初中化學元素教案（15篇）

第初中化學元素教案（15篇）初中化學元素教案（15篇）

良好的教學教案不僅能夠提高教師的教學水平，還能夠激發(fā)學生的學習興趣和提高學習效果。下面是小編為大家整理的初中化學元素教案，如果大家喜歡可以分享給身邊的朋友。

初中化學元素教案精選篇1

教學目標

知識與技能目標：

1．知道自然界的物質由100多種元素組成，從組成物質元素角度理解物質初步分類思想。

2．知道組成人體、地球的主要元素。

過程與方法目標：

在小組合作探究實驗的過程中增強合作與交流能力。

情感態(tài)度價值觀目標：

1理解元素的分類與分布的基礎上，了解世間萬物皆為元素所構成

2形成實事求是的科學態(tài)度

科學、技術、社會、環(huán)境目標：

讓學生了解元素的重要性，認識到萬物由元素構成，物質之間是可以相互轉化的。

【教材分析與學情分析】

教材分析：《組成物質的元素》節(jié)選自浙教版初中科學八年級下第二章第四節(jié)，主要內容為介紹元素的種類和分布。這是學生在學習了同位素內容之后，對物質組成的進一步探究。同時也為接下來學習《表示元素的符號》等提供了必要的知識儲備，起到承上啟下的作用。這樣的安排順序，體現了教材的內在邏輯和學生認知規(guī)律的統(tǒng)一性。

學情分析：從知識的掌握上看，學生對“元素”這個概念并不陌生，已經有一定的知識積累。在在學習第二章第二節(jié)《物質的微觀粒子模型》時，知道物質是由分子或原子構成的；學習第二章第三節(jié)《原子結構的模型》時，知道元素是互為同位素的原子的總稱，初步了解元素概念；依據已有的生活經驗也知道，人體缺少某些元素（如鈣、鐵、碘等），會影響健康，甚至引起疾病。

從年齡上看，八年級學生樂于探索生活中的各種現象，具有較強的求知欲和觀察能力，有一定的獨立思考能力，所以完全有能力進行粗淺的科學探究活動。

【教學重點與教學難點】

教學重點：

（1）知道元素的定義、元素的簡單分類；

（2）認識自然界中存在的元素、元素與人體健康的關系。

教學難點：

（1）掌握單質、化合物、金屬元素、非金屬元素的概念；

（2）掌握化學變化過程中元素不變的思想。

【教學方法與教學準備】

教法：

本節(jié)課運用設置情境以及與學生的生活經驗有機融合的教學方法，突出學生的主體地位，達成學習目標。

問題導學法、講授法和多媒體輔助法等

學法：

本節(jié)課指導學生自主合作、交流討論的學習方法，使所學知識系統(tǒng)化。

交流討論法

教學準備：

1、課件：

2、氧氣、二氧化碳和一氧化碳的分子模型

3、金屬鐵和非金屬硫

4、地殼和人體里所含各種元素的質量分數圖

【教學過程】

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

設計意圖

反思

創(chuàng)設情境

導入新知

三鹿毒奶粉事件引入：這里提到了一個叫做元素的概念，誰還記得呢？請同學回答一下。

今天我們要講的內容就是元素。大家再回憶一下，前面我們反復講到了水的電解，那么水是由什么構成的？水分子是由什么構成的？又是由什么組成的呢？

好的，下面我們正式進入新課：《組成物質的元素》

板書：組成物質的元素

（元素周期表）

同學回答：元素是互為同位素的原子的總稱。

學生能回答出水是由水分子構成的，水分子是由氫原子和氧原子構成，預習過的同學能回答出是由氫氧元素構成。

順著教師的思路思考，順利引進新課內容。

從上節(jié)課的內容中找突破口，問大家最平常的水是由什么組成的，引起大家的好奇心，活躍課堂氣氛，調動學習積極性。

在學生回答完后對學生適當的鼓勵能增強學生的自信心。

實驗探究現象分析

內容一：觀察模型

投影二氧化碳和一氧化碳的分子模型。

同學們來觀察一下這兩個模型，發(fā)現有什么相同點？

對，這就是所謂的物質由元素構成，物質二氧化碳和一氧化碳中由無數個二氧化碳和一氧化碳分子構成，但所有的碳原子都歸為同一類，即碳元素；所有的氧原子都歸為同一類，即氧元素。

