綜合實踐教學反思簡短通用(七篇)

第頁共頁綜合理論教學反思簡短通用(七篇)綜合理論教學反思簡短篇一一、讓綜合理論活動回歸生活和回歸社會。小學綜合理論課要回歸生活和社會，我們不能將學生圈于學校，而要以學生的活動和交往為線路，構建學校、家庭、社會三維的活動網(wǎng)絡，全面施行教育。引領學生走出校門，走進社會，在家庭、社區(qū)開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。老師可在教學過程中引導學生自主從身邊熟悉的事物入手，留心觀察社會生活中發(fā)生的變化，體會社會進步與開展給人們的生活帶來的積極影響。通過簡單的觀察、調(diào)查鍛煉和進步調(diào)查、探究及搜集資料的才能，學會討論與合作。從而讓學生們在自主學習中理解到了通信及交通的開展與人們生活之間的親密聯(lián)絡。二、綜合理論課學生是主體。綜合理論活動，活動活動，必須讓學生動起來，在活動中開展，在活動中受益，在活動中體驗成長，在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和理論才能!因此，綜合理論活動課，不是讓老師當主導，由老師來活動，而應該采用新的“活動教育法”來“活動育人”。三、老師+學生=朋友老師與學生在教與學中，本來就是互相促進，互相提攜的朋友關系，而在綜合理論課中表達的更為突出。綜合理論的“教”不是我們平常所說的“傳授”，而是“指導”。從主題確實立、研究方案的制定、各小組進展深化探究、到研究成果總結匯報、學習的收獲，整個理論過程中，都是學生行動，再加老師的指導，互相合作完成的。老師、學生在活動中是平等的探究者，也是互相合作的朋友。在以后的日子里，我能為孩子們創(chuàng)設可以任意高飛的天空和可以盡情跳躍的大海;也希望讓我的課堂因為有著平等、民主的朋友之情而更加充滿創(chuàng)造的活力、更加多姿多彩。綜合理論教學反思簡短篇二我常常在考慮一個問題：綜合理論活動帶給學生更多的是什么?剛開場接觸這門課程時，我同許多老師一樣，認為綜合理論活動帶給學生更多的無非是一些相關的知識與技能。直到這次指導學生開展“關注消防、珍愛生命”主題活動后，我才發(fā)現(xiàn)綜合理論活動帶給學生的遠遠不止這些。那么，它給學生帶來些什么呢?一、增強了社會責任感正因為學生有社會責任感，才有本次的主題活動。在組織學生自主選題時，同學們都以個人的興趣出發(fā)，說出的課題五花八門，大家還各抒己見，互不相讓。一次綜合理論活動主題確實定，竟也能激發(fā)并增強同學們的社會責任感，真不簡單!二、培養(yǎng)了理論才能在開展消防現(xiàn)狀的調(diào)查研究活動時，學生分成了四個探究小組，并以小組為單位分配好每個人的工作。在理論中，有的上網(wǎng)查資料，有的制作問卷進展調(diào)查分析^p，學生積極投入的精神使學校老師們深受感動。絕大局部學生還學會了自主獲取信息的方法，在需要一些資料時，他們知道通過什么手段從哪里去獲取——動手、動眼、動腦三維一體，多重刺激，理論多樣，體驗深化。三、進步了綜合素質(zhì)在準備階段，他們出謀劃策，群策群力。在調(diào)查理論階段，他們既分工又合作，遇到困難時互相打氣，不氣餒，不退縮，總能想出方法來解決。在交流成果階段，各小組同學暢所欲言，充分交流，并以不同的方式展示了自己的研究成果。他們學會了客觀地分析^p和考慮，學會了申辯，學會了理解和寬容，學會了贊美與分享，并形成了對自然、對社會、對自我的整體認識，開展了良好的情感、態(tài)度和價值觀，進步了綜合素質(zhì)。我想這就是綜合理論活動課獨有的魅力吧!可以說，開展這次綜合理論活動是施行新課程以來我所做的一次比擬成功的嘗試。但也給我留下了許多考慮，我深深體會到：與其它課程相比，綜合理論活動課不再是人類經(jīng)歷的現(xiàn)成堆積，它對于滿足學生成長和社會開展的需要，對于學生學習方式的有效轉(zhuǎn)變實在起著不可替代的促進作用。然而，由于經(jīng)歷缺乏，也暴露了不少問題。如:學生注意力容易分散、好動、興趣持久性較差，他們看到的只是一些外表現(xiàn)象，老師如何有效地引導學生持之以恒地按照預定的目的進展探究、理論，并在活動中得到生成與開展，而不是將學生的研究引向結論……這些都是需要我們進一步探究的問題。綜合理論教學反思簡短篇三《淺水洼里的小魚》講述了一個小男孩盡力拯救那些困在淺水洼里的小魚的感人場面。文章的主要寫的是一位先生和小男孩的對話，從兩人的對話中，我們知道小男孩明知自己這樣做無濟于事，但仍盡自己的力量奮力拯救小魚。文中的這個孩子純真、仁慈、感人至深，通過學文，要讓學生感受到男孩的仁慈。我在設計時，抓住教材的情感點和學生情感點，并努力在兩者之者架設一座橋梁。一、以“在乎”為切入點展開教學。在學生學習生字后，讓學生談談“在乎”一詞怎么理解，說說在生活中誰在乎你?并談談大海中的小魚最在乎什么?接著通過讀悟第一自然段體會魚兒在乎自已好好的活著，讀第2—6自然段感受，小男孩在乎每一條小魚。整堂課以“在乎”為切入點，以“在乎”為主線展開教學，教學過程的思路明晰，對教材的處理較到位。二、創(chuàng)設心靈交流的平臺。英國大文豪蕭伯納說過：“假如你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，就有兩個甚至多于兩個的思想?！