一面五星紅旗說課稿(九篇)

第頁共頁一面五星紅旗說課稿(九篇)無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以進步我們的語言組織才能。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，吧一面五星紅旗說課稿篇一課文中的“我”是一名中國留學生，再一次假期漂流中遭遇險情。當面包店老板提出用國旗換面包時，饑腸轆轆的“我”是怎樣選擇的呢？這面鮮艷的五星紅旗最終結局又如何呢？趕快去文中尋找答案吧！開頭的第一大段，即1至3自然段，介紹了故事發(fā)生的背景。我?guī)е鴮W生分析^p“我”的一系列對國旗的保護動作，學生判斷出“我是一個有愛國意識”的留學生，我非常尊重和保護國旗。接著，我讓學生概括出課文第二大段，即4至10自然段，講述的是“我”雖然疲憊到了極限，但是仍然回絕用國旗換取面包。我試著提問：“為什么開頭要用筆墨描寫我對國旗的保護尊重？它和下文有什么聯(lián)絡？”學生馬上明白：“哦，明白了，這是為下文他作出這個決定埋下伏筆?！笨磥?，學生已經(jīng)走進了課文。接著，我又通過反復揣摩“我”的動作、神態(tài)，來展示“我”的矛盾心理，到后面堅決決心，寧愿餓暈過去也不肯交換國旗，寧愿失去生命，也不肯交換國旗，國旗比他的生命更重要！“我”用實際行動保衛(wèi)了國旗的神圣，“我”用實際行動證明了我對祖國對國旗的熱愛！當然，“我”用自己對國旗的尊嚴，換來了面包店老板對我的尊重。“我”是一個具有愛國精神、民族尊嚴的人！在升華感情之后，趁熱打鐵，告訴學生，一個民族，只有自己尊重自己，才能換來別人對自己的尊重。什么時候，都要尊重自己的祖國，希望下次升旗的時候，能看到你們的新表現(xiàn)。一面五星紅旗說課稿篇二這篇課文是人教版語文實驗教材三年級下冊的一篇感人肺腑的文章。主要講述了一位旅居海外的中國留學生，為了維護國旗尊嚴，決然回絕了救命的面包，面包店老板為之感動，救助他的事。本組教材模塊以“熱愛祖國”為主題，教學中應圍繞“熱愛祖國為榮”的情感線索，挖掘文本資，讓學生通過多元的解讀來理解文本，感悟文本，吸納文本，進而讓學生的情感價值觀在課堂教學中有效地生成和升華?！惨弧痴n前的情境創(chuàng)設不理想記得著名特級老師王崧舟曾說過：“語文脫離了感情，語文就是麻木的、冰冷的、僵死的，語文就失去了生命的底蘊。這樣的語文，根本不可能植根于學生的心靈世界，根本不可能給學生的生命鋪上一層溫暖、純潔的底色?！睙釔圩鎳抢蠋煈诤⒆拥娜松嫴忌先旧系牡咨且幻嫖逍羌t旗是祖國的象征。如何讓三年級的孩子明白“五星紅旗”所蘊涵的沉甸甸的意義，對孩子們理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。盡管導入時再現(xiàn)了劉翔、張怡宇等奧運冠軍在奧運奪冠后身披國旗奔跑、熱淚目視國旗升起的動人畫面。但是由于缺少了老師聲情并茂的講解，效果不是很理想?！捕称肺墩Z言，體驗“愛國情”落實不到位“愛國情感”對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導學生感悟文章中的愛國情，便成了教學要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教，它務必在教學中有個實實在在的載體，那就是語言理論。沒有扎實的語言理論，熱愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”。而語言理論就是要帶著學生研讀文本，反復品味，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。