同學回答，都是由碳氧兩種元素組成的。

跟著老師的節(jié)奏，結合書本，學生能夠更好地歸納和總結。

1、模型可以激發(fā)學生的興趣，并且可以通過觀察模型加深學生對物質是由元素構成的印象。

2、對于學生容易產生疑問的部分（模型和書本）避免學生理解錯誤。

實驗探究現象分析

內容二：現象分析

1、歸納完這些之后，我們可能對于元素與原子之間的關系還有一點的模糊，現在給你們3分鐘時間，大致寫下你所了解的它們之間的區(qū)別和聯系[來

（查看學生作答情況）

2、現在以四人為一個小組，再給大家3分鐘時間，討論一下，將自己的答案與其他人對照總結，然后每個小組選取一個代表。

3、請大家說一下你認為元素與原子之間有什么區(qū)別與聯系？

4、好的，現在我們來總結一下他們之間的區(qū)別和聯系。

1、學生們認真思考并填寫，填寫時發(fā)現還有很多困惑之處。

2、同學之間互相交流，選取代表。

3、學生回答討論后的結果

1、通過填空檢驗學生的掌握情況，了解學生的薄弱情況后可進行更針對性的教學。

2、采用教師與學生互動的方式，教學結合，注重“教師引導和學生是學習的主體”相結合，增加趣味性的同時讓學生了解易錯點，并加深印象。

分組討論歸納總結

內容一：

1、好，做完了上面的練習，我想大家對元素與原子的區(qū)別與聯系已經有了比較深入的了解。

下面請大家對以下這些物質進行分類，并說明分類依據。（混合物、純凈物）

（板書）

純凈物繼續(xù)分類

總結單質、化合物的區(qū)別（練習）

現在我們來小結一下現在所學內容。

板書：

下面我們做兩道題目鞏固一下。

3、對比金屬鐵和非金屬硫

同學們觀察一下這兩個物質，左邊的是金屬鐵，右邊的是非金屬硫。請思考一下，這兩個物體之間有什么不同點？

板書：元素分類。

1、學生回答

請學生回答：元素的種類是由核內質子數決定的。即質子數不同，元素的種類就不同。它們的主要區(qū)別在于組成元素是否只有一種。

3、學生回答，有金屬光澤

1、引入單質與化合物的概念

突出學生的自主性，培養(yǎng)分析問題能力和總結問題能力。

鞏固知識。

引入金屬元素與非金屬元素之間的概念，導出元素分類。

分組討論歸納總結

內容二：

1、放出元素地殼和人體里所含各種元素的質量分數圖。

同學們你們看這幅圖，可以發(fā)現什么呢？

沒錯，我們可以發(fā)現地殼中分布最多的是氧，其次是鐵，而金屬元素中含量最高的是鋁，其次是鐵。給大家4分鐘時間閱讀P51的內容，然后再給大家3分鐘時間完成隨堂訓練中的內容。

