過(guò)程。（3）再讀段落，體會(huì)神話語(yǔ)言的夸張?zhí)攸c(diǎn)。2.師生共學(xué)二：盤(pán)古化為萬(wàn)物（1）將化為萬(wàn)物這一部分作者想象的事物打亂次序出示，讓學(xué)生感受作者的想象是根據(jù)事物的特點(diǎn)展開(kāi)的。（2）抓住段落最后省略號(hào)，學(xué)生思考：“盤(pán)古身體的其它部分還會(huì)變成什么？”進(jìn)行仿寫(xiě)句子。（3）再讀段落，體會(huì)作者豐富的想象。

3.師生共學(xué)三：盜取火種（1）通過(guò)“普羅米修斯如何從飛馳而過(guò)的太陽(yáng)車(chē)盜火？”“他又如何帶到人間？”等問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)題風(fēng)暴，體會(huì)神話中的人物含有的超能力常讓人產(chǎn)生遐想。（2）讀段落，感受神話情節(jié)的離奇。4.師生共學(xué)四：鷲鷹啄心遭受處罰（1）讓學(xué)生找出最不可思議的一句描寫(xiě)，通過(guò)重點(diǎn)句子感受普羅米修斯無(wú)止境的痛苦，體會(huì)其中的神奇。（2）朗誦感悟文段。5.總結(jié)神話語(yǔ)言特點(diǎn)：離奇、夸張、想象豐富【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)，老師引導(dǎo)學(xué)生聚焦每個(gè)重點(diǎn)片段中的難點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)作演示、補(bǔ)白仿寫(xiě)、朗誦感悟等辦法突破重點(diǎn)句段的知識(shí)點(diǎn)。最后通過(guò)對(duì)神話語(yǔ)言特點(diǎn)的歸納，理解“神奇”的情節(jié)是通過(guò)哪些手段進(jìn)行體現(xiàn)。【延學(xué)拓展學(xué)以致用】1.生自讀《女?huà)z補(bǔ)天》，找出神奇之處。2.小組合作：（1）每個(gè)組員選一處讀句子，說(shuō)感受。（2）小組報(bào)告。（3）組間補(bǔ)充。3.推薦《中國(guó)古代神話》《古希臘神話》?！驹O(shè)計(jì)意圖】在師生共學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)習(xí)得感受神話的辦法，理解了神話的特點(diǎn)。在延學(xué)拓展這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)以致用，運(yùn)用上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)辦法自學(xué)略讀課文《女?huà)z補(bǔ)天》，但愿實(shí)現(xiàn)由扶到放的教學(xué)梯度。本學(xué)時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)與反思自我反思自我反思【優(yōu)點(diǎn)與特色】1.本課基于學(xué)?！吧咀灾髡n堂”的基本式進(jìn)行設(shè)計(jì)，課堂中以“預(yù)學(xué)檢測(cè)——共學(xué)探究——延學(xué)拓展”為重要教學(xué)流程，體現(xiàn)了以學(xué)為本，以生為本的教學(xué)理念，運(yùn)用了“自主先學(xué)、合作探究、共學(xué)共得”的學(xué)習(xí)方略。2.本課緊緊圍繞神話單元中“神奇”的語(yǔ)言特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，聚焦三篇課文“神奇”這一核心問(wèn)題，進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)、師生共學(xué)探究。3.兩次合作探究的任務(wù)即使類(lèi)似，但難度和梯度不同。第一次是在課前預(yù)學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行的合作探究，再通過(guò)課堂生生互評(píng)，教師點(diǎn)撥共學(xué)，歸納總結(jié)神話的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)辦法。第二次探究活動(dòng)則是學(xué)生在課堂中習(xí)得神話的學(xué)習(xí)辦法后，教師放手讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，自學(xué)略讀課文《女?huà)z補(bǔ)天》。兩個(gè)探究活動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，有扶有放，梯度合理?！締?wèn)題與建議】1.課堂中，學(xué)生小組合作和報(bào)告的次數(shù)較多，生生互評(píng)補(bǔ)充的時(shí)間較長(zhǎng)，第二次探究合作較倉(cāng)促。建議每次補(bǔ)充的人數(shù)不超出兩個(gè)人，給第二次探究學(xué)習(xí)留下充足的時(shí)間。2.即使《女?huà)z補(bǔ)天》是一篇略讀課文，但這篇課文解決過(guò)輕。建議在學(xué)生報(bào)告學(xué)習(xí)成果后，讓臺(tái)下學(xué)生補(bǔ)充，再出示核心句子讀一讀。同伴評(píng)價(jià)同伴評(píng)價(jià)【優(yōu)點(diǎn)與特色】1.提前布置學(xué)生預(yù)學(xué)任務(wù)，節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，讓我們的課堂更高效。2.課堂中，圍繞神話主題展開(kāi)多次學(xué)生探究活動(dòng)，學(xué)生在課堂上充足展示自己的學(xué)習(xí)成果，在生生互評(píng)中鍛煉體現(xiàn)能力，在師生共學(xué)中貫徹課堂新知。整節(jié)課充足交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，避免教師滿堂灌的現(xiàn)象，從而增進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。3.抓住“神奇”這一根本，課堂流程清晰。【問(wèn)題與建議】共學(xué)探究過(guò)程中，學(xué)生思路被限制，容易泛泛而談，造成用時(shí)過(guò)長(zhǎng)。建議：給學(xué)生做示范，引導(dǎo)學(xué)生能夠從哪些方面去思考，打開(kāi)學(xué)生思路，同時(shí)又要注意控制時(shí)間。單元教學(xué)后的整體評(píng)價(jià)與反思【與單篇教學(xué)相比之下的優(yōu)點(diǎn)與特色】1.能更精確地貫徹語(yǔ)文要素，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，讓我們的課堂更高效。

2.單元教學(xué)的教學(xué)模式充足體現(xiàn)了“生本自主課堂”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，避免教師滿堂灌的現(xiàn)象，從而增進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。采用“預(yù)學(xué)檢測(cè)——共學(xué)探究——延學(xué)拓展”的生本模式，始終將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，聚焦核心大問(wèn)題合作探究，予以學(xué)生充足的思考和體現(xiàn)空間，課堂有諸多生成資源，學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性有很大程度的提高。

3.教學(xué)過(guò)程中能更加好的以點(diǎn)帶面，舉一反三，將大量的課外閱讀融入課堂，加大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀理解能力。【教學(xué)中呈現(xiàn)的重要問(wèn)題與改善方法】1.單元整體教學(xué)核心主題設(shè)立不突出。

建議：開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，教學(xué)應(yīng)用讓學(xué)生明確本單元的核心主題，以及每個(gè)學(xué)時(shí)主題之間的聯(lián)系，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在預(yù)學(xué)時(shí)把握對(duì)的的方向；單元教學(xué)結(jié)束后，教師要花時(shí)間對(duì)這一主題進(jìn)行總結(jié)升華，加深學(xué)生對(duì)主題的理解，形成系統(tǒng)性認(rèn)知。專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)【本單元整體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與特色】1.單元教學(xué)更重視教學(xué)內(nèi)容的整體性。即單元的各個(gè)構(gòu)成部分圍繞主題“感受神話的神奇魅力”構(gòu)成一種聯(lián)系緊密的整體，因此，“在教學(xué)時(shí)要從整體入手，理解內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性是什么，整體把握好本單元的各項(xiàng)內(nèi)容?！?/p>

2.單元教學(xué)更含有層次性。一是教學(xué)目的的層層遞進(jìn)，“疏通字詞，對(duì)的流利地朗誦課