棗兒教案設(shè)計(jì)

棗兒【教學(xué)目的】1．知識(shí)與技能目的：理解當(dāng)代戲劇藝術(shù)中慣用的象征手法。2．過(guò)程與辦法目的：通過(guò)人物語(yǔ)言分析人物形象，理解文章主題。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目的：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲劇的品評(píng)鑒賞能力；培養(yǎng)關(guān)注社會(huì)的意識(shí)，能關(guān)心、關(guān)愛(ài)身邊的空巢老人和留守小朋友?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】把握劇中老人和男孩兩個(gè)人物形象，理解他們的思想情感?！窘虒W(xué)辦法】演讀法、討論法、延伸拓展法?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、情景導(dǎo)入生成問(wèn)題棗是大家再熟悉但是的東西了，現(xiàn)實(shí)中的棗又香又甜，我們都很喜歡吃。本篇課文中的“棗兒”是不是僅僅指現(xiàn)實(shí)中的棗呢？那“棗”的味道又是如何的呢？讓我們走進(jìn)課文尋找答案。二、自學(xué)互研生成新知環(huán)節(jié)一知識(shí)梳理扎實(shí)基礎(chǔ)1．文學(xué)常識(shí)背景鏈接本文寫(xiě)于1999年，當(dāng)時(shí)的農(nóng)村正發(fā)生著巨大的變化，改革開(kāi)放的浪潮，將許多農(nóng)村青年帶離故土，到城里謀求發(fā)展，只剩余老人和小孩留守家園。走進(jìn)都市的人們，或由于繁忙，或由于迷失，大都不懷念鄉(xiāng)村，在他們的心中，棗兒被遺忘了，家鄉(xiāng)被遺忘了，甚至一部分的親情也被無(wú)視、遺棄了。這使留守的親人倍感痛苦。2．生難字詞（1）字音驀然（mò）翹首（qiáo）咀嚼（jǔjué）囫圇（húlún）竹匾（biǎn）撣去（dǎn）猶豫（chóuchú）（2）詞義【津津有味】形容趣味濃或很有滋味?！惊q豫】猶豫不決?！拒b手躡腳】形容走路時(shí)腳步放得很輕?！鞠渤鐾狻颗龅匠龊跻饬系南彩露貏e愉快?！距駠鳌客暾?，整個(gè)兒的?！揪捉馈勘确綄?duì)事物重復(fù)體會(huì)?！韭N首】抬起頭來(lái)（望）?！掘嚾弧棵腿?，不經(jīng)心地。環(huán)節(jié)二整體感知走進(jìn)文本1．朗誦指導(dǎo)。分角色朗誦課文。男孩的語(yǔ)言應(yīng)讀出純真、活潑、稚嫩、可愛(ài)的情調(diào)來(lái)；老人的語(yǔ)言應(yīng)讀得親切某些，讀出長(zhǎng)者的風(fēng)范，讀出較強(qiáng)的人生滄桑感和濃濃的鄉(xiāng)土氣息。2．熟讀課文，歸納文章層次構(gòu)造。三、合作探究生成能力環(huán)節(jié)三精讀課文進(jìn)一步理解1．老人對(duì)男孩的態(tài)度如何？【交流點(diǎn)撥】體現(xiàn)出了一種不是祖孫而猶如祖孫般的長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛(ài)，也折射出他對(duì)兒子的愛(ài)。2．如何評(píng)價(jià)老人這個(gè)形象？【交流點(diǎn)撥】劇中的老人首先是老一輩的農(nóng)民形象：他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今老邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。另首先，他是含有更普遍意義的老一代的長(zhǎng)者形象：他滿(mǎn)懷親情，富有愛(ài)心，他關(guān)愛(ài)已成年的下一代，又疼愛(ài)尚年幼的新一代；作為過(guò)來(lái)人，他懷舊而又傳統(tǒng)，面對(duì)生活的變化不失愛(ài)心、不失但愿而又有所失落。3．請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)劇中男孩這一形象的認(rèn)識(shí)。【交流點(diǎn)撥】劇中的男孩想把棗子留給父親吃，喜歡吃巧克力盼望父親帶巧克力回來(lái)，他躡手躡腳撿棗子，把棗子藏在紅肚兜上的衣袋里，溫順地挽扶老人，認(rèn)真聽(tīng)老人講故事，和老人拉勾發(fā)誓……男孩是年幼的新生一代的形象：他懷念父親，愛(ài)慕心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上到處體現(xiàn)了小朋友純真可愛(ài)的天性。4．你對(duì)劇中未出場(chǎng)的這兩個(gè)人物怎么看？這反映了如何的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？【交流點(diǎn)撥】老人的兒子，不再像老一輩那樣，終身不離鄉(xiāng)土，而是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界；男孩的父親，離開(kāi)鄉(xiāng)村，定居于城里，拋棄了舊家而另成新家。這兩個(gè)人物從不同的側(cè)面反映了社會(huì)的變化以及人們思想觀(guān)念的變化。5．棗兒在劇中起什么作用？【交流點(diǎn)撥】全劇以“棗兒”為標(biāo)題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進(jìn)行對(duì)話(huà)。展開(kāi)情節(jié)。老人的經(jīng)歷、情感乃至命運(yùn)，都與“棗兒”有著不解之緣；男孩對(duì)父親的懷念，也與“棗兒”相牽連?！皸梼骸笔侨珓∏楣?jié)發(fā)展的線(xiàn)索，是人物對(duì)白的話(huà)題。環(huán)節(jié)四深層探究局部突破劇本采用了象征手法，“棗兒”象征著什么？【交流點(diǎn)撥】在劇中，棗兒是親情的象征，是家鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活和精神家園的象征。劇本巧妙地運(yùn)用象征手法，賦予了“棗兒”豐富而深刻的社會(huì)內(nèi)涵，使全劇含有了深厚的思想意蘊(yùn)。四、當(dāng)堂演習(xí)達(dá)成目的環(huán)節(jié)五總結(jié)課文拓展延伸1．課堂小結(jié)《棗兒》是香甜的棗兒，也是苦澀的棗兒。那一聲聲蒼涼的、稚嫩的呼喊，發(fā)自?xún)?nèi)心，像根在呼吸，像泉在噴涌。那呼喊，不只是期盼，更是一種予以，一種天賜——是爹娘賜予兒孫賴(lài)以生存的精神維系和生命依靠，正是這呼喊健全著我們的神經(jīng)，豐滿(mǎn)著我們的羽翼，使我們飛得更高、更遠(yuǎn)。2．拓展延伸同窗們中有無(wú)父