課堂教學(xué)改進行動計劃

課堂教學(xué)改善行動計劃閬中市朱鎮(zhèn)中心學(xué)校課堂教學(xué)改善行動計劃四川閬中劉勇教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，課堂是教師生命的舞臺，也是學(xué)生生命成長的驛站。為了讓教師在教學(xué)實踐中改善自己的教學(xué)行為，努力提高實踐智慧，成就師生幸福課堂，實現(xiàn)“善教樂學(xué)，幸福成長”目的，立足學(xué)校實情，制訂《朱鎮(zhèn)中心學(xué)校課堂教學(xué)改善行動計劃》，增進教師的專業(yè)成長。一、現(xiàn)狀分析急迫性：朱鎮(zhèn)中心學(xué)?，F(xiàn)有中小學(xué)生500余人，教職工43人，其中中級教師20人，初級教師13人，未定職級的有10人；從年紀構(gòu)造來看，45歲以上教師8人，40歲下列教師28人，特別是從開始分到學(xué)校的特崗教師達22人，其中女同志近20人。由于地處閬中市偏遠的農(nóng)村，與南部縣城接壤，許多學(xué)生隨父母到集鎮(zhèn)或都市就讀，近幾年生源急劇下降；同時受本地自然條件的限制，交通不便；由于我校年青教師諸多參加工作在5年以內(nèi)，他們的教學(xué)專業(yè)能力不強，教學(xué)基本功欠缺，好高騖遠，對所從事的職業(yè)當(dāng)成一份謀生的手段，思想上不想挑重任，缺少進取心；業(yè)務(wù)上不去鉆研，教研水平低；工作上按部就班，得過且過。一部分中年教師職業(yè)倦態(tài)感嚴重，工作只求過得去，在這樣一種狀態(tài)下，給學(xué)校的管理提出了更高的規(guī)定，也給工作帶來了執(zhí)行上的難度，教師課堂教學(xué)水平低下，教育教學(xué)質(zhì)量不高。能夠說，快速加強教師思想改善，工作作風(fēng)改善，教學(xué)能力改善以迫在眉切。必要性：課堂教學(xué)是學(xué)校教育最基本的形式，長久以來，我國學(xué)校教育受前蘇聯(lián)教育思想影響頗深，相稱大部分學(xué)校仍基本保持著傳統(tǒng)的授課方式，即“一幅黑板、一支粉筆、一張嘴、一本書”或“板書+掛圖”的模式。普通是老師滔滔不絕地講，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，它重視于教師“教”的技藝，較少地顧及學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律；偏重于傳授知識，較無視學(xué)生智能的發(fā)展，教師重要憑借個人經(jīng)驗、個人專業(yè)知識；以口授方式去組織教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)基本上是教師自我表演的天地，較少有學(xué)生主動參加的機會。由于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在一定程度上含有個人經(jīng)驗、不擬定性、主觀性等色彩，因而存在著不少弊端：教學(xué)形式單調(diào)，教學(xué)媒體落后，教學(xué)辦法單一，教學(xué)效率較低，教學(xué)信息反饋弱，師生雙向交流局限性，學(xué)生多處在被動接受知識、技能的狀態(tài)，嚴重克制了學(xué)生的主動性和發(fā)明性等等。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為孩子張揚個性，釋放潛能和放飛抱負的樂園，成為師生知識、生活、情感與生命共鳴的天堂，成為師生互動，心靈寫詩、心靈對話的舞臺，成為孩子主動探究，活躍思維的競技場。成為孩子體驗幸福和愉快的家園。我校很大一部分老師仍然使用當(dāng)代的教學(xué)模式重復(fù)傳統(tǒng)的教學(xué)辦法，只但是演繹成了“手動放電影”，課堂教學(xué)效果仍然低下，老師很累，學(xué)生也很累，因而在課堂教學(xué)必須改善?？尚行裕阂皇墙鼛啄晡倚３鋵嵙酥T多的特崗教師，即使他們諸多方面與教育者的規(guī)定有差距，但是他們對新鮮事物接受能力很強，只要引導(dǎo)到位，規(guī)定到位，學(xué)校予以他們上進的平臺，他們的思想轉(zhuǎn)變快，行動快，投身課堂改革的激情高漲，主動性加強。二學(xué)校重視加強課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力，有一支勤政務(wù)實團結(jié)合作的領(lǐng)導(dǎo)班子，他們都沖刺在教學(xué)一線上課，課堂經(jīng)驗豐富，早在幾年前就已經(jīng)投身于課改，特備是新課標(biāo)下有效課堂教學(xué)實踐活動三位負責(zé)教育教學(xué)工作的同志對新課改的理念和實踐都有深刻的認識。三是根據(jù)學(xué)校中長久發(fā)展計劃，學(xué)校將在課堂教學(xué)改善方面加大人力、財力、物力投入，用計劃和制度全力確保該計劃的實施。二、改善目的用三年左右的時間，以“課堂教學(xué)改善”進一步增進學(xué)校發(fā)展，以“聚焦教師，成就學(xué)生”為課堂教學(xué)改善的著力點，通過理論滲入、探究實踐、校本研修，總結(jié)提高。