初中語(yǔ)文《春》教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)

初中語(yǔ)文《春》教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)標(biāo)題：春酒一杯家萬(wàn)里——課堂教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)

在開(kāi)始這堂課前，我要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解作者的相關(guān)背景和寫(xiě)作風(fēng)格，以及課文的背景和主題。同時(shí)，我也準(zhǔn)備了一些春酒的相關(guān)圖片和音頻資料，以幫助學(xué)生更好地理解課文。

我通過(guò)播放一段春酒的音頻資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂主題。我問(wèn)學(xué)生：“你們知道這是什么嗎？”學(xué)生們回答：“春酒。”我接著問(wèn)：“你們知道春酒是怎么制作的嗎？它有什么寓意嗎？”學(xué)生們紛紛搖頭。我告訴學(xué)生：“春酒是春節(jié)期間家家戶戶都要釀制的傳統(tǒng)酒品，寓意著新年的到來(lái)和祝福的傳遞。今天，我們要學(xué)習(xí)的就是一篇與春酒相關(guān)的課文——《春酒》?！?/p>

我讓學(xué)生自由朗讀課文，并提醒他們注意作者的語(yǔ)言風(fēng)格。學(xué)生們?cè)诶首x中逐漸感受到了作者的語(yǔ)言特色，紛紛表示這種樸實(shí)的語(yǔ)言讓人感覺(jué)很親切。

我讓學(xué)生分小組討論課文的主題和思想，并選取幾個(gè)小組代表進(jìn)行發(fā)言。學(xué)生們通過(guò)討論得出了課文通過(guò)描述作者對(duì)春酒的懷念，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念之情。

為了讓學(xué)生更好地理解課文，我給他們展示了一些春酒的圖片和介紹，并問(wèn)他們：“你們知道春酒是怎么制作的嗎？”學(xué)生們紛紛表示好奇。我告訴學(xué)生：“春酒是由糯米、大棗、枸杞等原材料釀制而成的，寓意著新年的到來(lái)和祝福的傳遞。在春節(jié)期間，家家戶戶都要釀制春酒，以示對(duì)來(lái)年的祝福和祈愿?！?/p>

這堂課的優(yōu)點(diǎn)在于，我充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到了新知識(shí)。我也注重拓展延伸，不僅讓學(xué)生理解了課文本身的內(nèi)容，還引導(dǎo)他們了解了相關(guān)的文化背景和寓意。在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。例如，有些學(xué)生在小組討論時(shí)不夠積極，需要加強(qiáng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)。另外，由于時(shí)間關(guān)系，我沒(méi)有讓學(xué)生充分展開(kāi)想象進(jìn)行創(chuàng)作表達(dá)，這也需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練和提高?？傊@堂課基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)并且取得了較好的教學(xué)效果但也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題需要在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量。

師：我們知道“自古以來(lái)不缺乏寫(xiě)瀑布的名句佳篇。你能聯(lián)想起寫(xiě)瀑布的名句嗎？

（生分別背誦了“黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低?！焙汀帮w流直下三千尺，疑是銀河落九天?！保?/p>

師：看來(lái)大家積累的詩(shī)句真不少。的確，從古至今我們積累了寫(xiě)瀑布的名句。那你是否過(guò)山中的一棵小樹(shù)呢？瀑布我們雖然都曾熟視無(wú)睹，但我們還是由它引發(fā)了對(duì)生活的思考，也許我們就可借用蘇軾的詞：“誰(shuí)見(jiàn)幽人獨(dú)往來(lái)？”在這物是人非的世界中還有另一奇景——“木”如見(jiàn)！也許這里的樹(shù)成就了我們有共同見(jiàn)解的人！這里有三幅關(guān)于樹(shù)的畫(huà)面，請(qǐng)你選擇其中的一幅，用一句話或一個(gè)詞概括出你對(duì)這棵樹(shù)的印象。

師：有一位同學(xué)讀了《春江花月夜》這首詩(shī)后，就對(duì)其中一棵樹(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。這棵樹(shù)就是——（生齊答）梨花樹(shù)。

師：好！我們就隨著張若虛的筆觸，去看那梨花樹(shù)的“真面目”！現(xiàn)在大家請(qǐng)自讀詩(shī)歌的第一段。你對(duì)那棵梨花樹(shù)的初步印象是什么？請(qǐng)你試著描述出來(lái)。（注意文中的哪些詞可表現(xiàn)你的印象的？）

師：大家描述的各不相同，但都離不開(kāi)一個(gè)“美”字。的確，梨花很美！它開(kāi)得如此——（生齊答）爛漫！

師：好！你能找出詩(shī)中哪些句子寫(xiě)出了梨花的美？

（生分別找出了“白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁?！焙汀霸抡栈纸运砌薄钡染渥樱?/p>

師：看來(lái)大家對(duì)詩(shī)歌的意思有了初步的了解。你能試著讀出詩(shī)中的“美”嗎？好！老師和大家一起來(lái)試著讀一下，男女生分開(kāi)讀，前一句由男生讀，后一句由女生讀，全班再把第一段讀一下。（朗讀中有的同學(xué)能夠自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。）

