畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)本文是有關(guān)畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，但愿對(duì)您有所協(xié)助，感謝閱讀。教學(xué)目的：1、懂得同一種事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想辦法的教育。2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解“囑咐”“教導(dǎo)”等詞語(yǔ)的意思。3、學(xué)會(huì)有感情地朗誦課文。會(huì)背誦最后兩個(gè)自然段。教學(xué)重點(diǎn)：能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。教學(xué)難點(diǎn)：能聯(lián)系全文內(nèi)容，感悟父親和老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。并學(xué)會(huì)如何實(shí)事求是地思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、楊桃教材闡明：《畫(huà)楊桃》這是一篇精讀課文。課文重要講圖畫(huà)課上，對(duì)楊桃進(jìn)行寫(xiě)生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同窗們覺(jué)得好笑。老師通過(guò)這件事，啟發(fā)我們懂得同一種事物從不同角度看有不同成果，從中受到科學(xué)思想辦法的教育。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《畫(huà)楊桃》這篇課文，懂得了這位作者切記父親的話，在畫(huà)圖課上認(rèn)認(rèn)真真地畫(huà)楊桃，這節(jié)課我我們接著學(xué)習(xí)這篇課文《畫(huà)楊桃》。2、齊讀課題。11《畫(huà)楊桃》3、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，出示生字詞語(yǔ)。囑咐審視嚴(yán)肅半晌熟悉相似精確教導(dǎo)輪流角度和顏悅色（指名讀，全班齊讀）二、抓重點(diǎn)，理解課文a、學(xué)習(xí)課文的3、4、5段1、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了“我”切記父親的話，把自己所看到的東西認(rèn)認(rèn)真真，老誠(chéng)實(shí)實(shí)的畫(huà)出來(lái)。自己還覺(jué)得楊桃畫(huà)得較好的時(shí)候，同窗們看之后又是什么樣的反映呢？請(qǐng)你們自己讀一讀課文的3、4、5段，找一找有關(guān)的語(yǔ)句，并且把它們畫(huà)出來(lái)。生交流，指名回答。2、你從同窗們的語(yǔ)調(diào)中感受到了什么？（同窗們充滿恥笑）3、指名讀，指導(dǎo)朗誦，讀出恥笑的語(yǔ)調(diào)。b、學(xué)習(xí)課文第6段1、面對(duì)同窗們的恥笑，老師又是怎么做的呢？（請(qǐng)同窗們讀一讀第6段，找一找）2、老師的哪一種動(dòng)作又是讓你們印象深刻的呢？（審視）3、教學(xué)“審視”這個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這位老師，做一做“審視”這個(gè)動(dòng)作。指名學(xué)生做，其它學(xué)生認(rèn)真注意觀察。讓學(xué)生明白審視就是認(rèn)真看，認(rèn)真觀察，從多角度去看。c、學(xué)習(xí)老師和同窗的第一次對(duì)話。（7、8、9、10段）1、出示老師和同窗的對(duì)話，和同桌一起練習(xí)讀一讀。2、說(shuō)一說(shuō)你從對(duì)話中感受到了什么？（同窗們的恥笑）3、分角色朗誦對(duì)話。（指導(dǎo)朗誦，特別讀出同窗們的恥笑的語(yǔ)調(diào)）通過(guò)句子背面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)體會(huì)。（！感慨號(hào)，？問(wèn)號(hào)）d、學(xué)習(xí)11——16段1、聽(tīng)到同窗們的回答，老師的表情變得怎么樣？從哪個(gè)詞語(yǔ)能夠看出來(lái)？（嚴(yán)肅）2、嚴(yán)肅是什么意思？3、近義詞語(yǔ)相比較。（嚴(yán)肅，嚴(yán)格，嚴(yán)肅）1、老師的神情變得（）了，他問(wèn)：“畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星，好笑么？”２、老師對(duì)我們規(guī)定（）３、這件事我做錯(cuò)了，媽媽（）地批評(píng)了我。4、老師的神情為什么會(huì)變嚴(yán)肅了？5、理解同窗們的回答“好——笑”（這里的破折號(hào)是指聲音的延長(zhǎng)，同時(shí)也體現(xiàn)出同窗們的恥笑）指名讀。6、面對(duì)同窗們的恥笑，老師變得嚴(yán)肅，他并沒(méi)有對(duì)同窗們批評(píng)、指責(zé)。老師又是怎么做的呢？（請(qǐng)同窗們到“我”的座位上去觀察楊桃）7、老師為什么讓同窗們這樣做呢？8、再次學(xué)習(xí)老師和同窗們的第二次對(duì)話。（出示對(duì)話）①和同桌自由讀，想一想該怎么讀？②從讀中你體會(huì)到了什么？（同窗們懂得錯(cuò)了，不好意思）③指導(dǎo)朗誦，分角色讀，指名讀。9、出示2次對(duì)話，比較有什么不同之處。（文字完全同樣，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同，學(xué)生的情感不同，第一次是恥笑，第二次是不好意思，懂得錯(cuò)了）e、學(xué)習(xí)18段1、當(dāng)老師看到同窗們自己懂得錯(cuò)了，老師說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)變了，變成什么樣？