“雙減”背景下的小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計與思考

'雙減”背景下的4尊教學作業(yè)設(shè)計與思考

1.小擘數(shù)學作業(yè)設(shè)計概述

數(shù)學作業(yè)，是指教師為了提高學生的學業(yè)成績，基于特定的教學需要而設(shè)計的要求學生完成的學習任務(wù)，是學生

課后鞏固和提升課堂所學數(shù)學知識的有效手段，是提高學生數(shù)學學業(yè)水平和問題解決能力的重要方法，也是學生過程性

評價的重要方面。數(shù)學作業(yè)按照不同的標準，可以進行不同的分類。按照形式分，數(shù)學作業(yè)可分為書面作業(yè)和實踐性作

業(yè)，前者指的是教師根據(jù)當天所講解的數(shù)學內(nèi)容設(shè)計的需要在作業(yè)本上進行書寫的作業(yè)，后者指的是為了提高學生的數(shù)

學應(yīng)用意識，教師設(shè)計的旨在用所學數(shù)學知識來解決生活中的實際問題的作業(yè);數(shù)學作業(yè)按照用途分，可分為達標類作業(yè)、

診斷類作業(yè)和探究類作業(yè)。達標類作業(yè)是對學生數(shù)學基礎(chǔ)知識的考查，主要用來檢臉學生對數(shù)學基礎(chǔ)知識的掌握程度；

診斷類作業(yè)是在作業(yè)設(shè)計中有意識地側(cè)重某一方面知識的考察，用來檢驗學生對該知識的掌握情況，以便為教師下一步

的教學提供參考;探究類作業(yè)主要是針對學有余力的同學設(shè)計的，在已有數(shù)學知識儲備的基礎(chǔ)上，通過作業(yè)設(shè)計，激發(fā)學

生數(shù)學思考和數(shù)學探究意識，以便滿足優(yōu)等生的數(shù)學學習需求。

作為提高學生數(shù)學成績和學生課堂學習的有效補充手段，數(shù)學作業(yè)本來是一種很有效的數(shù)學學習方式，可以起到

溫故而知新的作用。但是在實際教學過程中，由于部分教師在設(shè)計數(shù)學作業(yè)時不夠科學合理，采取題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致小學

生作業(yè)量過重，作業(yè)設(shè)計的有效性不夠，增加了學生的學業(yè)負擔，學生漸漸失去了數(shù)學學習的興趣，甚至造成部分學生

厭學。為了改變當前中小學生學業(yè)負擔過重的現(xiàn)象，2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進

一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，從國家層面出臺了基于減輕學生學業(yè)負擔的政策性文件。

作為一名基層數(shù)學教師，如何在國家“雙減”政策背景下去科學合理地設(shè)計小學數(shù)學作業(yè)，在保證學生學業(yè)成績的同時，

激發(fā)學生的學習積極性和趣味性，同時給學生充足的睡眠和鍛煉時間，成為擺在每一名數(shù)學教師面前的新課題。

2.當前小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計中存在的問題

(1)作業(yè)設(shè)計隨意性強，缺乏目標性

數(shù)學作業(yè)的設(shè)計是針對本節(jié)數(shù)學課教學內(nèi)容和教學目標的達成而設(shè)計的，是課堂教學效果的重要組成部分，也是

課堂教學評價的重要方面，教師可以根據(jù)學生作業(yè)完成的質(zhì)量來判斷本節(jié)課課堂教學效果的好壞，進而來判斷教學目標

的達成情況，學生也可以根據(jù)作業(yè)的完成情況對自己當天數(shù)學知識的學習情況有一個自我反饋。但在實際的教學過程中，

部分教師作業(yè)設(shè)計隨意性強，缺乏作業(yè)設(shè)計的目標性，導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量不高，學生學習效率低下。有的教師沒有作業(yè)的設(shè)