師：同學(xué)們讀得很好！看來(lái)大家對(duì)詩(shī)歌的“美”有了更深刻的認(rèn)識(shí)。那詩(shī)中的“美”僅僅是指梨花的美嗎？還有沒(méi)有其他的“美”呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倨纷x詩(shī)歌其他內(nèi)容來(lái)討論。（討論熱烈。）

生：（代表）詩(shī)中的“美”不僅僅是指梨花的美！還有其他的美——“明月復(fù)流水”“綠蟻新醅酒”和詩(shī)人引發(fā)的美和主題所散發(fā)出的美！

師：好！你談到了詩(shī)人引發(fā)的美和主題所散發(fā)出的美。你能具體解釋一下嗎？

生：（代表）詩(shī)人引發(fā)的美指的是詩(shī)人的情感美。詩(shī)人對(duì)離別的人的思念和祝福。主題所散發(fā)出的美指的是詩(shī)人對(duì)人生的思考和感悟。詩(shī)人對(duì)人生的短暫和宇宙的永恒的思考。

師：好！大家對(duì)詩(shī)歌的理解很深刻！的確，詩(shī)人通過(guò)這首詩(shī)不僅贊美了梨花的美，還贊美了人生的美和情感的美?，F(xiàn)在我們?cè)囍鴣?lái)分析一下詩(shī)歌中詩(shī)人所抒發(fā)的情感。請(qǐng)大家齊讀詩(shī)歌的第二段。（生齊讀）詩(shī)歌中詩(shī)人抒發(fā)了自己的情感，大家能找出抒發(fā)詩(shī)人情感的句子嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴣?lái)寫(xiě)一寫(xiě)?？梢允谴蠹业脑捯部梢砸闷渌说脑??？梢允莾?yōu)美抒情的也可以是發(fā)人深思的。（學(xué)生們都積極的討論并試著寫(xiě)作）好！誰(shuí)來(lái)讀一下？請(qǐng)第一組代表先來(lái)！大家鼓掌。（一組同學(xué)朗誦了自己的文字。）請(qǐng)二組同學(xué)來(lái)讀一下自己的文字。（二組同學(xué)朗誦了自己的文字。）請(qǐng)三組同學(xué)來(lái)讀一下自己的文字。（三組同學(xué)朗誦了自己的文字。）請(qǐng)四組同學(xué)來(lái)讀一下自己的文字。（四組同學(xué)朗誦了自己的文字。）大家的思路已經(jīng)打開(kāi)了！那我們就根據(jù)大家的理解，自己選擇其中一句或一段詩(shī)句，去描述詩(shī)人所抒發(fā)的情感美。小組合作分工討論，時(shí)間為五分鐘。希望大家踴躍發(fā)言，看看哪一個(gè)小組談的最多！我講一遍評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)！大家可以用一個(gè)字來(lái)表達(dá)也可用一個(gè)詞概括出大家要表述的某一內(nèi)容，（四個(gè)人先表達(dá)了一下討論的順序）（后我又宣布活動(dòng)開(kāi)始）（有的同學(xué)下講臺(tái)匯報(bào)演示的時(shí)候拿著一個(gè)小紙條。）我來(lái)采訪一下三位同學(xué)……大家組的代表發(fā)言已經(jīng)結(jié)束了。但有一個(gè)問(wèn)題我不太明白。

師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是《泥人張》。（板書(shū)課題）

師：請(qǐng)大家快速閱讀課文，借助注釋和工具書(shū)掃清生字障礙，然后思考以下幾個(gè)問(wèn)題，做好批注。

指名讀文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：哪些描寫(xiě)最能表現(xiàn)人物性格？

你還知道哪些民間藝人或傳統(tǒng)手藝者？他們的技藝如何？你對(duì)他們的態(tài)度是怎樣的？

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《泥人張》這篇課文，通過(guò)閱讀和理解，我們了解了泥人張的高超技藝和聰明才智，也感受到了民間藝人的樸實(shí)和敬業(yè)精神。我們也明白了保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要性。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，能夠多傳統(tǒng)文化和民間藝術(shù)，做一個(gè)有文化、有品位的人。

《傷仲永》是北宋文學(xué)家王安石創(chuàng)作的一篇散文，講述了一個(gè)名叫方仲永的天賦兒童，因?yàn)槿狈筇斓慕逃团囵B(yǎng)，最終淪為普通人的故事。這篇文章對(duì)于教育的重要性有著深刻的啟示，讓人反思天賦與教育的關(guān)系。

不久前，在一次語(yǔ)文教學(xué)中，我幸而聽(tīng)到了著名語(yǔ)文教師李老師的《傷仲永》教學(xué)實(shí)錄。在這次教學(xué)中，李老師通過(guò)生動(dòng)有趣的方式，向?qū)W生展示了方仲永從天賦兒童到平庸之人的過(guò)程，讓學(xué)生深刻理解了教育對(duì)于一個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。

