新人教版（新插圖）一年級上冊數(shù)學(xué)全冊教案（教學(xué)設(shè)計）

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔第1單元準(zhǔn)備課（教案）教材分析1.教材第2~3頁是一幅“美麗的校園”圖。從“美麗的校園”圖中可以看到學(xué)校常見的各種事物，為小學(xué)生展現(xiàn)了校園生活，同時給學(xué)生數(shù)數(shù)提供更多的信息資源。學(xué)生在數(shù)同一種數(shù)量的各種事物中，初步感受到同一種數(shù)量的各種事物可以用同一個數(shù)表示，感知10以內(nèi)的各數(shù)。2.教材第4~5頁各集合圈中的人或物都是從“美麗的校園”圖中抽取出來的，每個集合圈的旁邊都標(biāo)上了相應(yīng)的數(shù)，讓學(xué)生認一認、讀一讀，初步了解學(xué)生認數(shù)和讀數(shù)的情況，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察和語言表達能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，但這里不是正式教學(xué)生認和讀這些數(shù)。3.“比多少”創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的童話情境，用“小熊幫助小兔蓋房子”的童話故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。利用小兔與磚、小熊與木頭個數(shù)的比較，建立“同樣多”“多”和“少”的含義，初步感受用一一對應(yīng)的方法比較事物的多少。本單元重點：1.通過數(shù)數(shù)，初步了解學(xué)生的數(shù)數(shù)水平，教會學(xué)生數(shù)數(shù)的方法。2.幫助學(xué)生了解校園生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)校、愛學(xué)習(xí)的思想品質(zhì)。3.在比較物體多少的活動中，了解學(xué)生對“同樣多”“多”“少”等含義的理解程度以及對比較物體多少的基本方法的掌握情況，幫助學(xué)生體驗一些具體的比較方法。本單元難點：1.了解數(shù)數(shù)，認數(shù)的情況，掌握數(shù)數(shù)的方法，滲透思想品德教育。2.學(xué)會用一一對應(yīng)的方法比多少，會用語言表達誰比誰多，誰比誰少。學(xué)情分析1.在學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)前，學(xué)生已經(jīng)有了按順序數(shù)數(shù)的經(jīng)驗，也有一定的日常生活數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)。一年級學(xué)生善于機械記憶，不考慮事物的意義而死記硬背。例如：數(shù)數(shù)從1開始可以流利地往后數(shù)，但是從中抽出一部分數(shù)，就得從頭數(shù)起，否則就接不上來。因為他們是整體機械記憶的，不能緊緊抓住所記的內(nèi)容和意義有條理地記憶，也就是理解記憶的能力還很差，這一階段要培養(yǎng)學(xué)生理解性記憶。2.學(xué)習(xí)“比多少”時，在教學(xué)過程中，給學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生通過動手操作、合作交流，來理解掌握“比多少”的方法。在教學(xué)時可以適當(dāng)?shù)刈屚篮献鲗W(xué)習(xí)和交流，初步培養(yǎng)學(xué)生的交流合作意識。教學(xué)策略1.注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。學(xué)生剛剛從幼兒園邁進小學(xué)，對課堂學(xué)習(xí)還不適應(yīng)，容易疲勞，有意注意的時間比較短，觀察能力有限。在觀察教材插圖時，往往只對其中的色彩、人物等感興趣。因此，應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)他們的觀察興趣。2.充分利用教材的資源。教材的主題圖或情境圖都提供了豐富的資源，教材只抽取出其中一種或兩種進行了展示。教學(xué)時，可以充分利用圖中提供的信息，讓學(xué)生充分地觀察，充分地去數(shù)、去比較，以更好地達成教學(xué)目標(biāo)。3.采取合作、交流的學(xué)習(xí)方式。觀察、數(shù)數(shù)、比較等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，都可以采取小組合作的方式進行?？梢韵茸寣W(xué)生自己觀察、數(shù)，再小組交流，最后全班交流。在合作學(xué)習(xí)中，可以互相啟發(fā)，互相補充，注意培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽他人意見、虛心向他人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。4.全面了解學(xué)生的數(shù)數(shù)能力及比多少的基本經(jīng)驗。教師不僅要了解學(xué)生是否會口頭數(shù)數(shù)，還要了解每一個學(xué)生是否能正確地數(shù)出物體的個數(shù)。盡可能讓每個學(xué)生發(fā)言，以便做到全面了解。教師要給學(xué)生創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生去觀察、操作、嘗試，理解“比多少”的道理，會用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少。第1課時數(shù)一數(shù)（教案）教學(xué)內(nèi)容教材第2~5頁。教學(xué)目標(biāo)1.在計數(shù)事物數(shù)量的活動中，初步了解學(xué)生數(shù)數(shù)的水平，使學(xué)生初步學(xué)會數(shù)數(shù)的基本方法。2.幫助學(xué)生了解學(xué)校的生活，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。3.對學(xué)生滲透思想品德教育，并逐步養(yǎng)成仔細觀察的良好習(xí)慣。教學(xué)重點初步掌握數(shù)數(shù)的方法。教學(xué)難點能正確數(shù)出圖中事物的個數(shù)。教學(xué)方法自主探究，合作交流。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、情境圖。教學(xué)過程一、課時導(dǎo)入（一）鋪墊孕伏師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們已經(jīng)是小學(xué)生了。在今后的日子里老師要和你們一起學(xué)習(xí)很多數(shù)學(xué)知識。同學(xué)們，你們認為數(shù)學(xué)課會學(xué)些什么呢？預(yù)設(shè)1：數(shù)學(xué)要學(xué)習(xí)1、2、3、4、5、6、7……這些數(shù)。預(yù)設(shè)2：數(shù)學(xué)要學(xué)習(xí)加減法。預(yù)設(shè)3：數(shù)學(xué)還要認識圖形呢！師：同學(xué)們心中的數(shù)學(xué)豐富多彩，數(shù)學(xué)課到底學(xué)什么呢？今天我們就一起走進數(shù)學(xué)世界看一看吧！設(shè)計意圖以談話的形式開始，使學(xué)生消除陌生、膽怯的心理，對學(xué)校、老師產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（二）引入新課課件出示教材第2~3頁例題情境圖。師：你們看，這是一所美麗的學(xué)校，同學(xué)們都高高興興地上學(xué)來了。說說你看到了什么吧！預(yù)設(shè)1：看到了教學(xué)樓，樹，美麗的花。預(yù)設(shè)2：我看到了2名同學(xué)正向老師問好，有的同學(xué)在讀書，有的同學(xué)在運動。預(yù)設(shè)3：操場上有足球。預(yù)設(shè)4：操場上有1個足球。師：有兩名同學(xué)都說到了足球，他們說的有什么不同呢？其中一名同學(xué)不僅說出了是什么，還說出了數(shù)量，這樣就更加準(zhǔn)確了。同學(xué)們，我們一起來數(shù)一數(shù)，校園里這些人和物的數(shù)量各是多少。這就是我們這節(jié)課要研究的問題?。ò鍟n題）二、探究新知探究點1數(shù)數(shù)量是1~10的人和物師：在觀察圖中的人和物時，要按一定的順序：可以從上到下觀察，也可以從左到右觀察，這樣可以避免重復(fù)或遺漏。同學(xué)們，數(shù)一數(shù)，校園里這些人和物的數(shù)量各是多少。我看到了1個足球，同學(xué)們再找一找圖中還有什么數(shù)量也是1。預(yù)設(shè)：有1位老師，1棟教學(xué)樓。師：說得很對，這些人和物的數(shù)量都能用1表示?？纯磮D中操場上有幾個單杠？預(yù)設(shè)：有2個單杠。師：說得很好，哪些事物能用3表示呢？預(yù)設(shè)：長凳有3個，教學(xué)樓左邊有3棵樹，有3名同學(xué)在跳繩。師：說得非常好，垃圾分類可以保護環(huán)境，學(xué)校有幾個垃圾桶呢？數(shù)垃圾桶時，我們可以用筆尖或手指一個一個點著數(shù)，這樣的數(shù)數(shù)方法就是我們今天學(xué)習(xí)的“點數(shù)法”。（教師板書）預(yù)設(shè)：我一個一個點著數(shù)，1，2，3，4，數(shù)到了4，有4個垃圾桶。師：教學(xué)樓前的花壇里一共有幾棵花呢？讓我們伸出小手一起來數(shù)一數(shù)吧！1，2，3，4，5，一共有5棵花，快找一找，還有什么事物的數(shù)量也是5。預(yù)設(shè)：這里有5個字，“歡迎新同學(xué)”。師：花壇前面這些花一共有多少盆呢？我們一起用筆尖點著數(shù)一數(shù)，點著數(shù)的時候，點一個數(shù)一個，不要數(shù)亂了。1，2，3，4，5，6，數(shù)到了6，這些花一共有6盆。還有沒有別的數(shù)法？預(yù)設(shè)：我可以2個2個地數(shù)，2，4，6，這些花一共有6盆。師：說得真棒，咱們又學(xué)了一種數(shù)數(shù)的方法呀！數(shù)數(shù)的時候，不僅能1個1個地數(shù)，還能2個2個地數(shù)，以后數(shù)多了，我們還有更多的方法數(shù)?，F(xiàn)在咱們數(shù)一數(shù)，一共有幾只鴿子？說說你是怎么數(shù)的。預(yù)設(shè)：一共有7只鴿子，我是1只1只地數(shù)的。師：數(shù)得非常對，校園里的樹有多少棵呢？說說你是怎樣數(shù)的。預(yù)設(shè)：我們已經(jīng)數(shù)過3棵樹了，我是接著往后數(shù)的，4，5，6，7，8，一共有8棵樹。師：知道了一部分的數(shù)量，接著數(shù)也是數(shù)數(shù)的一種好方法?，F(xiàn)在我們一起數(shù)一數(shù)一共有多少名女同學(xué)，你有什么好辦法數(shù)出女同學(xué)的數(shù)量呢？預(yù)設(shè)：我是按照從左到右，從上往下的順序數(shù)的，找到1名女同學(xué)就畫一個點做標(biāo)記，1，2，3，4，5，6，7，8，9，一共有9名女同學(xué)。