我在指導學生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去?！钡戎攸c句子時，雖然呈現(xiàn)典型的三個層次：讀出理解——說出感受——再讀體驗情感。但由于本人對課堂調(diào)控不好，有走過場的感覺。一面五星紅旗說課稿篇三《一面五星紅旗》是人教版實驗教材三年級下學期的講讀課文，這是一篇感人至深的文章?！拔摇笔且幻袊魧W生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”回絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。課文從三個方面表達事件的經(jīng)過，第一局部寫“我”在一次漂流活動中失事，處境非常困難;第二局部寫“我”與面包店老板打交道的過程，“我”斷然回絕了他提出的用面包換國旗的要求;第三局部寫“我”的行為感動了面包店老板，“我”也得到了救助。本課的'重點是理解面包店老板態(tài)度的變化，難點是學慣用外在動作表達內(nèi)心情感的寫法。根據(jù)本文構造特點，我在教法上采取了以“讀”為主線，落實“三讀”的語言理論過程，充分尊重學生的感受體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性。利用現(xiàn)代教育技術手段促進學生構建新知，培養(yǎng)語感，促進思維，促進開展。課堂最精彩的兩個教學環(huán)節(jié)學習內(nèi)容以板塊呈現(xiàn)，學生有閱讀的自由，有充裕的自讀自悟時空，學習自主性得以發(fā)揮(也有利于老師的指導和參與)。對整節(jié)課來說，既讓學生學得扎實，又充分表達學生的空靈，因此，對課文的解讀呈多元形態(tài)，思維的花朵異彩紛呈，這也是本節(jié)課的教學的理想境界。語文課程標準指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析^p來代替學生的閱讀理論?！彼员菊n以讀為主，引導學生在讀中學，讀中悟。據(jù)此，確定了如下目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心情感的變化。2、理解課文內(nèi)容，體會到“我”對國旗的尊敬和熱愛，體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。3、理解作者的寫作特色。目的確定以后，教學緊緊圍繞上述目的展開，并將上述目的落實到詳細的語言環(huán)境之中，在讀中理解，在讀中品味，在讀中激情。教學的重難點總是與學生原有知識存在一些間隔。教學關鍵點突出地反映了學生在新知識的學習過程中認識上的矛盾性，表達了教材內(nèi)容上已學知識與新知識的聯(lián)絡與銜接，展示了教學過程中由感知教材向理解教材的合理過渡。因此，確定與處理好教學關鍵點，對于順利學習新知識能起決定性的作用在鉆研教材時，弄清教材內(nèi)容的層次與聯(lián)絡，明確重難點是抓關鍵點的根底。所以，關鍵點是“課眼”，處理好了，在整個教學過程中能起到畫龍點睛的作用。因此，我對本課的教學重難點進展了如下界定：1、理解面包店老板態(tài)度的變化。2、學慣用外在動作表達內(nèi)心情感的寫法。一面五星紅旗說課稿篇四《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，課文講述了一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故，在極度困難的處境下，他回絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。