突破對課堂教學(xué)傳統(tǒng)問題的解決，提高課堂教學(xué)水平，增進教師專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。1、進一步完善學(xué)校課程體系，為師生成長提供平臺。結(jié)合學(xué)校中長久規(guī)劃，完善課程體系框架，特別重視對校本幸福課程的開發(fā)。2、完善各類課型范式，為專業(yè)發(fā)展提供支撐。以教研組為單位，結(jié)合每期開展的教師課堂教學(xué)大比武，探究總結(jié)新課改“基于學(xué)案下學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)探究”，模式，構(gòu)建適合本班學(xué)生的特色課堂。提高課堂教學(xué)的有效性，增進教育教學(xué)質(zhì)量的提高。3、打造一支含有專業(yè)能力的師資隊伍，造就一批名師和骨干。教師要不停提高自己的學(xué)科素養(yǎng)，提高自己課堂教學(xué)改善的能力和自覺性。通過進一步實踐、技術(shù)滲入、合作研究、綜合評價，突破對課堂教學(xué)傳統(tǒng)問題的解決，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增進教師專業(yè)成長。4、努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動求知、主動探究、總結(jié)規(guī)律、獨立思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師要充足發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)，樂意探究，獨立生活，主動合作的習(xí)慣。三、實施方略1、“以人為本”更新觀念，把課堂還給學(xué)生。課堂的主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，作為教師，我們要當(dāng)好主導(dǎo)，要研究孩子成長的規(guī)律，對的把握教學(xué)的重點，拿真誠而又富于智慧的學(xué)習(xí)體驗與孩子交流，把成人的深度適宜地隱藏起來，將感受的權(quán)力和時間交還給孩子。2、以課堂為陣地，讓學(xué)生動起來有效課堂教學(xué)規(guī)定達成“三活”，即“教無定法，讓課堂活起來”；“活學(xué)活用，讓教材活起來”；“因材施教，讓學(xué)生活起來?！蓖瑫r規(guī)定做到“四進”，即“把真實帶進課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”；“把激勵帶進課堂，讓每個學(xué)生都能體驗成功”；“把辦法帶進課堂，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”；“把創(chuàng)新帶進課堂，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)明”。特別強調(diào)要把激勵和尊重帶進課堂。老師高明的贊揚，能夠使學(xué)生的良好行為從偶然變?yōu)槌志?，教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，更重要的是要使這個閃光點不停地發(fā)揚光大。要信任學(xué)生，對全部學(xué)生一視同仁，由于師生關(guān)系的平等是課堂氛圍活躍的基礎(chǔ)。3、課中深思，力求實現(xiàn)課堂自我評價。針對老師的教學(xué)抓不住問題的核心，講授沒有層次、沒有深度這種現(xiàn)象，我們規(guī)定老師務(wù)必做到課堂中的問題須含有足夠的驅(qū)動力，含有一定的難度，足以讓學(xué)生進行一番思考；教師對問題的設(shè)計要有梯度和啟發(fā)性，有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提問要由易而難，由淺入深，由簡而繁，還要因人而異。提高教學(xué)的自我評價能力，這是教師的內(nèi)在能力向外在能力轉(zhuǎn)化的中間環(huán)節(jié)、過渡環(huán)節(jié)，涉及對自己的教學(xué)進行反饋、計劃、評價、調(diào)節(jié)和補救。備學(xué)時眼中要有教材，心中要有學(xué)生；課堂實施時要有調(diào)節(jié)與補救的應(yīng)變能力，充足整合教材資源、教師資源、學(xué)生資源和環(huán)境資源，教學(xué)手段實用而有效；而課后要進行恰當(dāng)?shù)脑u價與反思，用心靈去感應(yīng)，以智慧去捕獲，于細微處著筆墨。4、強勢推行小組教研，優(yōu)化校本培訓(xùn)，。教而不研則淺，研而不教則殆，教師只有在不停研究和實踐中發(fā)展自我，才干不停提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量。