計意識，隨意地在課后布置一些練習題，覺得有作業(yè)就行了;或者有的教師對作業(yè)的設(shè)計重視程度不夠，布置的作業(yè)沒有

很好地對所學內(nèi)容進行鞏固和練習，有效性不強。有些教師在布置作業(yè)時，把本來在第二課時需要布置的練習題，沒有

有效地進行區(qū)分，布置在了第一課時，學生在做作業(yè)的時候錯誤率較高，診斷性不強。作業(yè)設(shè)計的隨意性弱化了作業(yè)在

數(shù)學學習過程中的重要作用，同時也弱化了學生對所學數(shù)學知識的自我反饋。

(2)作業(yè)設(shè)計注重數(shù)量，缺乏質(zhì)量的提升

在小學階段，學生的學習主要是在外在目標的驅(qū)動下進行的，自主學習的動力不強，這就要求教師在教學中以培

養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣為主，體現(xiàn)在數(shù)學作業(yè)的設(shè)計上，要少而精。但在實際教學中，部分教師為了一味地追求成績，

追求所謂的高分，在“數(shù)學要多算”等傳統(tǒng)教學觀念的引導(dǎo)下，給學生布置大量的數(shù)學作業(yè)，企圖通過大量的機械性的重

復(fù)，強化數(shù)學知識的掌握。這樣的教學方法，短時間來看，學生的數(shù)學成績似乎提高很快，尤其是在小學低年級，在學

業(yè)測試中，一個班100分的同學甚至能達到全班人數(shù)的70%?80%,90多分的學生都會成為后進生，但是由于學生的

這些成績是在大量的機械重復(fù)的基礎(chǔ)上取得的，當這些學生到了小學高年級，成績下滑會非常明顯，厭學現(xiàn)象突出。

從表象上看，大題量的數(shù)學作業(yè)訓練，在小學低年級似乎效果非常明顯，由于擘生還小，對教師的要求比較順從，

都能按照要求完成。但在這種現(xiàn)象的背后，是對學生數(shù)學學習興趣的及早壓榨，而且這種過高的數(shù)學成績具有一定的迷

惑性，并不能代表學生數(shù)學學習的真實水平，因為學生對數(shù)學知識背后的原理并沒有完全掌握，只是在多次重復(fù)的過程

中把答案記住了而已。在教學中，我們發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象，當和教師談?wù)摵⒆訑?shù)學學業(yè)成績的時候，很多家長都會有

這樣一個疑問：我家孩子一、二年級的時候數(shù)學經(jīng)?？季攀畮咨踔烈话俜?，為什么現(xiàn)在考個六七十分？除了數(shù)學學習難

度的增加之外，最主要的是學生在大量機械重復(fù)中失去了學習的興趣，同時也失去了思考能力，從而導(dǎo)致數(shù)學學業(yè)成績

直線下滑，這也是讓很多家長困惑和不解的原因。

（3）數(shù)學作業(yè)設(shè)計形式單一，缺乏趣味性

數(shù)學是存在于人們大腦中的關(guān)于數(shù)和形以及邏輯關(guān)系的一門學科，它沒有具體的實物，是其他學科的基礎(chǔ)，具有

抽象的特點。由于數(shù)學學科本身的特點，數(shù)學學習相比語文學科而言，略顯枯燥。但數(shù)學學科的學習也有其吸引人的地

方，那就是數(shù)學學習的成就感，作為小學生，數(shù)學學習成就感的最主要體現(xiàn)就是作業(yè)以及學業(yè)成績。但在實際教學中，

部分教師沒有充分認識到數(shù)學學習的特點，在作業(yè)布置中沒有考慮到學生學習的實際情況，想當然地去布置一些單純的

計算題，或者應(yīng)用題，讓學生去做，而且這種作業(yè)布置的習慣從不改變，這種單一的作業(yè)布置形式缺乏趣味性，久而久

之，學生漸漸失去了對數(shù)學學習的興趣。還有的教師，為了鞏固所學知識，每到周末，都會給學生印發(fā)試卷，讓學生去

填寫，教師的初衷是好的，但是教師忽略了學生周末除了數(shù)學學習之外，還需要進行適當?shù)捏w育鍛煉，還需要和父母休

閑娛樂，大量的數(shù)學試卷占據(jù)了學生周末的大量時間，從而弱化了學生學習數(shù)學的趣味性。

3.“雙減”背景下小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的有效方法

《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》指出，學校要確保小學一、二年級不布置

家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當安排鞏固練習;小學三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘，鼓勵布置分層、彈