睂W生是獨立的個體，個體之間是有差異的。因此，在課堂教學中要給學生提供一個開放的學習時空，創(chuàng)設心靈交流的平臺，讓每一個孩子都覺得自己有“用武之地”，成為學生學習的主人。教學中我引導學生理解小魚被困在淺水洼里的情景時，讓學生想象，用不了多么，火辣辣的太陽就會當空照，此時，你仿佛看到了什么?聽到了什么?在教學2—6自然段時，讓學生通過表演體會小男孩撿魚、扔魚的辛苦，并有意識的“采訪”，引導學生揣摩小男孩的心理，這一個個環(huán)節(jié)的教學，我引領著孩子深化文本，進入文本角色，讓孩子與孩子們交流，讓孩子與文中的角色交流，和諧、輕松地營造了一個多方位交流的平臺，使合作學習更加地愉悅，使孩子們更加地積極主動。三、有意識地進展語言訓練，讓學生在這種語言訓練中提升開展。在學生讀悟了小男孩在乎淺水洼里的每一條小魚后，我讓學生仿照課文句式進展填空練習：這條_________，這條也_________!還有這一條，這一條，這一條……所有的小魚_________。學生借助這一練習形式，開動思維，展開想象。有的說：“這條想回大海!這一條也想回大?！庇械恼f：“這條想活，這一條也想活……”還有的說：“這條是個小生命，這條也是小生命……”這樣的設計和教學，既到達了對課文內(nèi)涵、情感的理解、體會，與作者、文中的小男孩心心相印，產(chǎn)生共鳴，又在此根底上，啟發(fā)思維想象，開展了語言。學生由此“一舉多得”。這是有效的語文學習，是人文性和工具性統(tǒng)一的語文學習。當然，這堂課既有亮點，也有缺乏之處。我深深地感受到學生的情感還并沒有完全釋放出來，誦讀還不夠到位。我想，怎樣在課堂中幫助學生挖掘課文的情感，體會字里行間中蘊涵的真情，還需要我再度去思索吧!綜合理論教學反思簡短篇四“綜合理論活動課”是一種基于學生的直接經(jīng)歷、親密聯(lián)絡學生自身生活和社會生活、表達對知識的綜合運用的課程形態(tài)，它既適應我國當前進展素質(zhì)教育的內(nèi)在需求，又照應世界課程改革的開展趨勢?！熬C合理論活動課”自提出后已被廣闊老師和學生所承受，理論證明通過活動能進步學生的整體素質(zhì)。在探究這門課時，我知道了“綜合”包含著以下幾層含義，即：目的綜合，內(nèi)容綜合，方法、形式綜合。小學綜合理論活動課程，從目的上看，不是單純從知識著眼，而是從人的開展著眼，著力促進學生主動地開展各項根本素質(zhì)，其旨在使學生建立新的學習方式，聯(lián)絡社會生活實際，通過親身體驗、積累和豐富直接經(jīng)歷，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、理論才能和適應學習化社會需要的終身學習的才能。本次綜合理論活動，孩子們通過實地調(diào)查、采訪、查閱資料、討論、設計創(chuàng)作、義務宣傳等，不僅在認識了各種交通平安標志的根底上設計了各種校園平安警示標志，更深化地認識到標志在人們生活中起到的宏大作用，為人們生活帶來了便利?；顒邮箤W生的主體性、參與性得到充分發(fā)揮，綜合理論才能得到了鍛煉進步，社會責任感得到了增強，具有一定的實效性。詳細表如今：1、由于活動是孩子們感興趣的問題，因此，在活動中同學們都能積極參與。從學生的匯報過程中可看出，他們都有不同程度的收獲，都能樹立了自信心，都充分地展示了自我。2、在活動中，學生能積極主動、自主合作探究進展學習，學習熱情高漲，并體會到合作學習、互助進步的樂趣。3、在活動中，學生重視了搜集信息并形成初步地處理信息的才能。4、學生已懂得關注生活，懂得了發(fā)現(xiàn)他們生活中的問題，并知道這些問題及困惑可以通過什么樣的方式進展解決。5、通過這次活動，學生的責任感明顯得到加強，如今學生自覺遵守學校平安常規(guī)的意識增強了。活動也提示我們今后組織學生開展綜合理論活動要注意：要開展好一次活動，老師要理解好這方面知識，這樣更有利于指導學生而且活動要力爭獲得家長的支持，以保障活動時間、平安。另外，老師要在培養(yǎng)學生興趣的持久性上下功夫，想對策，針對活動理論中有困難的學生，多給予充分地幫助。教學方式寓道理的認識于游戲活動之中，大大激發(fā)了學生學習的興趣，游戲競猜、模擬交警叔叔指揮交通、玩交通平安棋，使他們在輕松愉快的氣氛中認識了交通平安標志，學會了交通平安規(guī)那么，懂得上學路上要注意平安，珍愛生命?？傊?，我們要在課堂上引導學生“過真生活”，學生只有在他們能感受到的、觀察到的、正在過的生活根底上，才能過更有意義的生活?！镀桨步逃氛n只有真正走向生活，才會使學生受到真教育。綜合理論教學反思簡短篇五在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作詳細形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學興趣、體驗科學過程、開展科學精神的重要時期。學習綜合理論課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀,并將豐富他們的童年生活，開展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能?，F(xiàn)將自己在教學中的一點反思談一下。一、綜合理論課程要面向全體學生。