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如何開展大班科學(xué)活動(dòng)大班幼兒對(duì)大自然有著濃厚的探究興趣,對(duì)周圍的一切都充滿了好奇心,渴望能夠自主地探究和發(fā)現(xiàn)。因此,為了滿足大班幼兒的探究欲望,提高他們的科學(xué)素養(yǎng),我在大班開展了科學(xué)活動(dòng)。
在開展大班科學(xué)活動(dòng)前,需要先確定活動(dòng)主題。主題的選取需要考慮大班幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及已有的科學(xué)知識(shí)水平。例如,我們可以選擇“有趣的磁鐵”、“沉與浮”、“色彩的混合”等主題,這些主題既貼近幼兒的生活,又具有一定的挑戰(zhàn)性,能夠激發(fā)幼兒的探究興趣。
確定好主題后,需要準(zhǔn)備相應(yīng)的活動(dòng)材料。這些材料包括實(shí)驗(yàn)器材、教具等,需要在活動(dòng)前準(zhǔn)備好,以保證活動(dòng)的順利進(jìn)行。例如,在“有趣的磁鐵”活動(dòng)中,需要準(zhǔn)備磁鐵、鐵制品、非鐵制品等材料。
在準(zhǔn)備活動(dòng)材料的同時(shí),還需要設(shè)計(jì)活動(dòng)方案?;顒?dòng)方案包括活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。其中,活動(dòng)目標(biāo)是指通過(guò)活動(dòng)要達(dá)到的具體目標(biāo),活動(dòng)過(guò)程是指活動(dòng)的具體實(shí)施過(guò)程,活動(dòng)評(píng)價(jià)是指對(duì)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估。
在活動(dòng)開始時(shí),教師可以引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,激發(fā)他們的探究興趣。例如,在“有趣的磁鐵”活動(dòng)中,教師可以出示一塊磁鐵和幾個(gè)物品,讓幼兒嘗試用磁鐵吸引這些物品。通過(guò)實(shí)驗(yàn),幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)有的物品可以被磁鐵吸引,有的物品則不能。此時(shí),教師可以引導(dǎo)幼兒思考:為什么有的物品可以被磁鐵吸引?有的物品則不能?從而激發(fā)幼兒的探究興趣。
在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行猜想和假設(shè)。例如,在“沉與浮”活動(dòng)中,教師可以問(wèn)幼兒:為什么有的物品可以浮在水面上,有的物品卻會(huì)沉下去?引導(dǎo)幼兒猜測(cè)可能與物品的材質(zhì)、重量等因素有關(guān)。
在猜想和假設(shè)后,教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。例如,在“色彩的混合”活動(dòng)中,教師可以讓幼兒嘗試將不同顏色的顏料混合在一起,觀察會(huì)發(fā)生什么變化。通過(guò)實(shí)驗(yàn),幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)不同顏色的混合會(huì)創(chuàng)造出新的顏色。
在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證后,教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行總結(jié)和反思。例如,在“有趣的磁鐵”活動(dòng)中,教師可以總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,讓幼兒了解磁鐵可以吸引鐵制品的原因。同時(shí)也可以引導(dǎo)幼兒思考:在日常生活中,我們還可以利用磁鐵做什么?從而拓展幼兒的思維。
在活動(dòng)結(jié)束后,需要對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估內(nèi)容包括幼兒參與活動(dòng)的積極性、注意力是否集中、動(dòng)手能力、思考能力、合作能力等方面。評(píng)價(jià)可以采用觀察法、作品分析法等方法進(jìn)行。例如,在“色彩的混合”活動(dòng)中,教師可以觀察幼兒的動(dòng)手能力和思考能力,并對(duì)幼兒的作品進(jìn)行分析,從而了解幼兒對(duì)色彩混合的理解程度。
在評(píng)價(jià)結(jié)束后,教師需要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行反思。反思內(nèi)容包括活動(dòng)的組織情況、幼兒的參與情況、幼兒的探究過(guò)程等方面。同時(shí)也可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)活動(dòng)方案進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn),為下一次活動(dòng)的開展做好準(zhǔn)備。例如,在“沉與浮”活動(dòng)中,如果發(fā)現(xiàn)幼兒的參與度不高,那么教師可以在后續(xù)活動(dòng)中增加一些趣味性的元素或者調(diào)整實(shí)驗(yàn)材料等來(lái)提高幼兒的參與度。