李老師選取了《傷仲永》文章中關(guān)于方仲永天賦展現(xiàn)、天賦消失、淪為普通人的過(guò)程為主要教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)方仲永的描述，引導(dǎo)學(xué)生天賦與教育的關(guān)系，以及教育對(duì)于一個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。

李老師采用了多種教學(xué)方法，以適應(yīng)不同層次和類型的學(xué)生。他利用多媒體技術(shù)，播放了與《傷仲永》有關(guān)的動(dòng)畫(huà)和圖片，將學(xué)生帶入文章情境。接著，他通過(guò)誦讀、講解、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解文章內(nèi)容，并深入思考。他讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行角色扮演，進(jìn)一步加深對(duì)于文章主旨的理解。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們表現(xiàn)出了極高的參與度和興趣。他們積極發(fā)言、討論熱烈，通過(guò)角色扮演等形式深入理解了《傷仲永》的內(nèi)涵。然而，在討論過(guò)程中，有學(xué)生指出方仲永的父母也有責(zé)任，沒(méi)有給予他足夠的教育和支持，李老師對(duì)此表示贊同，并借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考家庭教育的重要性。

李老師的教學(xué)實(shí)錄有很多值得學(xué)習(xí)的地方。他選取的教學(xué)內(nèi)容非常恰當(dāng)，《傷仲永》這篇文章關(guān)于天賦與教育的關(guān)系非常契合本次教學(xué)的主題。他采用了多種教學(xué)方法，使得不同層次和類型的學(xué)生都能得到啟發(fā)和收獲。通過(guò)多媒體技術(shù)、誦讀、講解、小組討論和角色扮演等形式，學(xué)生們的參與度和興趣得到了提高，也更加深入地理解了文章的主旨。

在學(xué)生的反應(yīng)方面，我們可以看到學(xué)生們對(duì)于這次教學(xué)有著很高的參與度和興趣，也積極思考和發(fā)言。李老師及時(shí)抓住學(xué)生們的疑惑點(diǎn)，引導(dǎo)他們進(jìn)一步深入思考家庭教育的重要性，這也是非常值得稱贊的。

然而，在教學(xué)過(guò)程中，有學(xué)生對(duì)方仲永的父母提出了質(zhì)疑，認(rèn)為他們沒(méi)有給予方仲永足夠的教育和支持，這也有一定的道理。我們也要認(rèn)識(shí)到，《傷仲永》這篇文章主要是通過(guò)方仲永的故事來(lái)啟示和教育后人，強(qiáng)調(diào)教育的重要性，而不是批判方仲永的父母。因此，在教學(xué)過(guò)程中，李老師可以提前說(shuō)明文章的創(chuàng)作背景和主要意圖，以避免學(xué)生產(chǎn)生不必要的誤解。

《傷仲永》教學(xué)實(shí)錄是一次非常成功的教學(xué)實(shí)踐，李老師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都非常恰當(dāng)和生動(dòng)有趣，學(xué)生們也積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)并深入思考。通過(guò)這次教學(xué)實(shí)錄，我們可以更加深刻地認(rèn)識(shí)到教育對(duì)于一個(gè)人成長(zhǎng)的重要性，以及家庭教育的重要責(zé)任。

師：同學(xué)們，魯迅的小說(shuō)中有一篇很有名的作品，它是《孔乙己》。今天我們將通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，一起走進(jìn)孔乙己的世界，了解孔乙己的命運(yùn)，探討孔乙己的悲劇原因。

師：在正式上課之前，我想先給大家介紹一下這篇小說(shuō)的背景。《孔乙己》是魯迅在1918年創(chuàng)作的一篇短篇小說(shuō)，背景是清朝末年的中國(guó)社會(huì)。此時(shí)的中國(guó)正經(jīng)歷著深重的民族危機(jī)和階級(jí)矛盾，人民生活困苦，社會(huì)秩序混亂。魯迅通過(guò)這篇小說(shuō)，揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗面，反映了人民生活的苦難。

師：現(xiàn)在，我們一起來(lái)閱讀這篇小說(shuō)。請(qǐng)大家在閱讀的過(guò)程中，注意把握孔乙己這個(gè)人物的特點(diǎn)，以及小說(shuō)中其他人物與孔乙己之間的關(guān)系。

師：讀完課文后，我想請(qǐng)大家思考幾個(gè)問(wèn)題?？滓壹菏且粋€(gè)怎樣的人？他的性格特點(diǎn)是什么？

生1：孔乙己是一個(gè)貧窮的讀書(shū)人，他好喝懶做，不會(huì)營(yíng)生，死要面子，經(jīng)常被人嘲笑和唾棄。

生2：我覺(jué)得孔乙己很善良，他雖然自己生活困苦，但他對(duì)別人的苦難卻很同情。

師：非常好，同學(xué)們從文章中找到了孔乙己的特點(diǎn)。接下來(lái)，我想請(qǐng)大家探討一下孔乙己的悲劇原因。

生3：我覺(jué)得孔乙己的悲劇原因在于他太沉迷于喝酒，不務(wù)正業(yè)，最終導(dǎo)致了自己的悲慘命運(yùn)。

生4：我認(rèn)為孔乙己的悲劇原因在于社會(huì)的冷漠和無(wú)情。在小說(shuō)中，人們對(duì)孔乙己的悲慘境遇并沒(méi)有給予多少同情和支持，反而嘲笑和唾棄他。