師：你的方法很好，在數(shù)數(shù)的過程中我們可以做標(biāo)記，這樣可以讓我們做到不重復(fù)，不遺漏。在做標(biāo)記的時候，除了畫點，還可以畫“√”“△”等你喜歡的標(biāo)記。下面我們用做標(biāo)記的方法數(shù)一數(shù)圖中一共有多少名男同學(xué)吧?。ń處煱鍟╊A(yù)設(shè)：我按照從左到右，從上往下的順序數(shù)，1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，一共有10名男同學(xué)。我數(shù)完后還檢查了一遍。師：你做得非常好，仔細檢查一遍是不錯的習(xí)慣喲！核心點總結(jié)數(shù)數(shù)時，要按照一定的順序數(shù)，數(shù)到最后一個事物所對應(yīng)的那個數(shù)，就是這種事物的數(shù)量，通常數(shù)數(shù)的方法有點數(shù)法和做標(biāo)記法。小試牛刀課件出示“基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)練”的題目。設(shè)計意圖用學(xué)生熟悉的場景數(shù)數(shù)，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，在探究和交流過程中，學(xué)習(xí)用不同的方法數(shù)數(shù)。探究點2用1~10表示事物的數(shù)量課件出示教材第4~5頁圖。師：每種事物的數(shù)量都可以用一個數(shù)表示，如“1”這個數(shù)可以表示足球的數(shù)量。預(yù)設(shè)：老師，數(shù)2是不是表示2個單杠，數(shù)3表示3個長凳呢？師：同學(xué)們說得非常正確，大家和我一起來認識一下這些數(shù)。1像鉛筆，會寫字，一、一、一。2像鴨子，水中游，二、二、二。3像耳朵，聽聲音，三、三、三。4像小旗，迎風(fēng)飄，四、四、四。5像秤鉤，稱東西，五、五、五。6像豆芽，快長大，六、六、六。7像鐮刀，割青草，七、七、七。8像葫蘆，藤上掛，八、八、八。9像蝌蚪，水中游，九、九、九。10像油條加雞蛋，十、十、十。（用開火車的方法，找學(xué)生認讀1~10。）核心點總結(jié)每一種事物的數(shù)量都可以用對應(yīng)的數(shù)表示。小試牛刀課件出示“基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)練”的題目。設(shè)計意圖結(jié)合圖認識1~10這些數(shù)，使同學(xué)們形象地認識事物的數(shù)量都有與它對應(yīng)的數(shù)。三、當(dāng)堂練習(xí)課件出示“應(yīng)用提升練”的題目。設(shè)計意圖會數(shù)數(shù)，并能用相應(yīng)的數(shù)表示事物的數(shù)量。四、課堂總結(jié)師：這節(jié)課我們學(xué)到了什么？（學(xué)生交流，教師總結(jié)出示。）1.學(xué)會了數(shù)數(shù)，用點數(shù)法，做標(biāo)記法數(shù)數(shù)。2.最后數(shù)到幾，事物的數(shù)量就是幾。3.每種事物的數(shù)量都能用相應(yīng)的數(shù)表示。五、課后作業(yè)請完成教材練習(xí)一第1~2題。六、板書設(shè)計板書數(shù)一數(shù)從上到下從左到右按照一定的順序數(shù)數(shù)用點數(shù)法，做標(biāo)記法數(shù)到幾，事物的數(shù)量就是幾數(shù)一數(shù)數(shù)一數(shù)從上到下從左到右按照一定的順序數(shù)數(shù)用點數(shù)法，做標(biāo)記法數(shù)到幾，事物的數(shù)量就是幾事物的數(shù)量——用相應(yīng)的數(shù)表示七、教學(xué)反思成功之處本節(jié)課用學(xué)生上學(xué)的場景讓學(xué)生數(shù)數(shù)，開始的時候?qū)W生數(shù)數(shù)沒有次序雜亂無章，經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生能夠按照一定的順序數(shù)數(shù)。學(xué)生明確了數(shù)數(shù)按照從上到下，從左到右的順序數(shù)不易重復(fù)或遺漏。在數(shù)數(shù)過程中，引導(dǎo)學(xué)生用手指或筆尖指一個數(shù)一個，認識并掌握“點數(shù)”的數(shù)數(shù)方法，通過討論學(xué)生知道了數(shù)事物的數(shù)量時，數(shù)到幾，事物的數(shù)量就是幾，接著讓學(xué)生用“標(biāo)記”法數(shù)數(shù)，使學(xué)生開拓了思維，掌握了多種數(shù)數(shù)的方法。在數(shù)數(shù)過程中學(xué)生提出可以2個2個地數(shù)，也可以接著數(shù)，我都給出了表揚和鼓勵，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生學(xué)會了合作交流，提高了表達能力。不足之處這節(jié)課由于對學(xué)生數(shù)數(shù)方法的練習(xí)，導(dǎo)致課堂紀(jì)律有點亂，且由于時間的問題沒有讓學(xué)生說說身邊事物的數(shù)量。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔第2課時比多少（教案）教學(xué)內(nèi)容教材第6頁。教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生知道“同樣多”“多”“少”的含義，培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力和思維的靈活性。2.初步學(xué)會用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少。3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)重點會正確地進行“多”“少”的比較。教學(xué)難點會用一一對應(yīng)法比多少。教學(xué)方法情境演示，啟發(fā)式教學(xué)法。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、情境圖。教學(xué)過程一、課時導(dǎo)入（一）鋪墊孕伏小朋友你們都愛看動畫片吧！動畫片里的故事很吸引人。看我們這幅圖也是一個很有趣的故事呢，同學(xué)們你們能看圖講故事嗎？課件出示教材第6頁例題情境圖。（學(xué)生講故事。）師：你講得可真好！小熊樂于助人是我們學(xué)習(xí)的榜樣！設(shè)計意圖用生動有趣的故事圖片引入，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣。（二）引入新課師：仔細觀察這張圖片，你還能了解到什么呢？預(yù)設(shè)1：看到了4只小兔在搬磚，3只小熊在搬木頭。預(yù)設(shè)2：有1張桌子和4個凳子。預(yù)設(shè)3：桌子上有4根胡蘿卜和3個蘋果。預(yù)設(shè)4：有5朵美麗的鮮花，小河里有2條小魚。師：同學(xué)們真棒，用了我們上節(jié)課學(xué)到的知識數(shù)數(shù)。比一比，小兔和磚的數(shù)量誰多誰少？預(yù)設(shè)：小兔和磚一樣多。師：小兔和磚一樣多，你是怎么知道的呢？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)比多少?。ò鍟n題）二、探究新知探究點比多少師：同學(xué)們，在這幅圖中，有我們今天要學(xué)習(xí)的知識嗎？預(yù)設(shè)1：我發(fā)現(xiàn)小兔和磚一樣多。預(yù)設(shè)2：我發(fā)現(xiàn)小熊少，木頭多。師：你們發(fā)現(xiàn)了這么多，你們是怎樣知道的？預(yù)設(shè)：我數(shù)了數(shù)，小兔有4只，磚有4塊，所以小兔和磚一樣多。師：同學(xué)們，還有不同的方法嗎？預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)每只小兔都搬了1塊磚，所以小兔和磚一樣多。師：同學(xué)們，我們一起看看是不是說的這樣吧！每只小兔都搬1塊磚，沒有多余的小兔，其他地方也沒有多余的磚。像這樣1只小兔搬1塊磚，正好都對上，沒有多余的，我們用數(shù)學(xué)語言說，小兔的只數(shù)和磚的塊數(shù)同樣多。同學(xué)們和我一起讀：小兔的只數(shù)和磚的塊數(shù)同樣多。（學(xué)生齊讀。）師：你是怎樣發(fā)現(xiàn)小熊少，木頭多的？預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)每只小熊扛1根木頭，地上還剩1根木頭，所以我覺得小熊少，木頭多。師：你說得很對，我們一起來看看吧！我們可以看到，小熊沒有剩余，木頭有剩余。就是小熊少，木頭多。我們用數(shù)學(xué)語言說，小熊的只數(shù)比木頭的根數(shù)少，或者木頭的根數(shù)比小熊的只數(shù)多。來！同學(xué)們跟我一起讀：小熊的只數(shù)比木頭的根數(shù)少，木頭的根數(shù)比小熊的只數(shù)多。（學(xué)生齊讀。）師：看，桌子上還準(zhǔn)備了吃的呢。如果1只小兔吃1根胡蘿卜，1只小熊吃1個蘋果，小兔準(zhǔn)備的胡蘿卜和蘋果夠嗎？說一說理由。預(yù)設(shè)1：我數(shù)了數(shù)，小兔有4只，胡蘿卜有4根，小兔的只數(shù)和胡蘿卜的根數(shù)同樣多，所以夠吃。預(yù)設(shè)2：胡蘿卜夠小兔吃，我用連一連的方法。1只小兔和1根胡蘿卜連起來，連完以后，我發(fā)現(xiàn)所有小兔都拿到胡蘿卜了，所以夠吃。師：同學(xué)們不僅用了數(shù)數(shù)的方法比較，還清楚地說出了結(jié)果，真棒！還有的同學(xué)用連線的方法幫每只小兔拿到了胡蘿卜，這種方法也是很好的，同學(xué)們都很棒！我們發(fā)現(xiàn)，兔子的只數(shù)和胡蘿卜的根數(shù)相同，就夠吃。如果每只小熊分1個蘋果夠不夠呢？預(yù)設(shè)1：我用數(shù)一數(shù)的方法發(fā)現(xiàn)，小熊有3只，蘋果有3個，它們同樣多，所以1只小熊吃1個蘋果夠。預(yù)設(shè)2：我用連一連的方法，1只小熊和1個蘋果連起來，發(fā)現(xiàn)蘋果和小熊都沒有剩余，所以蘋果和小熊同樣多，1只小熊吃1個蘋果夠。師：仔細看圖，圖中還可以比較什么呢？快來說一說吧！預(yù)設(shè)：可以比較凳子和小熊的多少，我用連線的方法比較，1個凳子和1只小熊連，凳子有剩余，凳子多，小熊沒有剩余，小熊少。用數(shù)學(xué)語言說，小熊比凳子少，凳子比小熊多。師：你說得真好，你一定是掌握了咱們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容啦！核心點總結(jié)比較兩種事物的多少，可以用一一對應(yīng)的方法。兩種事物一一對應(yīng)沒有剩余時，這兩種事物的數(shù)量同樣多。兩種事物一一對應(yīng)后，有一種事物有剩余，有剩余的事物數(shù)量多，沒有剩余的事物數(shù)量少。設(shè)計意圖在看圖的過程中，讓學(xué)生自己找出信息，并用一一對應(yīng)的方法比較多少，培養(yǎng)學(xué)生推理能力，調(diào)動學(xué)生上課的積極性。小試牛刀課件出示“基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)練”的題目。