A中國(guó)教師基金課題立項(xiàng)申請(qǐng)書(“學(xué)分+證書”式師范生教育教學(xué)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究)-2

年度2012年編號(hào)類型國(guó)家重點(diǎn)課題國(guó)家教師科研基金十二五規(guī)劃重點(diǎn)課題“教師專業(yè)發(fā)展研究”子課題申請(qǐng)·評(píng)審書課題名稱“學(xué)分+證書”式師范生教育教學(xué)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究課題負(fù)責(zé)人王俊負(fù)責(zé)人所在單位南昌師范高等?？茖W(xué)校填表日期2012年1月2012年1月1日課題說明一、擬申請(qǐng)課題實(shí)驗(yàn)區(qū)的說明1、為保證全國(guó)各地教育教學(xué)單位所申報(bào)、立項(xiàng)的課題研究與實(shí)驗(yàn)科學(xué)規(guī)范、有效地進(jìn)行，按照國(guó)家教師基金科研規(guī)劃管理要求，在組織管理上實(shí)行分級(jí)管理制度。以地市或縣區(qū)為單位、有3-5個(gè)課題研究單位即可組建實(shí)驗(yàn)區(qū)，各實(shí)驗(yàn)區(qū)成立研究與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)組，負(fù)責(zé)對(duì)本實(shí)驗(yàn)區(qū)轄區(qū)內(nèi)課題研究單位統(tǒng)一管理和指導(dǎo)。2、課題研究實(shí)驗(yàn)區(qū)負(fù)責(zé)人要求具備較高的科研組織和指導(dǎo)能力，能保證組織各課題組參加經(jīng)常性的課題研討活動(dòng)。3、各實(shí)驗(yàn)區(qū)設(shè)學(xué)術(shù)秘書1人，具體負(fù)責(zé)轄區(qū)內(nèi)課題承擔(dān)單位的研究督導(dǎo)、科研管理以及同國(guó)家教師基金科研規(guī)劃管理辦公室具體事務(wù)的聯(lián)絡(luò)。4、沒有建立實(shí)驗(yàn)區(qū)的教育教學(xué)單位可根據(jù)本單位需要獨(dú)立申報(bào)國(guó)家教師基金科研課題，獨(dú)立完成研究和實(shí)驗(yàn)任務(wù)至結(jié)題。二、填報(bào)說明1、課題的審批與立項(xiàng)由國(guó)家教師科研基金管理辦公室根據(jù)課題申報(bào)單位的課題設(shè)計(jì)論證等相關(guān)材料研究決定。2、課題的主研人員限報(bào)十名，其中可設(shè)置組長(zhǎng)副組長(zhǎng)各一名。主研人員應(yīng)在研究中有明確分工，在最后的成果中必須有切實(shí)的貢獻(xiàn)，還應(yīng)有自己獨(dú)立的成果。3、鼓勵(lì)一般教師參與課題研究，人數(shù)不限，但參與者必須有自己的獨(dú)立成果。3、課題的論證部分做為申報(bào)內(nèi)容的核心，其實(shí)用性、科學(xué)性、課題性尤為重要。4、申報(bào)表須填寫一式三份，規(guī)管辦備案一份，實(shí)驗(yàn)區(qū)指導(dǎo)小組存檔一份，批復(fù)給課題研究單位一份。5、年度、編號(hào)、類型由規(guī)管辦根據(jù)審批情況統(tǒng)一填寫。三、選題須知各單位選題可直接從課題備選參考中選取適合本單位研究的課題進(jìn)行申報(bào)；亦可結(jié)合本校教學(xué)管理、教科研實(shí)際情況獨(dú)立命題，作為國(guó)家教師基金重點(diǎn)教育科研課題進(jìn)行申報(bào)。一、數(shù)據(jù)表課題名稱“學(xué)分+證書”式師范生教育教學(xué)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究主題詞“學(xué)分+證書”教育教學(xué)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究負(fù)責(zé)人姓名王俊性別男民族漢出生日期1980年6月行政職務(wù)專業(yè)職務(wù)講師研究專長(zhǎng)師范生教育教學(xué)研究最后學(xué)歷本科最后學(xué)位碩士擔(dān)任導(dǎo)師所在?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）江西省所屬系統(tǒng)高校教育工作單位南昌師范高等?？茖W(xué)校電子信箱Wangjundz2@163.com通信地址南昌市興灣大道1999號(hào)郵政編碼330103聯(lián)系電話（區(qū)號(hào)）0791（單位）（手機(jī)）主要參加者姓名性別出生年月專業(yè)職務(wù)研究專長(zhǎng)學(xué)歷學(xué)位工作單位王俊男1980年6月講師師范生教育教學(xué)研究本科碩士南昌師范高等專科學(xué)校注：此欄內(nèi)容如因特殊情況有所改變需向課題審批單位說明、備案。二、負(fù)責(zé)人和課題組成員近期取得的與本課題有關(guān)的研究成果成果名稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時(shí)間《論如何在教育教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新人才》王俊論文《讀寫月報(bào)》2006年4月《高師院校教育實(shí)習(xí)中存在的問題及對(duì)策》王俊論文《大家》2009年10月《“學(xué)教結(jié)合”的全程交替性教育實(shí)習(xí)模式》王俊論文《大江周刊》2009年12月《師范院校信息技術(shù)課程教學(xué)改革探究》王俊論文《煤炭技術(shù)》2010年6月《運(yùn)用信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)平臺(tái)》王俊論文《大江周刊》2011年1月《運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率初探》王俊論文《大江周刊》2011年9月注：1、請(qǐng)?zhí)顚懮暾?qǐng)時(shí)間之前的研究成果！