師：同學(xué)們的發(fā)言很精彩。確實(shí)，孔乙己的悲劇原因既在于他自身的沉迷和不負(fù)責(zé)任，也在于社會(huì)的冷漠和無(wú)情。這種社會(huì)環(huán)境的冷漠和無(wú)情，是導(dǎo)致孔乙己無(wú)法融入社會(huì)的主要原因。這也反映了當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的黑暗面。

師：接下來(lái)，我想請(qǐng)大家分組進(jìn)行角色扮演，重現(xiàn)小說(shuō)中的幾個(gè)場(chǎng)景。希望大家能夠通過(guò)這種形式，更深入地理解小說(shuō)中的人物性格和情節(jié)發(fā)展。

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了《孔乙己》這篇小說(shuō)的主要內(nèi)容和人物特點(diǎn)。我們看到了孔乙己的悲慘命運(yùn)和社會(huì)的冷漠無(wú)情。希望大家能夠從中深刻體會(huì)到魯迅的思想和人文關(guān)懷。我想請(qǐng)大家思考一下：如果大家是孔乙己，大家會(huì)如何改變自己的命運(yùn)？

中國(guó)神話傳說(shuō)中有一個(gè)人間至寶——五彩石，它記載著盤(pán)古開(kāi)天辟地，女?huà)z煉石補(bǔ)天，還有《山海經(jīng)》中的許多神話故事，今天我們來(lái)讀一個(gè)神話故事《女?huà)z造人》，去領(lǐng)略神話的風(fēng)采。

生：神話是古代人們對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的一種原始的幻想。

師：對(duì)，這是神話最顯著的特點(diǎn)。那么你們平時(shí)讀過(guò)哪些神話？

師：很好！今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的神話故事《女?huà)z造人》。請(qǐng)同學(xué)們看看作者袁珂是誰(shuí)？

生：袁珂是當(dāng)代著名的神話學(xué)家，他寫(xiě)過(guò)很多神話故事，如《中國(guó)古代神話》、《中國(guó)民族神話》、《山海經(jīng)校注》等，現(xiàn)在讓我們來(lái)閱讀這篇優(yōu)美的神話。

本文寫(xiě)了什么內(nèi)容？是按什么順序敘述的？可分為幾段？

本文詳細(xì)描寫(xiě)了女?huà)z造人的哪些過(guò)程？刻畫(huà)了女?huà)z什么樣的形象？表現(xiàn)了什么主題？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。師生互動(dòng)（討論問(wèn)題）

你認(rèn)為神話中的哪些想象是奇特的？哪些想象是不合理的？為什么？

你認(rèn)為本文哪些地方寫(xiě)得比較生動(dòng)？（提示：找出你感興趣的地方）生1：女?huà)z造出小人之后，“她的身體也發(fā)生了變化”變成“天地間最美的生靈”，這“生靈”指什么？是不是指神？如果不是，那又是指什么？生2：女?huà)z造人后，“大地上到處是小人的身影”，“小人們”指什么？“到處”一詞能否去掉？為什么？生3：“這些小人兒……變成一串串珠子”，“珠子”一詞能否去掉？為什么？生4：“她……把這些珠子捏成小人兒”，這些小人兒是怎樣的？“捏成”能否換成“造成”、“組成”、“圍成”、“串成”等詞？為什么？學(xué)生回答上述問(wèn)題。師歸納。課外延伸（小組討論）結(jié)合自己學(xué)習(xí)本文的體會(huì)，從下面兩題中任選一題進(jìn)行創(chuàng)作。（1）將本文改寫(xiě)成一篇小故事。（200字左右）（2）課后收集有關(guān)人類起源的神話故事并加以整理。（200字左右）布置作業(yè)（必做題）課后第二題。板書(shū)設(shè)計(jì)《女?huà)z造人》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)（第二課時(shí)）導(dǎo)入新課上節(jié)課我們已初步閱讀了《女?huà)z造人》這篇神話故事，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。整體感知（學(xué)生齊讀課文）品味語(yǔ)言（學(xué)生思考問(wèn)題）師：本文的語(yǔ)言很生動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們找出你感興趣的地方并說(shuō)說(shuō)理由。生1：“有一天，大神女?huà)z行走在這片莽莽榛榛的原野上，看看周圍的景象，感到非常孤獨(dú)?！边@里“莽莽榛榛”形容原野遼闊、草木叢生的樣子，表現(xiàn)了女?huà)z的孤獨(dú)。生2：“她覺(jué)得在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好?！边@里“添一點(diǎn)什么東西”指人類，“讓它生氣蓬勃起來(lái)”是表現(xiàn)女?huà)z的慈愛(ài)。師：很好！還有沒(méi)有感興趣的地方？（生答：略）研讀課文（師生互動(dòng)）（一）關(guān)于本部分內(nèi)容的問(wèn)題：女?huà)z為什么要造人？（人類起源）女?huà)z怎樣造人？（人類誕生）女?huà)z造出的人是怎樣的？（人類特點(diǎn)）（二）討論問(wèn)題（小組合作完成）女?huà)z為什么要造人？（人類起源）生1：因?yàn)榕畫(huà)z感到孤獨(dú)寂寞，所以她要造人。文中說(shuō)：“她覺(jué)得在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好?！庇谑撬汀绊樖謴某剡吘蚱鹨粓F(tuán)黃泥”，造成了人。師：除了感到孤獨(dú)寂寞之外，還有其他原因嗎？

