學前兒童發(fā)展心理學概述

學前兒童開展心理學

1編輯ppt本課程的學科性質(zhì)本課程屬于學前教育專業(yè)一門重要的專業(yè)根底理論課。從學科體系上說，它是開展心理學的分支。本課程主要闡述學前兒童心理開展的根本規(guī)律和各年齡階段兒童心理開展的特征，揭示學前兒童心理開展的內(nèi)部矛盾及其在各個開展階段的不同表現(xiàn)。通過本門課程的學習，為學前教育專業(yè)學生學習其他學科奠定堅實的心理學根底，同時為學生將來解決學前教育工作中的實際問題提供幫助。2編輯ppt本課程的先導課程先導課程:普通心理學、學前衛(wèi)生學相關(guān)課程：開展心理學、教育心理學3編輯ppt本課程的結(jié)構(gòu)總論〔包括對學前兒童開展心理學的概述、根本理論與流派等〕各年齡段開展的根本特點與趨勢〔包括生理和心理兩個方面〕學前兒童認知的開展〔包括感知覺、注意、記憶、想象、思維、言語等〕學前兒童個性和社會性的開展〔包括情緒情感、社會性、能力、氣質(zhì)、性格等〕4編輯ppt本課程的參考書目?嬰兒心理學?龐麗娟、張娟主編浙江教育出版社?開展心理學?林崇德著人民教育出版社?學前兒童開展心理學?周念麗、張春霞編華東師范大學出版社?學前兒童開展心理學?王振宇編人民教育出版社?學前心理學?陳幗眉主編人民教育出版社?學前心理學?錢峰汪乃銘主編復旦大學出版社?孩子們兒童心理開展?[加]GryR.Lefrancois著王金志譯北京大學出版社?幼兒心理學?李紅主編人民教育出版社?當代兒童開展心理學?桑標著上海教育出版社5編輯ppt教學內(nèi)容及課時分配第一章學前兒童開展心理學概述4學時第二章學前兒童心理開展的根本理論4學時第三章新生兒心理的發(fā)生1學時第四章嬰兒心理的開展3學時第五章先學前兒童心理的開展2學時第六章學前兒童心理的開展2學時第七章學前兒童感知覺的開展4學時第八章學前兒童注意的開展3學時第九章學前兒童記憶的開展4學時第十章學前兒童想象的開展2學時第十一章學前兒童思維的開展8學時第十二章學前兒童言語的開展4學時第十三章學前兒童情緒情感的開展4學時第十四章學前兒童社會性的開展4學時第十五章學前兒童個性的開展2學時復習、機動3學時6編輯ppt本課程考核方式1、本課程屬于考試科目，考試形式：閉卷、筆試；2、成績評定：平時〔包括作業(yè)、提問、考勤等〕占30%考試占70%7編輯ppt第一章

學前兒童開展心理學概述開展—人生永恒的主題8編輯ppt本章主要內(nèi)容學前兒童開展心理學的研究對象學前兒童開展心理學的任務(wù)和意義研究學習學前兒童開展心理學的原那么和方法9編輯ppt教材分析【教學目的】使學生了解學前兒童開展心理學的研究對象、任務(wù)、內(nèi)容和方法?！窘虒W重點】學前兒童開展心理學的研究對象【教學難點】學前兒童開展心理學的研究對象和方法10編輯ppt第一節(jié)學前兒童開展心理學的

研究對象

學前兒童開展心理學是研究初生到入學前兒童〔0----6歲兒童〕心理發(fā)生、開展規(guī)律的科學。11編輯ppt一、需明確的幾個概念〔一〕“學前兒童〞的概念心理學中對人的一生各時期的劃分國內(nèi)外學者雖然不盡相同，但一般分為以下幾個階段(周念麗、張春霞編著?學前兒童開展心理學?華師大出版社)：〔1〕新生兒期〔出生-----1個月〕〔2〕乳兒期〔1個月-----1歲〕〔3〕嬰兒期〔1歲------3歲〕〔4〕幼兒期〔3歲------6歲〕12編輯ppt〔5〕童年期〔6歲------12歲〕〔6〕