我們要做的就是使學生感受到——我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的!這對學生建立信心、合作意識、集體意識是非常重要的。這意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的時機和有效的指導。同時，它充分考慮到學生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、等方面存在的差異，在教學評價等方面鼓勵多樣性和靈敏性。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件;只有當它感受了陽光的溫暖才會發(fā)芽!二、學生是綜合理論學習的主體。學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與的過程。科學課程必須建立在滿足學生開展需要和已有經(jīng)歷的根底之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題。老師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學消費生積極的影響。三、綜合理論學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目的，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向?qū)W生提供充分的科學探究時機，使他們在像科學家那樣進展科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究才能，獲取科學知識，形成尊重事實、擅長質(zhì)疑的科學態(tài)度，理解科學開展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學習形式，在科學學習中，靈敏和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的。綜上所述，只是本人的一點點體會，小學綜合理論課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。綜合理論素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此，我們教學者必須重視小學科學教學。綜合理論教學反思簡短篇六《音樂課程標準》提出了“提倡學科綜合”的教學理念，音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合;音樂與舞蹈，戲劇，影視，美術等姊妹藝術的綜合;音樂與藝術之外的其他學科的綜合。在施行中，綜合應以音樂為教學主線，通過詳細的音樂材料構建起與其他藝術門類及其他學科的聯(lián)絡。本課將此根本理念貫穿于音樂教學的全過程，教者借助遠教資，把各種藝術形式巧妙地交融在一起，把教學內(nèi)容與教學環(huán)境，教學氣氛有機地交融在一起，極大地豐富了教學內(nèi)容，拓寬學生的藝術審美空間，增強教學活動的藝術興趣性，激發(fā)學生的藝術學習興趣，全面進步學生的藝術修養(yǎng)。首先以文學詩歌《我家住在大海邊》來導入，以欣賞歌曲《大海啊故土》為主線，以欣賞《海濱小城》的視頻課件為輔助，以美術想象畫《我心中的大?！窞轶w驗，以短文《浪娃娃》提示學生查找大海對人類的奉獻為延伸，表達了教育創(chuàng)新，知識創(chuàng)新，學科穿插的新課程教學理念，增強了音樂與姊妹藝術的有機聯(lián)絡，為學生欣賞音樂創(chuàng)造了一個更加廣闊的思維和想象空間，不僅能進步學生對音樂作品的理解和鑒賞才能，而且能豐富學生的藝術修養(yǎng)，全面進步綜合素質(zhì)。其次把音樂與美術結合起來是為了更好地拓展藝術審美空間，增強藝術興趣，培養(yǎng)學生的藝術審美想象力與創(chuàng)造力，從而實現(xiàn)審美教育的目的。而欲達此目的，貴在把二者靈敏，巧妙地交融在一起，切不可公式化。要學生把音樂形象描繪下來，老師應該啟發(fā)每個學生用各自獨特的畫面構思去表達同一音樂主題。當我們啟發(fā)學生描繪一幅圖景的時候，不應當無形地誘導學生一起去尋找同一種圖解，而要鼓勵他們?nèi)シe極尋找各式各樣的屬于自己的圖解。最后通過音樂學習，使學生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人，對別人，對人類，對一切美妙事物的摯愛之情，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美妙將來的向往追求。綜合理論教學反思簡短篇七今天上課，課前的感覺就有著莫名的不同，很沒譜的樣子。很匆匆地上完，幾位老師走過來與我分享聽課后的感受。首先，學課文不只是學習課文本身，還是通過課本學習如何其他文章，要教給學生學習的方法，怎么教?就靠老師平時教學時的浸透。這節(jié)課感覺很匆忙，為什么呢?老師講的太多。一節(jié)課老師要充分發(fā)揮主觀能動性。但是要注意分寸。如何把握這個分寸呢?老師完全沒必要自己花那么大力氣來一次一次地講找碴兒。老師有時候就是低估了自己的孩子，總認為還小，總是要包辦