總之在大班開展科學(xué)活動(dòng)需要教師在活動(dòng)中充分發(fā)揮引導(dǎo)作用同時(shí)也要注重幼兒的自主探究和思考能力的培養(yǎng)只有這樣才能讓幼兒真正感受到科學(xué)的魅力并逐步提高他們的科學(xué)素養(yǎng)為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在幼兒園教育中,科學(xué)教育活動(dòng)一直以其啟蒙性、趣味性、探索性等特點(diǎn),對(duì)幼兒的全面發(fā)展起到重要作用。特別是在幼兒園大班階段,科學(xué)教育活動(dòng)的開展對(duì)于幼兒科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成和認(rèn)知能力的提升具有不可忽視的影響。本文旨在探討幼兒園大班科學(xué)教育活動(dòng)的開展現(xiàn)狀,以期為提升幼兒園科學(xué)教育質(zhì)量提供參考。
啟蒙性:幼兒園大班科學(xué)教育活動(dòng)主要通過(guò)簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、觀察等方式,引導(dǎo)幼兒了解基本的科學(xué)知識(shí),激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣和好奇心,培養(yǎng)初步的科學(xué)素養(yǎng)。
趣味性:幼兒園大班科學(xué)教育活動(dòng)通常以游戲、動(dòng)手制作等方式進(jìn)行,讓幼兒在輕松愉快的氛圍中體驗(yàn)科學(xué)的樂(lè)趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
探索性:幼兒園大班科學(xué)教育活動(dòng)鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與,通過(guò)觀察、比較、分析等方法進(jìn)行科學(xué)探索,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題,培養(yǎng)幼兒的探究精神和實(shí)踐能力。
目前,雖然幼兒園大班科學(xué)教育活動(dòng)的開展取得了一定的成果,但仍存在一些問(wèn)題。例如:
活動(dòng)內(nèi)容單一:部分幼兒園大班科學(xué)教育活動(dòng)主要集中在自然科學(xué)方面,如認(rèn)識(shí)動(dòng)植物、了解天氣變化等,而對(duì)于物理、化學(xué)等科學(xué)領(lǐng)域涉及較少。
教育方式傳統(tǒng):有些幼兒園教師仍采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué),忽視幼兒的主體地位,未能充分激發(fā)幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
資源配置不足:部分幼兒園缺乏科學(xué)教育活動(dòng)的相關(guān)教材、器材和實(shí)驗(yàn)室等資源,影響了科學(xué)教育活動(dòng)的開展效果。
豐富活動(dòng)內(nèi)容:除了基本的自然科學(xué)知識(shí),還可以引入物理、化學(xué)等領(lǐng)域的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn),如光的折射、水的變化等,激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和好奇心。
創(chuàng)新教育方式:教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等方法,引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與、動(dòng)手實(shí)踐,培養(yǎng)幼兒的觀察能力、思維能力和實(shí)踐能力。
加強(qiáng)資源配置:幼兒園應(yīng)加大對(duì)科學(xué)教育活動(dòng)的投入,提供充足的教材、器材和實(shí)驗(yàn)室資源,為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)條件。
總之幼兒園大班科學(xué)教育活動(dòng)的開展對(duì)于幼兒的全面發(fā)展具有重要意義。然而,目前仍存在一些問(wèn)題需要改進(jìn)。通過(guò)豐富活動(dòng)內(nèi)容、創(chuàng)新教育方式和加強(qiáng)資源配置等措施,可以有效地提升幼兒園大班科學(xué)教育質(zhì)量,為幼兒未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒園大班是幼兒教育的重要階段,科學(xué)區(qū)的設(shè)置與活動(dòng)開展對(duì)于培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神具有重要意義。本文旨在通過(guò)對(duì)幼兒園大班科學(xué)區(qū)探究活動(dòng)開展現(xiàn)狀的調(diào)查研究,為優(yōu)化幼兒園科學(xué)區(qū)活動(dòng)提供參考。
本研究采用問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地觀察相結(jié)合的方法,對(duì)幼兒園大班的科學(xué)區(qū)探究活動(dòng)進(jìn)行調(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象為幼兒園教師和家長(zhǎng),旨在了解他們對(duì)科學(xué)區(qū)探究活動(dòng)的態(tài)度和看法。實(shí)地觀察對(duì)象為幼兒園大班的孩子們,旨在深入了解他們?cè)诳茖W(xué)區(qū)探究活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)。
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地觀察,我們發(fā)現(xiàn)幼兒園大班的科學(xué)區(qū)探究活動(dòng)內(nèi)容較為豐富,涉及多個(gè)領(lǐng)域,如自然科學(xué)、物理、化學(xué)等。但是,這些活動(dòng)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性,沒(méi)有形成一個(gè)完整的探究體系。