教師：秋天，一個(gè)容易令人傷感的季節(jié)。古代的文人墨客一談到秋，就會(huì)眉頭緊鎖，滿目蕭然，會(huì)想到碧云天黃花地，西風(fēng)緊北雁南飛，停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。還會(huì)想到凄涼、蕭瑟、冷落、失意?？墒?，有這樣一個(gè)人，他的筆下，秋卻別有一番情趣。今天，我們就來(lái)領(lǐng)略一下他筆下的秋色。他是誰(shuí)呢？（）對(duì)，就是，他不僅是一位偉大的政治家、思想家、軍事家和詩(shī)人，他還是一位浪漫主義詩(shī)人。今天我們要學(xué)習(xí)他的一首詞《沁園春長(zhǎng)沙》。（教師板書(shū)課題）

教師：首先請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)詞牌的了解。詞牌是詞的格式的名稱。如“沁園春長(zhǎng)沙”中的沁園春就是詞牌名。長(zhǎng)沙是詞題。那么“沁園春”這一詞牌有什么特點(diǎn)呢？“沁園春”是最長(zhǎng)的調(diào)子，有114字，又名“念奴嬌”。如果我們把一首詞比作一幅畫(huà)的話，詞牌就是這幅畫(huà)的畫(huà)框，而詞的內(nèi)容就是這幅畫(huà)中的景物了。

教師：這首詞寫(xiě)于1925年晚秋。當(dāng)時(shí)離開(kāi)故鄉(xiāng)韶山，去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所。途經(jīng)長(zhǎng)沙，重游橘子洲時(shí)，面對(duì)絢麗的秋景和沸騰的生活，他思緒萬(wàn)千，浮想聯(lián)翩，寫(xiě)下了這首詞。

教師：詩(shī)歌的語(yǔ)言是精煉的，它的每個(gè)字、每個(gè)詞都有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。閱讀時(shí)我們都要一字一句地仔細(xì)品味，并發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，盡量把詩(shī)歌還原為生動(dòng)的畫(huà)面。然后請(qǐng)大家用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述你所感受到的畫(huà)面。下面我們分組進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。（學(xué)生分組討論）

教師：古人曾說(shuō)過(guò)：“三分詩(shī)七分讀”。詩(shī)歌是有節(jié)奏的，首先請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)出韻腳和停頓（抽一個(gè)學(xué)生完成），然后自由朗讀兩遍（第一遍要大聲的讀出來(lái)；第二遍要讀出韻味）。接下來(lái)我們以小組為單位進(jìn)行朗讀比賽。（男女同學(xué)各一個(gè)代表）評(píng)委由各小組推選一人組成評(píng)審團(tuán)。（抽一個(gè)學(xué)生代表評(píng)審團(tuán)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）最后我們請(qǐng)全班同學(xué)齊讀一遍。

教師：如果說(shuō)上片是對(duì)秋色的描繪，那么下片則是對(duì)秋事的敘說(shuō)。這里不僅有對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶和總結(jié)，也有對(duì)未來(lái)革命前景的展望。下面請(qǐng)同學(xué)們從詞中找出你喜歡的語(yǔ)句并談?wù)勀愕睦斫夂透惺堋＃▽W(xué)生討論并自由發(fā)言）

學(xué)生質(zhì)疑探究（以下內(nèi)容教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況點(diǎn)撥）

“獨(dú)立寒秋”中的“獨(dú)”應(yīng)如何理解？是不是用錯(cuò)了？

師：先給大家講一個(gè)真實(shí)的故事。1999年，在貴州省一個(gè)偏僻的小山村，一個(gè)只有一條腿的男子，從山溝的溶洞里，救出了險(xiǎn)些被洪水沖走的一對(duì)父子。父子倆非常感激他，說(shuō)：“你缺一條腿，走路多不方便啊！以后如果有什么困難，我們一定會(huì)幫助你的。”這位殘疾的男子笑了笑說(shuō)：“我雖然少了一條腿，但我還有一雙手?！币荒旰?，殘疾男子把自己親手種的五百多棵價(jià)值一千多元的果樹(shù)，全部送給了那對(duì)父子。村里的人敬佩地說(shuō)：“真是一個(gè)身體殘疾卻非常有愛(ài)心的人！”這位殘疾的男子就是我的朋友——（）

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一篇散文《熱愛(ài)生命》（板書(shū)課題）

投影：作者簡(jiǎn)介（請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課后閱讀提示中“作者簡(jiǎn)介”部分）

