捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)教案

捕獲光能的色素和構(gòu)造教案教學(xué)目的【知識目的】（1）說出綠葉中色素的種類和作用。（2）說出葉綠體的構(gòu)造和功效?！灸芰δ康摹浚?）學(xué)會提取、分離綠葉色素的辦法（2）通過探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的能力、分析和解決問題的能力以及培養(yǎng)語言體現(xiàn)能力?！厩楦心康摹浚?)通過對葉綠體構(gòu)造的學(xué)習(xí)，協(xié)助學(xué)生樹立構(gòu)造和功效相統(tǒng)一的生物學(xué)觀點教學(xué)重點綠葉中色素的種類和作用.葉綠體的構(gòu)造和功效.教學(xué)難點：提取、分離綠葉色素實驗操作、葉綠體構(gòu)造與功效的統(tǒng)一性。教學(xué)方略或辦法整節(jié)內(nèi)容安排3學(xué)時,擬將“捕獲光能的色素和構(gòu)造”安排一學(xué)時；“光合作用的探究歷程和光合作用的過程”安排一學(xué)時;“光合作用原理的應(yīng)用和化能合成作用”安排一學(xué)時，第一學(xué)時“捕獲光能的色素和構(gòu)造”具體設(shè)計的方略以下：教學(xué)內(nèi)容 基本方略導(dǎo)入新課 運用白化苗的圖片創(chuàng)設(shè)問題情境，引入本節(jié)第一部分.光合色素的種類 引導(dǎo)學(xué)生完畢綠葉中色素的提取和分離的實驗，得出結(jié)論.光合色素的作用運用屏幕顯示4種色素分別放在陽光和三棱鏡之間得到的4張光譜圖，并結(jié)合教材上的圖5—10，得出結(jié)論.葉綠體的功效 介紹恩格爾曼的實驗，得出實驗結(jié)論并分析實驗辦法的巧妙處。葉綠體的構(gòu)造 通過觀察葉綠體的立體構(gòu)造示意圖,認識葉綠體的基本構(gòu)造以及與其功效相適應(yīng)的構(gòu)造特點。知識小結(jié)習(xí)題鞏固教學(xué)用品：多媒體演示課件、實驗準備材料教學(xué)進程：教學(xué)程序教師行為學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課同窗們請看這樣一幅畫，一只蚱蜢，一片綠葉,尚有和煦的陽光,旁邊還附了一首小詩：新葉伸向和煦的陽光，蚱蜢覬覦綠葉的芬芳。它們?yōu)樯娑@取能量，能量在細胞里流轉(zhuǎn)激蕩！從這幅和諧的畫面和小詩中，我們能夠懂得，動植物的生物活動都離不開什么？那能量的最后來源又是什么？光能通過什么途徑轉(zhuǎn)化成生物體能夠運用的能量？點題：能量之源-—-光與光合作用。觀察圖片，思考回答。學(xué)生回答：動植物的生命活動都離不開能量,而能量的最后來源是太陽光能，光能通過綠色植物的光合作用轉(zhuǎn)化成生物體能夠運用的能量。激發(fā)愛好，引發(fā)學(xué)生的探究欲望。師生互動多媒體屏幕上出示白化苗圖片并提問：為什么白化苗很快就會死亡？2。為什么沒有色素,植物就不能進行光合作用？設(shè)問：綠葉中含有那些色素呢?多個色素的顏色及相對含量如何？觀察圖片,思考并回答，明確光合作用與綠葉中的色素有關(guān)。提出問題,引發(fā)思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生實驗綠葉中的色素終究有哪些種類？它們分別又是什么顏色?以及多個色素在綠葉中的含量與否相似呢？帶著這些問題我們一起來做《綠葉中色素的提取和分離》實驗。教師解說實驗原理，指導(dǎo)實驗程序。增加探究點：a。你們所帶的材料中，有無比菠菜更適合的實驗材料？b。為什么濾紙條的一端要剪去兩角?c.為什么層析液不能觸及濾液細線？3．學(xué)生實驗碰到問題時，予以必要引導(dǎo)。學(xué)生分組進行探究實驗，分析實驗成果，得出結(jié)論.涉及綠葉中色素的種類、顏色、含量多少，最佳的實驗材料、濾紙條剪去兩角的因素，層析液不能沒及濾液細線的因素等。