少年期〔12歲------15歲〕〔7〕

青年早期〔15歲---18歲〕〔8〕青年期〔18歲------30歲〕〔9〕中年期〔30歲------60歲〕〔10〕老年期〔60歲------死亡〕我們所說的學前兒童，是指處于前四個時期，即新生兒期、乳兒期、嬰兒期、幼兒期的兒童，而以嬰、幼兒期的兒童作為主要研究和闡述的對象。13編輯ppt陳幗眉?學前心理學?人民教育出版社14編輯ppt〔二〕“開展心理學〞的概念1．開展的含義：獲得新結(jié)構(gòu)或引起心理結(jié)構(gòu)發(fā)生改變的過程。

開展包含三個要素：⑴開展是在個體內(nèi)部進行的變化；⑵這種變化是連續(xù)、穩(wěn)定、不可逆的；

⑶開展最后導致結(jié)構(gòu)性改變。15編輯ppt開展是指個體隨著年齡的增長，在相應(yīng)環(huán)境的作用下，整個反響活動不斷得到改造，日趨完善、復雜化的過程，是一種表達在個體內(nèi)部的連續(xù)而又穩(wěn)定的變化。心理開展變化從開始到成熟大致表現(xiàn)：一是反響活動從混沌未分化向分化、專門化演變；二是反響活動從不隨意性、被動性向隨意性、主動性演變；三是從認識客體的外部現(xiàn)象向認識事物的內(nèi)部本質(zhì)演變；四是對周圍事物的態(tài)度從不穩(wěn)定向穩(wěn)定演變。16編輯ppt2．心理學：研究人的心理現(xiàn)象〔心理活動〕及其規(guī)律的科學。心理學是一個龐大的科學體系，有很多分支學科。如普通心理學〔研究心理活動最一般的規(guī)律〕；生理心理學〔揭示心理現(xiàn)象與生理過程的規(guī)律與關(guān)系〕；開展心理學；教育心理學〔研究教育過程中的各種心理〕；社會心理學〔研究人的社會心理及社會行為〕等。目前心理學的分支達100個左右。隨著社會開展，會有新的分支不斷出現(xiàn)。17編輯ppt3．開展心理學(1)廣義：研究種系和個體心理發(fā)生與開展的科學。(2)狹義：個體開展心理學。18編輯ppt種系心理開展：從動物到人類的心理演變過程。1.動物心理進化過程—動物心理學2.人類心理演變過程—民族心理學、個體開展心理學19編輯ppt種系心理的進化過程刺激感應(yīng)階段－－低級生命物體〔植物、單細胞動物〕感覺階段－－無脊椎動物的心理開展知覺階段－－低等脊椎動物的心理開展思維萌芽階段－－哺乳動物心理的開展20編輯ppt感應(yīng)性感覺知覺

思維的萌芽21編輯ppt人類心理的進化過程1.人類是由動物界進化而來的。2.動物的進化受生物原理或規(guī)律支配；人類的開展受社會原理或規(guī)律支配。22編輯ppt心理的個體開展：研究個體從受精卵開始到出生、到成熟、直至衰老的生命歷程中心理發(fā)生、開展特點和規(guī)律，即研究畢生心理發(fā)生、開展特點和規(guī)律。23編輯ppt24編輯ppt開展心理學根本框架研究種系和個體心理發(fā)生與開展廣義動物心理進化開展心理學人類心理進化動物心理學民族心理學個體開展心理學〔狹義〕個體開展心理學〔狹義〕25編輯ppt開展心理學著重在于揭示各個年齡階段的心理特征，并探討個體心理從一個年齡階段開展到另一個年齡階段的規(guī)律，具體包括嬰幼兒心理學、兒童心理學、少年心理學、青年心理學、中年心理學和老年心理學。在個體心理開展的研究中，人的學前時期的心理開展就成為學前兒童開展心理學這門科學的重要內(nèi)容。26編輯ppt〔三〕“學前兒童開展心理學〞的概念學前兒童開展心理學屬于心理學的一個分支，是研究從初生到入學前〔0----6歲〕的兒童的生理和心理機制的成長、變化規(guī)律的一門科學。學前兒童開展心理學的研究可以突出地以“WWW〞來表示，即what〔是什么〕，揭示或描述心理開展過程的共同特征與模式；when〔什么時間〕，這些特征與模式開展變化的時間表；why〔什么原因〕，對這些開展變化的過程進行解釋，分析開展的影響因素，揭示開展的內(nèi)在機制。27編輯ppt二、學前兒童開展心理學的內(nèi)容〔一〕研究學前兒童的心理學前兒童的心理與成年人一樣都是人腦對客觀現(xiàn)實的能動反映?！駥W前兒童的心理是學前兒童腦的機能?？茖W已證明：腦是心理的器官，心理是腦的機能?！駥W前兒童的心理是學前兒童的腦對客觀現(xiàn)實的反映?！駥W前兒童的心理有能動性28編輯ppt29編輯ppt〔二〕研究學前兒童心理的開展