（2）生字詞（請(qǐng)學(xué)生先自己讀，再抽一名學(xué)生讀）

師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇文章，下面請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)這篇文章的第一印象。

師：誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下作者的寫(xiě)作思路？（先談自己對(duì)生命的態(tài)度，再談作者為什么會(huì)有這樣的態(tài)度，最后告訴讀者我們應(yīng)如何對(duì)待生命）

師：從作者的寫(xiě)作思路我們可以看出這是一篇議論文。論點(diǎn)就是作者對(duì)生命的態(tài)度。那么論據(jù)就是作者列舉的兩個(gè)事例。下面我們來(lái)找論據(jù)?？凑l(shuí)找的又快又準(zhǔn)。（學(xué)生速讀課文找論據(jù)）

師：誰(shuí)來(lái)給大家讀一下喬布斯的事例？（抽一名學(xué)生讀）其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：?jiǎn)滩妓箤?duì)待生命的態(tài)度是什么？從哪些詞語(yǔ)或句子可以看出來(lái)？（學(xué)生自由發(fā)言）師總結(jié)：?jiǎn)滩妓故且粋€(gè)成功者，他對(duì)待生命的態(tài)度是熱愛(ài)生命，他養(yǎng)尊處優(yōu)，但他并沒(méi)有因此而浪費(fèi)生命，他抓住每一個(gè)能利用的時(shí)間來(lái)創(chuàng)造價(jià)值。尤其是他病重之時(shí)更是用他超人的毅力來(lái)過(guò)好每一天。真是“時(shí)光太寶貴了，時(shí)不待我?！卑?！我們每個(gè)人都應(yīng)該像喬布斯一樣熱愛(ài)生命。因?yàn)樯俏覀儞碛械囊磺械幕A(chǔ)。如果我們不熱愛(ài)生命，那我們就會(huì)失去一切。因此我們每個(gè)人都應(yīng)該像喬布斯一樣用每一天的時(shí)間去創(chuàng)造價(jià)值。這樣我們才能實(shí)現(xiàn)我們的夢(mèng)想。才能擁有美好的人生。才能活得有價(jià)值有意義。

師：第二個(gè)事例誰(shuí)來(lái)給大家讀一下？（抽一名學(xué)生讀）其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：杰克倫敦對(duì)待生命的態(tài)度是什么？從哪些詞語(yǔ)或句子可以看出來(lái)？（學(xué)生自由發(fā)言）師總結(jié)：杰克倫敦是一個(gè)苦難者，他曾是一個(gè)貧窮的淘金者而且又是一個(gè)只有一條腿的殘疾人。但他并沒(méi)有因此而放棄他的夢(mèng)想——去淘金。他每天都在瘋狂地挖金礦。在他不懈的努力下終于實(shí)現(xiàn)了他的夢(mèng)想——淘到了金子。他雖然是一個(gè)貧窮的淘金者而且又是一個(gè)只有一條腿的殘疾人。但他卻用頑強(qiáng)的毅力和熱愛(ài)生命的精神譜寫(xiě)了一首生命的贊歌。我們每個(gè)人都應(yīng)該像杰克倫敦一樣熱愛(ài)生命。因?yàn)樯俏覀儞碛械囊磺械幕A(chǔ)。如果我們不熱愛(ài)生命，那我們就會(huì)失去一切。因此我們每個(gè)人都應(yīng)該用每一天的時(shí)間去創(chuàng)造價(jià)值。這樣我們才能實(shí)現(xiàn)我們的夢(mèng)想。才能擁有美好的人生。才能活得有價(jià)值有意義。

師：通過(guò)兩個(gè)事例我們了解了作者對(duì)生命的態(tài)度以及作者為什么會(huì)有這樣的態(tài)度。那么我們應(yīng)該如何去對(duì)待生命呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的體驗(yàn)與感悟談?wù)劥蠹业目捶?。（小組討論后抽代表發(fā)言）生1：我要像喬布斯一樣熱愛(ài)生命。因?yàn)橹挥袗?ài)惜身體才能創(chuàng)造價(jià)值活得精彩有價(jià)值有意義！生2：我要像杰克倫敦一樣頑強(qiáng)拼搏！因?yàn)橹挥姓湎r(shí)間才能創(chuàng)造輝煌！生3：我要像海倫凱勒一樣珍惜每一天！因?yàn)檫@樣的人生才會(huì)充實(shí)而精彩！生4：我要像奧斯特洛夫斯基一樣用微笑面對(duì)每一天！因?yàn)橹挥形⑿χ鎸?duì)生活中的挫折與困難才能活得精彩！師總結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言都很好！每一個(gè)同學(xué)都對(duì)生命有著自己獨(dú)到的見(jiàn)解！只要同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中能積極發(fā)揚(yáng)這種精神那么大家的人生一定會(huì)充實(shí)而精彩！老師相信大家一定能做得到！加油！努力！老師相信大家一定行！努力！加油！努力！相信自己一定能行！自己一定要行！自己一定要行！相信自己相信自己相信自己相信自己！