三、當(dāng)堂練習(xí)1.課件出示“應(yīng)用提升練”的題目。2.課件出示教材“做一做”的題目。設(shè)計意圖練習(xí)用一一對應(yīng)的方法比較，并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和找出更多的比較方法。四、課堂總結(jié)師：這節(jié)課我們學(xué)到了什么？（學(xué)生交流，教師總結(jié)出示。）1.比較兩種事物的多少，可以用一一對應(yīng)的方法。如果沒有剩余，就同樣多；如果有剩余，有剩余的就多，另一個就少。2.能用數(shù)學(xué)語言描述事物的“多”“少”“同樣多”。五、課后作業(yè)請完成教材練習(xí)一第3~4題。六、板書設(shè)計板書比多少一一對應(yīng)的方法比較一一對應(yīng)的方法比較兩種事物都沒有剩余同樣多有一種事物有剩余有剩余的多沒有剩余的少七、教學(xué)反思成功之處根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，生動有趣的故事和精彩的圖畫最能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，所以在這節(jié)課用了教材的主題圖，以講故事的形式導(dǎo)入新課，抓住了學(xué)生的注意力。讓學(xué)生以小動物的身份自然地加入到情境中，尋求問題的解決方法，為學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的探索空間，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣和學(xué)習(xí)動力。每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方法，解決了比多少的問題，這樣給學(xué)生更大的自由發(fā)揮空間，提高了學(xué)生的探究能力和語言表達能力，以及動手能力。在上課的過程中用引導(dǎo)的方法，指導(dǎo)學(xué)生進行比較，讓學(xué)生充分體會一一對應(yīng)的方法對于比較多少的實用性。同學(xué)們積極發(fā)言，課堂氛圍很好。不足之處通過這節(jié)課，全班都能說出任意兩種事物的數(shù)量關(guān)系，但在形容“誰比誰多”和“誰比誰少”時，還需要多加練習(xí)。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔第1課時上、下、前、后（教案）教學(xué)內(nèi)容教材第9頁例題。教學(xué)目標(biāo)1.通過直觀演示和動手操作，使學(xué)生認識“上、下”“前、后”的基本含義，初步感受它們的相對性。2.在具體活動中讓學(xué)生建立“上、下”“前、后”的方向感，會用這些方位詞描述物體的相對位置，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。3.初步培養(yǎng)學(xué)生按照一定順序進行觀察的習(xí)慣。體會位置和方向在生活中的價值，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重點能確定物體“上、下”“前、后”的位置和順序。教學(xué)難點使學(xué)生能夠正確用“上、下”“前、后”描述物體的相對位置。教學(xué)方法情景教學(xué)，觀察嘗試判斷，交流互動，溝通補充。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、情境圖。教學(xué)過程一、課時導(dǎo)入（一）鋪墊孕伏師：同學(xué)們，在上課前，我想請你們跟我一起做個游戲。來，伸出你們的小手，準(zhǔn)備開始！上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍。再來一遍，上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍。設(shè)計意圖用游戲引出本課時的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（二）引入新課師：同學(xué)們，我們在做游戲的時候，手是不是在移動，沒有在同一個位置呀？預(yù)設(shè)：對。師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一下“上、下”“前、后”這些位置吧?。ò鍟n題）二、探究新知探究點1上、下課件出示教材第9頁情境圖。師：現(xiàn)在我們一起來看看這幅圖上有什么？預(yù)設(shè)1：我看到大橋分了好幾層，有轎車，卡車和客車。預(yù)設(shè)2：我看到了火車和輪船。師：說得很好，你能用“上、下”說一說這些交通工具的位置嗎？預(yù)設(shè)：卡車在火車的上面。師：我們看圖，可以知道卡車確實在火車的上面。預(yù)設(shè)：火車在卡車的下面。師：我們看圖可知，火車在卡車的下面。同學(xué)們都說了誰在誰的上面，誰在誰的下面，雖然說法不同，但都能準(zhǔn)確表達火車和卡車的位置。你能用這種方法說出火車和輪船的位置嗎？預(yù)設(shè)：火車在輪船的上面。師：我們看圖可知，火車確實在輪船的上面，也可以說輪船在火車的下面。預(yù)設(shè)：老師，有的同學(xué)說火車在輪船的上面，有的同學(xué)說火車在卡車的下面，為什么一會兒說火車在上面，一會兒說火車在下面呢？師：火車在卡車和輪船之間，位置在高處的是上，在低處的是下，描述的時候我們說誰在誰上面，誰在誰下面。如果火車和輪船比，火車就在輪船的上面，如果火車和卡車比，火車就在卡車的下面。所以說，和誰比是很重要的。預(yù)設(shè)：火車和汽車都在輪船的高處，所以輪船的上面不僅有汽車，還有火車。師：卡車的下面有什么呢？預(yù)設(shè)：火車和輪船在低處，所以卡車的下面有火車和輪船。師：當(dāng)我們說一個物體上面或下面有什么的時候，就是把看到這個物體高處或低處的物體全部說出來；當(dāng)我們說一個物體上面或下面是什么的時候，就是把離這個物體高處或低處最近的說出來。師：我們總結(jié)一下，指向地球的方向是“下”，相反的方向就是“上”。同學(xué)們，你還能用“上、下”來表達這些交通工具的位置嗎？預(yù)設(shè)：不能用“上、下”表達這些交通工具的位置了，可以用“前、后”表達。師：你說得很對，這就是我們下面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，用“前、后”表達位置關(guān)系。核心點總結(jié)上是指位置在高處，與下相對；下是指位置在低處，與上相對。同一物體相對于不同的參照物，上、下位置關(guān)系可能會發(fā)生變化。小試牛刀課件出示“基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)練”的題目。設(shè)計意圖用汽車、輪船和火車這樣的情境圖，同學(xué)們可以形象地理解“上、下”的位置關(guān)系。探究點2前、后課件出示教材第9頁情境圖。師：你能用“前、后”說一說這些交通工具的位置嗎？預(yù)設(shè)：在這幅圖中車頭的方向是前，車尾的方向是后，卡車在轎車的后面，轎車在卡車的前面。師：我們檢查一下，卡車在轎車的車尾方向，所以說卡車在轎車的后面，轎車在卡車的車頭方向，也就是說轎車在卡車的前面。同學(xué)們，還能再說一說嗎？預(yù)設(shè)1：卡車在客車的前面，客車在卡車的后面。預(yù)設(shè)2：我還知道，卡車在客車和轎車之間，可以說卡車在客車的前面，也可以說卡車在轎車的后面。預(yù)設(shè)3：客車的前面有卡車和轎車。師：看來大家都認識了“前、后”這兩個位置。核心點總結(jié)先找出參照物，參照物面對的方向是前，參照物背對的方向是后。小試牛刀課件出示“基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)練”的題目。設(shè)計意圖根據(jù)圖片形象直觀地認識前、后這兩個位置。三、當(dāng)堂練習(xí)1.課件出示“應(yīng)用提升練”的題目。2.課件出示教材“做一做”的題目。設(shè)計意圖準(zhǔn)確地用上、下、前、后描述物體的相對位置。四、課堂總結(jié)師：這節(jié)課我們學(xué)到了什么？（學(xué)生交流，教師總結(jié)出示。）1.上、下是一對相對的位置關(guān)系。描述時先找出參照物，然后說出誰在誰的上面，誰在誰的下面。2.前和后也是一對相對的位置關(guān)系。描述時先找出參照物，然后說出誰在誰的前面，誰在誰的后面。五、課后作業(yè)請完成教材練習(xí)二第1、3題。板書上、下、前、后板書上、下、前、后上下相對找出參照物，比參照物高的方向是上，比參照物低的方向是下。前后相對找出參照物，參照物面向的方向是前，背對的方向是后。七、教學(xué)反思成功之處這是第一堂認識位置的數(shù)學(xué)課，上課時用情境圖將新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中讓學(xué)生動手操作，自主提出問題，然后一塊兒解答，讓學(xué)生做課堂的小主人，使學(xué)生興趣濃厚。通過教學(xué)活動，學(xué)生們基本掌握了上、下、前、后的相對位置關(guān)系。不足之處學(xué)生活躍，紀(jì)律有點亂；語言不夠簡練規(guī)范；對學(xué)生評價不到位，評價語言單一。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔第2課時左、右（教案）教學(xué)內(nèi)容教材第10頁例題。教學(xué)目標(biāo)1.在生活情境中認識“左、右”，感知“左、右”的相對位置關(guān)系，能用“左、右”描述物體所在的位置。2.經(jīng)歷觀察、操作和活動的過程，初步掌握判斷“左、右”位置的方法。3.在游戲活動中，體會位置與生活的密切聯(lián)系，感受認識“左、右”的必要性。教學(xué)重點建立“左、右”的標(biāo)準(zhǔn)，初步掌握判斷“左、右”位置的方法。教學(xué)難點能正確用“左、右”描述物體的相對位置。教學(xué)方法自主探究，合作交流。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過程一、課時導(dǎo)入（一）鋪墊孕伏師：今天我們上課前，先做一個小游戲。你能說出和下面這些字意思相反的字嗎？看誰說得又快又對！多長大上前左預(yù)設(shè)1：少和多是意思相反的，短和長是意思相反的，小和大是意思相反的。預(yù)設(shè)2：下和上是意思相反的，后和前是意思相反的，右和左是意思相反的。師：同學(xué)們說得非常正確，左和右也是一對表示位置的詞語，今天我們就一起來學(xué)習(xí)“左、右”。設(shè)計意圖利用說出相反的字，使同學(xué)們認識“左”和“右”是相對的。（二）引入新課課件出示謎語。兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。師：小朋友，你知道這個謎語的謎底嗎？預(yù)設(shè)：手。師：（引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考）手分為左手和右手。今天我們一起來認識一下“左、右”這兩個位置。（板書課題）二、探究新知探究點左、右課件出示教材第10頁例題。師：上課回答問題，我們都要舉起哪只手呢？請你舉一舉手吧?。ㄍ瑢W(xué)們舉起手。）師：對啦，我們上課發(fā)言和回答問題時，舉起的手是右手。請用你的右手拿起你的鉛筆吧！師：大家都知道右手是哪只手了，那么我們的另一只手就是左手。