通過實驗讓學(xué)生直觀的理解濾液重色蘇俄種類，顏色，排序及相對含量，同時使學(xué)生學(xué)會提取、分離綠葉中色素的辦法，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和科學(xué)素養(yǎng).光合色素的作用設(shè)問：（1）為什么植物的葉片普通呈綠色?（可進一步提問為什么葉綠素會體現(xiàn)為綠色？結(jié)合物理上學(xué)習(xí)的物質(zhì)對光的吸取和反射知識回答。）（2）這些不同的色素對多個顏色的光的吸取狀況如何？屏幕上展示：將4種色素分別放在陽光和三棱鏡之間，規(guī)定學(xué)生從持續(xù)光譜中觀察明顯變暗的區(qū)域，并分析因素。指導(dǎo)閱讀教材上圖5—10：葉綠素和類胡蘿卜素的吸取光譜。認真觀察分析屏幕上的四張圖，對4種色素重要吸取的光初步得出結(jié)論。再通過閱讀教材上的圖進一步證明。指導(dǎo)學(xué)生讀圖，嘗試從圖形中獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)換能力。知識應(yīng)用與社會的聯(lián)系：根據(jù)不同的色素對不同波長的光的吸取特點，想一想，溫室或大棚種植蔬菜時，應(yīng)選用什么顏色的光作補充光源？應(yīng)選擇藍紫光或紅光作補充光源，由于葉綠素吸取最多的是光譜中的藍紫光和紅光,不同顏色的光照對植物光合作用會有影響。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決生產(chǎn)中的實際問題的能力.過渡這些光合色素分布在細胞的什么部位？簡要介紹19世紀德國植物學(xué)家薩克斯發(fā)現(xiàn)葉綠素集中在一種個更小的構(gòu)造中,稱為葉綠體的過程.那么葉綠體有什么功效呢？學(xué)生閱讀課本有關(guān)葉綠體的構(gòu)造部分。模型展示。閱讀教材閑逛內(nèi)容，思考并回答下列問題。學(xué)生結(jié)合模型支出葉綠體的各部分構(gòu)造，并說出吸取光能的色素的分布部位。承上啟下，引入下一部份內(nèi)容。師生互動設(shè)問:（1）葉綠體的膜是透明的，這有什么好處？（2）葉綠體內(nèi)有許多的基粒和類囊體，這有什么作用？（1）葉綠體的膜是透明的,有助于光的透過.(2)葉綠體內(nèi)有如此多的基粒和類囊體，而色素就分布在類囊體的薄膜上，極大地擴展了受光面積.葉綠體的功效設(shè)問：葉綠體的功效僅僅是吸取光能嗎？引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上的材料分析：恩格爾曼的實驗。思考：恩格爾曼的實驗的結(jié)論是什么？恩格爾曼的實驗辦法有什么巧妙之處？學(xué)生分析得出實驗結(jié)論：氧氣是葉綠體釋放出來的，葉綠體是綠色植物進行光合作用的場合.實驗辦法的巧妙之處：用好氧細菌可擬定釋放氧氣多的部位;沒有空氣的黑暗環(huán)境排除了氧氣和光的干擾；用極細的光束照射，葉綠體上可分為光照多和光照少的部位，相稱于一組對比實驗。通過恩格爾曼典型實驗的介紹分析,使學(xué)生進一步明確葉綠體的重要作用是進行光合作用的場合，同時再次體驗對比實驗的辦法應(yīng)用。課后思考課后研究性課題：在恩格爾曼這一實驗的基礎(chǔ)上,再設(shè)計一種實驗，證明葉綠體重要吸取紅光和藍紫光用于光合作用。課后探究：用透過三棱鏡的光照射水綿和好氧細菌的臨時裝片,將會發(fā)現(xiàn)大量的好氧細菌聚集在紅光和藍紫光區(qū)域.由此能夠證明葉綠體重要吸取紅光和藍紫光用于光合作用,并釋放氧氣.協(xié)助學(xué)生掌握葉綠體的基本構(gòu)造,樹立構(gòu)造和功效相統(tǒng)一的生物學(xué)觀點。板書設(shè)計一、捕獲光能的色素和構(gòu)造1、捕獲光能的色素葉綠素a（藍綠色)葉綠素（含量約占3/4）葉綠色b（黃綠色）綠葉中的色素胡蘿卜素(橙黃色）類胡蘿卜素（含量約占1/4）葉黃素（黃色）2、葉綠體的構(gòu)造 1、分布 2、形態(tài)外膜內(nèi)膜 3、構(gòu)造基粒:由兩個以上的類囊體構(gòu)成，含色素和酶基質(zhì)：含酶 4、功效課后反思1．充足運用當(dāng)代化的教學(xué)手段是教學(xué)改革的趨勢，但若全部內(nèi)容都通過多媒體