師：今天我們要學(xué)習(xí)的是陳與義的《登岳陽(yáng)樓》，大家是否還記得我們以前學(xué)過(guò)的有關(guān)岳陽(yáng)樓的名句？

師：沒(méi)關(guān)系，老師幫你們回顧一下。范仲淹在《岳陽(yáng)樓記》里寫(xiě)道：“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯；朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。”而孟浩然在《望洞庭》中則寫(xiě)道：“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城?！边@些詩(shī)句都從不同的角度描繪了洞庭湖的壯觀景象。而今天我們要學(xué)習(xí)的《登岳陽(yáng)樓》是陳與義的作品，陳與義是南宋初期的重要詩(shī)人，他曾寫(xiě)過(guò)很多有關(guān)抗金北伐的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，而今天學(xué)習(xí)的《登岳陽(yáng)樓》卻不是直接抒發(fā)對(duì)國(guó)家興亡的感慨，而是借此抒發(fā)自己身世之感。

師：在這首詩(shī)中，有一句非常經(jīng)典的句子，不知道你們能否找得出來(lái)？

生2：“萬(wàn)里來(lái)游還望遠(yuǎn)，三年多難更憑危。”

師：對(duì)，這句詩(shī)的確很經(jīng)典?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考一下，這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的情感？

生3：我覺(jué)得作者在這句詩(shī)中表達(dá)了自己流離失所的痛苦和對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮。

師：非常好，你說(shuō)得很對(duì)。這句詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)自己流離失所的痛苦和對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀一遍這首詩(shī)，體會(huì)一下作者借景抒情的寫(xiě)作手法。

師：下面請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀一下這首詩(shī)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，然后談?wù)勀銈儗?duì)這首詩(shī)的感受。

師：你讀得非常好，很投入也很感人?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銈兊母惺馨伞?/p>

生5：我覺(jué)得這首詩(shī)很悲壯，作者通過(guò)對(duì)岳陽(yáng)樓的描寫(xiě)表達(dá)了自己對(duì)國(guó)家興亡的感慨。

師：你說(shuō)得很好。這首詩(shī)的確很悲壯，作者通過(guò)對(duì)岳陽(yáng)樓的描寫(xiě)表達(dá)了自己對(duì)國(guó)家興亡的感慨。那么，這首詩(shī)是如何表達(dá)作者的身世之感的呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍這首詩(shī)，仔細(xì)體會(huì)一下。

師：經(jīng)過(guò)大家的認(rèn)真閱讀和體會(huì)，我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：你們覺(jué)得這首詩(shī)的主題是什么？或者說(shuō)作者想要表達(dá)什么樣的思想感情？

生6：我覺(jué)得這首詩(shī)的主題是表達(dá)作者對(duì)自己流離失所的痛苦和對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮。作者通過(guò)描寫(xiě)岳陽(yáng)樓的景色來(lái)表達(dá)自己的感受。

師：你說(shuō)得很好。這首詩(shī)的主題是表達(dá)作者對(duì)自己流離失所的痛苦和對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮。作者借景抒情，通過(guò)對(duì)岳陽(yáng)樓的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感受。那么，這首詩(shī)還有沒(méi)有其他主題呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀一遍這首詩(shī)，然后再思考一下。

師：經(jīng)過(guò)大家的認(rèn)真閱讀和思考，我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：大家覺(jué)得這首詩(shī)除了表達(dá)作者對(duì)自己流離失所的痛苦和對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮之外，還表達(dá)了什么主題？或者說(shuō)作者在詩(shī)中還表達(dá)了什么樣的思想感情？

老師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇著名的童話作品，它是19世紀(jì)丹麥著名的童話大師安徒生的作品——《皇帝的新裝》。這篇童話以其獨(dú)特的情節(jié)和深刻的寓意，吸引了無(wú)數(shù)讀者的目光，成為了世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆璀璨明珠。那么，這篇童話到底講了什么呢？今天我們就一起來(lái)探討一下。

老師：我們來(lái)了解一下這篇童話的基本內(nèi)容。誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話概括一下故事的主要情節(jié)？

學(xué)生1：皇帝喜歡穿新衣服，兩個(gè)騙子聲稱自己能做出一種神奇的新衣服，只有聰明的人才能看到。皇帝為了不暴露自己的愚蠢，決定穿上這件新衣服參加游行大典，結(jié)果在光天化日之下出了丑。

老師：非常好，這位同學(xué)概括得非常準(zhǔn)確。那么，這個(gè)故事中哪些角色起到了關(guān)鍵的作用？

學(xué)生2：皇帝、兩個(gè)騙子、大臣和隨員都起到了關(guān)鍵的作用。

老師：沒(méi)錯(cuò)，這些角色共同構(gòu)成了一個(gè)生動(dòng)的故事。那么，他們的行為和態(tài)度有沒(méi)有什么問(wèn)題？

學(xué)生3：皇帝和大臣們都被騙了，他們?yōu)榱瞬槐┞蹲约旱挠薮蓝x擇了欺騙別人。

老師：很好，你發(fā)現(xiàn)了這個(gè)故事的一個(gè)重要寓意——虛偽和自欺欺人是可笑的。那么，這個(gè)故事還有沒(méi)有其他更深入的寓意呢？