在實(shí)地觀察中,我們發(fā)現(xiàn)科學(xué)區(qū)探究活動(dòng)的材料投放存在一些問(wèn)題。部分材料投放過(guò)于簡(jiǎn)單,無(wú)法引起孩子們的好奇心和探究欲望。部分材料投放過(guò)于復(fù)雜,超出了孩子們的理解范圍。材料投放缺乏與教學(xué)內(nèi)容的呼應(yīng),無(wú)法充分展示探究活動(dòng)的教育價(jià)值。
教師和家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)區(qū)探究活動(dòng)的態(tài)度積極,但參與度不高
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)教師和家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)區(qū)探究活動(dòng)的態(tài)度積極,認(rèn)為這些活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神具有重要意義。然而,他們的參與度并不高,沒(méi)有充分發(fā)揮他們?cè)诳茖W(xué)區(qū)探究活動(dòng)中的指導(dǎo)和輔助作用。
為了提高幼兒園大班科學(xué)區(qū)探究活動(dòng)的質(zhì)量,我們需要建立一個(gè)完善的探究體系。應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo),制定科學(xué)區(qū)的學(xué)期計(jì)劃和周計(jì)劃。每個(gè)探究主題應(yīng)該具備層層遞進(jìn)的關(guān)系,使孩子們能夠逐步深入地了解和掌握科學(xué)知識(shí)。應(yīng)該注重與其他學(xué)科的融合,提高孩子們的綜合素養(yǎng)。
針對(duì)當(dāng)前探究材料投放不夠科學(xué)的問(wèn)題,我們應(yīng)該采取以下措施:材料投放要符合孩子們的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn),激發(fā)他們的好奇心和探究欲望。材料投放要適量,避免浪費(fèi)和安全隱患。材料投放要與教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng),使探究活動(dòng)更加具有針對(duì)性和實(shí)效性。
為了充分發(fā)揮教師和家長(zhǎng)在科學(xué)區(qū)探究活動(dòng)中的指導(dǎo)和輔助作用,我們應(yīng)該采取以下措施:定期組織教師和家長(zhǎng)參加科學(xué)區(qū)探究活動(dòng)的培訓(xùn)和分享會(huì),提高他們對(duì)探究活動(dòng)的理解和參與度。鼓勵(lì)教師和家長(zhǎng)與孩子們一起參與探究活動(dòng),共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,促進(jìn)孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展。應(yīng)該加強(qiáng)與教師和家長(zhǎng)的溝通與,及時(shí)了解孩子們?cè)诳茖W(xué)區(qū)探究活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng),共同推動(dòng)幼兒園大班科學(xué)區(qū)探究活動(dòng)的開展。
通過(guò)對(duì)幼兒園大班科學(xué)區(qū)探究活動(dòng)開展現(xiàn)狀的調(diào)查研究,我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前存在的一些問(wèn)題包括內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、材料投放不夠科學(xué)以及教師和家長(zhǎng)參與度不高等。為了優(yōu)化幼兒園科學(xué)區(qū)活動(dòng),我們應(yīng)該建立完善的探究體系、合理投放探究材料并提高教師和家長(zhǎng)的參與度。通過(guò)這些措施的實(shí)施,相信能夠提高幼兒園大班科學(xué)區(qū)探究活動(dòng)的質(zhì)量,培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。
秋天到了,桔子豐收了。在認(rèn)識(shí)桔子的基礎(chǔ)上,我們開展了“桔子”的主題活動(dòng),通過(guò)觀察、嘗試、討論、制作,進(jìn)一步了解桔子的特點(diǎn),體驗(yàn)豐收喜悅。在活動(dòng)過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)桔子的內(nèi)部特征觀察不夠,因此,設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)“有趣的桔子”,旨在通過(guò)觀察、操作、提問(wèn)、交流、比較等多種手段,引導(dǎo)幼兒從外部到內(nèi)部多角度地觀察、了解桔子的特征,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
通過(guò)觀察、操作、提問(wèn)、交流、比較等多種手段,了解桔子的特征和用途。
培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
幼兒每人一只桔子,小桔子一只(教師剝開),大桔子一只(教師切開),榨汁機(jī)一臺(tái),一次性杯子,水果刀。
教師出示一只桔子:小朋友,這是什么水果?你們知道它有什么特點(diǎn)嗎?