大家再想一想，我們的右手和左手能干什么呢？預(yù)設(shè)1：我在寫字的時候，右手寫字，左手壓在本子上。預(yù)設(shè)2：我在吃飯的時候，左手端著碗，右手拿著筷子。師：同學(xué)們說得真棒，左、右手真是一對好朋友呀！生活中，在左手邊的一側(cè)是左邊，在右手邊的一側(cè)是右邊。核心點總結(jié)與左手相對應(yīng)的一邊是左邊，與右手相對應(yīng)的一邊是右邊。設(shè)計意圖把“左、右”的認識與生活經(jīng)驗緊密結(jié)合在一起，有助于學(xué)生的理解，也有利于今后的記憶。小試牛刀課件出示“基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)練”的題目。三、當(dāng)堂練習(xí)1.課件出示“應(yīng)用提升練”的題目。2.課件出示教材“做一做”的題目。設(shè)計意圖通過不同形式的練習(xí)，讓學(xué)生分清楚左和右。四、課堂總結(jié)師：這節(jié)課我們學(xué)到了什么？（學(xué)生交流，教師總結(jié)出示。）學(xué)習(xí)了相對的位置關(guān)系“左、右”。一般以人的左、右手為標(biāo)準(zhǔn)，左手所在的一邊是左邊，右手所在的一邊是右邊。五、課后作業(yè)請完成教材練習(xí)二第4~5題。板書左、右板書左、右左邊與左手對應(yīng)的一邊右邊與右手對應(yīng)的一邊七、教學(xué)反思成功之處數(shù)學(xué)來源于生活，教材更體現(xiàn)這一點。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，帶著學(xué)生一起還原數(shù)學(xué)知識的生活背景，把書本上的知識放在生活中學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)生活化，更有利于學(xué)生對知識的掌握。正確引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，主動學(xué)習(xí)，學(xué)生的生活經(jīng)驗也是很豐富的，他們辨別左右的方法也很多，所以我們要打破“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，以學(xué)生原有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程成為一個以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動構(gòu)建的過程。不足之處由于課堂注重講解，沒有給學(xué)生的練習(xí)留足時間，以后教學(xué)過程中我會注意這一點。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔第3單元5以內(nèi)數(shù)的認識和加減法（教案）教材分析本單元的主要內(nèi)容由兩部分組成：一部分是5以內(nèi)各數(shù)的認識；另一部分是5以內(nèi)數(shù)的加法和減法。本單元在教學(xué)5以內(nèi)數(shù)的認識時，讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，初步嘗試選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行5以內(nèi)數(shù)的口算，同時學(xué)習(xí)基數(shù)、序數(shù)的含義，數(shù)的順序，數(shù)的大小比較和數(shù)的組成。在學(xué)習(xí)數(shù)的大小比較時，認識“>”“<”和“=”這些符號，并能使用這些符號比較數(shù)的大小，初步建立符號觀念。在教學(xué)加法的計算時，一方面尊重學(xué)生用自己的思維方式進行口算；另一方面可以根據(jù)學(xué)生的接受能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)較高水平的算法以提高學(xué)生的思維水平，提倡算法的多樣化。最后學(xué)習(xí)0的認識和加減法，使學(xué)生明確0的意義，并能計算有關(guān)0的加法和減法。本單元重點：5以內(nèi)各數(shù)的書寫，5以內(nèi)的加減法的含義。本單元難點：5以內(nèi)的加減法的計算。學(xué)情分析5以內(nèi)的數(shù)在整數(shù)集合中是最為簡單的幾個。由于數(shù)小，抽象程度較低，學(xué)生理解起來比較容易。大部分學(xué)生在入學(xué)前對5以內(nèi)的各數(shù)已經(jīng)有了一定的認識。根據(jù)5以內(nèi)數(shù)的特點和學(xué)生的生活經(jīng)驗，教材把5以內(nèi)數(shù)的認識集中起來學(xué)習(xí)，這符合學(xué)生的認知規(guī)律，也縮短了教學(xué)時間。同時在認數(shù)的過程中，將加減法計算穿插進來，使學(xué)生熟練掌握5以內(nèi)的加減法。從生活情境中提取信息，從具體事物中抽象出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生更易理解。教學(xué)策略1.把寫數(shù)字作為教學(xué)重點，并培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。初入學(xué)的小學(xué)生對數(shù)字的結(jié)構(gòu)和筆順不易掌握，教學(xué)生寫好數(shù)字是本單元的一個重點。在教學(xué)寫數(shù)字時，教師可以進行如下的嘗試：讓學(xué)生認真閱讀教材中的書寫范例，弄懂起點、筆順、終點的標(biāo)志；按照范例書寫，一寫一對照，養(yǎng)成認真仔細、一絲不茍的良好習(xí)慣。2.在數(shù)概念的建立中初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、符號意識。在數(shù)概念的建立過程中，會用數(shù)字、符號或圖形進行表示和交流，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，而初步建立數(shù)感、符號意識也是本單元的教學(xué)重點之一，教學(xué)時，可以充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生用5以內(nèi)各數(shù)表示一些物體的個數(shù)和順序，能用不同的方法表示數(shù)。3.加強對加減法含義的教學(xué)。在加減法含義的教學(xué)中，教師可以盡可能地采用實物情境圖、直觀圖（點子圖等）以及學(xué)生自己喜歡的圖畫幫助學(xué)生理解加減法的含義。要注意在觀察和動手操作的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行“看圖說一說算式所表示的意思”“用自己的方式表示算式的意思”等訓(xùn)練，幫助學(xué)生加深對加減法含義的理解。4.提倡計算方法多樣化。教學(xué)中，可借助一些簡單的計算題，讓學(xué)生闡述自己的思考，并組織學(xué)生充分交流。通過這樣的教學(xué)活動，學(xué)生提高的不僅僅是對于一道題的計算能力而已，在這一過程中，學(xué)生通過不斷地傾聽、交流、反思，可以逐步形成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣或品質(zhì)——尊重他人的思考、關(guān)注他人的感受。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔第1課時1~5的認識（教案）教學(xué)內(nèi)容教材第14~16頁。教學(xué)目標(biāo)1.在觀察“農(nóng)家小院”圖提取信息的過程中，引導(dǎo)學(xué)生初步感知1~5各數(shù)的基數(shù)含義，知道1~5的數(shù)序，并會認、讀這5個數(shù)。2.借助計數(shù)器、點子圖、小棒等學(xué)習(xí)工具，鼓勵學(xué)生大膽交流，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。3.能夠按照要求規(guī)范書寫1~5各數(shù)。教學(xué)重點使學(xué)生掌握1~5的寫法。教學(xué)難點使學(xué)生理解1~5的基數(shù)含義。教學(xué)方法自主探究，合作交流。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、情境圖、1~5的數(shù)字卡片、圓片或小棒。教學(xué)過程一、課時導(dǎo)入（一）鋪墊孕伏今天，天氣晴朗，華華要去奶奶家玩兒，走，我們一起和華華去她奶奶家看看吧！我們到華華奶奶家后一定要仔細觀察奶奶家的環(huán)境呀！設(shè)計意圖以故事開頭，同時提出觀察環(huán)境的要求，使學(xué)生有了仔細觀察，發(fā)現(xiàn)小院事物的準(zhǔn)備。（二）引入新課課件出示教材第14~15頁例題情境圖。師：秋天是一個豐收的季節(jié)，你們在奶奶的小院里都發(fā)現(xiàn)了什么呢？預(yù)設(shè)1：我看到了5個南瓜，2只大鵝。預(yù)設(shè)2：我看到了小狗和小鳥。師：同學(xué)們一會兒說小狗，一會兒說小鳥，一會兒又說南瓜，這樣說你有什么感受呢？仔細想一想，如果你和全班同學(xué)說你看到了什么，你覺得按照什么樣的順序說，能讓人聽清楚，看明白呢？預(yù)設(shè)：我按照從左到右的順序觀察，看到了2只大鵝，4只小雞……師：對，按照一定的順序數(shù)，就可以做到不重不漏了，今天我們一起來學(xué)習(xí)1~5這5個數(shù)。（板書課題）設(shè)計意圖讓學(xué)生把自己看到的人和物與同伴說一說，既幫助學(xué)生梳理自己看到的東西，也能使學(xué)生從交流中獲得新的信息，培養(yǎng)學(xué)生清楚表達的能力。二、探究新知探究點11~5各數(shù)的含義師：1只小狗，1位老奶奶，1座房子，像這樣數(shù)量是1的物體，都可以用數(shù)字“1”表示，還可以用1根小棒表示呢?。ㄔ谛」穲D的下面貼數(shù)字1，擺出1根小棒。）師：我們再找出圖中哪些物體的數(shù)量可以用數(shù)字“2”表示。預(yù)設(shè)：有2只大鵝，2個盤子，還有2個籮筐。師：觀察得可真仔細呀！找到了這么多可以用數(shù)字“2”表示的物體的數(shù)量，那么可以用幾根小棒表示呢？（貼上數(shù)字2，擺出2根小棒。）預(yù)設(shè)：老師，我還發(fā)現(xiàn)房子上有2個窗戶，也可以用數(shù)字“2”表示。師：說得很好，哪些物體的數(shù)量能用數(shù)字“3”表示呢？預(yù)設(shè)：我看到了3只小鳥，3盆花，3只蝴蝶，都可以用數(shù)字“3”表示。師：那么我們就用數(shù)字“3”表示這些物體的數(shù)量，再用3根小棒擺出來！[貼上數(shù)字3，擺出3根小棒（三角形）。]師：接下來，同學(xué)們找出用數(shù)字“4”和“5”表示的物體數(shù)量吧！預(yù)設(shè)1：有4只小雞，4棵向日葵。（老師貼出數(shù)字4，擺出4根小棒。）預(yù)設(shè)2：有5個南瓜，5個玉米。（老師貼出數(shù)字5，擺出5根小棒。）師：我們用數(shù)字表示了圖上物體的數(shù)量，擺出了和數(shù)對應(yīng)的小棒。請你用手中的小棒將以上5個數(shù)字擺出來，可以擺成你喜歡的圖形喲！想一想，根據(jù)這些數(shù)，你想到了生活中的什么呢？