老師：讓我們來(lái)深入探討一下這個(gè)故事。騙子為什么能夠成功地欺騙皇帝？

學(xué)生4：因?yàn)轵_子利用了皇帝的虛榮心和權(quán)力欲望。

老師：非常好，你看到了騙子利用人性的弱點(diǎn)來(lái)達(dá)到自己的目的。那么，大臣們?yōu)槭裁匆布尤肓蓑_局？

學(xué)生5：大臣們?yōu)榱擞匣实?，顯示自己的忠誠(chéng)和智慧，選擇了欺騙。

老師：對(duì)，大臣們的行為也是出于對(duì)權(quán)力和地位的追求。那么，這個(gè)故事中的小孩為什么能夠揭露這個(gè)騙局呢？

學(xué)生6：小孩沒(méi)有受到社會(huì)習(xí)俗和價(jià)值觀的影響，他還沒(méi)有學(xué)會(huì)欺騙和虛偽。

老師：非常好，你提到了小孩的純真和誠(chéng)實(shí)。這也是安徒生在創(chuàng)作這個(gè)故事時(shí)想要傳達(dá)的重要信息。

老師：現(xiàn)在我們來(lái)分析一下故事中的主要角色——皇帝。皇帝是一個(gè)怎樣的形象？他的性格特點(diǎn)是什么？

學(xué)生7：皇帝是一個(gè)昏庸無(wú)能而又窮奢極欲的人，他沉溺于新衣的誘惑，被騙子所利用。

老師：很好，你看到了皇帝的弱點(diǎn)。那么，這個(gè)角色對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的啟示是什么呢？

學(xué)生8：我們應(yīng)該警惕權(quán)力欲望和虛榮心的危害，不能讓它們影響我們的判斷和行為。

老師：通過(guò)以上分析，我們可以看到，《皇帝的新裝》不僅是一則關(guān)于虛偽和自欺欺人的故事，還深刻地反映了社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人性的弱點(diǎn)。這個(gè)故事的寓意對(duì)于我們的生活有什么啟示呢？

學(xué)生9：我們應(yīng)該保持誠(chéng)實(shí)和真實(shí)，不要為了迎合他人或滿足自己的虛榮心而放棄真理。

老師：非常正確。誠(chéng)實(shí)是一種寶貴的品質(zhì)，它能幫助我們做出正確的判斷，建立真實(shí)的人際關(guān)系。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)真誠(chéng)待人，不欺騙他人也不欺騙自己。

學(xué)習(xí)本文曲折往復(fù)、善用比喻、類比推理的寫(xiě)作方法。

導(dǎo)入新課：有這樣一個(gè)人，他貌不驚人，卻才高八斗；他富甲一方，卻為人謙遜；他只字片言，卻一針見(jiàn)血；他勵(lì)精圖治，卻受人尊敬；他開(kāi)明豁達(dá)，卻一生顯赫。他是誰(shuí)？齊國(guó)的謀臣策士，齊王的貼心謀士，我們的好朋友——鄒忌。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章——《鄒忌諷齊王納諫》。(教師板書(shū)課題)

整體感知：本文是一篇很有感染力的文章，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，并思考以下問(wèn)題：

本文有幾個(gè)主要人物？他們之間是什么關(guān)系？根據(jù)他們之間的關(guān)系劃分層次？(學(xué)生思考回答)教師點(diǎn)撥總結(jié)：全文共有五個(gè)主要人物。第一層次(①)：鄒忌諷齊王；第二層次(②——⑧)：齊王納諫；第三層次(⑨)：齊王納諫后的國(guó)內(nèi)國(guó)外的變化。

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)對(duì)課文的理解復(fù)述文章的故事。(可按故事的時(shí)間順序復(fù)述；也可按課文思路“由……而……”的順序復(fù)述；還以按照課文思路“因……而……”的順序復(fù)述)要求：(1)復(fù)述故事要有層次感；(2)盡量用原文的語(yǔ)句；(3)用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事。學(xué)生活動(dòng)：復(fù)述故事。抽查一兩個(gè)學(xué)生復(fù)述故事，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。(教師提示注意的事項(xiàng)：層次感、語(yǔ)句通順、內(nèi)容完整等)教師點(diǎn)撥總結(jié)：同學(xué)們的復(fù)述既體現(xiàn)了層次感又比較流暢，更可貴的是在內(nèi)容上比較完整。當(dāng)然，同學(xué)們?cè)趶?fù)述故事時(shí)，還注意到了一些細(xì)節(jié)的問(wèn)題，如鄒忌問(wèn)妻、妾、客時(shí)的不同心情和問(wèn)法；在面對(duì)妻、妾、客的回答時(shí)鄒忌不同的神態(tài)表現(xiàn)；鄒忌是如何分析自己受蒙蔽的原因的等等。通過(guò)這些細(xì)節(jié)問(wèn)題的分析討論，文章的內(nèi)容更加完整了。

請(qǐng)同學(xué)們用一句話概括本文的主要內(nèi)容。(學(xué)生思考回