教師繼續(xù)出示一只有剝好的桔子:這只桔子和剛才的有什么不同?(引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)這只桔子已經(jīng)被剝開了)
教師提問(wèn):你看到了什么?它們是什么形狀?是什么顏色的?是什么味道的?
教師總結(jié):桔子的外皮是黃色的,摸起來(lái)很光滑,聞起來(lái)有一股淡淡的清香。里面的果肉是一瓣一瓣的,我們叫它瓣?duì)罟?。果肉是黃色的,吃起來(lái)有點(diǎn)酸也有點(diǎn)甜。桔子可以解渴,對(duì)我們的身體有利。
觀察與操作:今天每個(gè)小朋友都有一只桔子,你可以剝開它看看里面有什么?也可以用鼻子聞聞?dòng)惺裁次兜溃窟€可以嘗一嘗桔子的味道。不過(guò)在剝開、聞和嘗的時(shí)候要小心,不要把桔子皮扔到地上。剝開的桔子皮可以放在籃子里。
(1)你剝開的桔子是什么樣的?里面有什么?是什么顏色的?聞起來(lái)有什么氣味?嘗起來(lái)有什么味道?
(2)桔子的果肉為什么是一瓣一瓣的?為什么有的桔子有很多瓣?有的卻很少?
(3)桔子的皮有什么作用?為什么有的桔子皮很光滑?有的卻很粗糙?
教師小結(jié):桔子的外形有大小之分,顏色有深淺之分,個(gè)數(shù)有多有少,味道有酸有甜……但它們都有一個(gè)共同點(diǎn)——富含營(yíng)養(yǎng)。但桔子的皮可以做成中藥材“陳皮”,對(duì)我們的身體有很多好處!不過(guò)請(qǐng)記住:吃太多可能會(huì)上火哦!所以,雖然桔子的好處多,但也不能多吃!
進(jìn)一步探索:將桔子榨成果汁喝一喝。教師出示榨汁機(jī):小朋友們看看這是什么?它有什么作用?教師示范如何使用榨汁機(jī):首先把桔子放進(jìn)榨汁機(jī)里,再把開關(guān)打開,等一會(huì)果汁就榨好了!請(qǐng)小朋友們自己動(dòng)手榨一杯果汁來(lái)喝吧!喝的時(shí)候請(qǐng)小朋友們細(xì)細(xì)品味一下桔子的味道!
在幼兒園教育中,科學(xué)探究活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng),提升其探索和解決問(wèn)題能力的重要途徑。特別是在大班階段,幼兒已經(jīng)具備了一定的觀察、推理和理解能力,適合進(jìn)行更深入的科學(xué)探究活動(dòng)。本文以“基于項(xiàng)目教學(xué)開展幼兒園大班科學(xué)探究活動(dòng)的實(shí)踐研究”為題,旨在探討項(xiàng)目教學(xué)在幼兒園大班科學(xué)探究活動(dòng)中的應(yīng)用及效果。
項(xiàng)目教學(xué)是一種以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方式,它鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者通過(guò)實(shí)際操作、合作學(xué)習(xí),主動(dòng)探索現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。這種教學(xué)方法與幼兒園的科學(xué)探究活動(dòng)理念不謀而合。在科學(xué)探究活動(dòng)中,幼兒需要在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等方式,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。
本研究以我園大班幼兒為研究對(duì)象,采用項(xiàng)目教學(xué)的方式開展科學(xué)探究活動(dòng)。我們根據(jù)幼兒的年齡和興趣選擇合適的探究主題,如“水的秘密”、“動(dòng)物的習(xí)性”等。然后,我們鼓勵(lì)幼兒通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方式收集信息,引導(dǎo)他們與同伴合作解決問(wèn)題。在此過(guò)程中,教師作為指導(dǎo)者,為幼兒提供必要的支持和引導(dǎo)。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐研究,我們發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)在幼兒園大班科學(xué)探究活動(dòng)中具有顯著的優(yōu)勢(shì)。項(xiàng)目教學(xué)激發(fā)了幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和好奇心,提高了他們的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。項(xiàng)目教學(xué)促進(jìn)了幼兒間的合作與交流,提高了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。項(xiàng)目教學(xué)使幼兒在實(shí)際操作中獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn),提升了他們的科學(xué)素養(yǎng)。
本研究表明,基于項(xiàng)目教學(xué)開展幼兒園大班科學(xué)探究活動(dòng)是可行的,且具有明顯優(yōu)勢(shì)。項(xiàng)目教學(xué)不僅有助于培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)和解決問(wèn)題的能力,還能促進(jìn)幼兒間的合作與交流。因此,我們建議在幼兒園大班廣泛采用項(xiàng)目教學(xué)的方式開展科學(xué)探究活動(dòng),以提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。
