燈光教學(xué)設(shè)計(jì)

11、《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)滎陽(yáng)市豫龍鎮(zhèn)第五小學(xué)孫曉君班級(jí)：六二設(shè)計(jì)教師：孫曉君審核人：孟詠梅授課老師：孫曉君學(xué)習(xí)內(nèi)容：人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第十一課學(xué)習(xí)目的：1、通過(guò)初讀課文，理解課文內(nèi)容，理清課文的體現(xiàn)次序；2、再讀課文，我能運(yùn)用工具書，聯(lián)系上下文，學(xué)會(huì)生字、新詞；3、我能把課文中令我感動(dòng)的地方與其它同窗交流；4、通過(guò)有感情地朗誦課文，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理清課文的體現(xiàn)次序，有感情地朗誦課文。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)，理解郝副營(yíng)長(zhǎng)所“憧憬”的內(nèi)容和他的英勇壯舉之間的聯(lián)系。創(chuàng)設(shè)情境：燈光，在我們的生活中無(wú)處不在：不管都市還是鄉(xiāng)村的夜晚，燈光總把夜晚照亮如白晝，五光十色，閃爍迷離，帶給人們光明的同時(shí)，也帶來(lái)了她自己獨(dú)有的美麗……燈光，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，再也熟悉但是了：每當(dāng)夜幕來(lái)臨，我們有的在燈光下歡聚一堂，述說(shuō)親情；有的在燈光下愉快地做一次書中漫步；有的則徜徉于五彩繽紛的霓虹燈下，盡情地享有著休閑時(shí)光……談話導(dǎo)入：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，燈光給你帶來(lái)了什么？是呀，燈光給我們帶來(lái)了光明，帶來(lái)了但愿，帶來(lái)了享有，帶來(lái)了無(wú)限遐想……燈光，也給作家王愿堅(jiān)帶來(lái)了特殊的感受。這節(jié)課就讓我們走近王愿堅(jiān)，學(xué)習(xí)他的課文《燈光》。板書課題：燈光，齊讀課題。理解作者：你對(duì)作者王愿堅(jiān)有哪些理解？王愿堅(jiān)(1929—1991)，當(dāng)代出名作家，山東諸城人。其重要代表作有短篇小說(shuō)《糧食的故事》《七根火柴》《普通勞動(dòng)者》《足跡》《路標(biāo)》以及電影文學(xué)作品《閃閃的紅星》（與陸柱國(guó)合著）等。1944年7月到抗日根據(jù)地，1945年1月參加八路軍，參加革命工作。在部隊(duì)里當(dāng)過(guò)宣傳員，文工團(tuán)員，報(bào)社編輯和記者。1952年任《解放軍藝》編輯。1954年開始寫短篇小說(shuō)。《黨費(fèi)》、《糧食的故事》、《媽媽》等短篇小說(shuō)。1956年至1966年，參加了“解放軍30年征文”——革命回想錄選集《星火燎原》的編輯工作，有機(jī)會(huì)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了黨和軍隊(duì)的歷史，接觸到更多老一輩革命者，使他的創(chuàng)作題材更豐富，文筆更洗練。又陸續(xù)寫出了《七根火柴》、《三人行》、《支隊(duì)政委》等十多篇短篇小說(shuō)。1976年又繼續(xù)發(fā)表了《路標(biāo)》、《足跡》等10篇短篇小說(shuō)。王愿堅(jiān)始終致力于小說(shuō)創(chuàng)作，1974年創(chuàng)作了第一種劇本《閃閃的紅星》，塑造了身處三十年代，中國(guó)共產(chǎn)黨與國(guó)民黨斗爭(zhēng)正激烈的時(shí)刻，潘東子等向往參加革命的紅孩子形象。對(duì)孩子的內(nèi)心刻畫進(jìn)一步，幾個(gè)孩子的性格鮮明，各具特色，人物語(yǔ)言生動(dòng)，可愛。形象真實(shí)、親切，令人難忘。劇作構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明，戲劇性強(qiáng)，情節(jié)安排巧妙。該片成為“文革”時(shí)期最佳的影片，隨著一代人成長(zhǎng)。他的另一部重要?jiǎng)”尽端亩沙嗨穭?chuàng)作于1983年，塑造了紅軍時(shí)代含有雄才大略，平易可親的軍事統(tǒng)帥毛澤東的動(dòng)人形象，它把人物的活動(dòng)安置在造就英雄性格的典型環(huán)境中，真實(shí)地體現(xiàn)了他挽救紅軍于危難之中的指揮藝術(shù)，通過(guò)劇情的起伏跌宕使人物個(gè)性更加深刻鮮明。該片為1983年文化部?jī)?yōu)秀影片獎(jiǎng)。1984年獲第四屆中國(guó)電影金雞獎(jiǎng)特別獎(jiǎng)。王愿堅(jiān)善于刻畫處在歷史大環(huán)境背景下個(gè)人由個(gè)人的選擇、信仰所走過(guò)的道路，以及這種選擇在歷史中所含有的價(jià)值。他的四個(gè)劇本（另兩部是《映山紅》、《草地》都深切的反映了這一主題。1991年1月25日，王愿堅(jiān)因病于北京逝世，長(zhǎng)年62歲。感愛好的作品就找來(lái)讀一讀，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的作品《燈光》！明確學(xué)習(xí)目的：學(xué)習(xí)課文前，讓我們一起明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。1、初讀課文，理解課文內(nèi)容，理清課文的體現(xiàn)次序；2、運(yùn)用工具書，聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)；3、對(duì)的、流利地朗誦課文；4、理解“多好??！”在文中的作用；5、懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，要倍加愛惜。