對于情感深沉的文章，假如學生學完了課文沒有動情，也許就不能說很好地表達了人文性。情從哪里？情從文本來。老師不僅要懷著滿腔的情來教學，還要找到生情點，在恰當?shù)臅r候喚醒它，點燃它，讓它在學生的心中逐漸地燃燒。在備課《一面五星紅旗》時，我的心中想起了一首歌《紅旗飄飄》，我把這首歌搜索出來，聽了很多遍。覺得這首歌對這篇課文的理解應該有很大的幫助，因為他們表達對祖國的熱愛是一致的。記得馬卡連柯說：“做老師的決不能沒有表情，不擅長表情的人就不能做老師?！闭n本是情的載體，依附著情，濃縮著情，洋溢著情。在拓展升華，參加了一些有關國旗的圖片，但總覺得學生的情還沒有激起來。后來我參加這樣一個環(huán)節(jié)：學到這兒，我們不禁要問：為什么在“我”的心目當中，五星紅旗會這么重要呢？課前老師讓大家理解了了留學生的生活，下面我們來看一個留學生的心愿：老師配樂朗讀后，再讓學生感悟在留學生的心目中，國旗的重要性。同學們，這國旗僅僅是國旗嗎？它還代表著？？〔我們的祖國、得意的家鄉(xiāng)、日夜思念的親人〕。還有在拓展創(chuàng)新環(huán)節(jié)時，起初只是播放一些圖片，總感覺只是讓學生欣賞了一些有五星紅旗的圖片。而在第二次試講時，我參加配樂的朗讀，我發(fā)現(xiàn)孩子們的眼睛亮亮，他們的表情莊重的。教學這課我采用了我校的課研專題“激趣、自主、合作、探究、創(chuàng)新”教學方式進展教學，課伊始，以一曲《紅旗飄飄》的動人歌聲激發(fā)學生學習熱情，到達情感共鳴，繼而引發(fā)學生暢談自己的感受，為后面的學習，體悟做好鋪墊。在交流反響的根底上，讓學生進一步深化讀悟、揣摩課文，找出反映這種情感的句子或段落細讀、體會，并進展小組合作交流討論，在集體交流反響中相機選擇重點段落理解，安排朗讀。最后又以《紅旗飄飄》完畢，既前后照應，又激發(fā)了學生的愛國熱忱。以下是我在合作、探究、創(chuàng)新環(huán)節(jié)的教學片段：師：是?。∫婚_場連一快面包都不肯給，對別人的困難漠不關心的老板，如今居然肯替我付成百上千的醫(yī)藥費，這是為什么呢？終究是什么讓他的態(tài)度發(fā)生了這么大的變化呢？〔幻燈片出示〕：面包店老板態(tài)度為什么會發(fā)生這樣大的變化？學生小組合作討論。交流：為什么會發(fā)生這樣大的變化？哪個小組先匯報？小結：是??！這位得意可敬的中國留學生。對五星紅旗愛得真摯、愛得深沉。你還能從下面的內(nèi)容找出句子來嗎？〔幻燈片出示〕：①我猶豫了一下，？？仍然那么鮮艷。師：猶豫什么？〔幻燈出示〕句子②“我愣了一下，然后？？又拿起兩塊面包遞給我”。師：如今面包有了，但條件是用五星紅旗來交換，〔板書：交換〕我的第一反響是什么？師：“凝視”是怎樣地看？〔聚精會神地看〕師：“我”久久地凝視著手中的五星紅旗，此時此刻，“我”可能會想些什么？師：說得多好??！你能把這種情感讀出來嗎？我想聽聽你們是怎么讀的？指名讀評議，男生齊讀。師：讀得真棒！此時此刻，我是多么渴望這塊面包??！然而，我交換了嗎？從哪里看出來？幻燈片出示：“我搖搖頭？？就什么也不知道了。”師：你從哪幾個字眼看出“我”已經(jīng)餓得不行了？〔吃力，趔趔趄趄，摔倒〕但是，在這樣的情況下，他還是搖搖頭，多么堅決啊，誰來讀這段話。〔指名讀，評議，女生齊讀〕師：是??！我也是一個有血有肉的正常人??！我身體的五臟六腑，甚至每一個細胞，都在呼喚這救命的面包啊！