我們把教研組教研和集體備學(xué)時段安排全部列入課表，老師們在教研活動和集體備學(xué)時重視交流和研討，確保明效性，規(guī)定在教學(xué)目的的制訂、教學(xué)辦法的選擇、教學(xué)過程的優(yōu)化，教學(xué)習(xí)題的擬定上多下功夫，實現(xiàn)“個人自備”、“集體交流”、“學(xué)科帶頭人點評”、“個性化修改與反思”四方面的整合與統(tǒng)一，細致扎實地抓好教學(xué)過程的每一種環(huán)節(jié)。大力倡導(dǎo)教師間的協(xié)作和互動，增進教師互相信賴，取長補短。5、構(gòu)建“學(xué)習(xí)型組織”，成就教師的職業(yè)幸福感。要有好的教學(xué)質(zhì)量，必須要有良好的師資素質(zhì)，這就需要培訓(xùn)。學(xué)習(xí)型組織的建立既是教師培訓(xùn)的一種重要目的，也是有效開展教師培訓(xùn)的重要手段，更是教師專業(yè)發(fā)展的重要方略。在業(yè)務(wù)培訓(xùn)中，采用“一課多講”、“一人多講”的形式。每學(xué)期開設(shè)的全校教研課，讓教師都有展示自己個人魅力的機會，也讓全體教師有更多的機會觀賞到其它科目的課堂特色，共同加深對教學(xué)的理解，提高教學(xué)的水平。為了實現(xiàn)教師的共同發(fā)展，我們著力營造“合作、共享、創(chuàng)新”的教研文化。每次研究課都會出現(xiàn)某些“新面孔”，大家爭著上研究課，爭著要同行來點評，把上研究課當(dāng)作實現(xiàn)自我發(fā)展、自我更新的機會。舉辦互相觀摩的“聚焦課堂，增進發(fā)展——青年教師基本功大賽”，開展了“上一堂有創(chuàng)新意識的好課”、“寫一篇反思性的教學(xué)論文”、“向同伴推薦一節(jié)精彩的課”等活動。通過活動，激勵教師大膽地創(chuàng)新和探索，在課堂比拼中學(xué)會教學(xué)，提高自己的思維能力、體現(xiàn)能力、組織管理能力、課堂教學(xué)的設(shè)計研究能力、評價能力和信息技術(shù)與學(xué)科整合的能力。通時實施“一幫一”輔導(dǎo)或者組織骨干教師與其結(jié)成幫扶對子，以及時協(xié)助教師解決新課程實驗中的困惑。在課堂教學(xué)觀摩中比差距，在課堂教學(xué)探討中求進步，在課堂教學(xué)評價中成就幸福感。四、實施環(huán)節(jié)第一階段：理論引領(lǐng)、問題呈現(xiàn)、反思策劃

（3月－12月）1、組織學(xué)校全體教師學(xué)習(xí)《朱鎮(zhèn)中心學(xué)校課堂教學(xué)改善行動計劃》，聘任邀請市市教研室課程與課堂教學(xué)專家，進行“課堂教學(xué)改善”專項培訓(xùn)，學(xué)校層面正式啟動并制訂“課堂教學(xué)改善”方案。2、各教研組基于原則，梳理典型課型、查找現(xiàn)在課堂教學(xué)中存在的重要問題，找到課堂教學(xué)改善的切入點，制訂教研組課堂教學(xué)改善行動計劃。3、教師對針對自己的實際狀況對自己的課堂教學(xué)進行自我反思，細致地分析，然后以學(xué)期為單位制訂個人“教學(xué)改善計劃”。第二階段：實踐探索、總結(jié)提高、改善課堂

（1月－7月）1、進一步完善學(xué)校課堂教學(xué)的改善目的，在不停的實踐和反思中進行修改，使改善目的真正服務(wù)于日常的教學(xué)中。2、每學(xué)期圍繞不同的課堂教學(xué)形態(tài)，研討活動流程，運用多個形式開展課堂教學(xué)改善活動。擬將進行“提高課堂活力和有效性研究”為主題的全體老師參加的課堂教學(xué)改善，以“邀請課”、“展示課”及“精品課”的形勢進行探討及反思，打磨各梯隊教師，提高教學(xué)能力。3、各個教研組主動探索研修活動的特點、形式和效應(yīng)，組織開展如主題研修、案例分析、專項論壇等形式的研修活動，提煉本組研修特色，豐富本組研修內(nèi)容，提高本組研修實效。4、教師根據(jù)方案，進行日常教學(xué)實踐研究，教師撰寫課堂教學(xué)改善案例或心得，并將案例等材料及時上報。每學(xué)期結(jié)束完畢最少1份學(xué)期課堂教學(xué)改善總結(jié)。第三階段：收集資料、交流總結(jié)、提煉精髓

（9月－3月）1、梳理、分析、總結(jié)課堂教學(xué)改善中教師智慧成果。教師個人、教研組、學(xué)校三個不同層面根據(jù)課堂教學(xué)改善的實施過程中所獲得的經(jīng)驗和存在的問題，評定改善行動的成效，全方面總結(jié)三年行動研究的成果，并推廣和應(yīng)用教學(xué)改善中教師的智慧成果。2、學(xué)校借助校本培訓(xùn)平臺，進行系列主題研討、集中展示課堂教學(xué)改善階段成果，同時邀請上級教育教學(xué)專家參加研討、點評，逐步形成范式并在學(xué)校全方面推開。3、整個推開工作以學(xué)期為單位，制訂計劃、貫徹目的、過程研究、成果總結(jié)。旨在增進教師將課堂教學(xué)改善轉(zhuǎn)化為一種自覺行為，進而提高教學(xué)品質(zhì)，形成以教學(xué)改善為重要形式的教師專業(yè)發(fā)展文化。六、保障機制?1、學(xué)校成立由校長直接領(lǐng)導(dǎo)的課堂教學(xué)改善小組，根據(jù)學(xué)校的實際狀況，制訂和貫徹課堂教學(xué)改善的