兒童心理的開展特點：●開展具有方向性和順序性；方向性：進步性順序性：按由低級到高級、由簡單到復雜的固定順序進行。30編輯ppt正常情況下，心理開展具有一定的方向性和先后順序，既不能逾越，也不會逆向開展。如個體動作的開展，就遵循自上而下、由軀體中心向外圍、從粗動作到細動作的開展規(guī)律，這些規(guī)律可概括為動作開展的頭尾律、近遠律和大小律，表達在每個兒童身上，都是如此。開展具有方向性和順序性31編輯ppt兒童早期的動作開展方向性和順序性32編輯ppt方向性和順序性兒童體內(nèi)各大系統(tǒng)成熟的順序是：神經(jīng)系統(tǒng)、運動系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)；大腦各區(qū)成熟的順序是：枕葉、顳葉、頂葉、額葉；腦細胞發(fā)育的順序是：軸突、樹突、軸突的髓鞘化。這種方向性和不可逆性在某種程度上表達出基因型在環(huán)境的影響下不斷把遺傳程序編制顯現(xiàn)出來的過程。33編輯ppt●開展具有連續(xù)性和階段性心理開展既表達出量的積累，又表現(xiàn)出質(zhì)的飛躍。即：是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一。先有量變，量變積累到一定程度發(fā)生質(zhì)變。34編輯ppt個體開展到一定的年齡階段，應(yīng)該表現(xiàn)出與個體年齡相符合的行為特征。心理年齡特征：心理開展的各個階段中形成的一般特征〔普遍性〕、典型特征〔代表性〕或本質(zhì)特征〔表示一定的性質(zhì)〕。兒童心理年齡特征既有穩(wěn)定性又有可變性。35編輯ppt開展的年齡特征在一定的條件下，開展的心理年齡特征具有相對穩(wěn)定性；隨著社會生活和教育條件等環(huán)境的改變，也有一定程度的可變性?！俺墒炱谇皟A〞就典型地反映了由物質(zhì)生活條件的改善，導致青少年生理發(fā)育的普遍提前，與此相應(yīng)的心理年齡特征也提早出現(xiàn)。36編輯ppt開展的年齡特征第一對抗期年齡：2－4歲特點：隨著動作和語言能力的開展，活動空間得以拓展，導致自我意識與自主能力的增強，對于大人的要求與命令，“我不要〞、“偏不〞成了常用語。37編輯ppt開展的年齡特征原因：孩子喜歡在活動中學習如何把握某件事的進程。好玩的動作完全可以由自己來操作與控制。不考慮事情的后果。大人的過度反響強化孩子的行為。要是父母的反響方式在他看來新奇有趣，他還會重復去做。38編輯ppt開展的年齡特征自我中心主義年齡：6歲以前 兒童總是從自己的角度出發(fā)來看待世界，尚不能變換角度或意識到他人有不同的視角，因而認識或思維具有明顯的自我中心特點。此外，由于兒童不能很好地區(qū)分心理的和物理的現(xiàn)象，思維還具有“泛靈論〞的特點—即傾向于將活動著的任何物體都視為有生命的。39編輯ppt開展的年齡特征兒童期的多動行為 年齡：6－10歲 特點：注意力不集中、多動、沖動 原因：興奮性神經(jīng)元與抑制性神經(jīng)元開展不平衡；環(huán)境〔節(jié)奏、玩具〕40編輯ppt開展的年齡特征青少年的“心理斷乳〞年齡：10－18歲，成熟期前傾特點：渴望擺脫對父母的依附而尋求真正意義上的獨立和自主。41編輯ppt開展的年齡特征“心理斷乳〞表現(xiàn)：獨立感增強，閉鎖性突出。產(chǎn)生“我已經(jīng)是大人了〞的感覺，希望得到他人的尊重，開始更多地按照自己的意愿辦事。身體的變化帶來了許多煩惱與秘密?！罢l識少年愁滋味〞！心理的閉鎖導致他們內(nèi)心的迷茫與困惑。42編輯ppt開展的年齡特征對自我過分關(guān)注。開始對自己全方位的審視——包括外貌、性格特點、內(nèi)心世界等等，產(chǎn)生認識自己、塑造自己的需要。通過與同齡人的比較，青少年會對自己的容貌、能力、性格等方面的缺陷感到焦慮與不安，甚至產(chǎn)生自卑；反之，那么會沉浸于自我滿足與陶醉。43編輯ppt開展的年齡特征對異性的向往。軀體發(fā)育的成熟還會導致青少年渴望了解異性、接近異性。青少年從向往年長異性的時期，逐步過渡到對幾乎所有異性的狂熱期，最后到專注于一個異性的浪漫戀愛期。44編輯ppt45編輯ppt介紹與年齡階段有關(guān)的幾個概念：●關(guān)鍵期●敏感期●轉(zhuǎn)折期●危機期46編輯ppt關(guān)鍵期