（和顏悅色）2、理解“和顏悅色”（近義詞和藹可親）3、請(qǐng)一種同窗朗誦第18段，其它同窗邊聽(tīng)邊標(biāo)老師說(shuō)了幾句話，并且想一想你讀懂了什么話，明白了什么道理。（4句話）4、學(xué)生交流。①、同一種角度去看，就會(huì)有所不同。相機(jī)出示蘇軾的《題西林壁》橫當(dāng)作嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。②、我們應(yīng)當(dāng)相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。③、老師的這段話當(dāng)中，哪一句話與父親說(shuō)的話很相似，找一找？④、男女同窗分別讀一讀父親和老師的話，體會(huì)一下他們的話相似的地方是什么？（相信自己的眼睛，實(shí)事求是，板書(shū)）5、師：正由于作者從小就切記著父親和老師的教導(dǎo)，實(shí)事求是地做事，實(shí)事求是地做人，后來(lái)才成了出名的作家。請(qǐng)看大屏幕。（課件出示作者介紹，學(xué)生自讀）岑桑，生于1926年，廣東順德人，我國(guó)當(dāng)代出名作家。1942年開(kāi)始發(fā)表作品，1949年畢業(yè)于中山大學(xué)，1950年參加中國(guó)作家協(xié)會(huì)。著有散文集《當(dāng)你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩(shī)集《眼睛和橄欖》等20余種。岑桑說(shuō)：“數(shù)年來(lái)，我始終腳踏實(shí)地，實(shí)事求是地做人、做事，這是從小時(shí)候老師和父親對(duì)我的教導(dǎo)。幾十年來(lái)在文學(xué)上我自己留下的卻指頭幾行腳印，那些淺淺的腳印為隨著時(shí)間的流逝，便將不留半點(diǎn)痕跡了?！比?、課文總結(jié)，拓展延伸1、學(xué)完了課文，你想對(duì)文中的他們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)選擇其中一種人物，對(duì)他說(shuō)幾句話。四、作業(yè)布置：1、語(yǔ)文小狀元2、摘抄課文中句子意思深刻的句子，多讀幾遍，加以體會(huì)。五、板書(shū)設(shè)計(jì)：11畫(huà)楊桃“我”：認(rèn)認(rèn)真真，老誠(chéng)實(shí)實(shí)同窗們：恥笑——不好意思，知錯(cuò)老師：審視——嚴(yán)肅——和顏悅色用眼睛去看實(shí)事求是六、教學(xué)反思：這幾天始終在準(zhǔn)備《畫(huà)楊桃》一課，感覺(jué)這篇課文好難上，始終不懂得從何下手，該如何來(lái)講？我這學(xué)期研究的校本教研課題是：如何在課堂教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合的的訓(xùn)練。因此在備課的時(shí)候我就針對(duì)這一訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行安排。我上的這是一節(jié)公開(kāi)課，我在備課的時(shí)候其實(shí)就感覺(jué)到自己備的內(nèi)容有些多了。真是應(yīng)了那句話“語(yǔ)文教學(xué)是個(gè)筐，什么都往里面裝”。課堂證明了我預(yù)計(jì)，上課內(nèi)容沒(méi)有全部完畢。在這節(jié)課上，我是通過(guò)讓學(xué)生自己找出在看到“我”的畫(huà)后，老師和同窗們的各自反映，重點(diǎn)找出他們說(shuō)的話，動(dòng)作和神情，通過(guò)不同的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗誦指導(dǎo)，讀好人物的話。特別是同窗的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像?！薄跋瘛濉褰切?。”兩次回答內(nèi)容相似，但是語(yǔ)調(diào)卻不同，這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力，又讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人物的內(nèi)心，從中理解為什么會(huì)有這樣的變化。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在課文中找得很精確，并且在朗誦時(shí)孩子們的語(yǔ)調(diào)較好，讓聽(tīng)得人很容易感受到文中人物的心理，讓我很愉快，這達(dá)成了我對(duì)學(xué)生文字理解和朗誦的訓(xùn)練目的。七、評(píng)課意見(jiàn)：周素梅老師:第一，整堂課的設(shè)計(jì)條理比較清晰,學(xué)習(xí)第六自然段,第一次對(duì)話的朗誦中應(yīng)當(dāng)注意哪些地方,教師應(yīng)當(dāng)做出對(duì)應(yīng)的總結(jié),為下面做好鋪墊。第二，破折號(hào)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)在具體點(diǎn)，能夠在出示幾個(gè)例子讓學(xué)生明白破折號(hào)的用途。第三，兩次對(duì)話的對(duì)比之后，沒(méi)有進(jìn)行朗誦，總結(jié)，造成學(xué)生回答得比較不清晰。第四，在教學(xué)“審視”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，教師運(yùn)用了表演的辦法讓學(xué)生去理解這個(gè)詞語(yǔ)，通過(guò)這樣的教學(xué)辦法，學(xué)生明白得很快。方麗霞老師：在教學(xué)學(xué)生兩次的對(duì)話中，教學(xué)的時(shí)間比較長(zhǎng)，消耗的時(shí)間比較多，應(yīng)當(dāng)整合一下，節(jié)