專業(yè)認證教師知識培訓

工程教育專業(yè)認證知識

12021/5/9專業(yè)認證的核心理念

以學生為中心以出口（產(chǎn)出）為導向持續(xù)改進22021/5/91.如何以學生為中心？

32021/5/91.如何以學生為中心？

42021/5/92.什么是以出口（產(chǎn)出）為導向？

出口、產(chǎn)出都是指基于學習產(chǎn)出的教育模式中的“學習產(chǎn)出”（Outcomes-basedEducation，縮寫為OBE），即學生最終取得的學習結(jié)果（能有什么，能做什么）（1）我們想讓學生取得的學習成果是什么？培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求

（2）我們?yōu)槭裁匆寣W生取得這樣的學習成果？內(nèi)部需求和外部需求

（3）我們?nèi)绾斡行У貛椭鷮W生取得這些學習成果？教學設(shè)計和教學實施

（4）我們?nèi)绾沃缹W生已經(jīng)取得了這些學習成果？教學評價（達成度）52021/5/92.什么是以出口（產(chǎn)出）為導向？

62021/5/93.如何進行持續(xù)改進？

72021/5/93.如何進行持續(xù)改進？

82021/5/93.如何進行持續(xù)改進？

92021/5/93.如何進行持續(xù)改進？

102021/5/93.如何進行持續(xù)改進？

112021/5/9復(fù)雜工程問題

122021/5/9復(fù)雜工程問題

132021/5/9復(fù)雜工程問題

142021/5/9復(fù)雜工程問題

152021/5/9復(fù)雜工程問題

162021/5/9復(fù)雜工程問題

控制網(wǎng)設(shè)計與優(yōu)化“工程”能力團隊組織和溝通（個人和團隊、溝通）；數(shù)據(jù)管理保存考慮保密性，觀測墩選址要考慮地質(zhì)環(huán)境，觀測室設(shè)計時要考慮放水、排水、防風、防雷等因素，電力和信號管線要進行動物保護處理，以及能適應(yīng)未來社會發(fā)展（環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、工程與社會）；人力物力成本的核算（項目管理）；理解工程重要性，遵守測繪工作職業(yè)道德（職業(yè)規(guī)范）專業(yè)技術(shù)能力控制網(wǎng)方案設(shè)計（設(shè)計/開發(fā)解決方案）；選擇恰當?shù)募夹g(shù)和測繪儀器并實施（使用現(xiàn)代工具）；控制網(wǎng)方案論證、精度評估、優(yōu)化（研究）基本技術(shù)能力計算、制圖、工程基礎(chǔ)知識等（工程知識）能選擇恰當?shù)臄?shù)學模型（問題分析）教學研究教學計劃制定綜合實踐課程專業(yè)課與專業(yè)基礎(chǔ)課（含實踐）基礎(chǔ)課172021/5/9認證工作發(fā)展概況200+182021/5/9認證工作發(fā)展概況200+192021/5/9認證工作發(fā)展概況200+202021/5/9認證工作發(fā)展概況200+212021/5/9全國專業(yè)認證情況2.2016年受理認證情況22全國的專業(yè)認證情況4.2015年受理與認證測繪工程專業(yè)申請2015年認證的學校上半年：北京建筑大學、河海大學下半年：淮海工學院，同濟大學（第二次）5.測繪工程專業(yè)申請2016年認證的學校（10個）新申請：西南交通大學、長安大學、東華理工大學、江西理工大學、蘭州交通大學，長沙理工大學、內(nèi)蒙古科技大學申請第二次認證：中南大學、西安科技大學和中國地質(zhì)大學（武漢）

23專業(yè)認證的必要性學生用人單位測繪工程專業(yè)缺少溝通培養(yǎng)方案不適應(yīng)社會需求缺乏吸引力供給和需求脫節(jié)24工程教育質(zhì)量狀況企業(yè)評價：“通用能力”評價最高“工程能力”評價最低高校師生評價：

與用人單位評價出現(xiàn)較大差異和錯位。藍線：企業(yè)評價紅線：教師評價綠線：學生評價252021/5/9工程教育質(zhì)量狀況262021/5/9專業(yè)認證程序1.中國工程教育認證協(xié)會網(wǎng)站：2.教育部文件—工程教育認證學校工作指南1）申請2)自評3)現(xiàn)場考查準備,接受考查4)認證結(jié)論申訴5)認證狀態(tài)保持27一、專業(yè)認證概述2.專業(yè)認證的結(jié)果標準7項指標，單項指標認證結(jié)果判定分為四種：“合格”（P）：英文Pass，表示完全達到標準要求“合格”（P/C）：英文Pass/Concern，表示達到標準的要求，但有不確定性，需要后續(xù)關(guān)注和跟蹤檢查；“合格”（P/W）：英文Pass/Weakness，表示基本達到標準的要求，但存在不足或問題，不足以持續(xù)保持到下一輪考查；“不合格”（F）：Failure，表示未達到標準的要求