兒童各種心理機能的開展有一個最正確年齡段。如果在這個最正確年齡期間為兒童提供適當?shù)臈l件，就會有效的促進這方面心理的開展，如果錯過了這一時期，將來很難彌補?！坝∮洦暎禾囟ǖ奈锓N在出生后不久就出現(xiàn)的類似于本能的學習類型，這在小鴨子或鵝的“尾隨〞行為中能夠看到。“關(guān)鍵期〞：適當?shù)拇碳の锉仨氁尸F(xiàn)給生物體，從而使“印記〞得以發(fā)生的時期。47編輯ppt關(guān)鍵期奧地利的生態(tài)學家勞倫茲在研究小動物發(fā)育的過程中首先提出這一概念。小鴨子在破殼后不久，鴨媽媽會帶著它們四下走動一圈。從此以后把這個母鴨當作它們的媽媽?？茖W家把這一現(xiàn)象稱為“印刻學習〞。勞倫茲在小鴨子出生后的10~16個小時，不先讓它們看到母鴨，而首先看到勞倫茲自己,于是,有趣的事情發(fā)生了。見右圖---尾隨反響48編輯ppt幾個關(guān)鍵期口頭語言開展關(guān)鍵期：2-3歲。這個階段兒童學習口頭語言非?？?，如果讓兒童生活在外國，用不一年就能學會日?？谡Z。視覺開展關(guān)鍵期：0-4歲。這個時期兒童的形象視覺開展最迅速。斜視兒童在4歲之前容易矯正。49編輯ppt識字的關(guān)鍵期：3歲左右教孩子識字很簡單，關(guān)鍵不能用灌輸式，而是在游戲中學。可用卡片、圖片、實物等提高孩子識字的興趣。50編輯ppt數(shù)字概念形成的關(guān)鍵時期：4歲左右此時可引導孩子認識數(shù)字，由簡到繁，做些加減乘除的演算，背唱“九九〞歌。方法當然也是啟發(fā)誘導，以實物、回片、玩具等引起孩子的興趣。51編輯ppt想象力開展的最正確時期：3～6歲