性和個性化作業(yè)，堅決克服機械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。如何在數(shù)學教學中落實“雙減”政策中關(guān)于學生

作業(yè)布置的相關(guān)規(guī)定，切實減輕學生的學業(yè)負擔，這就需要教師認真研讀課程標準，明確教學目標，嚴格按照“雙減”政

策的要求，對作業(yè)進行科學有效的設(shè)計，在精簡數(shù)量的同時，提高作業(yè)的質(zhì)量。

（1）調(diào)查了解，明確學生作業(yè)設(shè)計需求

作業(yè)設(shè)計的主體是教師，但是作業(yè)完成的主體是學生，在作業(yè)設(shè)計過程中如果能夠及時了解學生對作業(yè)設(shè)計的相

關(guān)需求，然后根據(jù)學生的興趣點，結(jié)合教育心理學的相關(guān)原理，設(shè)計數(shù)學作業(yè)，這樣的作業(yè)肯定會受到學生的青睞。如

何了解學生對作業(yè)的需求呢？在開學之初，教師可以讓學生用不記名的方式，就本學期數(shù)學作業(yè)如何布置提出自己的書

面意見，教師在收到學生的意見后，要逐條閱讀，然后進行歸類，論證學生意見和建議的可行性，最后形成一個數(shù)學作

業(yè)設(shè)計方案。完成方案后，教師要選取專門的時間，對學生就數(shù)學作業(yè)的設(shè)計方案進行解釋說明，哪些意見和建議采納

了，哪些沒有采納，原因是什么，讓學生感受到被尊重，讓作業(yè)設(shè)計方案成為學生集體意志的體現(xiàn)，這樣的作業(yè)設(shè)計方

案可以得到很好的貫徹實施。明確了作業(yè)設(shè)計的主要方面后，教師還可以對學生作業(yè)的書寫提出具體的要求，例如，數(shù)

學作業(yè)的書寫要統(tǒng)一用黑色的中性筆或者鋼筆，繪圖要用直尺和鉛筆，書寫要整齊，不能涂抹，要檢查三遍，作業(yè)完成

后要組長簽字，并寫上作業(yè)的次數(shù)等，這些具體的要求，為學生今后數(shù)學作業(yè)的完成提供了具體的書寫要求，有利于培

養(yǎng)學生良好的數(shù)學作業(yè)書寫習慣。

（2）轉(zhuǎn)變觀念，提升作業(yè)設(shè)計質(zhì)量

在傳統(tǒng)的教育教學過程中，由于在作業(yè)布置方面沒有相關(guān)的規(guī)定，或者很少對教師作業(yè)的布置方面有具體的要求，

教師在學生的作業(yè)布置中具有絕對的話語權(quán)，做哪些作業(yè)，做多少作業(yè)，都是由教師說了算，學生只能服從教師的要求，

這就導(dǎo)致部分教師在作業(yè)布置過程中隨意性、盲目性問題的出現(xiàn)，甚至在作業(yè)布置中，為了達到懲罰的目的，讓個別學

生機械性地去做幾十甚至上百道計算題，以此來達到所謂的“教育”目的，這種作業(yè)的布置和作業(yè)設(shè)計的初衷是相悖的。

當下，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，以“雙減”政策為作業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)方針，通過科學合理的作業(yè)設(shè)計，切實減輕學生的數(shù)學學

業(yè)負擔，認真研讀課程標準，把培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣和數(shù)學探究意識，激發(fā)學生數(shù)學學習的好奇心作為小學數(shù)學的

培養(yǎng)目標，弱化學生成績的評價手段，讓學生能夠保持對數(shù)學學習應(yīng)有的熱情和好奇心。教師在設(shè)計作業(yè)時，要充分考

慮作業(yè)設(shè)計的必要性，根據(jù)學生的個性特點，布置個性化的彈性作業(yè)，通過少而精的高質(zhì)量作業(yè)設(shè)計，達到強化和鞏固

