荷塘月色教學(xué)設(shè)計反思六篇(模板)

第頁共頁荷塘月色教學(xué)設(shè)計反思六篇(模板)荷塘月色教學(xué)設(shè)計反思篇一通過對這些問題的考慮，學(xué)生逐步明確這實際反映了作者思想感情的開展歷程，在當(dāng)時的社會背景下，作者不滿黑暗現(xiàn)實，追求自由光明，但一時又看不清前進(jìn)方向，心情苦悶彷徨，思想矛盾復(fù)雜，于苦悶中想求得一時的解脫，因此踏上了求靜之路，來到了日日曾走過的荷塘。欣賞著月下荷塘的美景，作者得到了片刻的寧靜，但現(xiàn)實的陰霾在心頭揮之不去，總有一股淡淡的憂愁蘊含其中。學(xué)生再進(jìn)一步可以理解本文將客觀描繪與主觀感受融為一體的寫作特點。不同詞語的運用，所表達(dá)的效果也不一樣，沒有比擬，就沒有發(fā)現(xiàn)，就難有深的體會。引導(dǎo)學(xué)生比擬不同詞語的優(yōu)劣，品味其中的微妙，學(xué)習(xí)語文的興趣也必然大增?！逗商猎律分忻枥L月光時這樣寫道：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上?！蔽易屚瑢W(xué)們比擬“瀉”字與“照”的區(qū)別。學(xué)生通過反復(fù)誦讀、品味，一個“瀉”字，變靜為動，增強了月光的流動感，同時與“流水”相照應(yīng)，而“照”就缺少這樣的表達(dá)效果。又如“薄薄的青霧浮起在荷塘里”一句中的“浮”，是否可以換作“漂”或“升”呢?同學(xué)們考慮后明確，“浮”，寫出了霧的輕飄狀態(tài)，與“薄薄”相照應(yīng)?！捌焙汀吧本碗y以表達(dá)青霧的輕盈之美、自由之態(tài)。教學(xué)的目的在于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生自己掌握品味語言方法。理論證明，語文教學(xué)抓住了“品味”這個鼻子，完全可以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃重興趣。因為教材中所選課文大都是語言，引導(dǎo)學(xué)生深化品味，就如同挖井，井挖得越深，泉水越多，越甘甜。荷塘月色教學(xué)設(shè)計反思篇二《金子》這一課講的是彼得.弗雷特在淘金無望、準(zhǔn)備離去時，發(fā)現(xiàn)雨后土地上長出了小草，從中得到啟發(fā)，便留下種花，終于獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，要想靠意外的收獲是不現(xiàn)實的。全文內(nèi)容簡明，情節(jié)曲折，其中蘊含的道理比擬深化。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論。”本課教學(xué)，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式;以讀為本，自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，積累語言，培養(yǎng)語感。在整堂課的教學(xué)中，我主要采用了自主探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對彼得說的話進(jìn)展質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過程中引導(dǎo)學(xué)生提有價值的問題。然后，我讓學(xué)生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內(nèi)容，理清了課文脈絡(luò)。如在導(dǎo)課初讀課文后，讓同學(xué)們考慮：文中的主人公彼得有沒有找到金子呢?學(xué)生答案有兩種，一種找到了，一種是沒找到。導(dǎo)課時老師的引導(dǎo)，這里所說的金子是指金屬金子。為什么沒找到，你從哪兒看出來的?進(jìn)入課文第二自然段，理解彼得是一個吃大苦耐大牢，勤勞能干的人，為以后找到真金作好了鋪奠。說找到金子的同學(xué)是從課文最后一自然段看出的。這時老師出示該段，讓學(xué)生品讀，并提出問題，根據(jù)問題展開討論：真金是什么意思?彼得怎么找到真金的?他的夢想是什么?為什么彼得說他是唯一找到真金的人?學(xué)生提出問題，自主探究，課文內(nèi)容迎刃而解。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中要加強學(xué)生自主的語文理論活動，引導(dǎo)他們在理論中獲取知識，形成才能。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既防止了老師繁瑣講解，又培養(yǎng)了他們單獨發(fā)現(xiàn)并解決問題的才能，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生活動、自主探究的根底上。同時，通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過朗讀出來。