然而，經(jīng)過劇烈的思想斗爭，我最后的決定是——〔指幻燈片〕讀“我搖搖頭？？不知道了！”師：此時此的面包，已不僅僅是充饑的食物，它是我生命延續(xù)的必需品?。〉谏c祖國尊嚴這二者之間，我決然選擇了后者，所以我？？〔再讀一次〕師：在文中，我?guī)缀跻痪湓挍]說，但卻用我的動作和表情，表達了對五星紅旗的熱愛，對祖國的熱愛?！舶鍟簾釔圩鎳痴媸谴藭r無聲勝有聲??！種非常好的寫作方法，很值得我們學習。師：同學們，正是我的愛國之情感動了外國老板，讓他對我肅然起敬，連五星紅旗也受到了優(yōu)待，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？出示最后一自然段，指名讀、齊讀。〔幻燈出示插圖〕師：大家看，這就是花叢中的五星紅旗，鮮艷嗎？美嗎？熱愛它嗎？是啊，一個熱愛祖國的人，無論他走到什么地方，都能贏得別人的理解和尊重。再看看這位外國老板，原有的冷漠早已無影無蹤，變得那么熱情、那么友好，此時此刻，你想對他說些什么？師：說得真好！同學們，五星紅旗是祖國的象征，它代表了祖國的尊嚴，我們炎黃子孫，又是怎樣為國爭光的呢？你們看：〔幻燈片出示圖片，老師講解〕：①神舟五號成功返航，再創(chuàng)中國空軍事業(yè)的輝煌。②劉翔哥哥，奮勇拼搏，勇奪奧運冠軍。③田亮、楊景輝讓五星紅旗再一次在奧運賽場上冉冉升起。④東方神鹿，王軍霞為國爭光。⑤女排姑娘喜得金牌。⑥中國宇航楊利偉第一次在太空展示五星紅旗。⑦歷經(jīng)百年蒼桑，____終于回到了祖國的懷抱。師：為國爭光的時刻，是多么沖動人心啊！再聽聽，每個中國人發(fā)自內(nèi)心的呼喚吧！〔再次播放歌曲《紅旗飄飄》〕師：是??！五星紅旗，你是我的驕傲；五星紅旗，我為你自豪?！渤鍪净脽簟诚胍幌耄鳛橐粋€小學生，你準備怎樣熱愛五星紅旗呢？師：說得多好??！作為一個炎黃子孫，作為龍的傳人，我們應該時時刻刻為國旗爭光，為國旗添彩！讓我們在五星紅旗面前，發(fā)出我們莊嚴的宣誓吧！全體起立，右手放在胸前，莊嚴地宣誓：祖國在我心中！本課時我和學生一起學習課文《一面五星紅旗》，共同和課文中的中國留學生進展心靈對話，體驗到他愛生命，更熱愛象征祖國的五星紅旗，使學生體會到只有愛國的人，才會受到世人的尊重。每一個中國人，既應具有中國靈魂，又應擁有世界目光。因為學生年齡小，他們對五星紅旗的理解，對祖國的熱愛，只停留在很淺的層面，課文中這個感人的五星紅旗的故事，引領學生設身處地的去想，在教學中，我引導學生換位考慮，去體驗生命的可貴，當一個人面臨生死的抉擇時，假如他為了祖國而犧牲自己，他就是一個崇高偉大的人，這是人世間最高尚的情感，這種情感都是從留學生的行動中表達出來的，想起來容易，真正做起來很難，恰恰留學生用行動證明自己為保住五星紅旗，寧愿餓死，不做有損于祖國的事，學生感受到這行動背后所蘊涵的宏大的動力，知道五星紅旗的重要，再理解異國面包店老板的態(tài)度變化的原因就水到渠成了。上到后來，我發(fā)現(xiàn)學生越來越積極，氣氛越來越熱烈，學生的想說的話也越來越多。最后拓展“我想對那個面包店老板說？？”的時候，學生的發(fā)言就很精彩，感受也就深化了。有的說：“老板，謝謝你！你幫助了一個這么愛國的人，說明你也非常愛國，值得我們敬仰！”有的說：“老板，謝謝你！你是一個仁慈的、充滿愛心的人，你救了一個保護國旗連生命都不顧的人，值得！”“我想你肯定是非常敬仰那個留學生才救他的吧！”？？學生的發(fā)言與開場上課時有了非常大的變化，這也正是我想要得到的教學效果。1、重點段的深化研讀尚欠到位。本課第二局部寫“我”與面包店老板打交道的過程，通過對人物外在動作的描寫刻畫表達內(nèi)心情感，應作重點段處理。