（查看學生閱讀和完成訓練情況）

學生回答：分布不均。

同學們認真閱讀書本，并完成相應內容。

引出元素的分布，并由此介紹運用此種表格的好處，介紹海洋元素與放射性元素。

課堂小結

拓展思考

同學們，對照板書，經過本節(jié)課的學習，大家都學到了哪些知識？

除了老師剛才總結的知識，同學們還學到了什么？

根據歸納總結，學生能夠比較完整，比較系統(tǒng)地復述本堂課學到的知識。

積極思考有沒有學到拓展性的東西。

1、好記性不如爛筆頭，適時地讓學生做筆記，可以增強學生在課下對于知識的記憶和理解。

2、回顧本節(jié)內容，鞏固提高。

3、結合傳統(tǒng)教學由老師總結，學生做筆記和學生自行總結兩種方法，讓學生在掌握重點知識的同時，提高了學習的積極性，并且教師獲得很好的反饋信息。

4、鍛煉了學生自行歸納總結的能力。

課堂練習

鞏固知識

完成隨堂訓練

鞏固知識

作業(yè)布置

游刃有余

1、完成作業(yè)本及《定考》2.4相關練習

2、畫思維導圖

3、拓展思考：我們生活中有很多有害物質，請大家在課后去尋找一下在身邊可能含有的有害物質。

記錄作業(yè)

1、鞏固書面知識。

2、鍛煉學生把學到的知識運用到生活實踐的能力。

【板書設計】

初中化學元素教案精選篇13

學習目標：

1.了解人體的元素組成，知道常量元素和微量元素。

2.了解一些元素對人體健康的重要作用。

候課

請同學們挺直脊背，端正坐姿，以飽滿的精神迎接知識的挑戰(zhàn)。

教學過程：

一、板書課題、出示目標。（出示【投影01】）

二、先學。

1.自學指導。（15分鐘）【投影02】請同學們認真看課本P97-99的相關知識點，完成以下任務。

（1）人體組成元素主要有哪些？

（2）人體中的常量元素和微量元素主要有哪些？

（3）化學元素與人體健康有什么影響。

5分鐘后，比一比看哪些同學能很好的完成檢測題。

2.檢查復習效果

檢測題P10012

三、后教

1.先交換課本后更正。

請同學們仔細看這兩名同學的板演，發(fā)現錯誤并會更正的請舉手。（指明優(yōu)生更正）

2.討論：（先讓優(yōu)生兵教兵，優(yōu)生講的不對或不全的，教師更正或補充）

評第一題：

拓展：人體中含量最高的元素是氧，含量最高的金屬元素是鈣。

評第二題：

拓展：必須微量元素攝入不足或攝入過量均不利于人體健康。

四、當堂訓練（15分鐘）出示【投影03】，導學案P102-103

必做題1-8選做題9-10

五、精講、點撥，更正、小結。

初中化學元素教案精選篇14

一、教學目標

了解人體的元素組成；了解某些元素（如鈣、鐵、鋅等）對人體健康的重要作用；懂得一些生活常識。

初步學會運用多種手段（特別是網絡）查找資料，運用比較、分類、歸納、概括等方法獲取有用信息；主動與他人進行交流和分享。逐步建立科學的世界觀，用一分為二的觀點看待元素對人體健康的影響；初步認識化學科學的發(fā)展在幫助人類戰(zhàn)勝疾病與營養(yǎng)保健方面的重大貢獻。

二、重點和難點

無機鹽的生理功能，即一些元素與人體健康的關系。

三、教學準備

1、制作多媒體課件。制作可現場上網的課件，隨時上網查閱資料。

2、調查市場上有哪些補鈣、補鋅、補碘、補硒和補鐵等的保健藥劑或營養(yǎng)補劑出售，查看它們的標簽或說明書，了解它們的主要成分，上課帶來。

3、收集幾種不同品牌和不同產地的食鹽包裝袋、牛奶瓶（或牛奶袋），上課帶來。

四、教材分析

課題2包括人體的元素組成和一些元素對人體健康的影響兩部分內容，著重敘述了組成無機鹽的一些元素對人體健康的影響（如鈣、鈉、鉀），同時教材還以表格的形式列出了鐵、鋅、硒、碘、氟幾種元素的生理功能。教材指出了微量元素分必需元素、非必需元素和有害元素三類，而必需元素也有一個合理攝入量問題，攝入過多、過少均不利于人體健康。這將使學生認識到，對含某些元素的營養(yǎng)補劑要科學地、辯證地看待。

