校本課程五子棋2活動總結(jié)及校本課程說明 我做家鄉(xiāng)小導(dǎo)游

《我做家鄉(xiāng)小導(dǎo)游》開發(fā)校本課程說明

一、校本課程的開發(fā)意義。農(nóng)村蘊藏著豐富的教育資源，但由于農(nóng)村的信息技術(shù)相對落后，信息渠道不很暢通，因此，農(nóng)村學(xué)校在開發(fā)校本課程中面臨著很大的困難。小部落小學(xué)的師生們一起為開發(fā)校本課程做了一次初淺的嘗試，收益十分明顯.

小部落小學(xué)位于距秦皇島市19.5公里的小部落村，是一所六年制普九學(xué)校，現(xiàn)有教學(xué)班

9個，學(xué)生229人，在職教師20人。

學(xué)校現(xiàn)使用的是教育部統(tǒng)編教材，在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大，再加上農(nóng)村學(xué)校特殊的社會環(huán)境影響，學(xué)生的厭學(xué)情緒非常嚴重。盡管學(xué)生的學(xué)習(xí)時間很多，學(xué)習(xí)效果卻并不好。學(xué)校一直把提高學(xué)生的全面素質(zhì)作為全校的工作重點，但結(jié)果并不令人滿意。有的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。正是在這樣的背景下，小部落小學(xué)開始了校本課程開發(fā)的探索之路，以期通過實施素質(zhì)教育來提高教學(xué)質(zhì)量。

二、校本課程的開發(fā)過程

小部落小學(xué)學(xué)校的校本課程開發(fā)工作，大致經(jīng)歷了三個階段：

1.自發(fā)探索階段。我們在思考如何提高課堂教學(xué)效率這個問題時，把“怎樣把學(xué)生引回課堂”作為整個問題的出發(fā)點和核心。在實際教學(xué)工作中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自己感興趣的東西學(xué)起來快得多，尤其是自己較熟悉的事物和自己動手參與的活動。于是，教師們開始有意地利用學(xué)生身邊的事物來開展教學(xué)，并且特意增加學(xué)生的課外活動時間，適當(dāng)減少書面作業(yè)而增加課外活動作業(yè)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，課堂教學(xué)效果也比以前好多了。

2.初步醞釀階段。2006年《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的頒布和新課程標(biāo)準(zhǔn)的推出，從理論上給小部落小學(xué)學(xué)校的教學(xué)改革指明了方向。經(jīng)過廣泛深入的討論，學(xué)校決定把開發(fā)校本課程作為小部落小學(xué)學(xué)校的重點工作來抓，結(jié)合我校的特殊地理位置和旅游資源,并且確定主題為“我做家鄉(xiāng)小導(dǎo)游”。

3.逐步規(guī)范階段。2006年底，小部落小學(xué)學(xué)校開始逐步規(guī)范校本課程開發(fā)工作。首先，學(xué)校成立了校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了《小部落小學(xué)學(xué)校校本課程開發(fā)實施方案》，該方案從政策依據(jù)、指導(dǎo)思想、基本原則、組織保障和實施方法等方面對該項工作做了具體說明。同時進入校本研究階段，積極開展校本培訓(xùn)，加強校本管理。我校在2007年的開發(fā)以“旅游”相關(guān)課題推出學(xué)校的第一份校本課程教材。

三、校本開發(fā)的基本理念

1.校本課程開發(fā)的宗旨：熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的道德情操

校本課程應(yīng)當(dāng)肩負起兩大任務(wù)：熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的道德情操.培養(yǎng)關(guān)注自然、社會、生命和關(guān)愛家鄉(xiāng)的人文精神?？茖W(xué)精神在于求真，人文精神在于求善。讓學(xué)生認識自然、社會規(guī)律，了解本地區(qū)的實際情況，以便在以后的發(fā)展道路上求真務(wù)實、勇于創(chuàng)新，并在此基礎(chǔ)上追求“止于至善”的精神境界。所以，校本課程的內(nèi)容編排及作業(yè)設(shè)計應(yīng)做到科學(xué)合理，盡最大可能反映本地區(qū)的人文色彩，以有利于科學(xué)精神和人文精神的培養(yǎng)。

2.校本課程開發(fā)的起點：從現(xiàn)實生活中發(fā)掘課程資源。

我校位于美麗的海濱小城,每年的暑假,人們都要出去游玩一番,而且方便的交通使得旅游成為人們生活中的一部分,所以我們從現(xiàn)實生活中發(fā)掘課程資源,更有利于孩子們的健康成長.