預(yù)設(shè)1：我們都有2只眼睛，用數(shù)字“2”可以表示，這2只眼睛也就是1雙眼睛，可以用數(shù)字“1”表示。預(yù)設(shè)2：我家有5口人，可以用數(shù)字“5”表示。預(yù)設(shè)3：紅綠燈有3個燈，可以用數(shù)字“3”表示。預(yù)設(shè)4：我有4本書，可以用數(shù)字“4”表示。師：大家想到了這么多，可真了不起呀！那么我們除了用小棒擺出這些數(shù)，你還能用什么方法表示這些數(shù)呢？預(yù)設(shè)1：我可以用圓片表示這些數(shù)。預(yù)設(shè)2：我可以用自己的手指表示這些數(shù)。（學(xué)生演示1，2，3，4，5。）師：你們可真棒呀！數(shù)數(shù)時，要做到不重不漏，數(shù)到幾，這種物體的數(shù)量就是幾，用相應(yīng)的數(shù)字表示。我們已經(jīng)認識了這些數(shù)，現(xiàn)在一起來學(xué)習(xí)它們的順序吧！核心點總結(jié)1~5各數(shù)可以表示不同數(shù)量的物體。小試牛刀課件出示“基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)練”的題目。設(shè)計意圖通過找一找、數(shù)一數(shù)、擺一擺等活動，把物體的個數(shù)與認數(shù)聯(lián)系起來，使學(xué)生初步建立數(shù)感，同時明確物體的個數(shù)相同，可以用同一個數(shù)表示，使學(xué)生初步感知抽象出數(shù)的過程，然后從抽象的數(shù)回到實踐中去，讓學(xué)生通過擺學(xué)具進一步體會1~5各數(shù)的基數(shù)含義。通過學(xué)生對有關(guān)的數(shù)進行表述，加深學(xué)生對數(shù)的概念的理解。探究點21~5各數(shù)的順序師：除了用小棒，你還能用其他方式表示1~5各數(shù)嗎？（計數(shù)器）師：用計數(shù)器撥出1顆珠子，用數(shù)字幾表示呢？（出示課件）生齊說：撥1顆珠子，用數(shù)字“1”表示。教師又撥1顆珠子，問：你們看到了什么，現(xiàn)在是幾顆珠子，用幾表示？（出示課件）生齊說：是2顆珠子，用數(shù)字“2”表示。師：對，現(xiàn)在是2顆珠子。2顆珠子是在1顆珠子的基礎(chǔ)上添1顆珠子得到的。（學(xué)生用自己手中的計數(shù)器撥出2。）師：要想得到3該怎么辦？用你手中的計數(shù)器撥一撥吧！（學(xué)生撥計數(shù)器，教師巡視。）學(xué)生齊說：2顆珠子再添上1顆珠子，是3顆珠子，用數(shù)字“3”表示。（出示課件）師：4顆呢？5顆呢？預(yù)設(shè)：3顆珠子再添上1顆珠子，是4顆珠子，用數(shù)字4表示；4顆珠子再添上1顆珠子，是5顆珠子，用數(shù)字“5”表示。（出示課件展示）師：說得很好！用你自己的方法表示1~5這5個數(shù)吧?。▽W(xué)生表示，教師巡視。）師：給這些數(shù)排排隊吧！師：想一想，我們先學(xué)了幾？預(yù)設(shè)：1。師：1的后面是幾？4的前面是幾？3前面的1個數(shù)是幾？后面1個數(shù)是幾？（根據(jù)教師提示排列數(shù)的順序。）1，2，3，4，5；還可以寫成5，4，3，2，1。師：這就是1~5各數(shù)的順序。我們一起讀一讀。（學(xué)生齊讀。）核心點總結(jié)1~5各數(shù)的順序：1，2，3，4，5。小試牛刀課件出示“基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)練”的題目。設(shè)計意圖用在計數(shù)器上撥珠子的方法，使學(xué)生直觀地看出數(shù)的順序。探究點31~5各數(shù)的寫法師：現(xiàn)在我們對1~5這幾個數(shù)比較熟悉了，我們一起來看看怎么寫這些數(shù)吧！師：寫數(shù)之前我們先認識田字格。（課件出示田字格。）4條邊線分別是上邊線、下邊線、左邊線和右邊線，中間的2條虛線，是橫中線和豎中線。豎中線把田字格分成左右兩個半格。1~5這5個數(shù)每個數(shù)只占半格，現(xiàn)在我們一起來寫一寫吧?。ǔ鍪菊n件）（教師板演）：從左半格的右上方起筆，按箭頭方向向下畫，到左下方收筆，寫時略傾斜，不要豎直，一筆寫成。“1”像鉛筆細又長。：從左上方起筆，寫半圓到豎中線后再傾斜向下，到左下角后再向右寫橫，到豎中線收筆，一筆寫成?！?”像小鴨水中游。：從左上角起筆，寫上半圓到橫中線接著寫下半圓，到左下角收筆，一筆寫成。“3”像耳朵聽聲音。：兩筆寫成，從上邊線中間靠左起筆，向左下方寫豎，到橫中線稍下的位置后再向右寫橫，到豎中線收筆，第二筆從豎中線上方起筆，向左下方寫豎，到下邊線中間靠左收筆?！?”像小旗迎風(fēng)飄。：兩筆寫成，從左上方起筆，向左下方寫豎，到橫中線中間稍左的位置后再寫半圓，到左下方收筆，第二筆從上邊線稍下的位置起筆，向右寫橫，到豎中線收筆。“5”像秤鉤稱東西。核心點總結(jié)“1”像鉛筆細又長；“2”像小鴨水中游；“3”像耳朵聽聲音；“4”像小旗迎風(fēng)飄；“5”像秤鉤稱東西。小試牛刀課件出示“基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)練”的題目。設(shè)計意圖教師板演講解書寫方法，使學(xué)生更容易掌握易出錯的地方。三、當(dāng)堂練習(xí)1.課件出示“應(yīng)用提升練”的題目。2.課件出示教材“做一做”的部分題目。設(shè)計意圖認識1~5各數(shù)、數(shù)的順序以及書寫。四、課堂總結(jié)師：這節(jié)課我們學(xué)到了什么？（學(xué)生交流，教師總結(jié)出示。）1.認識了1~5各數(shù)，能用1~5各數(shù)表示物體的數(shù)量。2.要想準(zhǔn)確地數(shù)出物體的個數(shù)，要做到數(shù)數(shù)時，每個物體都要數(shù)到，做到不重復(fù)不遺漏，數(shù)到最后那個物體所對應(yīng)的數(shù)是幾就用幾來表示。3.1~5各數(shù)按從前往后的順序是1，2，3，4，5；按從后往前的順序是5，4，3，2，1。4.書寫1~5各數(shù)時，要根據(jù)每個數(shù)字的形狀特點，按數(shù)字在田字格中的位置工整地書寫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。五、課后作業(yè)請完成教材“做一做”，練習(xí)三第1、2、4、5題。六、板書設(shè)計七、教學(xué)反思成功之處用學(xué)生熟悉的場景認識了1~5各數(shù)，在動手操作的同時學(xué)習(xí)了1~5各數(shù)的順序，并學(xué)習(xí)了數(shù)的書寫，用兒歌教授學(xué)生寫數(shù)字，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不足之處由于談?wù)摵筒僮鞯臅r候?qū)W生有點興奮，課堂紀(jì)律有點亂。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔第2課時比大小（教案）教學(xué)內(nèi)容教材第17頁。教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生認識“＞”“＜”“＝”這三種符號及其含義，知道用“大于”“小于”“等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號感。2.經(jīng)歷整理、比較等活動，探究由物體數(shù)量的多少到比較數(shù)的大小的方法。3.通過簡單初步的統(tǒng)計活動，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作交流的良好習(xí)慣。教學(xué)重點認識“＞”“＜”“＝”，知道它們的含義；掌握比較大小的方法。教學(xué)難點正確區(qū)分“＞”“＜”，建立初步的符號意識。教學(xué)方法教授法。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、桃子卡片、香蕉卡片、梨卡片、猴子卡片。教學(xué)過程一、課時導(dǎo)入（一）鋪墊孕伏今天，森林學(xué)校組織同學(xué)們?nèi)ド稚钐幱瓮妗Ｇ?，小鹿、小羊和小馬排成一隊出發(fā)了！出示課件：師：你能數(shù)出它們各有幾只嗎？能不能寫一寫它們的數(shù)量呢？（學(xué)生數(shù)一數(shù)，每種動物有幾只。找學(xué)生板演寫出動物的只數(shù)。）預(yù)設(shè)1：我數(shù)的時候是按照從左到右的順序數(shù)的，數(shù)1只，就點1個點，數(shù)到2，小馬就有2只。寫2的時候我會注意起筆和收筆的位置，還要把半圓寫得圓滑。預(yù)設(shè)2：我也是按照從左到右的順序數(shù)的，數(shù)1只，劃掉1只，數(shù)到5，說明小羊有5只，寫5的時候我會注意5分兩筆書寫。預(yù)設(shè)3：我是按照從右到左數(shù)的，用筆尖點著數(shù)，數(shù)到了3，說明小鹿有3只，寫3的時候我會注意起筆和收筆的位置，還要把半圓寫得圓滑。設(shè)計意圖用童話故事復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的知識，同時引出新授內(nèi)容。（二）引入新課課件出示教材第17頁例題情境圖。師：小猴們生怕自己餓著了，帶了好多它們愛吃的水果。它們都帶了什么水果？一只小猴一種水果夠嗎？預(yù)設(shè)1：帶了3種水果，有桃子、香蕉和梨。預(yù)設(shè)2：我看到有3個桃子，2根香蕉和4個梨。師：小猴帶了3種水果，如果每種水果每只小猴分1個，哪種水果夠分？哪種水果不夠分呢？今天我們就來學(xué)一學(xué)比較數(shù)的大小。（板書課題）設(shè)計意圖用小猴吃水果的情境，讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，為后面的比大小作鋪墊。二、探究新知探究點比較數(shù)的大小師：要知道這些水果夠不夠分，我們該怎么辦呢？預(yù)設(shè)：我們可以把每種水果跟小猴比一比。師：我們一起來擺一擺，比一比，讓我們一下子就能看出哪個多，哪個少吧?。▽W(xué)生擺出，教師巡視，找學(xué)生交流。）預(yù)設(shè)1：我給1只小猴分1個桃子，正好分完；1只小猴分1個梨，還剩了1個梨；我把香蕉分給前兩只小猴，后面的小猴就不夠了。預(yù)設(shè)2：我用了咱們前面學(xué)過的1個對著1個的方法，讓1只小猴對著1個桃子，1只小猴對著1個梨，1只小猴對著1根香蕉，發(fā)現(xiàn)香蕉少了1根，梨多了1個。師：他們的方法都挺好，并且有一個相同的地方，就是1個對著1個。同學(xué)們覺得誰的方法好呢？預(yù)設(shè)：第2種方法好。師：對，第2種方法比較好，這樣能清晰地看出哪個多，哪個少。我們就用第2種方法比較水果和小猴的數(shù)量吧！先擺出小猴，再擺出桃子，擺的時候要1個對著1個哦。我們一起擺一擺。（出示課件）師：根據(jù)擺一擺可知，小猴的數(shù)量和桃子的數(shù)量同樣多。除了擺卡片和用文字敘述，還有沒有什么方法可以表示小猴和桃子的數(shù)量同樣多呢？預(yù)設(shè)：小猴的數(shù)量是3只，桃子的數(shù)量是3個，它們的個數(shù)都是3，它們的數(shù)量同樣多。師：兩個3之間用“＝”連接。“＝”這個符號叫“等號”，表示兩邊相等。讀作“等于”。我們一起讀一讀吧！3等于3。（教師板書，學(xué)生齊讀。）師：在田字格中寫等號的時候，寫在田字格的左半格，在橫中線上面畫一條線，在橫中線下面畫和橫中線上面一樣長的線，就是等號。注意兩條線的起筆和停筆的位置相同。