此時期可以多帶孩子游覽參觀，開拓視野，多講一些童話故事，并增置智能玩具等。52編輯ppt幾個關(guān)鍵期0－2歲是親子依戀關(guān)鍵期1－3歲是口語學習關(guān)鍵期4－5歲是書面語學習關(guān)鍵期0－4歲是形象視覺開展的關(guān)鍵期5歲左右是掌握數(shù)概念、音樂學習的關(guān)鍵期10歲以前是外語學習、動作機能掌握的關(guān)鍵年齡53編輯ppt關(guān)鍵期與早期學習內(nèi)容取向：以數(shù)字計算、識字為主，還是以形體感知、空間轉(zhuǎn)換、現(xiàn)象力和創(chuàng)造力為主3－7歲兒童的早期比較：中國：概念、分類、時間、序列上優(yōu)日本：運動、組合、空間轉(zhuǎn)換上優(yōu)54編輯ppt關(guān)鍵期與早期學習結(jié)果／過程取向：以彈琴與欣賞音樂為例結(jié)果取向：為考級、加分而練，重演奏技能而輕音樂素養(yǎng)，會彈琴而不會欣賞音樂過程取向：靈活了手指〔開發(fā)大腦〕、懂得了音樂語言、陶冶了性情55編輯ppt敏感期或最正確期指兒童學習某種知識和行為比較容易，兒童心理某個方面開展最為迅速的時期。與關(guān)鍵期的區(qū)別錯過敏感期，并不意味著不能學習或形成某種知識或能力，只是比起敏感期而言，較為困難，開展較慢而已。學前期是心理開展的敏感期56編輯ppt危機期與轉(zhuǎn)折期兒童在開展的某些特定年齡時期，兒童心理常常發(fā)生紊亂，表現(xiàn)出各種否認和抗拒的行為。如：有人認為1歲、3歲、6-7歲、11-12歲都是開展的危機年齡。這個階段注意教育方式。兒童心理開展的轉(zhuǎn)折期，并非一定出現(xiàn)“危機〞。轉(zhuǎn)折期是兒童心理開展過程中必然出現(xiàn)的，但“危機〞卻不是必然出現(xiàn)的。57編輯ppt●開展具有不平衡性表現(xiàn)為：不同階段開展的不平衡兒童年齡越小，開展的速度就越快。不同兒童心理開展的不均衡不同方面的開展不均衡58編輯ppt開展具有不平衡性舉例

——人生的兩次“生長頂峰〞59編輯ppt兒童心理開展不平衡性舉例

感知覺：在新生兒期出現(xiàn)，10歲成熟。

抽象邏輯思維：5、6歲出現(xiàn)，20歲左右成熟。60編輯ppt●開展具有個別差異性雖然同一年齡階段的個體無論在身體還是心理方面都存在著開展的共同趨勢和規(guī)律，但對于每一個個體而言，其開展的速度、開展的優(yōu)勢領(lǐng)域、最終到達的開展水平等都可能是不同的。如有的發(fā)育早，心理成熟早，有的晚；在個性、興趣、性格及能力等方面也都有不同?！白罱_展區(qū)〞－－－－維果茨基61編輯ppt

唐朝詩人王勃6歲寫文章，9歲讀?漢書?，13歲寫?滕王閣序?。留下“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。〞的名句。62編輯ppt個別差異性