教學(xué)本課時，對語言文字及詞匯的積累處理得較好，如讀到第六自然段時，出示花圖，讓學(xué)生用詞語來形容這美麗的情景，調(diào)動起了學(xué)生的積極性。有些詞語的理解，讓學(xué)生采用多種方法去理解，如聯(lián)絡(luò)上下文，學(xué)會查無字詞典等。最后對題目的理解也較到位，真正理解了題目的深該含義。教學(xué)中也有很多缺乏之處，今后在挖掘教材上還需下大功夫。荷塘月色教學(xué)設(shè)計反思篇三《父親的菜園》是人教版第八冊第七單元的一篇略讀課文，講述的是寫了“父親”通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開拓出了一處菜園，贊揚了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。課文按事情開展順序，寫了因新修公路失去菜園，父親決然要開一塊菜地，重點描寫了開荒、填土和育肥，生動細(xì)致地描寫了父親的言行，字里行間流露著對父親的敬仰和感謝之情。我在教學(xué)這篇課文時，根據(jù)略讀課文的編寫意圖，設(shè)計以下教學(xué)環(huán)節(jié)：先讓學(xué)生借助字詞典把課文內(nèi)容讀準(zhǔn)確、讀通順。然后讓學(xué)生用簡單的語言概括說出課文主要講了一件什么事?從而到達(dá)訓(xùn)練學(xué)生的概括才能目的。其三抓住文中描寫父親語言、動作的語句去理解和感悟“父親”的精神。這一個環(huán)節(jié)按照“畫出相關(guān)句子—寫出感悟—同桌交流—集體交流—解決問題”的過程組織學(xué)習(xí)。其四：學(xué)生考慮：課題為什么父親的菜園為題，讓學(xué)生在討論中到達(dá)深化主題的目的。荷塘月色教學(xué)設(shè)計反思篇四《地球萬歲》設(shè)計思路自孩子的關(guān)注、順著孩子的思路展開教學(xué)，培養(yǎng)孩子四自才能，即自定向、自運作、自評價、自鼓勵的才能。力求做到訓(xùn)練到位、感悟到位、順利完成學(xué)習(xí)目的。但由于面面俱到，內(nèi)容安排太多，使課堂過于形式化，教學(xué)未能到達(dá)料想的效果。1、設(shè)計思路自孩子的關(guān)注?！兜厍蛉f歲》是一首非常優(yōu)美的描寫地球的詩，它包含著對地球無私奉獻(xiàn)的贊美，更包含著對地球美妙將來的企盼。對于這樣的詩歌，老師應(yīng)擅長創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入境動情的朗讀，感受詩歌的韻律的美，體會詩歌所表達(dá)的情感。這也是我當(dāng)初設(shè)計《地球萬歲》這一課的初衷。但在學(xué)生預(yù)習(xí)此課時，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對這首詩的興趣很高，他們自己提出的學(xué)習(xí)目的中注重的不僅僅是詩歌的韻律的美，而是對這首詩所描繪的地球的美妙，地球所遭受的人為破壞的現(xiàn)狀，及對將來地球的暢想投入極大的熱情，而極為關(guān)注。之所以如此關(guān)注這些，我想，是因為在他們通過查找資料、交流資料而得出的感悟。在教學(xué)設(shè)計中，我結(jié)合這一點，制作了多媒體課件，一組是展示精巧的世界各地的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生盡情地欣賞、感受地球的美;第二組是人類破壞地球，使地球污濁不堪的圖片，讓學(xué)生清楚地看到人類破壞地球的丑惡行徑。強烈地感受到保護(hù)地球的重要性。2、順著孩子的思路展開教學(xué)在語文的學(xué)習(xí)中，一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，每個學(xué)生對于文章理解都有自己的偏愛與獨特的視角。在整體感知完《地球萬歲》這一首詩后，我尊重學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的獨特感受、體驗和理解，讓孩子們?nèi)ミx擇自己喜歡的篇章理解地球，關(guān)注地球，探究地球。語文學(xué)習(xí)重在感悟，在學(xué)生選定喜歡的篇章時，我就讓各小組選擇自己喜歡的方式，在課堂上自主學(xué)習(xí)、合作探究，然后匯報。在學(xué)生合作探究的過程中，我始終關(guān)注活動的進(jìn)展，理解學(xué)生的活動情況。在學(xué)生合作探究的過程中，學(xué)生暢想地球?qū)?，對地球的將來有著截然不同的看法，一組認(rèn)為地球的將來是美妙的，另一組認(rèn)為地球的將來是不美的。兩個小組的不同觀點，由此引起學(xué)生的討論，讓大家暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的思辯才能。讓學(xué)生由關(guān)注地球的現(xiàn)狀引起對地球?qū)淼年P(guān)注，在潛移默化中讓孩子們意識到肩負(fù)的綠色責(zé)任。為了和平、自由、友誼和愛，我們要反對侵略、反對戰(zhàn)爭、反對貪心，讓大家一起來保護(hù)環(huán)境，讓地球充滿活力和活力。