所學數(shù)學知識的目的。

(3)聚焦課堂，強化作業(yè)指導(dǎo)實效

作為課堂學習的延伸，數(shù)學作業(yè)可以有效地對課堂中所學知識進行鞏固和提升，但是在學生課后獨立完成的過程

中，教師并不能及時有效地對學生的作業(yè)進行指導(dǎo)和評價。為了能夠更加高效地指導(dǎo)學生的作業(yè)，及時發(fā)現(xiàn)學生在作業(yè)

完成過程中存在的問題，幫助學生解決問題，教師可以合理安排課堂學習時間，讓學生在課堂上完成部分作業(yè)，這樣教

師就可以提高學生作業(yè)指導(dǎo)的實效性。在作業(yè)設(shè)計時，教師可以把作業(yè)分為課堂作業(yè)和課后作業(yè)兩大部分，課堂作業(yè)的

設(shè)計要針對性強，用以診斷學生對本節(jié)課基本知識和技能的學習掌握情況，時間上占課堂時間的四分之一左右。在課堂

上對所學知識有了足量的訓練和鞏固之后，教師可以布置少量的課后作業(yè)，時間控制在30分鐘以內(nèi)，在課堂扎實的基

礎(chǔ)訓練之后學生能夠很快地完成當天的數(shù)學作業(yè)，而且質(zhì)量也有保證。少而精的課后作業(yè)能夠有效地激發(fā)學生的數(shù)學探

究潛力，強化數(shù)學學習帶來的成就感。

(4)區(qū)分年級，按照學齡進行作業(yè)設(shè)計

根據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律，對于不同學段的學生，數(shù)學教學培養(yǎng)的目標和要求是不一樣的，這就要求教師要根據(jù)

不同學齡兒童的特點，分別進行作業(yè)的設(shè)計，不能一刀切。對于一、二年級的學生而言，要通過各種游戲、活動來引導(dǎo)

學生進行數(shù)字的認識和書寫，掌握簡單的四則運算，認識簡單的圖形，課本中安排了許多有關(guān)的數(shù)學活動和游戲，教師

在組織學生開展活動的過程中，學生能夠在潛移默化中掌握數(shù)學知識，所以通過適量的課堂訓練，學生就可以達到教學

要求，不需要布置書面作業(yè)，課后的時間教師可以讓學生進行閱讀，事實證明，語文閱讀能力的提高，能夠有效地促進

學生數(shù)學理解力的提升。

小學三、四年級是學習的一個轉(zhuǎn)折點，教師要注重培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和初步的思東隹能力，這就要求教師在

課堂練習的基礎(chǔ)上，布置適量的數(shù)學書面作業(yè)，一方面可以鞏固課堂所學知識，另一方面可以培養(yǎng)學生的書寫能力和數(shù)

學的書面表達能力。在設(shè)計三、四年級作業(yè)時，要注意學生學業(yè)的層次性，根據(jù)不同學生的學業(yè)水平設(shè)計相適應(yīng)的作業(yè)，

這樣在滿足不同學生對作業(yè)的要求外，還可以充分調(diào)動起學生的學習興趣，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計個性化的要求。例如，在學習

了三角形的內(nèi)角和是180度這一知識點后，根據(jù)學生的學業(yè)水平，可以設(shè)計不同的數(shù)學作業(yè)，A組學生要求完成知道三

角形的兩個內(nèi)角度數(shù)，計算出第三個內(nèi)角度數(shù)的題目，B組學生要求探究三角形內(nèi)角和與多邊形內(nèi)角和之間的關(guān)系，進

而總結(jié)出多邊形內(nèi)角和的計算方法，對所學知識進行拓展延伸。

對于小學五、六年級學生而言，具有抽象性質(zhì)的邏輯思維有了初步的發(fā)展，教材中所安排的學習內(nèi)容的難度也有

了相應(yīng)的增加，從數(shù)論初步知識中的質(zhì)數(shù)、合數(shù)到立體幾何中的長方體、正方體表面積、體積的計算，從統(tǒng)計中的平均