自主學(xué)習(xí)：同窗們完畢學(xué)習(xí)目的的信心都在這齊讀中了。讓我們一起努力，用我們的智慧先來(lái)完畢“自主學(xué)習(xí)”部分。1、請(qǐng)你快速地默讀課文，想一想：課文講了有關(guān)燈光的什么動(dòng)人故事？課文哪些地方是寫現(xiàn)在的，哪些地方是寫往事的？2、自由讀課文，運(yùn)用工具書，聯(lián)系上下文，解決生字詞。自學(xué)反饋：用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文重要講了一件有關(guān)燈光的什么動(dòng)人故事。課文采用（）的體現(xiàn)次序，由天安門廣場(chǎng)的燈光寫起，敘述過(guò)去的事情，結(jié)尾又回到現(xiàn)實(shí)寫燈光。自學(xué)反饋：通過(guò)老師的觀察，同窗們剛剛自學(xué)得很用心，相信老師的自學(xué)反饋練習(xí)題也難不倒您們了。誰(shuí)來(lái)試一試？1、你能對(duì)的讀出下列字詞的對(duì)的讀音嗎？憧()憬()璀（）璨（）微()弱震()天動(dòng)地暴露（）胸墻()圍殲()戰(zhàn)一幅（）畫千鈞()一發(fā)劃著（）火柴2、你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思嗎？黑魆魆：千鈞一發(fā)：璀璨：華燈：3、真是一群會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！在字詞方面，同窗們尚有問(wèn)題嗎？朗誦課文：請(qǐng)同窗們?cè)谧x準(zhǔn)字音，理解詞義的基礎(chǔ)上，對(duì)的、流利、大聲地朗誦課文。知識(shí)鏈接：文中有一句話多次出現(xiàn)，你讀出來(lái)了嗎？你會(huì)讀嗎？“多好?。　薄鞍　钡淖冋{(diào)“啊”是一種體現(xiàn)語(yǔ)調(diào)和感情的基本聲音。當(dāng)它單獨(dú)使用時(shí)，發(fā)它的本音，讀作“ā”。如果它用在句子的末尾時(shí)，它的讀音會(huì)受它前面音節(jié)末尾音素的影響而發(fā)生變化。具體變化重要有下列幾個(gè)狀況：(1)前面音節(jié)末尾是a、o、e、i、ü時(shí)，“啊”讀作“ya”，“呀”。例如：天好熱啊（呀）！你去說(shuō)啊（呀）！(2)前面音節(jié)末尾是u或ao、iao時(shí)，“啊”讀作“ua”，“哇”。例如：你過(guò)得好?。ㄍ郏?？“手真巧啊（哇）!”“他是個(gè)多面手?。ㄍ郏?”(3)前面音節(jié)末尾是n時(shí)，“啊”讀作“na”，“哪”。例如：你答的真準(zhǔn)?。模?4)前面音節(jié)末尾是ng時(shí)，“啊”讀作“nga”。例如：“真靜啊！”“一起唱??！”這孩子多美麗?。?5)前面音節(jié)是zhi、chi、shi、ri“啊”讀作“ra”。例如：“快吃啊!”(6)前面音節(jié)是zi、ci、si時(shí),“啊”讀作“za”例如：“這東西真次啊!”清明節(jié)前的一種晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好?。ǎ?！”“多好啊（）！”他在自言自語(yǔ)?！摆s明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好?。ǎ　蓖皞冏x得多好啊!學(xué)得真快?。∧銈兊捏w現(xiàn)讓老師多么感動(dòng)??！合作探究：“團(tuán)結(jié)就是力量！”發(fā)揮你的小組合作精神，完畢“合作學(xué)習(xí)”部分?！岸嗪冒?！”這句話在文中出現(xiàn)三次。第一次是（）在（）時(shí)發(fā)出的由衷的贊嘆；第二次是（）在（）時(shí)自言自語(yǔ)說(shuō)的，他當(dāng)時(shí)可能想到（）；第三次是（）跟（）談話時(shí)說(shuō)的，他當(dāng)時(shí)可能會(huì)想到（）。拓展延伸：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣明亮的燈光下學(xué)習(xí)，那該多好??！”郝副營(yíng)長(zhǎng)就是靠著這樣美妙的憧憬，這樣崇高的抱負(fù)，勇往直前的?！斑@位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在燈光下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見一見電燈?！贝饲榇司?，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？課堂小結(jié)：掩卷長(zhǎng)思，我們今天這幸福生活來(lái)之不易呀！電燈是和平年代生活中的普通物品，它卻是戰(zhàn)爭(zhēng)年代美妙生活的代名詞。為了全國(guó)的解放，為了讓后裔過(guò)上安寧的生活，郝副營(yíng)長(zhǎng)和許多革命志士獻(xiàn)出了自己的性命！我們應(yīng)當(dāng)愛惜眼前的幸福生活，努力地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，將來(lái)長(zhǎng)大后，做一種建設(shè)祖國(guó)的棟梁之才，讓祖國(guó)更加繁華興盛！同窗們每個(gè)人臉上都寫了滿報(bào)效祖國(guó)的信心，那就請(qǐng)同窗們先從我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)開始，認(rèn)真完畢“課堂檢測(cè)“吧！課堂檢測(cè)：一、找出文中你深受感動(dòng)的句子，有感情地讀一讀，再抄寫下來(lái)。二、根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。1、自己對(duì)自己說(shuō)話。()2、一根頭發(fā)上系著千鈞的重量，比方狀況萬(wàn)分危急。()3、形容一種人的精神高度集中。()4、震動(dòng)了天地，形容事物