我們一起在田字格中寫一寫吧?。ń處煱鍟?。）（學(xué)生寫，教師巡視指導(dǎo)。）師：下面我們接著比一比小猴和香蕉的數(shù)量。你發(fā)現(xiàn)了什么？（出示課件）預(yù)設(shè)1：我發(fā)現(xiàn)有1只小猴，就有1根香蕉，第3只小猴沒有香蕉，小猴的數(shù)量比香蕉的數(shù)量多。預(yù)設(shè)2：小猴有3只，它的個數(shù)是3，香蕉有2根，它的個數(shù)是2。3和2中間用“＞”連接，表示3比2大。師：大于號是什么樣的呢？請你伸出右手，手心朝向自己，伸出食指和中指，就是大于號。寫成3＞2，讀作3大于2。我們一起來讀一讀。（教師板書，學(xué)生齊讀。）師：怎么寫大于號呢？預(yù)設(shè)：大于號在田字格的左半格，是由兩條斜線組成的，先畫出上面的斜線，再畫出下面的斜線，兩條斜線相交于橫中線和豎中線交叉處。（教師板書。）我們一起在田字格中寫一寫吧?。▽W(xué)生寫，教師巡視。）師：我們再來一起比一比小猴和梨的數(shù)量吧。（學(xué)生用圖片擺一擺，教師巡視指導(dǎo)。）師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（出示課件）預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)有1只小猴，就有1個梨，還多1個梨，3只小猴，4個梨，小猴的數(shù)量比梨的數(shù)量少。也就是3比4小，3和4之間應(yīng)該是小于號，也就是3小于4。師：伸出左手，手心朝向自己，伸出食指和中指，就是小于號。小于號也是由兩條斜線組成的，先畫出上面的斜線，再畫出下面的斜線，兩條斜線相交于橫中線和左邊線交叉處。（大家一起寫小于號，教師巡視指導(dǎo)。）師：我們認識了“＞”“＜”和“＝”。相同數(shù)比大小，中間用等號；不同數(shù)比大小，開口大，朝大數(shù)，尖頭小，對小數(shù)。核心點總結(jié)比較兩個數(shù)的大小時，我們可以用一一對應(yīng)的方法，可以用“＞”“＜”和“＝”來表示比較結(jié)果，描述它們的大小。小試牛刀課件出示“基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)練”的題目。設(shè)計意圖在看圖的過程中，讓學(xué)生自己找出信息，并用一一對應(yīng)的方法比較多少，培養(yǎng)學(xué)生推理意識，調(diào)動學(xué)生上課的積極性。三、當(dāng)堂練習(xí)1.課件出示“應(yīng)用提升練”的題目。2.課件出示教材“做一做”的部分題目。四、課堂總結(jié)師：這節(jié)課我們學(xué)到了什么？（學(xué)生交流，教師總結(jié)出示。）1.比較兩個數(shù)的大小時，可以先用一一對應(yīng)的方法比較，再用“＞”“＜”“＝”來表示比較結(jié)果。2.“＞”和“＜”的相同點和不同點：（1）相同點：開口都對著大數(shù)。（2）不同點：大于號開口向左，小于號開口向右。五、課后作業(yè)請完成教材“做一做”，練習(xí)三第6~7題。六、板書設(shè)計七、教學(xué)反思成功之處用“小猴吃水果”這個故事導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生的求知欲，將小猴吃水果的故事與比多少的數(shù)學(xué)知識有機地聯(lián)系起來，使學(xué)生在幫助小猴分水果的過程中掌握比較數(shù)的大小的一般方法，同時感受生活中處處有數(shù)學(xué)，體會符號在數(shù)學(xué)中的功能，進而使學(xué)生理解并掌握大小關(guān)系符號“＞”“＜”和“＝”。不足之處這節(jié)課忽略了學(xué)生的整體參與，自己的評價語言單一，不能及時鼓勵學(xué)生，不能讓學(xué)生的激情油然而生。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔第3課時第幾（教案）教學(xué)內(nèi)容教材第20頁。教學(xué)目標(biāo)1.利用情境體驗，讓學(xué)生感知并區(qū)分基數(shù)和序數(shù)的含義，理解“幾個”和“第幾個”的不同，使學(xué)生明白無論“第幾”都只有一個，它表示事物的次序，而“幾個”則表示事物的數(shù)量多少。2.通過合作學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、推理、判斷能力，以及提出問題、解決問題的能力。同時在活動中培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識和創(chuàng)新意識。3.在學(xué)習(xí)中體會實際生活中“幾”和“第幾”的現(xiàn)實情境，在自己觀察、表達并獲得新知識的過程中逐步增強學(xué)習(xí)自信心；提升語言表達與交流的能力。教學(xué)重點區(qū)分和理解“幾”“第幾”的不同含義。教學(xué)難點靈活運用“幾”和“第幾”解決生活中的實際問題。教學(xué)方法自主探究，合作交流。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過程一、課時導(dǎo)入（一）鋪墊孕伏師：前面我們認識了哪幾個數(shù)朋友呢？它們分別是多少呢？預(yù)設(shè)：1、2、3、4、5設(shè)計意圖教師引導(dǎo)學(xué)生說出所學(xué)的數(shù)，為下面“幾”和“第幾”的區(qū)分作鋪墊。（二）引入新課課件出示教材第20頁例題情境圖。師：星期天到了，小明一家去動物園游玩?，F(xiàn)在小明在排隊買票。師：從這幅圖中你能找到我們認識的數(shù)朋友嗎？預(yù)設(shè)：有5人排隊，其中有1位小朋友，有4位大人，4位大人里有3位是阿姨。師：背書包的小朋友排在第幾呢？（引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考。）（學(xué)生口頭說出排在第2。）師：“第2”是怎么得到的，就是我們今天要研究的新內(nèi)容“第幾”。（板書課題）設(shè)計意圖用學(xué)生熟悉的排隊買票的情境圖，引入新課，更能讓學(xué)生根據(jù)排隊的實際情境理解“第幾”的含義。二、探究新知探究點認識第幾1.認識“第幾”。師：再次觀察剛才的那幅圖，同學(xué)們數(shù)一數(shù)，有幾個人在排隊買票呀？預(yù)設(shè)：有5個人。師：背書包的小男孩排在第幾，他前面有幾個人，后面有幾個人呢？預(yù)設(shè)：背書包的小男孩排在第2，他前面有1個人，后面有3個人。師：你怎么確定背書包的小男孩排在第2呢？預(yù)設(shè)：我是從前往后數(shù)的。師：說得非常好，日常生活中，排隊的時候，我們一般按照從前往后的順序數(shù)，數(shù)到幾就是排在第幾。我們知道了小男孩排在第2，那么其他人排在第幾呢？預(yù)設(shè)：從前面數(shù)，從1開始數(shù)，穿藍色裙子的阿姨排在第1，穿綠色衣服的阿姨排在第3，穿粉色裙子的阿姨排在第4，叔叔排在第5。師：同學(xué)們都掌握了確定一個事物排第幾的方法，老師為你們點贊！2.區(qū)分“第幾”和“幾”。師：同學(xué)們剛才說叔叔排在第5，還說了一共有5個人，那這兩個5表達的意思一樣嗎？（同桌間討論。）預(yù)設(shè)：我覺得不一樣，一共有5個人中的“5”不用按照一定的順序數(shù)。叔叔排在第5中的“5”是按照從前往后的順序數(shù)的。師：說得非常好。數(shù)一共有幾個的時候，不用按順序數(shù)，數(shù)第幾的時候按照一定的順序數(shù)。數(shù)“幾”的時候，數(shù)到幾，就有幾個，可以有1個，也可以有多個；數(shù)“第幾”的時候，按照一定的順序數(shù)，數(shù)到第幾個，就表示那1個，也表示這個物體的位置。（教師板書。）核心點總結(jié)要知道一個物體排第幾，首先要清楚數(shù)數(shù)的順序，然后從1開始數(shù)，數(shù)到幾，這個物體就排第幾?！皫住北硎疽环N物體的數(shù)量；“第幾”表示這些數(shù)量中的其中1個。小試牛刀課件出示“基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)練”的題目。設(shè)計意圖通過學(xué)生觀察討論，讓學(xué)生知道“第幾”是按照一定的順序數(shù)的，數(shù)到幾，就是第幾。結(jié)合情境圖體會“幾”和“第幾”的區(qū)別。三、當(dāng)堂練習(xí)1.課件出示“應(yīng)用提升練”的題目。2.課件出示教材“做一做”的部分題目。設(shè)計意圖通過不同形式的練習(xí)，讓學(xué)生體會確定一種物體排第幾的方法以及“幾”和“第幾”的區(qū)別。四、課堂總結(jié)師：這節(jié)課我們學(xué)到了什么？（學(xué)生交流，教師總結(jié)出示。）1.“幾”表示物體的數(shù)量，可以有一個或多個；“第幾”表示物體所在的位置或順序，只表示其中的一個物體。2.確定物體的排列順序時，先確定數(shù)數(shù)的方向，然后從1開始數(shù)，數(shù)到幾，它的順序就是“第幾”。五、課后作業(yè)請完成教材“做一做”，練習(xí)四第1~2題。板書第幾板書第幾“幾”表示物體數(shù)量的多少。無順序“第幾”表示物體排列的順序。按一定的順序一般我們從左數(shù)起，數(shù)到幾就是第幾。七、教學(xué)反思成功之處本節(jié)課借助排隊買票的情境圖，讓學(xué)生參與到情境中，在觀察和探究的過程中掌握“幾”和“第幾”的知識，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和動手能力。通過購票環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠理解排隊的意義，培養(yǎng)了學(xué)生遵守公共秩序，文明守紀(jì)的良好品德。不足之處在課堂教學(xué)中由于時間問題，對題中隱藏信息的題目設(shè)計較少，在以后教學(xué)過程中，要多設(shè)計有隱藏條件或根據(jù)實際生活習(xí)慣解決的問題，使學(xué)生感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔第4課時分與合（教案）教學(xué)內(nèi)容教材第21~22頁。教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生通過把物體分成兩部分的活動，探索并掌握2~5各數(shù)的分與合，進一步加深對2~5各數(shù)的理解。2.使學(xué)生經(jīng)歷從具體到抽象認識數(shù)的分與合的過程，體會分與合的思想，培養(yǎng)觀察、分析和推理能力。3.使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識，對分與合的聯(lián)系有初步體會，感受符號語言的簡潔，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點掌握5以內(nèi)各數(shù)的分與合。教學(xué)難點能理解數(shù)中部分與整體的關(guān)系。教學(xué)方法自主探究，合作交流。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、向日葵卡片、玉米卡片。教學(xué)過程一、課時導(dǎo)入（一）鋪墊孕伏我們和華華一起去了奶奶家，還記得奶奶家的向日葵嗎？奶奶家的向日葵成熟了，奶奶把它們摘了下來！快看，這些就是奶奶摘下來的向日葵。（出示課件）通過這幅圖你了解到了什么？