雖然設計時，有意將此列為重點來教學，引導學生深化細讀，靜思默想，但缺乏細致的考慮、安排，導致在實際教學中，未能以有效的問題引發(fā)學生讀通、讀透文本，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗？？”教學中讓學生入情入境，考慮這時“我”可能會想什么呢？而其余段落的讀悟，領會就顯得薄弱、淺薄，如蜻蜓點水，流于形式。其實在這一環(huán)節(jié)，學生匯報后，就應讓他們再次重點讀這一局部，老師引導讓其領會通過外在動作描寫表達內(nèi)心情感的寫法，浸透習作指導，而后在入情體會的根底上有感情地多種形式反復朗讀，效果肯定會彰顯。2、朗讀的時間和形式過少。本課安排初讀、默讀等井然有序，但在領會文章內(nèi)涵根底上，有感情地朗讀太少，形式也不夠豐富。應讓學生在課文語言的充分感受，體會和感悟的根底上，以情帶讀，讀中悟情，找到“其言皆假設出于吾之口，其意皆假設出于吾之心”的感覺。3、對本課情感目的愛國情感的浸透，落實限于引導學生正面理解，還不夠深化。其實還可引申至由于以往中國較為貧窮、落后，不被外國人所敬重?，F(xiàn)今，中國發(fā)生了翻天覆地的變化，世人刮目相看這一角度來理解、把握、體會，那樣帶來的震撼會更大一些。一面五星紅旗說課稿篇五《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，“我”是一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”回絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。在教學過程中，抓住“我尊重、熱愛國旗的赤子之心”為主線，引領全文的學習。課伊始，以學校星期一升旗儀式為準點激發(fā)學生學習熱情，到達情感共鳴，繼而引發(fā)學生暢談自己的感受，為后面的學習，體悟做好鋪墊。而后讓學生初讀課文，說說體會到了作者對五星紅旗有什么樣的思想感情，在交流反響的根底上，讓學生進一步深化讀悟、揣摩課文，找出反映這種情感的句子或段落細讀、體會，并進展小組合作交流討論，在集體交流反響中相機選擇重點段落理解，安排朗讀。最后，引導歸納全文中心，升華情感，聯(lián)絡實際總結導行。注重“自主、探究、合作”學習方式在課堂教學中的落實，老師以一種引導者、參與者的身份參與其中，引導學生自主地品讀文本，與文本對話，促進他們的閱讀理論。在學習的重點處適時安排小組合作交流，讓他們各抒己見，暢所欲言，互相啟發(fā)。注重人文性和工具性的統(tǒng)一，讓學生在品味文本語言的過程中給學生以人文照顧，讓學生在獲得言語智慧的同時，也得到人文精神的滋養(yǎng)，從而把人文性落實在工具性上，使得兩者相得益彰，同生共構，促進語文素養(yǎng)的形成與開展。特別是本課內(nèi)容易于學生引起情感共鳴，利于進展愛國情感的浸透教育，水到渠成地引導他們的行為。反思本課課堂教學，存在諸多缺乏：1、重點段的深化研讀尚欠到位。本課第二局部寫“我”與面包店老板打交道的過程，通過對人物外在動作的描寫刻畫表達內(nèi)心情感，應作重點段處理。雖然設計時，有意將此列為重點來教學，引導學生深化細讀，靜思默想，但缺乏細致的考慮、安排，導致在實際教學中，未能以有效的問題引發(fā)學生讀通、讀透文本，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗……”教學中讓學生入情入境，考慮這時“我”可能會想什么呢？而其余段落的讀悟一面五星紅旗說課稿篇六教學本篇課文，我們要引導學生學習關心世界大事，培養(yǎng)熱愛和平的感情。