數(shù)、中位數(shù)的應(yīng)用到圓周率的認識以及圓面積的計算，這就要求教師充分利用課堂時間進行教學的同時，重視課后作業(yè)

的設(shè)計，只有針對性強、信度和效度高的作業(yè)設(shè)計才能提高學生的數(shù)學學業(yè)水平。在設(shè)計數(shù)學作業(yè)時，要充分考慮作業(yè)

的適配性和必要性，哪些作業(yè)可以有效地檢臉學生對所學知識的掌握情況，哪些作業(yè)可以作為學生當天學業(yè)評價的依據(jù)，

要把作業(yè)設(shè)計納入教學的全流程，科學設(shè)計，控制數(shù)量，提高質(zhì)量，切實發(fā)揮作業(yè)在學生數(shù)學學業(yè)水平提高中的重要作

用。

(5)形式多元，注重多樣化的作業(yè)設(shè)計

“雙減”政策指出，要為學生設(shè)計個性化、富有彈性的作業(yè)，這就要求教師在設(shè)計作業(yè)時，要注重作業(yè)設(shè)計的多樣化，

根據(jù)學生的學習情況和學生的心理特點，設(shè)計多元化的作業(yè)，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。教師在作業(yè)設(shè)計時，除了按照課本

要求完成數(shù)學課本上的書面作業(yè)之外，還可以根據(jù)實際情況，為學生設(shè)計一些實踐作業(yè)和綜合探究類作業(yè)，豐富學生的

數(shù)學作業(yè)類型。在設(shè)計實踐作業(yè)時，要注意作業(yè)設(shè)計的可操作性，并引導(dǎo)學生制定詳細的實踐方案，同時鼓勵家長參與

到學生實踐作業(yè)的設(shè)計中來，以便作業(yè)的順利完成。例如，在北師大版小學數(shù)學四年級“認識較大的數(shù)”一節(jié)課中，有一

個對于“十萬元有多少？”這樣一個問題的實踐探究，在生活中，小學生對于較大的數(shù)的認識是比較模糊的，為了給學生

一個清晰明了的認識，教師通過多方協(xié)調(diào)資源，讓學生能夠?qū)嵉販y量5元、10元、100元面值不同人民幣的十萬元的犀

度，讓學生對“十萬”這個數(shù)有一個確切的認識，同時通過不同面值的測量，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維。

綜合探究類作業(yè)能夠全面體現(xiàn)學生數(shù)學綜合素養(yǎng)以及學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生科學探究的意識，教師可以在每一

學期安排一到兩次的綜合研究類數(shù)學作業(yè)，內(nèi)化學生的數(shù)學實踐意識，提高學生的數(shù)學實踐能力。在設(shè)計數(shù)學綜合探究

類作業(yè)時，教師要為學生羅列相關(guān)的數(shù)學知識清單，以便學生有足夠的知識儲備來進行綜合實踐探究。例如，在學習了

圓周率1T之后，教師引導(dǎo)學生完成有關(guān)圓的計算之后，設(shè)計綜合探究項目：神秘的TT,先讓學生通過查閱資料了解TT的

相關(guān)知識，然后讓學生來驗證著名的布豐投針實驗，通過實踐和計算，學生得到了一個神秘的概率1/TT,從而極大地激

發(fā)學生數(shù)學探究的興趣。

4.關(guān)于“雙減”背景下小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的思考

“雙減”政策的實施，從國家的層面對作業(yè)的設(shè)計提出了較高的要求，作為一線教師，要嚴格按照文件要求，科學合

理的設(shè)計作業(yè)，提質(zhì)增效，切實減輕學生的學業(yè)負擔，同時多措并舉，促進學生德、智、體、美、勞五育的融合發(fā)展。

同時為了切實提高小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，在學科教研中，要重點關(guān)注數(shù)學作業(yè)設(shè)計的相關(guān)研究，凸顯數(shù)學工具性的

學科特性，通過開設(shè)創(chuàng)