五、教學設計

活動一：觀察與思考

屏幕投影學生觀看三幅圖片，思考病人得了哪種疾病說（或猜）出疾病名稱。第一幅：；第二幅：；第三幅：。（根據學生回答逐一顯示圖片和疾病名稱：粗脖子病、佝僂病、齲齒）

思考你知道引起這種疾病的原因嗎引出課題課題2化學元素與人體健康

閱讀教材指導學生閱讀教材P97～P101內容，并思考下面的問題。

①組成人體自身的元素約有多少種人體中含量最多的非金屬元素是哪一種含量最多的金屬元素是哪一種這些元素是以什么形式存在的

②常量元素和微量元素劃分的依據它們對人體有什么作用（學生閱讀和課堂交流）投影一人體中元素的存在形式

小結能夠調節(jié)人體的新陳代謝，促進身體健康，而且有些元素是構成人體組織的重要材料。

過渡下面著重討論鈣、碘、鐵、鋅對人體健康的影響。投影二元素對人體健康的影響

閱讀教材引導學生閱讀教材P95～P97內容。并積極討論：

1．鈣

（1）根據自己查閱的資料，談談你對鈣元素的認識。交流匯報學生將自己課外查閱的資料在班上進行交流展示。（如果學生準備的資料不是很充分，教師此時可利用自己制作的課件，現場連接到相關網站演示，同時告訴學生查閱資料的方法。

角色扮演課前精心挑選一名學生以角色扮演的形式，課堂上出其不意地演出如下一幕：一位“老人”突然從教室后走向講臺，在跨上講臺時，故意摔了一跤，“老人”痛得呲牙咧嘴地坐在講臺上，用雙手捂住一只腿（作痛苦狀），口里自言自語：“怎么又把腿摔斷了”教師乘機提出如下問題：老年人為什么容易骨折通過學生的討論交流自然地轉入到怎樣科學補鈣上來。

問題情景如何科學飲用牛奶你知道生產商用什么方法來保存鮮奶嗎學生討論后投影：喝牛奶的誤區(qū)常見的有：

①飲袋奶、不加熱。袋奶采用75℃左右的巴氏滅菌法，沒有高溫瞬間滅菌徹底，故袋奶中殘留有細菌，因此，喝袋奶必須煮開了再喝。

②空腹喝牛奶。空腹飲牛奶會使腸蠕動增加，牛奶在胃內停留時間縮短，營養(yǎng)素不能被充分吸收利用。因此，喝牛奶最好與饅頭、面包、玉米粥、豆類等同食。

③食物搭配不當。牛奶不宜與含鞣酸的飲食同吃，如濃茶、柿子等，這些食物易與牛奶反應結塊成團，影響消化。牛奶與香菇、芹菜、銀耳等配合食用，對健康大有益處。

④飲奶時間安排不當。喝牛奶以每天早、晚為宜。清晨飲奶能充分補充人體能量；晚上睡前喝奶具有安神催眠功效。

投影將學生帶來的牛奶袋、牛奶盒和牛奶瓶等實物上的圖案和說明文字投影到屏幕上。同時教師將收集到的琳瑯滿目的各種補鈣品補充投影到屏幕上。

問題情景閱讀屏幕上情景素材：

由于種種因素的限制，含鈣豐富而又易被人體吸收的奶及奶制品目前尚未走上大多數國人的餐桌，特別是在廣大的農村地區(qū)。國人飲食上通常是以含鈣量很低的素食為主，基本上不能保證鈣的供應。這種膳食結構和飲食習慣使得國人缺鈣確實成為一個普遍現象。設問是否有一種既能照顧城鎮(zhèn)，又能兼顧農村居民的補鈣措施談談你的“金點子”。說說你選擇這種措施的理由是什么。（分組討論，達成共識）投影你我共識：