在把握了單元教學目的，就不難把本課的思想內(nèi)涵定位于”一個熱愛祖國的人，無論走到哪里，都會得到人們的尊重。這個思想內(nèi)涵的把握很重要，因為它決定著教材內(nèi)容的取舍，教學內(nèi)容的分割，教學重難點的把握。這樣，教學設計是有方向的。這是一篇人文性很強的文章，那么語文課在把握這個內(nèi)涵時必須通過語言這一載體施行，只有這樣，工具性才能得到表達。所以設計時，我才求突出四個特點：一、設計主線，重在人物感悟，不在于情節(jié)，主要抓兩個點進展教學。一是我的愛國友誼，二是面包店老板的態(tài)度轉變。在自由朗讀課文4到12自然段后，以一個大問題引領學生進一步考慮：”終究我是怎么做的?勾畫出我的行為的句子，研讀體會，感悟是我的愛國情感促進老板態(tài)度的轉變，而老板的態(tài)度轉變又襯托了我的愛國情感。二、咬文嚼字。本文的一個很大的特點，就是中國留學生不說一個字，也沒直接寫我的心理活動，而是通過我的表情和動作來表達內(nèi)心的情感。如”猶豫”、”凝望”“趔趔趄趄”等，這些無言的動作實際上更為有力的表現(xiàn)出我的深沉的愛國之心。在這些重點詞語的理解上，嘗試采用尋找一個角度，串起一組詞語，激活課文與生活的聯(lián)絡，讓學生在一個個詳細的語文不幸中理解詞語，從而更好的把握人物的內(nèi)心。三、朗讀指導。課文很長，主要幾個情感強烈的點來指導，而不是面面俱倒。如老板前后態(tài)度變化的句子，如描寫我心理活動的句子。指導時突出層次感與理解的深度推進。四、感悟說話。泡泡里的問題是“這時候,你想對面包店老板說什么?”我沒有直接用這問題,而是換了“這時候,你想對這個中國留學生說什么?”這個問題較之老板個說的話來比擬直接,孩子更容易說起,說好了此處的說話,對老板說什么就容易多了。孩子有的說:“我真佩服你,你真是一個愛國的人?！薄澳銗蹏?愛國家,維護我們祖國的尊嚴,我真欣賞你?！薄澳惚Ｐl(wèi)了祖國的尊嚴,真是一個愛國的人!我要向你學習?！边@是明說的,他用了個“保衛(wèi)”這詞,真讓我表揚了他一番,把這詞語寫在黑板上。呵,閱讀面廣的孩子就是會用詞?！蔽姨袆恿?你不顧自己肚子多餓,還是堅持維護祖國尊嚴,真令人敬仰呀!”孩子說了很多,說完了,我才用書上的泡泡問題“你想對面包店的老板說什么?”此時孩子們就可以說出來”中國留學生的行為令人敬仰,而你的行為也是,你幫助了一個需要幫助的中國人,我也佩服你?！薄拔倚蕾p你,面包店老板,因為你幫助了一個急需幫助的中國人?！薄袄习澹x謝你!你幫助了一個這么愛國的人，說明你也非常愛國，值得我們敬仰!”“老板，謝謝你!你是一個仁慈的、充滿愛心的人，你救了一個保護國旗連生命都不顧的人，值得!”“我想你肯定是非常敬仰那個留學生才救他的吧!”一面五星紅旗說課稿篇七《一面五星紅旗》是一篇感人至深的課文，寫的是一位中國留學生在國外旅游遇到危險時寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國友人的尊重和友誼的故事。對三年級學生來說，課文篇幅較長，思想性也比擬強，對于學慣用外在動作表達內(nèi)心情感的方法，更是不好把握。在教學中我讓學生通過多元的解讀來理解文本，感悟文本，吸納文本，進而讓學生的情感價值觀在課堂教學中有效地生成和升華。熱愛祖國是老師應在孩子的人生畫布上染上的底色，那一面五星紅旗是祖國的象征，如何讓三年級的孩子明白“五星紅旗”所蘊涵的沉甸甸的意義呢?課前我布置學生搜集與國旗有關的相關故事或資料，來理解五星紅旗是我們國家的標志，每個中國人都應該尊重和保護它。