之后的只能填寫在結(jié)題報(bào)告中。三、負(fù)責(zé)人和課題成員“十一五”規(guī)劃期間承擔(dān)的研究課題課題名稱課題類別批準(zhǔn)時(shí)間批準(zhǔn)單位完成情況《南昌師專教育實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究》校級(jí)一般2007年9月南昌師范高等?？茖W(xué)校已結(jié)題《新課程改革背景下的教育實(shí)習(xí)模式創(chuàng)新性研究》校級(jí)重點(diǎn)2009年6月南昌師范高等專科學(xué)校已結(jié)題注：1、限選重要的與“課題內(nèi)容”相近的內(nèi)容據(jù)實(shí)填寫，以備參考。2、沒有的可空白。四、本課題參研實(shí)驗(yàn)學(xué)生基本概況（有組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)和參研人員）姓名性別出生年月所在年級(jí)班干部（或課代表）研究分工梁漫莉女1991年11月3年級(jí)班長(zhǎng)整理數(shù)據(jù)艾增青女1992年3月3年級(jí)宣傳委員宣傳動(dòng)員謝凱麗女1991年6月3年級(jí)學(xué)習(xí)委員統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)何康堯男1993年3月3年級(jí)團(tuán)支書實(shí)踐調(diào)研吳金萍女1993年12月3年級(jí)紀(jì)律委員收集資料注：1、加強(qiáng)學(xué)生參與科研管理、增強(qiáng)學(xué)生科研能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。2、人數(shù)多少根據(jù)課題研究設(shè)計(jì)而定（少則5人，多則不限）。五、課題設(shè)計(jì)論證1．國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀分析當(dāng)前我國(guó)教育理論工作者從職業(yè)能力結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式和基礎(chǔ)教育改革等多個(gè)角度對(duì)師范生職業(yè)能力培養(yǎng)問題進(jìn)行了積極的探索和研究，主要觀點(diǎn)集中在以下幾個(gè)方面：一、認(rèn)為必須準(zhǔn)確把握小學(xué)教育專業(yè)的性質(zhì)，注重其基礎(chǔ)性和綜合性的特征，使師范生具有復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)；二、既要注意理論的研討，還要加強(qiáng)實(shí)踐探索，不斷優(yōu)化師范生的培養(yǎng)模式；三、作為高師教育要通過轉(zhuǎn)變教育觀念、調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、完善課程體系、改革教學(xué)方法等適應(yīng)教改的新要求。國(guó)外對(duì)師范生職業(yè)能力問題的研究主要還是集中在教師的能力結(jié)構(gòu)方面。相關(guān)比較研究主要集中于國(guó)外師資培訓(xùn)機(jī)制對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的功效及對(duì)我國(guó)的啟示、國(guó)外高校大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)模式等方面。從上述國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀來看，如何在加強(qiáng)對(duì)師范生職業(yè)能力綜合訓(xùn)練的同時(shí)，構(gòu)建關(guān)注過程性評(píng)價(jià)和凸現(xiàn)職業(yè)能力為主體的“學(xué)分+證書”師范生教育教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系，確保師范類生的職業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)能力，這對(duì)于地方師范院校來說是值得深入研究的一個(gè)問題。2．選題的意義、價(jià)值和理論支持從地方高師院校的實(shí)際辦學(xué)條件出發(fā)，與地方基礎(chǔ)教育實(shí)踐緊密結(jié)合，構(gòu)建關(guān)注過程性評(píng)價(jià)和凸現(xiàn)職業(yè)能力為主體師范生教育教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系，對(duì)形成符合地方教育需要的特色成果，增強(qiáng)地方高師院校的辦學(xué)特色，促進(jìn)高師院校服務(wù)地方教育發(fā)展具有推動(dòng)作用和借鑒意義。3．具體研究?jī)?nèi)容或?qū)ο螅罕卷?xiàng)目研究以南昌師范高等?？茖W(xué)校師范類學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)體系為研究對(duì)象，探索以學(xué)生為本，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方案，建立師范生教育教學(xué)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建關(guān)注過程性評(píng)價(jià)和凸顯職業(yè)能力為主體的“學(xué)分+證書”評(píng)價(jià)體系。4．研究擬達(dá)到的目標(biāo)：通過探索學(xué)分制管理、“三證”制度，來構(gòu)建和完善師范生職業(yè)能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系。5．實(shí)施計(jì)劃

