尊重幼兒個體差異

尊重幼兒個體差異、注重每一個幼兒一滴水就是一個海洋，一個孩子就是一個世界。作為一線幼教工作者，我們都能切身地感受到孩子與孩子的不同。他們有的活潑，有的內(nèi)向；有的擅長這個方面，有的擅長那一方面；有的各方面發(fā)展比較均衡，有的某些方面擅長而某些方面顯得滯后。就像世界上沒有完全相同的兩片葉子，世界上同樣沒有完全相同的兩個人。孩子有自己獨特的個別發(fā)展水平，《指南》中也提出“要承認(rèn)和注重幼兒的個體差異，注重保護幼兒的自尊心和自信心”。尊重孩子就要尊重孩子的個體差異，尊重孩子自己的發(fā)展水平。在我們所帶的班級中肯定有局部幼兒特別的乖巧、招人喜歡；也有局部幼兒性格倔強、攻擊行為嚴(yán)重，愛惹事生非，特別招人擔(dān)心。但是不管怎樣，我們教師應(yīng)該相信一點：只有不會教的老師，沒有教不好的孩子。所以作為教師我們要理解孩子的個別差異，有目的、有計劃的理解孩子，實行全系統(tǒng)的觀察，在教育過程中做個有心人，設(shè)身處地地為孩子著想，站在孩子的角度上看問題、思考問題、理解問題，尊重他們的興趣、愛好，擅長發(fā)現(xiàn)其自身的優(yōu)點、長處，用欣賞的眼光對待每一個孩子，使他們得到最大水準(zhǔn)的發(fā)展。

在一次戶外活動時，孩子們在操場上實行“勇敢探險”的活動。孩子沿途要經(jīng)過樹樁，踩過高低不平的平衡板，走過搭在小河上的拱橋，鉆過黑黑的山洞，最后到達目的地。游戲開始后，孩子們一個個勇敢地走過拱橋順利地完成了探險任務(wù)?？傻搅死艿焦皹蜻@里卻不上去了，后面的孩子大聲地喊著：“拉拉，加油！拉拉，加油！”我看到拉拉在拱橋前一直猶豫不決的樣子，就跑過去問：“拉拉，是不是有些害怕，不敢走上去呀？”她漲紅了臉，用很輕很細(xì)的聲音說：“太高了，我不敢?！蔽颐呀?jīng)有些尷尬的小臉，笑了笑說：“沒關(guān)系，拉拉。老師來扶著你走。你看，甜甜今天也很勇敢，已經(jīng)成功了，我們也來試一試?！笨伤€是不敢跨出這最難的第一步。面對孩子的執(zhí)著，我沒有責(zé)怪她，而是耐心地鼓勵她，“拉拉，那我們今天來走旁邊這座矮一點的小橋，好嗎？”拉拉看了看旁邊的這座橋，點點頭，終于跨出了可喜的第一步。很快，順利地經(jīng)過了小橋，她的臉上又露出了燦爛的笑容。

在這個事例中，拉拉是一個性格內(nèi)向、膽小的小女孩，平時不太喜歡參加體育活動，不過她有她的長處，比方：她做事比較細(xì)心，喜歡畫畫等。從拉拉在活動中的表現(xiàn)來看，孩子是因膽小怕高才不敢走，而作為老師不能勉強孩子，要細(xì)心地觀察孩子的行為、神態(tài)，揣摩孩子的心理。更需要耐心地用語言、動作等鼓勵孩子，協(xié)助孩子消除緊張害怕的心理，留給孩子一定的等待時間。并且根據(jù)孩子的個體差異，為孩子提供不同的活動材料。像拉拉這樣特別膽小的孩子，在活動中可降低活動的難度，選擇走較低的“橋”，以滿足孩子的發(fā)展需要。

所以，作為一名幼兒教師在日常的教學(xué)活動中，要充分貫徹《指南》精神，我想應(yīng)做好以下幾點：

1.觀察，讓教師理解幼兒的不同差異。通過觀察，教師能理解每個幼兒的基本水平、情感、行為和不同的學(xué)習(xí)特點等，并發(fā)現(xiàn)每個幼兒的潛能和需要。

2.觀察能協(xié)助教師思考適合幼兒的教育策略。幼兒之間存有著差異，只有通過觀察，真正理解幼兒的個性、氣質(zhì)，理解每個幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，為他們提供適宜的材料，滿足他們的興趣和需要，給他們以最需要和最適宜的教育，才能使他們的各種水平得到充分的發(fā)展。

3.注重個別差異，因材施教。教師要注重孩子的個體差異，滿足孩子的特殊需要，應(yīng)從多方面為每個孩子的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，為每一名幼兒提供表現(xiàn)自我的機會，而絕不能實行“一刀切”。我們必須意識到：只有正視幼兒差異，善待幼兒差異，根據(jù)幼兒的差異，設(shè)計并實施有差異的教育，教育才能有針對性，才能有效地促動每個幼兒在原有水平上生