在上課剛開場，我給他們播放了五星紅旗在各個沖動人心的場合出現(xiàn)的圖片，這是讓孩子們最興奮的時刻，有的甚至沖動地喊出了劉翔、張怡寧的名字，把學生帶入了一個為五星紅旗自豪的情境中，醞釀了濃濃的愛國情，為接下來的教學作了情感的鋪墊?！皭蹏楦小睂τ谌昙壍暮⒆觼碚f是個虛幻、空洞的詞。如何引導學生感悟文章中的愛國情，便成了教學要解決的核心問題。我在教學中重點引導學生研讀重點詞句，體驗愛國情，把愛國之情融入到扎扎實實的語言理論中。如在指導學生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去?！钡戎攸c句子時，我首先讓學生勾畫出表示“我”動作的詞句，自讀、自悟、自得;再讓學生說說自己對句中哪些詞有特別的感受?引導學生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄，從中品出了留學生身上沉甸甸的愛國情意;同時在學習的過程中，我把體驗人物的內(nèi)心世界作為教學的另一個重點內(nèi)容，如在學習“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗”時，我引導學生考慮，此時“我”心中會想些什么呢?引導學生走進人物的內(nèi)心世界，從而真切地感受“我”的愛國情感。讓“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學生的情感價值觀得到凈化與升華。這堂課中“我覺得在理解第9自然段這句話“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗?！睍r耽誤的時間太長，其實在這兒不用耽誤太長時間，雖然學生一時理解不夠到位，但是當學習了第10自然段時，學生自然就可以明白這一“愣”，不是在猶豫換還是不換，而是堅決不能換。另外，對于這種情感性很強的文章，我沒有注意對學生這種情感的認識由點及面的渲染，我總是太急，每次在發(fā)現(xiàn)有一兩個學生說出正確方向的認識時我總會迫不及待地自己說起來，這樣就使得只有少局部的學生真正有這種情感體驗，更多的學生只是作為一個聽者而沒有自己真正的情感認識。一面五星紅旗說課稿篇八《一面五星紅旗》第一課時課堂實錄及反思執(zhí)教：臺州市椒江實驗小學潘美花整理：張如芳一、課文通過外在的動作和神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受，老師在教學時要引導學生“由外向內(nèi)”感受這些情感。二、課文通過“我”和面包店老板的互相依存的關系來表現(xiàn)“我”對國旗的尊重和熱愛，也表現(xiàn)面包店老板對“我”的敬重和理解。文章的語言質(zhì)樸，但在平淡的表達后面包含充分的情感。一、激情導入，提醒課題師：生活中，我們常碰到紅底、有五顆星的旗子叫——生：〔齊〕五星紅旗。師：你在什么地方看到過？生：____廣場。生：奧運賽場上。生：黨員的辦公桌上?！瓗煟和瑢W們，你們知道嗎？在這面五星紅旗的背后，還發(fā)生過許多感人的故事。這堂課咱們一起走進一面五星紅旗，一齊讀——〔學生齊讀課題〕二、初讀課文，整體感知師：請大家翻開課本，自由讀課文。注意：讀準每一個字，讀通每一句話?！矊W生自由讀課文〕師：想不想展示一下自己？〔學生紛紛舉手〕來，你先來讀。生：〔流利地讀第一段〕師：讀得挺好的。〔學生分節(jié)讀課文，對讀錯的地方老師及時指正，甚至范讀〕師：讀完后，你覺得這篇課文怎樣？生：很讓人感動。生：有點奇怪？老板的態(tài)度怎么轉變的這么快？師：哦，他說感動中還有點奇怪。他能邊讀邊思。還有什么感覺？〔見無人舉手〕師：是??！