3.校本課程開發(fā)的要求：立足本土，體現(xiàn)本土特色。立足本土，體現(xiàn)本土特色，就是要發(fā)掘本地區(qū)與其他地區(qū)不同或非常突出的課程資源。一句話，就是課程要體現(xiàn)本地區(qū)特殊的人文色彩。最能體現(xiàn)本土特色的是本地的民俗風(fēng)情、民間故事、歷史典故、旅游資源、特殊的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)等。

這步工作主要體現(xiàn)在對收集到的課程資料的整理取舍上。我們在對上述各類課程資料進行整理時，選取了最能體現(xiàn)秦皇島特色的五條經(jīng)典旅游線路作為特色旅游。即長城覽勝游、歷史尋蹤游、海濱度假游、山野風(fēng)光游、自然生態(tài)游。分別選取了秦皇島市最具代表的特色旅游景點最為教材內(nèi)容。在課中選了孟姜女哭長城的傳說、老龍頭的傳說、天女木蘭的傳說等幾個典型故事。在“自然生態(tài)游”一章中將近幾年我市最新推出的集發(fā)農(nóng)業(yè)觀光示范園和昌黎的葡萄溝選編了進去。以上這些都體現(xiàn)了我校的鄉(xiāng)土特色。

4.校本課程開發(fā)的特點：綜合性、實踐性、可讀性、動態(tài)性。

綜合性：有兩個方面的意思：一是指課程內(nèi)容的綜合性。它不是單一學(xué)科內(nèi)容的課程，而是涉及政治、經(jīng)濟、歷史、地理、生物、理化、社會、文化、民俗風(fēng)情、旅游等方面內(nèi)容的綜合課程。二是指課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式的綜合性。它除了圖文資料紙質(zhì)媒介形式之外，還包括聲像、實物、實景等多種媒介的呈現(xiàn)形式。

實踐性：是指課程內(nèi)容及作業(yè)設(shè)計都以學(xué)生的參與為主。師生共同參與課程內(nèi)容的收集、整理、編輯，共同參與考察、調(diào)查、實驗及其它實踐活動，使學(xué)生既動手又動腦。

可讀性：是指課程內(nèi)容及其呈現(xiàn)形式要適合學(xué)生的年齡特點，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和參與激情。校本課程不是一般的科普讀物，也不光是本地區(qū)本校的情況介紹或說教性規(guī)則的匯編，所以在呈現(xiàn)形式上應(yīng)做到圖文并茂、通俗易懂。

動態(tài)性：是指課程的內(nèi)容和呈現(xiàn)形式不是一成不變的，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)本地區(qū)本校的實際情況及時更新和補充，以便持續(xù)地調(diào)動學(xué)生的參與熱情。四、校本課程還存在的問題在小部落小學(xué)學(xué)校的校本課程開發(fā)工作中，還存在著以下問題1.內(nèi)功不硬。由于缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，學(xué)校對校本課程開發(fā)的組織管理還不系統(tǒng)科學(xué)，教師的校本研究能力較弱，主動探索有一定的盲目性，許多方面費時較多卻成效不大，部分教師甚至不愿花時間去探索。

2.外氣不足。由于還處在自發(fā)研究階段，沒有取得地方政府和上級主管部門的支持，顯得勢單力薄，有些項目根本無法進行。下面將我們的紙質(zhì)媒介的初稿目錄附錄于后，以求完善。