由于對課題內(nèi)涵理解不夠深化，學(xué)生平時的訓(xùn)練不夠到位，所以課堂教學(xué)不盡人意，在自定向這個環(huán)節(jié)，應(yīng)該圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容自主認(rèn)定學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方案、學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該挑明學(xué)習(xí)的過程。荷塘月色教學(xué)設(shè)計反思篇五《我希望有一枝神筆》是一首兒童詩。這首詩歌內(nèi)容粗淺易懂，作者以第一人稱的口吻，寫了自己希望有一枝神筆能為殘疾的西西畫雙好腿，為鄰居飛飛畫架飛機，為小鳥畫個溫暖的家，為小樹畫個太陽和會下雨的白云的美妙愿望展現(xiàn)了作者純真的愛心。我備課中，想力爭實現(xiàn)閱讀教學(xué)中，在開展語言才能的同時，開展思維才能和創(chuàng)造潛能。在學(xué)習(xí)過程中，通過補寫、仿寫兩個不同層次的寫的訓(xùn)練，使學(xué)生的語言得到訓(xùn)練，思維得到開展，情感受到熏陶。我覺得在自己的課堂理論中，根本完成了我的教學(xué)目的，打破了教學(xué)重難點，到達(dá)了我預(yù)設(shè)的效果。一、實現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合的大語文觀。語文學(xué)習(xí)，不能只關(guān)注課堂上的40分鐘，要課內(nèi)外相結(jié)合，擴大學(xué)生的閱讀量。學(xué)習(xí)《我希望有一枝神筆》之前，我留了閱讀作業(yè)，請學(xué)生自讀《神筆馬良》一文。課上第一個環(huán)節(jié)就通過填空的形式，進(jìn)展反應(yīng)，這樣安排，實現(xiàn)了課前閱讀的實效性，并與課堂學(xué)習(xí)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。學(xué)生課前通過閱讀，理解了馬良，理解了他一直用神筆幫助有需要的人，這為學(xué)習(xí)課文，體會作者的情感埋下伏筆。二、激發(fā)學(xué)生想象力，訓(xùn)練語言。語文課要有語文味兒，要在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用語言，從而豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，開展思維。課上，我利用文中的擴點，開發(fā)教材，引導(dǎo)學(xué)生展開想像，體會作者關(guān)心周圍事物，理解他們各自的需求。通過不同層次的續(xù)寫，訓(xùn)練語言開展思維，表達(dá)自己的愛心。但是在自己的執(zhí)教過程中，我也發(fā)現(xiàn)了自己課前沒有考慮到的問題。如：學(xué)生在每個小節(jié)的結(jié)尾處進(jìn)展續(xù)寫時，不太會用“詩的語言”，所寫的內(nèi)容不錯，但缺少語言的美。當(dāng)時課上，針對這樣的現(xiàn)象，我因沒有更好的教法，所以沒有特別進(jìn)展輔導(dǎo)。如今，我想到，在學(xué)生續(xù)寫之前，有了要寫的內(nèi)容時，老師應(yīng)帶著學(xué)生一起寫一寫或幫學(xué)生一起改一改，在學(xué)生的頭腦中建立詩歌的語感，這樣可能效果會好一些。荷塘月色教學(xué)設(shè)計反思篇六學(xué)生找到這些【關(guān)鍵詞】：^p語后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深化分析^p這些詞語的意義和作用。我讓學(xué)生考慮：“‘云’、月’是‘淡淡’的，不能郎照，作者卻以為是恰到好處呢?”“蟬聲與蛙聲很熱鬧，為什么作者說‘但熱鬧是他們的，我什么也沒有?！蓖ㄟ^對這些問題的考慮，學(xué)生逐步明確這實際反映了作者思想感情的開展歷程，在當(dāng)時的社會背景下，作者不滿黑暗現(xiàn)實，追求自由光明，但一時又看不清前進(jìn)方向，心情苦悶彷徨，思想矛盾復(fù)雜，于苦悶中想求得一時的解脫，因此踏上了求靜之路，來到了日日曾走過的荷塘。欣賞著月下荷塘的美景，作者得到了片刻的寧靜，但現(xiàn)實的陰霾在心頭揮之不去，總有一股淡淡的憂愁蘊含其中。學(xué)生再進(jìn)一步可以理解本文將客觀描繪與主觀感受融為一體的寫作特點。不同詞語的運用，所表達(dá)的效果也不一樣，沒有比擬，就沒有發(fā)現(xiàn)，就難有深的體會。引導(dǎo)學(xué)生比擬不同詞語的優(yōu)劣，品味其中的微妙，學(xué)習(xí)語文的興趣也必然大增?！逗商猎律分忻枥L月光時這樣寫道：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。”我讓同學(xué)們比擬“瀉”字與“照”的區(qū)別。學(xué)生通過反復(fù)誦讀、品味，一個“瀉”字，變靜為動，增強了月光的流動感，同時與“流水”相照應(yīng)