（1）2012年1月——2012年2月，文獻(xiàn)研究和理論研究，確立課題研究的理論基礎(chǔ)和理論框架。

（2）2012年2月——2012年5月，探索以學(xué)生為本，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方案，建立師范生教育教學(xué)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建關(guān)注過程性評(píng)價(jià)和凸顯職業(yè)能力為主體的“學(xué)分+證書”評(píng)價(jià)體系。

（3）2012年6月——2012年10月，將“學(xué)分+證書”評(píng)價(jià)體系應(yīng)用于實(shí)踐，在強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和實(shí)踐反思的基礎(chǔ)上，調(diào)整完善師范院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。

（4）2012年11月——2012年12月，總結(jié)地方師范院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和成果，完成《“學(xué)分+證書”式師范生教育教學(xué)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究報(bào)告》。6．本課題的主要研究方法（100字內(nèi)）（1）文獻(xiàn)研究法。對(duì)國(guó)內(nèi)相關(guān)高校、國(guó)內(nèi)外相關(guān)專家學(xué)者的關(guān)于師范生職業(yè)能力體系建設(shè)和教學(xué)模式改革等文獻(xiàn)進(jìn)行調(diào)研，確立課題研究的理論基礎(chǔ)和理論框架。

（2）調(diào)查研究法。調(diào)查研究和總結(jié)我校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)已有的成功經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建地方師范院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。（3）行動(dòng)研究法。將“學(xué)分+證書”評(píng)價(jià)體系應(yīng)用于實(shí)踐，在強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和實(shí)踐反思的基礎(chǔ)上，調(diào)整完善師范院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)地方師范院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和成果，形成研究報(bào)告。六、完成課題的條件和保證1、組織保證：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于本課題的申報(bào)給予了高度的關(guān)心與重視，作者研究類似課題已有多年，有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。2、物質(zhì)保證：學(xué)校為課題的各項(xiàng)研究、教學(xué)活動(dòng)，提供必要硬件、軟件的支持。4、經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校全力支持課題的開展，保證課題研究所需的各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，包括專家咨詢費(fèi)、資料印刷費(fèi)、研討會(huì)議費(fèi)等；提供課題研究所需的各種設(shè)施。5、管理保證：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，廣泛收集資料，提高教育科研能力；定期組織研討交流活動(dòng)，不斷為研究工作開拓思路，增加動(dòng)力。七、預(yù)期研究成果序號(hào)研究階段（起止時(shí)間）成果名稱（論文題目）成果形式承擔(dān)人12012年6月—20102年10月《淺述師范生職業(yè)能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建》論文王俊22012年11—2012年12月《“學(xué)分+證書”式師范生教育教學(xué)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究報(bào)告》研究報(bào)告王俊最終調(diào)研成果（最多限2項(xiàng)）序號(hào)完成時(shí)間最終成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人12012年7月《淺述師范生職業(yè)能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建》論文王俊22012年12月《“學(xué)分+證書”式師范生教育教學(xué)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究報(bào)告》研究報(bào)告王俊八、課題負(fù)責(zé)人所在單位意見申請(qǐng)書所填寫內(nèi)容是否屬實(shí)；該課題負(fù)責(zé)人和參加者的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)是否適合承擔(dān)本課題研究工作；本單位能否提供完成本課題所需的時(shí)間和條件；本單位是否同意承擔(dān)本課題的管理任務(wù)和信譽(yù)保證。單位公章：?jiǎn)挝回?fù)責(zé)人簽字：