學(xué)校信息化校本應(yīng)用考核方案

信息化2.0項(xiàng)目校本應(yīng)用考核方案根據(jù)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見相關(guān)要求，我校在本年度繼續(xù)開展全員信息技術(shù)應(yīng)用能力整校推進(jìn)培訓(xùn)。結(jié)合我校實(shí)際,特制定教師能力提升工程2.0校本應(yīng)用考核實(shí)施方案。一、總體目標(biāo)本年度,構(gòu)建以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動、學(xué)測結(jié)合、以評促用的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機(jī)制,借助平臺開展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn),提升校長信息化領(lǐng)導(dǎo)能力、提升教師信息化教學(xué)能力、提升培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)信息化指導(dǎo)能力,全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新。二、考核原則根據(jù)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0整校推進(jìn)實(shí)施細(xì)則和中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0校本應(yīng)用考核實(shí)施方案的文件精神，制定了《學(xué)校能力提升工程2.0校本應(yīng)用考核方案》。1、堅(jiān)持整體推進(jìn)與分類施策相結(jié)合。在科學(xué)設(shè)計(jì)、合理統(tǒng)籌安排的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校、教師需求，分類分層分學(xué)科培訓(xùn)，支持、推動信息化教育教學(xué)發(fā)展。2、堅(jiān)持應(yīng)用驅(qū)動與過程調(diào)控相結(jié)合。結(jié)合我校教學(xué)備、講、練、考、評五環(huán)節(jié)，進(jìn)行動態(tài)管理與過程調(diào)控，明確提升工程實(shí)施路徑及環(huán)節(jié)，及時(shí)進(jìn)行評價(jià)、反思與總結(jié)，推動信息技術(shù)與學(xué)科的融合創(chuàng)新。3、堅(jiān)持所學(xué)為所用，測評助學(xué)相結(jié)合。廣大教師通過提升培訓(xùn)，使信息技術(shù)切實(shí)服務(wù)于教育教學(xué)質(zhì)量提升。4、堅(jiān)持考核、達(dá)標(biāo)、發(fā)展相結(jié)合。將校本應(yīng)用考核工作與學(xué)校信息化教學(xué)制度建設(shè)相結(jié)合，助力學(xué)校發(fā)展和教師專業(yè)成長。三、考核內(nèi)容（一）管理團(tuán)隊(duì)。組建以校長為組長的信息化提升管理團(tuán)隊(duì)，科學(xué)制定學(xué)校信息化教學(xué)發(fā)展規(guī)劃及年度工作計(jì)劃，確定相應(yīng)的信息化教學(xué)校本研修主題及教師校本研修計(jì)劃，確保學(xué)校提升工程2.0培訓(xùn)規(guī)劃落地落實(shí)。（二）校本研修與教師微能力選擇有效結(jié)合。1、根據(jù)我校信息化教學(xué)發(fā)展實(shí)際和規(guī)劃目標(biāo)，制定校本研修規(guī)劃，從《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本考核規(guī)范》中選取8-10項(xiàng)微能力作為校本研修主要內(nèi)容。2、選取的內(nèi)容涵蓋多媒體教學(xué)環(huán)境、混合學(xué)習(xí)環(huán)境、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。3、教師選擇三項(xiàng)微能力，涵蓋學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評價(jià)四個(gè)維度中的三個(gè)維度。4、通過線上、線下混合式校本研修活動，使教師的信息化教學(xué)能力都能在原有基礎(chǔ)上得到提升。（三）創(chuàng)新校本研修活動。1、組織開展信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的常態(tài)化和普遍化的校本教研活動。2、在骨干引領(lǐng)、學(xué)科聯(lián)動、互幫互學(xué)、整體提升等方面采取有效措施。3、圍繞學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，以問題為導(dǎo)向，以專題研修為抓手，應(yīng)用相關(guān)教學(xué)設(shè)備和學(xué)科教學(xué)軟件等，開展教學(xué)案例研討、課堂實(shí)錄分析等多種形式的信息化教學(xué)校本研修。4、推動教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、學(xué)校校本研修工作坊的建設(shè)與發(fā)展，利用線上資源，結(jié)合線下研討，打造高效課堂。5、提高教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評價(jià)等能力，破解教育教學(xué)重難點(diǎn)問題，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。（四）考核教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。1、教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本考核以《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本應(yīng)用考核規(guī)范》中確定的多媒體教學(xué)環(huán)境、混合學(xué)習(xí)環(huán)境、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評價(jià)四個(gè)維度的8-10項(xiàng)微能力為考核重點(diǎn)。2、教師根據(jù)所選的微能力，參加三項(xiàng)微能力（至少覆蓋三個(gè)維度）考核。（五）教研示范引領(lǐng)。以教研活動為契機(jī)，以微能力提升為重點(diǎn)，在教研組里開展示范引領(lǐng)活動、輻射帶動老教師一起提升。（六）教學(xué)研究與實(shí)踐探索相結(jié)合。根據(jù)學(xué)校信息化教學(xué)發(fā)展實(shí)際，在跨學(xué)科融合教學(xué)研究、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行的教學(xué)研究與實(shí)踐探索。（七）教師的微能力合格率。教師微能力合格率達(dá)到100%。（八）促進(jìn)學(xué)校培訓(xùn)資源建設(shè)。將教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0校本研修活動和信息技術(shù)與學(xué)科深度融合優(yōu)質(zhì)課大賽、微課大賽、教師微能力優(yōu)秀成果評選等活動相融合，破解學(xué)校學(xué)科教學(xué)中存在的問題，實(shí)現(xiàn)資源共建共享，引領(lǐng)教師信息化教學(xué)發(fā)展。四、考核實(shí)施1、線上自主學(xué)習(xí)考核,以平臺積分為準(zhǔn)。2、教師微能力考核通過“校本自測——教師互評——校本應(yīng)用”來實(shí)現(xiàn)。(1)校本自測。在培訓(xùn)過程中,教師依據(jù)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)、借助平臺工具中微能力考核標(biāo)準(zhǔn),對自身信息化教學(xué)能力進(jìn)行診斷。(2)教師互評。教師向校本考核平臺提交成果證明時(shí),依據(jù)平臺的提示,對他人提交的成果進(jìn)行評價(jià)。(3)校本應(yīng)用考核。學(xué)校成立考核小組（管理團(tuán)隊(duì)），通過考核平臺對教師提交的成果進(jìn)行綜合評價(jià)。教師的應(yīng)用能力考核側(cè)重評估教師在真實(shí)的教育教學(xué)情境中應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的能力,以及對信息技術(shù)操作的熟練程度等。教師提供的證據(jù)應(yīng)符合《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本應(yīng)用考核規(guī)范》要求,證據(jù)具有有效性,凡提供的證據(jù)未包含教師本人影像的或不能確定是教師本人制作的,視為無效證據(jù)。在組織能力考核過程中，要對信息技術(shù)應(yīng)用證據(jù)進(jìn)行綜合評分。80-100分為優(yōu)秀、60-80分為合格、60分以下為不合格。3、教師最終考核成績由教師互評、學(xué)?？己诵〗M兩個(gè)部分構(gòu)成。通過校本應(yīng)用考核的教師，在學(xué)年績效考核“教學(xué)能力”考核項(xiàng)中獲得優(yōu)秀。五、考核管理1、校長負(fù)責(zé)統(tǒng)一組織全體教師的校本應(yīng)用考核工作,對學(xué)校校本應(yīng)用考核的實(shí)施進(jìn)行監(jiān)督和管理。2、副校長、教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)校本應(yīng)用考核的日常事務(wù),對學(xué)校提升