白癡學者/天才：是指輕度或中度精神發(fā)育不全〔IQ低于70〕，而同時在某〔些〕方面具有超群認知功能的人。其特殊才能可表現(xiàn)在日期推算、計算數(shù)字、音樂、繪畫、背誦、查閱字典、下象棋，甚至是某一專業(yè)知識領(lǐng)域。63編輯ppt64編輯ppt個別差異性心理學假說認為，智力由一般智力和個別智力構(gòu)成，前者代表智力的整體結(jié)構(gòu)，后者代表智力的各個特殊方面，如計算能力、特殊記憶、音樂才能等。一般智力和個別智力之間，各種個別智力之間，其開展程度并不均衡協(xié)調(diào)，白癡學者就是這種不均衡性的一種突出表現(xiàn)。65編輯ppt最近開展區(qū)：維果茨基的術(shù)語，用來表示為進一步的智力開展做準備的個人當前的潛力，一般來說不能夠通過通常的智力測驗進行測量的能力。他建議，暗示與問題可能會有助于評估這個區(qū)域?！按罱ㄆ脚_〞〔建造腳手架〕：維果茨基的概念，用來描述如果兒童需要學習，教育者與養(yǎng)育者需要為他們提供各種各樣的幫助。“搭建平臺〞通常采取指示、建議與其他言語幫助的形式，如果它涉及在兒童最近開展區(qū)內(nèi)的任務(wù)，這種平臺是最有效果的。66編輯ppt學前兒童心理開展的趨勢一、從簡單到復雜表現(xiàn)在兩個方面：1、從不齊全到齊全；2、從籠統(tǒng)到分化。兒童動作開展表現(xiàn)為由近及遠。兒童動作開展從身體中部開始，越接近軀干的部位，動作開展越早，而遠離身體中心的肢端動作開展較遲。以上肢動作為例，肩頭和上臂首先成熟，其次是肘、腕、手，手指動作開展最晚。67編輯ppt兒童動作開展表現(xiàn)為由粗到細。兒童先學會大肌肉、大幅度的粗動作，在此根底上逐漸學會小肌肉的精細動作。例如，4、5個月的嬰兒想要拿面前的玩具時，往往不是用手，而是用手臂甚至整個身體，更談不上用手指去拿玩具了。隨著神經(jīng)系統(tǒng)和肌肉的發(fā)育，加之兒童的自發(fā)性練習，動作逐漸分化，兒童能逐步控制身體各個部位小肌肉的動作。兒童用手握鉛筆自如地一筆一劃寫字，往往要到6、7歲才能做到。二、從具體到抽象68編輯ppt三、從被動到主動

從被動到主動表現(xiàn)在兩個方面：

1、從無意向有意開展；

2、從主要受生理制約開展到自己主動調(diào)節(jié)。四、從零亂到成體系?？傊?，兒童心理的開展趨勢是按照從不齊全到根本齊全、心理活動從籠統(tǒng)到開始分化、從非常具體到出現(xiàn)抽象概括的萌芽、從完全被動到最初的主動、從非常零亂到出現(xiàn)系統(tǒng)性的規(guī)律進行的。69編輯ppt〔三〕研究學前兒童心理開展的規(guī)律和特征

１、研究學前兒童各種心理過程的發(fā)生和開展趨勢〔縱向〕２、研究學前各年齡階段的心理特征〔橫向〕３、研究兒童心理開展的個別差異４、探討關(guān)于兒童心理開展的根本理論問題70編輯ppt第二節(jié)學前兒童心理學的任務(wù)和意義一、學前兒童心理學的任務(wù)

兩大任務(wù)：〔一〕說明學前兒童心理開展的根本表現(xiàn)〔開展趨勢、年齡特征、個別差異〕；〔二〕揭示心理開展的原因、影響因素和機制。71編輯ppt二、研究學前兒童心理學的意義?兒童心理學誕生的標志：1882年德國生理心理學家蒲萊爾〔W·Preyer〕的?兒童的心理?一書的出版〔他對自己的孩子從出生到3歲每天進行系統(tǒng)觀察，把這些觀察記錄整理成一部有名的著作〕。中國最早進行兒童心理學研究的是---------陳鶴琴72編輯ppt陳鶴琴他是一位父親，從孩子一出生就進行了連續(xù)808天的跟蹤觀察；他是一位男性老師，卻被學生們稱為“媽媽〞；他是一位留學美國的教育學碩士，卻在南京創(chuàng)辦了一所幼稚園；他是一位教育家，建立了中國的現(xiàn)代兒童教育理論體系。他就是我國兒童心理學、兒童教育學的奠基人——陳鶴琴先生。73編輯ppt中國現(xiàn)代著名兒童教育家：