請你指出從右數(shù)第3朵向日葵盤，并把從右數(shù)的3朵向日葵盤圈出來。（學(xué)生思考，教師巡視，找學(xué)生交流。）預(yù)設(shè)1：我看到4朵向日葵盤。預(yù)設(shè)2：從右數(shù)1，2，3，數(shù)到3就是第3朵向日葵盤。預(yù)設(shè)3：從右數(shù)1，2，3，數(shù)到3，我把這3朵向日葵盤圈起來，一共是3朵向日葵盤。師：大家都掌握了咱們前面學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新內(nèi)容。設(shè)計意圖利用熟悉的情境圖，復(fù)習(xí)前面的知識，使學(xué)生有熟悉感，會更容易進入新課。（二）引入新課課件出示教材第21頁例題情境圖。師：奶奶現(xiàn)在要把這4朵向日葵盤放在2個籮筐里，每個籮筐都要放，該怎么放呢？你能幫幫奶奶嗎？學(xué)了今天的內(nèi)容我們就可以幫助奶奶啦，今天我們一起來學(xué)習(xí)分與合。（板書課題）設(shè)計意圖用2個籮筐放向日葵盤這樣熟悉的情境，可以更好地讓學(xué)生理解一個數(shù)可以分成兩個數(shù)。二、探究新知探究點12、3、4的分與合師：同學(xué)們，用你手中的卡片來擺一擺吧！（學(xué)生動手擺一擺，教師巡視，找學(xué)生交流。）預(yù)設(shè)1：我在2個籮筐里分別放了2朵向日葵盤。預(yù)設(shè)2：我在左邊的籮筐里放了3朵向日葵盤，在右邊的籮筐里放了1朵向日葵盤。預(yù)設(shè)3：我是在左邊的籮筐里放了1朵向日葵盤，在右邊的籮筐里放了3朵向日葵盤。師：大家說出了3種不同的放法。同學(xué)們真聰明呀！同學(xué)們，你們知道怎么記錄這3種放法嗎？預(yù)設(shè)：我把左邊放1朵，右邊放3朵用1和3記錄；把左邊放2朵，右邊放2朵用2和2記錄；把左邊放3朵，右邊放1朵用3和1記錄。師：說得很好，我們還可以把4寫在上面表示4朵向日葵盤，兩條線是分的意思，1是放的1朵，3是放的3朵。（教師邊說邊板書。）這就是分的過程，按順序從上往下說，把4朵向日葵盤放在2個籮筐里，左邊放1朵，右邊放3朵，也就是4可以分成1和3。大家跟我一起讀，4可以分成1和3。（全班齊讀。）這么長的內(nèi)容，用數(shù)學(xué)方式表示多簡潔呀！同學(xué)們，這兩條線從上往下看，表示4可以分成1和3，如果從下往上看表示1和3可以合成4。我們來看下其他兩種放法是怎么記錄的。預(yù)設(shè)：師：（學(xué)生說，教師板書。）同學(xué)們說得非常好。那么觀察這三個圖，你發(fā)現(xiàn)了什么，有什么好方法記住呢？（出示課件）預(yù)設(shè)1：我發(fā)現(xiàn)，上面的數(shù)表示要分的數(shù)，下面的2個數(shù)表示分別分成了哪兩個數(shù)。預(yù)設(shè)2：通過觀察這三個圖發(fā)現(xiàn)，左邊的數(shù)依次多1，右邊的數(shù)依次少1。師：同學(xué)們觀察得可真仔細呀！我們一起來做個游戲吧！一共有3顆珠子，我的左手中有1顆，右手中有幾顆呢？如果左手中有2顆，右手中該有幾顆呢？預(yù)設(shè)1：我用3塊橡皮代替，左手拿1塊，右手就拿2塊。預(yù)設(shè)2：我用鉛筆代替，左手拿2支，右手就拿1支。師：說得真好，這就和我們上面學(xué)的一樣，3可以分成1和2；3可以分成2和1；1和2可以合成3；2和1可以合成3。師：如果一共有2顆珠子，左手中有1顆，右手中有幾顆呢？（學(xué)生交流討論，教師總結(jié)2可以分成1和1。）師：把一個數(shù)（1除外）分成幾和幾的方法：將這個數(shù)依次分成1和幾、2和幾、3和幾……直到分成幾和1，有序思考可以避免重復(fù)、遺漏。核心點總結(jié)4可以分成1和3、2和2、3和1；1和3、2和2、3和1可以合成4。3可以分成1和2、2和1；1和2、2和1可以合成3。2可以分成1和1；1和1可以合成2。把一個數(shù)（1除外）分成幾和幾的方法：將這個數(shù)依次分成1和幾、2和幾、3和幾……直到分成幾和1，有序思考可以避免重復(fù)、遺漏。小試牛刀課件出示“基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)練”的題目。設(shè)計意圖通過動手操作，合作交流，讓學(xué)生體會分與合的過程，并積累經(jīng)驗。探究點25的分與合課件出示教材第22頁例題。師：我們用同學(xué)們剛才說的方法，進一步學(xué)習(xí)5的分與合吧！5個玉米，放在兩個盤子里，每個盤子里都要放，有幾種放法？師：快用你手中的卡片擺一擺，把結(jié)果記錄下來，看誰能找全所有的放法。（學(xué)生動手操作，教師巡視指導(dǎo)。）預(yù)設(shè)1：我有2種放法，左邊盤子里放2個玉米，右邊盤子里放3個玉米，這樣5可以分成2和3；左邊盤子里放4個玉米，右邊盤子里放1個玉米，這樣5可以分成4和1。預(yù)設(shè)2：左邊盤子里放2個玉米，右邊盤子里放3個玉米，反過來是左邊盤子里放3個玉米，右邊盤子里放2個玉米；左邊盤子里放4個玉米，右邊盤子里放1個玉米，反過來是左邊盤子里放1個玉米，右邊盤子里放4個玉米；可以一對一對地找。師：預(yù)設(shè)2這種放法這樣一對一對地找，還能幫我們檢查有沒有找全。還有不同的放法嗎？預(yù)設(shè)：左邊盤子放1個玉米，右邊盤子放4個玉米，這樣5可以分成1和4；然后把右邊盤子里的1個玉米挪到左邊盤子里，這樣左邊盤子放2個玉米，右邊盤子放3個玉米，5可以分成2和3；再把右邊盤子里的1個玉米挪到左邊盤子里，這樣左邊盤子放3個玉米，右邊盤子放2個玉米，5可以分成3和2；再把右邊盤子里的1個玉米挪到左邊盤子里，這樣左邊盤子放4個玉米，右邊盤子放1個玉米，5可以分成4和1，再挪右邊盤子里就沒有玉米了，不符合條件，所以有4種不同的放法。（學(xué)生說，教師板書。）（課件演示有序分玉米的過程。）師：觀察這位同學(xué)的放法你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)，左邊盤子里的玉米一次比一次多1個，右邊盤子里的玉米一次比一次少1個。師：同學(xué)們真細心呀！左邊的數(shù)一次比一次大1，右邊的數(shù)一次比一次小1，什么是不變的呢？預(yù)設(shè)：總數(shù)。師：說得對，分成的兩部分的總數(shù)是不變的。核心點總結(jié)5可以分成4和1、3和2、2和3、1和4。4和1、3和2、2和3、1和4可以合成5。小試牛刀課件出示“基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)練”的題目。設(shè)計意圖用分一分的方法找出了分的方法，使學(xué)生進一步理解了分與合。三、當(dāng)堂練習(xí)1.課件出示“應(yīng)用提升練”的題目。2.課件出示教材“做一做”的部分題目。設(shè)計意圖通過不同形式的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會分與合的方法。四、課堂總結(jié)師：這節(jié)課我們學(xué)到了什么？（學(xué)生交流，教師總結(jié)出示。）1.4能分成1和3、2和2、3和1，相應(yīng)地，1和3、2和2、3和1都能合成4。2.5能分成1和4、2和3、3和2、4和1，相應(yīng)地，1和4、2和3、3和2、4和1都能合成5。3.把一個數(shù)（1除外）分成幾和幾的方法：將這個數(shù)依次分成1和幾、2和幾、3和幾……直到分成幾和1，有序思考可以避免重復(fù)、遺漏。五、課后作業(yè)請完成教材練習(xí)四第3題。六、板書設(shè)計七、教學(xué)反思成功之處教學(xué)4的分與合時，借助分向日葵盤的情境，讓學(xué)生探索不同的分法，讓他們充分地展示后，初步認識4可以分成幾和幾，接著讓學(xué)生根據(jù)分的結(jié)果說說幾和幾可以合成4。使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，積極參與到課堂教學(xué)中來。教學(xué)5的分與合時，讓學(xué)生動手分一分，探索不同的分法，重點引導(dǎo)學(xué)生從實際操作時的一種分法推想出另一種分法，再讓學(xué)生找出規(guī)律，使學(xué)生感受有序操作的條理性，同時讓學(xué)生讀出4和5的分與合，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。不足之處在交流過程中課堂紀(jì)律不好，以后要注意。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔第5課時加法（教案）教學(xué)內(nèi)容教材第24~25頁例1、例2。教學(xué)目標(biāo)1.通過操作、演示，知道加法的含義；能正確讀出加法算式；初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。2.學(xué)生動手操作及看圖表達，使學(xué)生經(jīng)歷加法的計算過程。3.體會數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進一步感受到數(shù)學(xué)的抽象美，積極主動地參與數(shù)學(xué)活動，獲得成功的體驗，增強自信心。教學(xué)重點了解加法的含義，能正確讀寫加法算式。教學(xué)難點理解加法的意義，并能將加法應(yīng)用到實際生活中。教學(xué)方法小組討論，合作探究。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、小圓片。教學(xué)過程一、課時導(dǎo)入（一）鋪墊孕伏師：數(shù)一數(shù)圖中物體的數(shù)量是多少？（出示課件）預(yù)設(shè)：3個蘋果，2只小兔，5朵花，1只老虎，4只小猴。師：大家都數(shù)對了，看來數(shù)數(shù)是難不住大家了。那今天我們就來學(xué)習(xí)新的知識。設(shè)計意圖利用數(shù)數(shù)復(fù)習(xí)前面的知識，引出新內(nèi)容。（二）引入新課課件出示教材第24頁例題情境圖。師：今天我們一起來到公園，同學(xué)們看到了什么數(shù)學(xué)信息？預(yù)設(shè)：我看到了小朋友左手拿了1個藍色氣球，右手拿了3個橘黃色氣球。師：小朋友一手拿著3個橘黃色氣球，一手拿著1個藍色氣球，如果她把3個橘黃色氣球和1個藍色氣球放在一只手中，你能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？預(yù)設(shè)1：可以提出“一共有幾個氣球”這個問題。預(yù)設(shè)2：可以提出“合起來有幾個氣球”這個問題。師：是??！同學(xué)們提出的問題都是正確的。今天我們就來學(xué)習(xí)一下合起來在數(shù)學(xué)上怎么表達。（板書課題：加法）設(shè)計意圖通過氣球的情境圖讓學(xué)生意識到合在一起是什么意思，為下面加法的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、探究新知探究點1加法的意義師：怎樣表示把3個橘黃色氣球和1個藍色氣球合起來是幾個氣球呢？老師相信同學(xué)們一定有自己的辦法。（學(xué)生交流討論，教師巡視。）預(yù)設(shè)1：我用了畫圖的方法，我先畫出3個氣球，再畫出1個氣球，用小箭頭表示把兩部分合起來，數(shù)數(shù)共有4個氣球。（課件演示氣球合并在一起的過程。）預(yù)設(shè)2：我用小棒，先擺出3根小棒，再擺出1根小棒，把它們合起來是4根小棒。預(yù)設(shè)3：先畫3個點表示3個橘黃色氣球，再畫1個點表示1個藍色氣球，外邊的大圈表示把它們合在一起了。