附錄：撫寧縣杜莊鄉(xiāng)小部落小學(xué)學(xué)校校本課程目錄（初稿）

標(biāo)題：我作家鄉(xiāng)小導(dǎo)游

第一章

美麗的秦皇——我的家秦皇島之大印象長城覽勝游。長城起點——老龍頭角山長城三道關(guān)長城倒掛板廠峪長城董家口長城歷史尋蹤游秦皇求仙入海處秦皇島港天下第一關(guān)——山海關(guān)孟姜女廟海濱度假游浪淘沙北戴河海濱風(fēng)光海上樂園——南戴河昌黎黃金海岸山野風(fēng)光游長壽山祖山原始森林峽谷瀑布之旅——九道缸登碣石而小滄海自然生態(tài)游野生森林動物園新澳海底世界集發(fā)農(nóng)業(yè)觀光示范園昌黎葡萄溝校本課程五子棋2活動總結(jié)在這個學(xué)期里，我們五子棋活動小組提高了學(xué)生活動興趣，增長學(xué)生棋藝水平，陶冶學(xué)生的性情?，F(xiàn)將本小組的活動情況總結(jié)如下：一、基本情況參加本學(xué)期五子棋興趣小組活動的同學(xué)分別來自三到六年級共41名學(xué)生，他們都自覺按照老師的要求，每周星期三下午第三節(jié)課自覺集中在三年級（2）班教室里開展活動。雖然他們的水平也高低不一，但他們學(xué)習(xí)情緒高漲，對該活動有著濃厚的興趣。二、注重對學(xué)生進行情感教育。通過向?qū)W生講述五子棋的來歷，淵源悠久的歷史，以及有關(guān)五子棋的種種趣聞逸事，增長學(xué)生的見識，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的活動興趣和民族自豪感。學(xué)生不僅使學(xué)生知道五子棋可以提高人的思維能力，增長智力，而且可以增進同學(xué)之間的友誼。三、學(xué)習(xí)和訓(xùn)練棋類基本知識和技能，為棋藝提高打下良好的基礎(chǔ)。本學(xué)期主要對于學(xué)生進行了棋類基本知識和技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生了解下棋規(guī)則，知道怎樣開局，中局戰(zhàn)略如何的走法。在活動過程中，我以練習(xí)為主，老師講解輔導(dǎo)為輔，積極的使學(xué)生在實踐中體會理論知識，提高棋藝。經(jīng)過一學(xué)期的努力，棋類興趣小組培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)五子棋的興趣，鍛煉了學(xué)生的思維，并且培養(yǎng)了學(xué)生的良好的興趣，陶冶了學(xué)生的性情。我相信，今后我們的五子棋興趣小組活動會再上一個新臺階。

《我做家鄉(xiāng)小導(dǎo)游》開發(fā)校本課程說明

一、校本課程的開發(fā)意義。農(nóng)村蘊藏著豐富的教育資源，但由于農(nóng)村的信息技術(shù)相對落后，信息渠道不很暢通，因此，農(nóng)村學(xué)校在開發(fā)校本課程中面臨著很大的困難。小部落小學(xué)的師生們一起為開發(fā)校本課程做了一次初淺的嘗試，收益十分明顯.

小部落小學(xué)位于距秦皇島市19.5公里的小部落村，是一所六年制普九學(xué)校，現(xiàn)有教學(xué)班

9個，學(xué)生229人，在職教師20人。

學(xué)?，F(xiàn)使用的是教育部統(tǒng)編教材，在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大，再加上農(nóng)村學(xué)校特殊的社會環(huán)境影響，學(xué)生的厭學(xué)情緒非常嚴重。盡管學(xué)生的學(xué)習(xí)時間很多，學(xué)習(xí)效果卻并不好。學(xué)校一直把提高學(xué)生的全面素質(zhì)作為全校的工作重點，但結(jié)果并不令人滿意。有的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。正是在這樣的背景下，小部落小學(xué)開始了校本課程開發(fā)的探索之路，以期通過實施素質(zhì)教育來提高教學(xué)質(zhì)量。

二、校本課程的開發(fā)過程

小部落小學(xué)學(xué)校的校本課程開發(fā)工作，大致經(jīng)歷了三個階段：

1.自發(fā)探索階段。我們在思考如何提高課堂教學(xué)效率這個問題時，把“怎樣把學(xué)生引回課堂”作為整個問題的出發(fā)點和核心。在實際教學(xué)工作中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自己感興趣的東西學(xué)起來快得多，尤其是自己較熟悉的事物和自己動手參與的活動。于是，教師們開始有意地利用學(xué)生身邊的事物來開展教學(xué)，并且特意增加學(xué)生的課外活動時間，適當(dāng)減少書面作業(yè)而增加課外活動作業(yè)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，課堂教學(xué)效果也比以前好多了。

2.初步醞釀階段。2006年《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的頒布和新課程標(biāo)準(zhǔn)的推出，從理論上給小部落小學(xué)學(xué)校的教學(xué)改革指明了方向。經(jīng)過廣泛深入的討論，學(xué)校決定把開發(fā)校本課程作為小部落小學(xué)學(xué)校的重點工作來抓，結(jié)合我校的特殊地理位置和旅游資源,并且確定主題為“我做家鄉(xiāng)小導(dǎo)游”。

3.逐步規(guī)范階段。2006年底，小部落小學(xué)學(xué)校開始逐步規(guī)范校本課程開發(fā)工作。首先，學(xué)校成立了校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了《小部落小學(xué)學(xué)校校本課程開發(fā)實施方案》，該方案從政策依據(jù)、指導(dǎo)思想、基本原則、組織保障和實施方法等方面對該項工作做了具體說明。同時進入校本研究階段，積極開展校本培訓(xùn)，加強校本管理。我校在2007年的開發(fā)以“旅游”相關(guān)課題推出學(xué)校的第一份校本課程教材。