老師也被深深地感動了。為什么呢？因為我覺得作為一個外國留學生在當時的情況下能做到這一點，不容易啊！我們還是來理解一下他當時是處于一種什么樣的情況？三、細讀課文，互動探究a)體會“我”處境的困難。師：請同學們快速讀課文，找出課文中最能反映我當時處境困難的句子?！矊W生讀后找出句子，出示：醒來的時候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒蕪人煙的大山里轉來轉去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮(zhèn)，走進一家面包店?！痴垖W生自由讀。師：“我”當時的感覺怎樣？生：頭和身子被撞傷了好幾處，感覺他很痛苦。師：你能把這種感覺讀出來嗎？〔學生讀〕生：三天沒吃飯了，他很餓了。師：餓到什么程度了？生：饑餓。師：恩！已經(jīng)是饑腸轆轆了。你能把這種感覺讀出來嗎？〔學生讀〕生：他沒錢買包了，在大山里轉來轉去。師：他在干嗎？生：找食物。師：“轉來轉去”說明他已經(jīng)非?！汉芷v。師：疲憊不堪了。你能把這種感覺讀出來嗎？〔學生讀〕師：饑餓、困乏、疲憊……這么多困難的處境，這時候我渴望什么？生：渴望食物?！瓗煟菏前?！我渴望得到救助?！舶鍟旱玫骄戎车俏液軣o助呀，從哪里看出來？〔板書：無助〕生：〔讀第4段〕師：什么是平等交易？生：你給我錢，我給你面包。師：對呀，無耐中，我找到老板懇求，但遭到老板的回絕。生：〔讀第5段〕師：“聳了聳肩，還給了我”說明什么？生：老板不愿意用新買的大衣交換。師：仍遭到回絕。生：〔讀第9段〕師：這下老板同意了，那好，就用國旗換面包好了。生：不行。師：他為什么不同意用國旗換面包？生：因為他愛國旗。師：從哪兒看出來？生：從我猶豫了一下，久久地凝視手中的五星紅旗看出來。師：我知道了，你從作者的神態(tài)、動作看出了他很尊重國旗。那么，請你劃出表現(xiàn)作者愛國旗的句子。b)感悟“我”的愛國情懷。學生交流劃出的句子后，重點討論以下句子：句子一：我猶豫了一下，把國旗漸漸解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，仍然是那么鮮艷。指名讀。師：這句話中有兩個表示動作的詞，你能找到嗎？生：解下來、展開師：他想用這兩個動作告訴老板什么？生：不同意用國旗換面包。生：不損壞國旗。生：他愛國旗，把國旗保護得很好。生：這面國旗是我最心愛的?！瓗煟汉喓唵螁蔚膬蓚€動作包含著多么豐富的含義??！你能把這種含義用自己的朗讀展示出來嗎？〔自由讀——指名讀〕句子二：我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。老板轉身拿起一塊面包，見我沒有反響，以為我嫌少，又拿起兩塊面包遞給我。師：當我久久地凝視著手中的五星紅旗，我想到了什么？生：我不能把五星紅旗給老板。因為五星紅旗是我們中國的榮耀。生：假如我把五星紅旗給老板，就沒臉見祖國的父老鄉(xiāng)親。生：我不配做中國人。……師：因為我愛國旗，所以當老板告訴我可以用這面旗子換面包的時候，我——〔學生齊讀句子〕句子三：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。自由讀，指名讀。師：你讀得很令人感動??！我想你也肯定被感動了。你為什么而感動？生：被他的舉動所感動。又一生讀。師：我聽出來了，你的感動中還充滿了欣賞和敬意。他的哪個舉動讓你感動？生：趔趔趄趄。師：什么意思？生：走路搖搖擺晃。師：這一走，走出了我們中國人的什么？生：走出了中國人的尊嚴。生：走出了中國人的自豪。生：走出了中國人有一顆高尚的