陳鶴琴〔公元1892年-1982年〕74編輯ppt蒙臺梭利：意大利著名兒童教育家〔1870～1952〕75編輯ppt

研究學前兒童心理學的意義

既有理論價值又有實踐意義

〔一〕理論價值

1、可以為辯證唯物主義的根本原理提供科學依據(jù)；

2、有助于豐富和充實心理學的一般理論。

76編輯ppt與兒童開展心理學有關(guān)的職業(yè)1.學前、幼兒園教師2.中小學教師3.特教教師4.日托〔托兒〕所督導5.早期教育工作者6.兒童福利工作者7.輔導咨詢師8.兒科護士77編輯ppt與兒童開展心理學有關(guān)的職業(yè)9.精神科護士10.兒童生活專家11.兒科醫(yī)生12.兒童臨床心理學家/咨詢心理學家13.兒童精神科醫(yī)生14.兒童開展、教育、家庭開展、護理、社會工作方面的高校教授78編輯ppt第三節(jié)

研究學習學前兒童心理的

原那么和方法“科學是隨著研究方法所獲得的成就前進的〞?！透β宸?9編輯ppt一、學前兒童開展心理學研究的特殊性〔一〕以年齡作變量，易忽略開展變化的真正原因，也易混淆相關(guān)關(guān)系和因果關(guān)系?！捕持骺腕w相互作用，易產(chǎn)生意想不到的情況，這是心理學研究的共同困難?！踩潮辉嚨囊庾R性，可能導致虛假的合作、不合作、過分的合作。80編輯ppt〔四〕兒童開展的早期的多數(shù)心理現(xiàn)象都缺乏穩(wěn)定性，容易使研究結(jié)果缺乏準確性?！参濉吃谏鐣蚤_展研究方面，社會贊許性效應(yīng)可能影響研究結(jié)果的準確性?！擦硟和哂休^強的學習能力，研究時間太長、次數(shù)太多，易導致練習效應(yīng)。81編輯ppt二、研究學前兒童心理的根本原那么辯證唯物主義是我們研究學前兒童心理開展的最高指導原那么，同時也是學前兒童心理學的方法論原理。研究學前兒童心理的根本原那么有：(一)客觀性原那么(二)開展性原那么(三)教育性原那么

82編輯ppt(一)客觀性原那么1.以真實揭示個體心理開展的規(guī)律為研究目的選題具有先行性，要為科學的決策效勞，而不是為了去論證某一決策。不容許從自己的“期待〞出發(fā)客觀、公正地對待一切科研成果83編輯ppt(二)開展性原那么堅持開展性原那么實際上就是要堅持用開展的觀點看待兒童心理。所謂開展的觀點實際上就是矛盾的觀點，即堅持從開展的角度、運用矛盾的觀點來研究兒童心理的開展。84編輯ppt開展性原那么個體心理開展的動力來自內(nèi)部的矛盾運動，沒有個體心理的內(nèi)部矛盾運動，就沒有心理的開展。社會生活環(huán)境總是處于開展變化之中，其對個體心理開展的影響也總是在不斷開展變化。個體心理由于自身內(nèi)部的矛盾運動和外部環(huán)境的開展變化，也總是處于開展變化之中。不能用僵死的觀點看待變化中的個體及個體心理。85編輯ppt〔三〕教育性原那么開展心理研究的主要目的是為兒童教育、兒童福利和兒童成長效勞，這就要求我們在研究實踐中，一切要從符合兒童心理健康和心理開展的角度出發(fā)來設(shè)計和實施研究方案，研究的進行不能有害于兒童的身心健康和違背教育原那么。86編輯ppt其他幾個原那么實踐性原那么矛盾性原那么理論與實際相結(jié)合原那么一般與個別的原那么87編輯ppt三、學前兒童開展心理學研究設(shè)計〔一〕從研究時間的延續(xù)上分1.縱向研究：也叫跟蹤研究，主要指在比較長的一段時間里〔幾個月或幾年〕，追蹤研究相同的被試，對其心理開展進行有系統(tǒng)的定期觀察、記錄?？v向研究關(guān)注的是某些具體心理特質(zhì)的變化。88編輯ppt縱向研究的優(yōu)點

能夠較為系統(tǒng)地、詳細地了解個體的心理開展的連續(xù)過程和量變質(zhì)變規(guī)律，有利于揭示個體心理發(fā)生開展與時間因素的對應(yīng)關(guān)系。89編輯ppt縱向研究的缺點研究時間較長，被試可能會因為各種原因有所流失，影響研究結(jié)果的可信性和意義；縱向研究中，需對被試反復測查，這可能會影響到被試的正常開展，影響到被試的情緒和態(tài)度，因而也會影響到研究結(jié)果的可靠性；有時還會經(jīng)歷社會的變遷，環(huán)境變化所引起的變量會不斷增多，給研究帶來困難；通常耗資較大，需要研究者極大的投入。90編輯ppt2.橫斷研究