（出示課件）師：第3種方法很簡單，大家以后可以用一用。那么他們?nèi)说姆椒ㄓ惺裁垂餐c呢？預(yù)設(shè)：3個氣球，3根小棒和3個點表示3個橘黃色氣球，1個氣球，1根小棒和1個點表示1個藍色氣球，把它們合起來就是4個氣球，就是一共有4個氣球。師：對啊，用小箭頭，放在一起，圈在一起表示合起來。誰還有不同的方法嗎？師：用3+1=4表示，你見過這樣的算式嗎？算式中的“＋”讀作“加”。會讀嗎？和老師一起讀一讀吧！（教師板書、領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀算式。）師：這就是今天我們學(xué)習(xí)的加法。看著這個加法算式，想一想剛才氣球的事情，能不能用這個算式表示呢？預(yù)設(shè)：能，3表示有3個橘黃色氣球，1表示有1個藍色氣球，4表示一共有4個氣球，中間的“＋”是加號，表示合起來的意思。師：中間的加號，怎么寫呢？先寫橫，再寫豎。（教師板演。）我們用算式可以清楚地表示合起來一共有幾個氣球，我們一起用手勢說一說吧。（學(xué)生齊說：一手拿著3個氣球，一手拿著1個氣球，合起來一共有4個氣球。）師：用加法算式表示3個橘黃色氣球和1個藍色氣球合起來是幾個氣球。說說算式表示什么。預(yù)設(shè)：3+1=4表示把3這一部分和1這一部分合在一起是4。師：對啦，以后遇到把兩部分合起來求一共是多少的時候，我們用加法表示就可以了。核心點總結(jié)把兩部分合并起來，求一共有多少，用加法計算。小試牛刀課件出示“基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)練”的題目。設(shè)計意圖由直觀圖抽象到數(shù)的加法算式，使學(xué)生感知加法的含義，并知道加法算式的寫法及讀法。探究點25以內(nèi)加法的計算方法課件出示教材第25頁例題圖。師：根據(jù)這幅圖，你知道了哪些數(shù)學(xué)信息，能提出什么問題呢？預(yù)設(shè)：樹上有3只小松鼠，又跑來2只小松鼠，可以問一共有幾只小松鼠。師：我們再完整地說說這幅圖的意思。樹上有3只小松鼠，又跑來2只小松鼠，一共有幾只小松鼠？你能用加法算式表示一共有幾只小松鼠嗎？快來寫一寫吧！預(yù)設(shè)：3+2=5，我先擺出3個圓片，表示樹上的3只小松鼠這部分，再擺出2個圓片，表示又跑來的2只小松鼠這部分，把這兩部分合起來一共有5只小松鼠，所以用加法算式，列出算式3+2=5。（學(xué)生說，教師板書。）師：你不僅說出了算式，還能把算式表示的意義說出來，真是不錯。我們一起用手勢來做一做吧?。◣熒餐鍪謩?。）預(yù)設(shè)：怎么知道3+2等于幾呢？師：是啊，怎么解決這個問題呢？大家想一想，交流一下吧！預(yù)設(shè)1：我用數(shù)一數(shù)的方法，1，2，3，4，5，一共有5只小松鼠。預(yù)設(shè)2：我用接著數(shù)的方法，這3個圓片表示樹上的3只小松鼠，接著數(shù)出后面的2只，4，5，一共有5只小松鼠。預(yù)設(shè)3：我用數(shù)的組成，3和2組成5，所以3+2=5。師：第3種方法用了我們剛學(xué)過的數(shù)的組成，做到了學(xué)以致用，非常好！計算5以內(nèi)的加法時，可以用點數(shù)法，接著數(shù)，想數(shù)的組成等方法來計算。核心點總結(jié)5以內(nèi)加法的計算方法：可以用點數(shù)法，接著數(shù)，想數(shù)的組成等方法來計算出結(jié)果。（1）點數(shù)法：一個一個地數(shù)，最后數(shù)到幾，結(jié)果就等于幾；（2）接著數(shù)：加幾就在加號前的數(shù)的基礎(chǔ)上接著數(shù)幾個數(shù)，最后數(shù)到幾，結(jié)果就等于幾；（3）想數(shù)的組成：想加號前面的數(shù)和加號后面的數(shù)合起來是幾，結(jié)果就等于幾。小試牛刀課件出示“基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)練”的題目。設(shè)計意圖進一步掌握看圖說圖意并根據(jù)圖意列式的方法。探究3＋2等于幾的口算方法，根據(jù)學(xué)生不同的喜好，選擇不同的口算方法，體現(xiàn)算法的多樣性。三、當(dāng)堂練習(xí)1.課件出示“應(yīng)用提升練”的題目。2.課件出示教材“做一做”的部分題目。設(shè)計意圖通過不同形式的練習(xí)，讓學(xué)生理解加法的意義，學(xué)會加法的計算方法。四、課堂總結(jié)師：這節(jié)課我們學(xué)到了什么？（學(xué)生交流，教師總結(jié)出示。）1.把兩部分合并在一起，求一共是多少，用加法計算。2.5以內(nèi)加法的計算方法：可以用點數(shù)法、接著數(shù)、想數(shù)的組成等方法來計算。五、課后作業(yè)請完成教材“做一做”，練習(xí)五第1~2題，第5、7、8題第1道。板書加法3＋1＝4讀作：3加1等于4板書加法3＋1＝4讀作：3加1等于43＋2＝5讀作：3加2等于5加號加號5以內(nèi)加法的計算方法：點數(shù)法、接著數(shù)、想數(shù)的組成。七、教學(xué)反思成功之處本節(jié)課借助氣球圖理解了加法的意義，通過做手勢，使學(xué)生直觀感知把兩部分合起來，求一共是多少的加法含義。根據(jù)學(xué)生的心理特點，用兒童化的語言，形象化的比喻，學(xué)習(xí)加號，生動有趣。借助松鼠圖學(xué)習(xí)加法的計算方法，使學(xué)生掌握了多種計算方法。不足之處沒有充分調(diào)動課堂教學(xué)氣氛，學(xué)生沒有激情是本節(jié)課做得不好的地方。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔第6課時減法（教案）教學(xué)內(nèi)容教材第26~27頁例1、例2。教學(xué)目標(biāo)1.通過演示讓學(xué)生知道減法的含義，認識減號，能正確讀寫減法算式，使學(xué)生初步體會生活中有許多問題要用減法來解決。2.掌握5以內(nèi)減法的口算方法。3.體會數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地參與數(shù)學(xué)活動，獲得成功的體驗，增強自信心。教學(xué)重點了解減法的含義，能口算5以內(nèi)的減法。教學(xué)難點能正確理解圖意，能解決生活中5以內(nèi)減法的實際問題。教學(xué)方法自主、合作、探究。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、小圓片。教學(xué)過程一、課時導(dǎo)入（一）鋪墊孕伏師：我們一起來回顧一下數(shù)的分與合。出示課件。師：同學(xué)們，你知道方框里應(yīng)該填幾嗎？預(yù)設(shè)1：前5個方框里分別填1，1，1，1，2。預(yù)設(shè)2：最后兩個方框里有3種不同的填寫方法。4可以分成1和3，可以分成2和2，還可以分成3和1。師：非常棒！大家都掌握了數(shù)的分與合。設(shè)計意圖復(fù)習(xí)數(shù)的分與合為計算減法打下基礎(chǔ)。（二）引入新課課件出示教材第26頁例題情境圖。師：我們一起來觀察這幅圖，同學(xué)們看到了什么數(shù)學(xué)信息？預(yù)設(shè)：我看到男生原來有4個氣球，飛走了1個氣球。師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？預(yù)設(shè)：可以提出“還剩幾個氣球”這個問題。師：這個問題提得真好，那你知道這個問題用什么方法解決嗎？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：減法。（板書課題）設(shè)計意圖通過對情境圖的觀察，讓學(xué)生自己提出問題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為下面學(xué)習(xí)減法的計算打下基礎(chǔ)。二、探究新知探究點1減法的意義師：你知道男生手里還剩幾個氣球嗎？預(yù)設(shè)：男生手里還剩3個氣球。師：是啊，還剩3個，你是怎么知道的呢？預(yù)設(shè)：從4個里面去掉飛走的1個，還剩3個。師：說得對，那你能表示這個過程嗎？（學(xué)生交流討論，教師巡視。）預(yù)設(shè)1：我先畫了4個氣球，用箭頭表示飛走的那1個氣球，數(shù)數(shù)還剩3個氣球。（課件演示氣球飛走的過程。）預(yù)設(shè)2：我用圓片擺一擺，先擺出4個圓片表示原來的4個氣球，飛走了1個氣球，我就拿走1個圓片表示，數(shù)數(shù)還剩3個圓片，所以還剩3個氣球。（出示課件）師：有的同學(xué)用了畫圖的方式，有的同學(xué)用了擺圓片的方式，我們還可以用算式表示呢。（教師板書）4-1＝3，讀作4減1等于3，我們把這樣的算式叫作減法算式。它表示什么意思呢？先看看圖，再看看算式想一想吧?。ǔ鍪菊n件）預(yù)設(shè)：4表示男生原來手里的氣球，1表示飛走的氣球，3表示剩下的氣球。4和1之間的符號是減號，表示去掉的意思。師：你說得很對呀。4-1=3表示從4個氣球里，去掉飛走的1個，還剩3個，減法就是表示去掉的意思。那么生活中什么表示去掉的意思呢？預(yù)設(shè)：吃了表示去掉了，用完了也表示去掉了。師：剛才同學(xué)們用不同的方法表示了這幅圖的意思。比如畫圖，擺圓片，和我們寫的減法算式。它們之間有什么相同的地方呢？預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)這三種方法，都是把4分成了1和3兩部分。4個氣球，4個圓片和4這個數(shù)都表示男生手里的4個氣球；1個氣球，1個圓片和1這個數(shù)都表示飛走的那個氣球；3個氣球，3個圓片和3這個數(shù)表示剩下的氣球。師：那么去掉是怎么表示的呢？預(yù)設(shè)：畫的箭頭，拿走的這個動作和減號都表示去掉的意思。師：你觀察得真仔細，說得也非常好，同學(xué)們你們喜歡哪種方法呢？我們來說一說吧！4-1=3除了表示4個氣球飛走了1個，還剩3個這件事，還可以表示生活中的哪些事呢？（學(xué)生討論，教師巡視，找學(xué)生交流。）預(yù)設(shè)1：我有4塊糖果，吃掉了1塊，還剩3塊，可以用4-1=3表示。預(yù)設(shè)2：我有4本書，送給好朋友1本，還剩3本，也可以用4-1=3表示。預(yù)設(shè)3：停車場有4輛汽車，開走了1輛，還剩3輛，可以用4-1=3這個算式表示。師：同學(xué)們說了不同的情況，為什么都用4-1=3表示呢？預(yù)設(shè)：因為都是從整體里面去掉一部分，得出剩下的一部分，所以都用減法計算。師：是??！我們說的事情雖然不同，但都是從4這個整體里面，去掉1這一部分，求剩下的3這一部分。這個小小的算式能解決很多事情呢，看來數(shù)學(xué)很神秘呀！核心點總結(jié)從總數(shù)里面去掉一部分，求另一部分是多少，用減法計算。小試牛刀課件出示“基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)練”的題目。設(shè)計意圖由直觀圖抽象到數(shù)的減法算式，使學(xué)生感知減法的含義，并知道減法算式的寫法及讀法。探究點25以內(nèi)減法的計算方法課件出示教材第27頁例題情境圖。師：同學(xué)們這一節(jié)課又出現(xiàn)了松鼠的圖片，根據(jù)圖片你能找出什么信息，能提出什么問題呢？預(yù)設(shè)：我看到樹上有5只松鼠，跑了3只，問題是樹上還剩幾只松鼠。師：說得很好，那怎么來解答呢？想一想，然后我找同學(xué)來板演。（學(xué)生