初級階段漢語學(xué)習(xí)者漢字學(xué)習(xí)策略調(diào)查研究

初級階段漢語學(xué)習(xí)者漢字學(xué)習(xí)策略調(diào)查研究初級階段漢語學(xué)習(xí)者漢字學(xué)習(xí)策略調(diào)查研究

引言：

隨著漢語作為一門國際語言的日益普及，越來越多的外國學(xué)生選擇學(xué)習(xí)漢語作為第二語言。然而，漢字學(xué)習(xí)一直是漢語學(xué)習(xí)的難點之一，對初級階段的漢語學(xué)習(xí)者來說尤其如此。本文旨在調(diào)查初級階段的漢語學(xué)習(xí)者在漢字學(xué)習(xí)中所采用的學(xué)習(xí)策略，以進一步了解和提升漢字學(xué)習(xí)的效率和效果。

方法：

本研究選取了三所大學(xué)的漢語初級階段學(xué)生共計100名作為調(diào)查對象。調(diào)查采用了問卷調(diào)查和訪談的方法，以獲取更加全面和深入的數(shù)據(jù)。問卷調(diào)查主要涉及漢字學(xué)習(xí)的頻率、選擇的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)策略等方面；而訪談則重點關(guān)注學(xué)生對于所使用學(xué)習(xí)策略的理解和評價。

結(jié)果：

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生們普遍認為漢字學(xué)習(xí)是他們學(xué)習(xí)漢語的難點之一。在學(xué)習(xí)策略方面，學(xué)生們多采用以下幾種策略來幫助他們更好地學(xué)習(xí)漢字：

1.分解與構(gòu)詞法：學(xué)生們意識到漢字由基本的筆畫和偏旁組成，通過分解和構(gòu)詞法來記憶和理解漢字的意義和讀音。這種策略幫助學(xué)生們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)漢字，并能夠很好地應(yīng)用于閱讀和寫作中。

2.口訣和聯(lián)想：學(xué)生們喜歡將漢字和特定的口訣或聯(lián)想記憶法聯(lián)系起來，以幫助記憶漢字的讀音和意義。這種策略提供了一種有趣和易于記憶的方式，增強了學(xué)生對漢字的記憶和理解。

3.多讀多寫：學(xué)生們意識到通過多讀多寫可以鞏固漢字的記憶和應(yīng)用。他們會不斷地復(fù)習(xí)和練習(xí)已學(xué)過的漢字，以提高熟練度和準確性。

4.上下文理解：學(xué)生們通過將漢字放入具體的語境中來加深對漢字意義的理解。他們通過閱讀和聽力練習(xí)來學(xué)習(xí)和應(yīng)用漢字，以幫助他們更好地理解和使用漢字。

討論：

通過本次調(diào)查研究，我們對初級階段的漢語學(xué)習(xí)者漢字學(xué)習(xí)策略有了更深入的了解。這些學(xué)習(xí)策略在提高學(xué)生們的漢字學(xué)習(xí)效率和效果方面起到了積極的作用。然而，我們也發(fā)現(xiàn)一些問題和需要改進的地方。首先，學(xué)生們在學(xué)習(xí)策略的選擇方面缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，很多策略是靠個人經(jīng)驗總結(jié)而得。其次，學(xué)生們對于不同漢字學(xué)習(xí)策略的效果評價不夠全面和客觀。因此，我們建議在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生們更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和運用學(xué)習(xí)策略，并鼓勵他們在學(xué)習(xí)過程中反思和評價所采用的策略的效果。

結(jié)論：

初級階段的漢語學(xué)習(xí)者在漢字學(xué)習(xí)中采用了多種學(xué)習(xí)策略，如分解與構(gòu)詞法、口訣和聯(lián)想、多讀多寫和上下文理解等。這些策略在不同程度上幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用漢字。然而，在教學(xué)中我們也需要引導(dǎo)學(xué)生們更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和運用這些策略，并鼓勵他們更客觀地評價和反思學(xué)習(xí)策略的效果。通過持續(xù)的研究和實踐，我們相信能夠進一步提升漢字學(xué)習(xí)的效率和效果，為初級階段的漢語學(xué)習(xí)者提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和體驗通過本次調(diào)查研究我們對初級階段的漢語學(xué)習(xí)者漢字學(xué)習(xí)策略有了更深入的了解。學(xué)生們在漢字學(xué)習(xí)中采用了多種策略，如分解與構(gòu)詞法、口訣和聯(lián)想、多讀多寫和上下文理解等，這些策略在不同程度上幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用漢字。然而，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題和需要改進的地方。首先，學(xué)生們在學(xué)習(xí)策略的選擇方面缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，很多策略是依靠個人經(jīng)驗總結(jié)而得。其次，學(xué)生們對于不同漢字學(xué)習(xí)策略的效果評價不夠全面和客觀。因此，我們建議在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生們更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和運用學(xué)習(xí)策略，并鼓勵他們在學(xué)習(xí)過程