橫斷研究是指在同一時間里對不同年齡組被試的心理開展水平進行研究，并對其進行比較。每一個年齡組的被試被稱作一個“群體〞。91編輯ppt橫斷研究的優(yōu)缺點優(yōu)點：可以同時研究較大的樣本，可以在較短的時間里收集大量的數(shù)據(jù)資料，防止縱向研究時間過長、耗資較多、容易流失被試的缺點，省時、省力。缺陷：主要表現(xiàn)為各個群體受到環(huán)境的影響可能是不同的，也缺乏系統(tǒng)連續(xù)性。92編輯ppt3.縱橫交叉研究

縱橫交叉研究是在同一段時間內(nèi)對所選定不同的被試群體進行橫向研究，然后對各個被試群體進行縱向的跟蹤研究?？v橫交叉研究克服了縱向研究和橫斷研究的缺陷，目前在開展心理學領(lǐng)域的研究中越來越受到重視和得到廣泛應(yīng)用。93編輯ppt〔二〕從研究的范圍或內(nèi)容上分1.整體研究：也叫系統(tǒng)研究，把兒童心理作為一個整體結(jié)構(gòu)來研究，主要是研究心理開展的整個面貌。2.分析研究：對兒童心理開展的某一個別的、局部的、比較小的問題進行比較深入的研究。94編輯ppt〔三〕從對被試的選取上分1.個案研究：對一個或少數(shù)幾個被試進行研究，代表性較小，但便于對被試進行比較全面和深入的考察。2.成組研究：取樣較多，可做統(tǒng)計處理，科學性大，但不便于做個別深入的研究。95編輯ppt三、研究學前兒童心理的常用方法〔一〕觀察法：是研究者通過感官或一定儀器設(shè)備，有目的有方案地觀察兒童的心理和行為表現(xiàn)，并由此分析兒童心理開展的特征和規(guī)律的一種方法。?一個嬰兒的傳略?達爾文?兒童心理?〔中譯?兒童的意志與感覺?〕?兒童心理學之研究?陳鶴琴96編輯ppt觀察法的優(yōu)缺點1.優(yōu)點可在兒童行為發(fā)生的當時，現(xiàn)場進行觀察、記錄有助于獲得比較真實、客觀的事實材料2.缺乏觀察資料的質(zhì)量在很大程度上受到觀察者本人的能力水平、心理因素的影響；往往需要花費較大的人力、物力和較多的時間。97編輯ppt觀察法的特點與要素1.特點：目的性客觀性能動性簡便性2.要素：場所角色目標行為98編輯ppt觀察法的類型1.按事先是否確定具體觀察工程分：結(jié)構(gòu)式觀察非結(jié)構(gòu)式觀察2.按觀察者是否直接參與所研究的活動分參與式觀察非參與觀察99編輯ppt3.從觀察的時間分：長期的觀察定期的觀察4.從觀察的內(nèi)容分：全面的觀察重點的觀察100編輯ppt觀察設(shè)計的步驟1.確定觀察內(nèi)容2.選擇觀察策略3.制定觀察記錄表101編輯ppt運用觀察法應(yīng)注意的問題觀察前觀察者要做好準備觀察時盡量使兒童保持自然狀態(tài)觀察記錄要求詳細、準確、客觀觀察應(yīng)排除偶然性，一般應(yīng)在較長時間內(nèi)系統(tǒng)地反復進行102編輯ppt事件取樣觀察法記錄表

兒童姓名年齡性別爭執(zhí)持續(xù)時間爭執(zhí)發(fā)生背景（起因）爭執(zhí)什么（爭玩具、爭領(lǐng)導權(quán)等）參與者的角色（爭吵爆發(fā)者，主要侵犯者，報復、反抗、被動接受等）爭執(zhí)特殊