28一、專業(yè)認證概述3.專業(yè)認證結(jié)論

建議分為三種：通過認證，有效期6年：（七項指標全部達到標準要求，且沒有P/W項），每2年報告持續(xù)改進情況通過認證，有效期3年：（七項指標全部達到標準要求，但有P/W項），每年報告持續(xù)改進情況不通過：指標有“不合格”項（F），不能通過本次認證考查，需要繼續(xù)建設(shè)，一年后允許重新申請認證29產(chǎn)出導向教育（OBE）評價：

（1）是否有清晰明確的“產(chǎn)出”；

（2）設(shè)定的“產(chǎn)出”目標是否達成。實施：

（1）教學的目的是使得畢業(yè)生獲得一定的“產(chǎn)出”

（2）教學計劃要能夠反映對“產(chǎn)出”的支撐

（3）課程的任務(wù)就是有效完成相應(yīng)的支撐

（4）應(yīng)當對課程任務(wù)完成情況進行評價條件：

課程設(shè)置，師資和條件配備都以促進“產(chǎn)出”達成為導向1.領(lǐng)會產(chǎn)出導向理念，理解認證標準要求302021/5/9標準項內(nèi)容1-學生生源、學生指導、跟蹤與評估、轉(zhuǎn)專業(yè)2-培養(yǎng)目標要求、內(nèi)容、修訂機制3-畢業(yè)要求12條要求4-持續(xù)改進內(nèi)部監(jiān)測、外部評價、反饋和改進5-課程體系科學基礎(chǔ)、工程及專業(yè)、實踐、人文通識6-師資隊伍數(shù)量結(jié)構(gòu)、水平、投入、學生指導、責任7-支持條件教室實驗室、圖書資料、經(jīng)費、教師、實踐活動條件、管理服務(wù)產(chǎn)出導向，是理解認證標準的關(guān)鍵312021/5/9標準項內(nèi)容2-培養(yǎng)目標（間接產(chǎn)出）1.有公開的、符合學校定位的、適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的培養(yǎng)目標。2.培養(yǎng)目標應(yīng)能反映學生畢業(yè)后5年左右在社會與專業(yè)領(lǐng)域預(yù)期能夠取得的成就。3.定期評價培養(yǎng)目標的合理性并根據(jù)評價結(jié)果對培養(yǎng)目標進行修訂……3-畢業(yè)要求（直接產(chǎn)出）專業(yè)必須有明確、公開的畢業(yè)要求，畢業(yè)要求應(yīng)能支撐培養(yǎng)目標的達成。專業(yè)應(yīng)通過評價證明畢業(yè)要求的達成。1．工程知識：能夠?qū)?shù)學、自然科學、工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識用于解決復(fù)雜工程問題。2．問題分析：能夠應(yīng)用數(shù)學、自然科學和工程科學的基本原理，識別、表達、并通過文獻研究分析復(fù)雜工程問題，以獲得有效結(jié)論……產(chǎn)出導向，是理解認證標準的關(guān)鍵322021/5/9標準項內(nèi)容1-學生……4．有明確的規(guī)定和相應(yīng)認定過程，認可轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)學學生的原有學分。5-課程體系1．與本專業(yè)畢業(yè)要求相適應(yīng)的數(shù)學與自然科學類課程（至少占總學分的15%）；2．符合本專業(yè)畢業(yè)要求的工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程（至少占總學分的30%），工程基礎(chǔ)類課程和專業(yè)基礎(chǔ)類課程能體現(xiàn)數(shù)學和自然科學在本專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)，專業(yè)類課程應(yīng)能體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計和實現(xiàn)能力的培養(yǎng)；……產(chǎn)出導向，是理解認證標準的關(guān)鍵332021/5/92.把握“復(fù)雜”含義，準確理解畢業(yè)要求綜合性相關(guān)利益不一致性建立合適的抽象模型涉及多方面技術(shù)、工程和其它因素常用方法不能完全解決標準和規(guī)范未完全包含運用深入的工程原理復(fù)雜工程問題屬性342021/5/92.