①安全、有效──安全第一。

②經濟又實惠──買得起。

③生活化、長期化──每天都吃。

補鈣措施：食用鈣鹽（鹽中加鈣）。

小結:人體每日必須攝入足夠量的鈣。幼兒和青少年缺鈣會得佝僂病和發(fā)育不良，老年人缺鈣會骨質疏松，容易骨折。

過渡那么，如果人得粗脖子病，又是由什么元素引起的呢（共同學習第二種元素──碘）

2．碘

交流展示碘元素對人體有哪些重要作用

學生展示課前收集的有關資料，教師將其實物投影到屏幕上。投影碘有“智力元素”的美譽，碘和蛋白質、脂肪、糖類、維生素等一樣是作為一種營養(yǎng)素而存在于人體，它在人體內的含量僅有25～50毫克(平均35毫克)，為身體重量的兩百萬分之一，屬于70余種微量元素的一種，盡管含量極低，卻是人體各個系統(tǒng)特別是神經系統(tǒng)發(fā)育所不可缺少的。碘是合成甲狀腺激素不可缺乏的重要原料。甲狀腺激素具有影響肌體代謝、生長發(fā)育，特別是腦發(fā)育的生理作用。因此，如果甲狀腺功能異常，分泌激素過量或不足，勢必對機體的代謝、生長發(fā)育和智力發(fā)育造成很大影響，導致種種疾病的發(fā)生，如較常見的甲狀腺問題。問題預防碘缺乏病最根本的措施是什么通過討論得出補碘的有效途徑是食用含碘食鹽。

活動二：討論并交流

1、你家里炒菜做飯使用鐵鍋還是鋁鍋用什么鍋較好談談你選擇的理由。

2、教材P101練習與應用：根據你所知道的知識連線。

3、通過對碘、鈣、鐵、鋅、硒五種元素的學習，請你用一句廣告詞來反映其重要作用。要求通俗上口，特點鮮明，字數少。

五、反思與小結

這節(jié)課你學到了什么（收獲、體會、方法）投影學生小結，屏幕投影。

人體由50多種元素組成，其中含量較多的有11種，它們占人體質量的99．95%。

無機鹽對人體健康的影響很大，它們能夠調節(jié)人體的新陳代謝，促進身體健康，有的還是構成人體組織的重要材料。

物極必反，凡事都應有一個“度”，元素的攝入不應過量。知道了怎樣科學飲用牛奶。

有些商品標簽上蘊含有豐富的化學知識，學會了怎樣看商品標簽上的信息。

投影關注健康，珍愛生活，用科學把握生命。

六、課外作業(yè)（任選一題）：

1、收集有關微量元素氟、鈉和鉀與人體健康關系的資料，并了解人體是如何攝取這些物質的。

2、查閱資料，我國有哪幾種主要的地方病，是由什么原因引起的

3、對伊戰(zhàn)爭如箭在弦，武器核查仍在繼續(xù)，戰(zhàn)爭給人們的創(chuàng)傷實在太多太多。1991年海灣戰(zhàn)爭中曾使用了貧鈾彈。請你查閱資料，了解什么是貧鈾彈對人體究竟有什么傷害對此你有何感想。

初中化學元素教案精選篇15

【教學目標】

1、知識與技能：了解元素的概念，將對物質的宏觀組成與微觀構成的認識統(tǒng)一起來；

了解地殼中、生物細胞中含量較大的幾種元素及其存在。

2、過程與方法：通過分析、討論、對比，認識到化學反應中分子可以發(fā)生變化而元素不發(fā)生變化。

3、情感態(tài)度與價值觀：初步形成“我們周圍的物質世界是由百余種元素組成”以及“化學變化中元素種類不變”的觀念，進一步建立科學的物質觀，增進對物質的宏觀組成與微觀結構的認識。