三、校本開發(fā)的基本理念

1.校本課程開發(fā)的宗旨：熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的道德情操

校本課程應(yīng)當(dāng)肩負起兩大任務(wù)：熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的道德情操.培養(yǎng)關(guān)注自然、社會、生命和關(guān)愛家鄉(xiāng)的人文精神?？茖W(xué)精神在于求真，人文精神在于求善。讓學(xué)生認識自然、社會規(guī)律，了解本地區(qū)的實際情況，以便在以后的發(fā)展道路上求真務(wù)實、勇于創(chuàng)新，并在此基礎(chǔ)上追求“止于至善”的精神境界。所以，校本課程的內(nèi)容編排及作業(yè)設(shè)計應(yīng)做到科學(xué)合理，盡最大可能反映本地區(qū)的人文色彩，以有利于科學(xué)精神和人文精神的培養(yǎng)。

2.校本課程開發(fā)的起點：從現(xiàn)實生活中發(fā)掘課程資源。

我校位于美麗的海濱小城,每年的暑假,人們都要出去游玩一番,而且方便的交通使得旅游成為人們生活中的一部分,所以我們從現(xiàn)實生活中發(fā)掘課程資源,更有利于孩子們的健康成長.

3.校本課程開發(fā)的要求：立足本土，體現(xiàn)本土特色。立足本土，體現(xiàn)本土特色，就是要發(fā)掘本地區(qū)與其他地區(qū)不同或非常突出的課程資源。一句話，就是課程要體現(xiàn)本地區(qū)特殊的人文色彩。最能體現(xiàn)本土特色的是本地的民俗風(fēng)情、民間故事、歷史典故、旅游資源、特殊的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)等。

這步工作主要體現(xiàn)在對收集到的課程資料的整理取舍上。我們在對上述各類課程資料進行整理時，選取了最能體現(xiàn)秦皇島特色的五條經(jīng)典旅游線路作為特色旅游。即長城覽勝游、歷史尋蹤游、海濱度假游、山野風(fēng)光游、自然生態(tài)游。分別選取了秦皇島市最具代表的特色旅游景點最為教材內(nèi)容。在課中選了孟姜女哭長城的傳說、老龍頭的傳說、天女木蘭的傳說等幾個典型故事。在“自然生態(tài)游”一章中將近幾年我市最新推出的集發(fā)農(nóng)業(yè)觀光示范園和昌黎的葡萄溝選編了進去。以上這些都體現(xiàn)了我校的鄉(xiāng)土特色。

4.校本課程開發(fā)的特點：綜合性、實踐性、可讀性、動態(tài)性。

綜合性：有兩個方面的意思：一是指課程內(nèi)容的綜合性。它不是單一學(xué)科內(nèi)容的課程，而是涉及政治、經(jīng)濟、歷史、地理、生物、理化、社會、文化、民俗風(fēng)情、旅游等方面內(nèi)容的綜合課程。二是指課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式的綜合性。它除了圖文資料紙質(zhì)媒介形式之外，還包括聲像、實物、實景等多種媒介的呈現(xiàn)形式。

實踐性：是指課程內(nèi)容及作業(yè)設(shè)計都以學(xué)生的參與為主。師生共同參與課程內(nèi)容的收集、整理、編輯，共同參與考察、調(diào)查、實驗及其它實踐活動，使學(xué)生既動手又動腦。

可讀性：是指課程內(nèi)容及其呈現(xiàn)形式要適合學(xué)生的年齡特點，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和參與激情。校本課程不是一般的科普讀物，也不光是本地區(qū)本校的情況介紹或說教性規(guī)則的匯編，所以在呈現(xiàn)形式上應(yīng)做到圖文并茂、通俗易懂。

動態(tài)性：是指課程的內(nèi)容和呈現(xiàn)形式不是一成不變的，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)本地區(qū)本校的實際情況及時更新和補充，以便持續(xù)地調(diào)動學(xué)生的參與熱情。四、校本課程還存在的問題在小部落小學(xué)學(xué)校的校本課程開發(fā)工作中，還存在著以下問題1.內(nèi)功不硬。由于缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，學(xué)校對校本課程開發(fā)的組織管理還不系統(tǒng)科學(xué)，教師的校本研究能力較弱，主動探索有一定的盲目性，許多方面費時較多卻成效不大，部分教師甚至不愿花時間去探索。

2.外氣不足。由于還處在自發(fā)研究階段，沒有取得地方政府和