把握“復(fù)雜”含義，準確理解畢業(yè)要求屬性《華盛頓協(xié)議》復(fù)雜工程問題（Complex）《悉尼協(xié)議》廣義工程問題（Broadly-defined）《都柏林協(xié)議》狹義工程問題（Well-defined）知識要求的深度必須運用深入的工程原理經(jīng)過分析才可能得到解決；必須運用強調(diào)先進技術(shù)的工程知識才能得到解決必須運用由理論知識所支撐的大量實踐知識才能解決沖突要求的范圍需求涉及多方面的技術(shù)與工程因素，并可能相互有一定沖突；涉及許多能導致相互沖突的限制的因素涉及一些因素，但很少導致相互沖突的限制分析需要的深度需要通過建立合適的抽象模型才能解決，在建模過程中需要體現(xiàn)出創(chuàng)造性；可通過運用已被充分證明行之有效的分析技術(shù)來解決問題可運用標準化的方法解決問題問題的熟悉度不是僅靠常用方法就可以完全解決的；屬于比較常見的問題，可用普遍接受的慣常方法加以解決比較常見，對實踐領(lǐng)域中的大多數(shù)從業(yè)者來說都很熟悉適用準則的程度問題中涉及的因素沒有完全包含在專業(yè)標準和規(guī)范中；可能部分屬于實踐標準及準則涵蓋范圍之外的問題屬于實踐標準及準則涵蓋范圍之內(nèi)的問題沖突要求的程度問題相關(guān)各方利益不完全一致；涉及幾種利益相關(guān)者群體，有不同的、偶爾沖突的需求涉及有限的利益相關(guān)者群體，可能有不同需求依存關(guān)系具有較高的綜合性，包含多個相互關(guān)聯(lián)的子問題。是復(fù)雜工程問題的一部分或其中的一個子系統(tǒng)是工程系統(tǒng)中離散的組成部分352021/5/92.把握“復(fù)雜”含義，準確理解畢業(yè)要求1.工程知識：能夠?qū)?shù)學、自然科學、工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識用于解決復(fù)雜工程問題。2.問題分析：能夠應(yīng)用數(shù)學、自然科學基本原理，并通過文獻研究，識別、表達、分析復(fù)雜工程問題，以獲得有效結(jié)論。3.設(shè)計/開發(fā)解決方案：能夠設(shè)計針對復(fù)雜工程問題的解決方案，設(shè)計滿足特定需求的系統(tǒng)、單元（部件）或工藝流程，并能夠在設(shè)計環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識，考慮法律、健康、安全、文化、社會以及環(huán)境等因素。4.研究：能夠基于科學原理并采用科學方法對復(fù)雜工程問題進行研究，包括設(shè)計實驗、分析與解釋數(shù)據(jù)、并通過信息綜合得到合理有效的結(jié)論。5.使用現(xiàn)代工具：能夠針對復(fù)雜工程問題，開發(fā)、選擇與使用恰當?shù)募夹g(shù)、資源、現(xiàn)代工程工具和信息技術(shù)工具，包括對復(fù)雜工程問題的預(yù)測與模擬，并能夠理解其局限性。6.工程與社會：能夠基于工程相關(guān)背景知識進行合理分析，評價專業(yè)工程實踐和復(fù)雜工程問題解決方案對社會、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應(yīng)承擔的責任。7.環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展：能夠理解和評價針對復(fù)雜工程問題的工程實踐對環(huán)境、社會可持續(xù)發(fā)展的影響。10.溝通：能夠就復(fù)雜工程問題與業(yè)界同行及社會公眾進行有效溝通和交流，包括撰寫報告和設(shè)計文稿、陳述發(fā)言、清晰表達或回應(yīng)指令。并具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進行溝通和交流。362021/5/93.正確理解知識和能力的關(guān)系《華盛頓協(xié)議》知識要求CEEAA-課程體系要求WK1:(自然科學)WK2:(數(shù)學與計算機)數(shù)學與自然科學類課程WK3:(工程基礎(chǔ))WK4:

(專業(yè)知識與前沿)工程基礎(chǔ)類、專業(yè)基礎(chǔ)類、專業(yè)類課程WK5:(工程設(shè)計)WK6:(實踐技術(shù)知識)WK8:(研究基礎(chǔ))工程實踐與畢業(yè)設(shè)計WK7:(工程與社會)人文通識類知識的能力基礎(chǔ)，而不是為知識而知識!372021/5/9專業(yè)自評工作重點382021/5/9認證標準中畢業(yè)要求項要求：“…專業(yè)必須評價證明達到如下畢業(yè)要求”。通過課程等教學環(huán)節(jié)的評價，實現(xiàn)達成度評價。評價結(jié)果是持續(xù)改進的依據(jù)。重點1：畢業(yè)要求達成度評價392021/5/9為什么要開展畢業(yè)要求達成度評價：認證的核心要求（通過評價證明達成）入華的現(xiàn)實需求（互認的基礎(chǔ)）明確教師責任明確教學環(huán)節(jié)的要求明晰學生學習要求專業(yè)持續(xù)改進工作402021/5/9如何開展畢業(yè)要求達成度評價：確定畢業(yè)要求及分解指標點；設(shè)置相應(yīng)的教學環(huán)