【教學重點、難點】

重點：元素概念的建立

難點：元素概念的形成，以及元素與原子的關系

【教學過程】

學習活

動項目

教師活動

學生活動

設計意圖

創(chuàng)設

情景

引入

課題

播放一段“補鈣、補鋅、補硒”的電視廣告，提出問題：廣告中宣傳的鈣、鋅、硒指的是什么

學生觀看，引起興趣

激起學生的學習欲望，使學生很想知道食品或藥品里的營養(yǎng)元素到底是什么。

元素的概念

1、復習提問

（1）相對原子質量是怎么計算出來的？

（2）有碳12，有沒有其他的碳原子呢？

2、講述：幾種碳原子的構成情況

碳原子

質子數

中子數

碳12

6

6

碳13

6

7

碳14

6

8

幾種氧原子的構成：

氧原子

質子數

中子數

氧16

8

8

氧13

8

9

氧14

8

10

我們把具有6個質子（核電荷數為6）的原子稱為碳元素。同樣把這些凡是質子數（即核電荷數）為8的原子都歸為一類，稱為“氧元素”。

3、設問：那什么叫元素呢？請大家閱讀教材第59頁元素概念的有關內容，并畫出關鍵詞句。

4、講述：元素是一個宏觀的概念，它包括三個要素：（1）具有相同質子數；（2）同一類原子；（3）總稱。

這就說明元素是一個建立在微觀概念原子基礎上的宏觀的集合概念。

5、講述：元素的種類劃分依據是“質子數”，與中子數、電子數無關，只要質子數相同，就是同一種元素的原子。質子數不同，就是不同種元素。所以質子數決定了元素的種類。

6、講述：物質是由元素組成的。世界上已知的物質有3000多萬種，但組成它們的基本成分元素只有100多種。

1、回憶、思考并熱烈討論。

（1）真實質量與碳12原子質量的1/12之比。

（2）猜想。

2、認真聽講、領悟

3、回答：元素是質子數（即核電荷數）相同的一類原子的總稱。

4、領悟教師的補充講述，識記元素的三要素。

5、領悟理解元素的劃分依據。

6、感受元素是組成物質的基本成分。

引導學生復習

培養(yǎng)學生對比、分析歸納的學習方法

鞏固元素的特點、定義

元素與原子的關系

1、設問：前面我們學過原子可以構成物質，現在又知道元素可以表示物質的組成。兩者有什么區(qū)別呢？

2、講解：原子表示的是物質的微觀結構，而元素表示的是物質的宏觀組成。

[投影展示]元素與原子之間的比較：

原子元素區(qū)別

是微觀概念，既表示種類又表示個數

是宏觀概念，只表示種類，不表示個數

適用范圍

表示物質微觀構成，常用來表示物質的分子由那些及幾個原子構成。如一個水分子是由2個氫原子和1個氧原子構成的

表示物質的宏觀組成,常用來表示物質由哪幾種元素組成。如:水是由氫元素和氧元素組成的聯系

元素的概念建立在原子的基礎上，原子的核電荷數（即核內的質子數）決定元素的種類

3、總結并板書；元素和原子的區(qū)別在于：

（1）元素只講種類，不講個數；原子既講種類又講個數。

（2）原子用于描述物質的微觀結構；元素用于描述物質的宏觀組成。

4、講述：描述物質的微觀結構時一般用“構成”，描述物質的宏觀組成時一般用“組成”，對應關系如下：

（1）物質由__元素組成；

（2）物質由__（分子、原子或離子）構成；

（3）分子由__原子構成。

1、思考，理解，記憶

2、分析、討論、回答：

（1）原子是元素的基本單位。

（2）元素只講種類，不講個數；原子既講種類，又講個數。

4、理解、記憶

指導學生學習比較的方法

趁熱打鐵，及時鞏固，培養(yǎng)學生表達能力。

元素的應用

1、設問：教材P59“討論”——

過氧化氫分解生成水和氧氣，硫在氧氣中燃燒生成了二氧化硫，在這兩個化學反應中，反應物跟生成物相比較，分子是否發(fā)生變化？元素是否發(fā)生變化？

2、講解：第一個反應中，反應物是硫和氧氣，分別由硫原子和氧分子構成；生成物是二氧化硫，由二氧化硫分子構成。第二個反應中，反