在未來(lái)的研究中,我們可以進(jìn)一步探索項(xiàng)目教學(xué)在不同主題和情境中的應(yīng)用,以更全面地了解其效果。另外,我們也可以考慮如何有效地將項(xiàng)目教學(xué)與其他教學(xué)方法相結(jié)合,以提供更豐富、更多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)給幼兒。同時(shí),我們也應(yīng)教師在此過(guò)程中的角色轉(zhuǎn)變及其專業(yè)發(fā)展的需求,為他們?cè)趯?shí)踐中更好地運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)提供支持和指導(dǎo)。
本研究為基于項(xiàng)目教學(xué)開展幼兒園大班科學(xué)探究活動(dòng)提供了有益的實(shí)踐參考。希望本研究能引起更多幼兒教育工作者對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的和探討,共同推動(dòng)幼兒園教育的發(fā)展和進(jìn)步。
區(qū)域活動(dòng)是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng),它有相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛,靈活多樣的活動(dòng)形式,能滿足幼兒發(fā)展的需要。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中,通過(guò)與同伴共同游戲,操作、發(fā)現(xiàn)、討論、交流,獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn),技能及情感體驗(yàn)。區(qū)域活動(dòng)為幼兒提供了一個(gè)符合他們身心發(fā)展需要的良好環(huán)境,使幼兒能以自己獨(dú)特的方式接觸和認(rèn)識(shí)事物,并在此過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)。因此,區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒具有獨(dú)特的價(jià)值意義。
在設(shè)置區(qū)域活動(dòng)時(shí),我們應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行考慮:
符合幼兒年齡特點(diǎn):在設(shè)置活動(dòng)區(qū)時(shí),我們要從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā),根據(jù)小中大班幼兒的年齡特點(diǎn),選擇適宜的活動(dòng)內(nèi)容。如:小班幼兒喜歡鮮艷、簡(jiǎn)單的玩具,他們喜歡娃娃家、動(dòng)物王國(guó)、水果店等,中大班幼兒喜歡探索,他們喜歡科學(xué)角、理發(fā)店、小吃店等。
符合幼兒發(fā)展的需要:在設(shè)置活動(dòng)區(qū)時(shí),我們還要從幼兒發(fā)展的需要出發(fā),為幼兒提供各種活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件。如:為培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力,我們?cè)O(shè)置了語(yǔ)言角;為培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力,我們?cè)O(shè)置了美工角;為培養(yǎng)幼兒的交往能力,我們?cè)O(shè)置了娃娃家等。
符合本班幼兒的興趣:在設(shè)置活動(dòng)區(qū)時(shí),我們還應(yīng)從本班幼兒的興趣出發(fā),為幼兒提供他們感興趣的活動(dòng)內(nèi)容。如:本班幼兒喜歡動(dòng)物,我們就可以設(shè)置動(dòng)物角;本班幼兒喜歡唱歌跳舞,我們就可以設(shè)置音樂(lè)角和表演角等。
符合本園特色:在設(shè)置活動(dòng)區(qū)時(shí),我們還應(yīng)從本園特色出發(fā),為幼兒提供具有本園特色的活動(dòng)內(nèi)容。如:我園是農(nóng)村園所,我們就可以利用農(nóng)村的自然資源為幼兒提供各種特色活動(dòng)。
在開展區(qū)域活動(dòng)時(shí),我們要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮:
為幼兒提供適宜的材料:在投放材料時(shí),我們要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和能力水平等投放適宜的材料。如:在投放數(shù)的組成與分解材料時(shí),我們可以根據(jù)小中大班幼兒的不同需要投放不同的材料。如:小班投放簡(jiǎn)單的拼圖卡片等;中班投放有難度的拼圖卡片等;大班投放有難度的拼圖卡片及自制的數(shù)的組成與分解的操作材料等。
為幼兒提供充足的時(shí)間:在開展區(qū)域活動(dòng)時(shí),我們要為幼兒提供充足的活動(dòng)時(shí)間。如:我們的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間可以安排在上午的9點(diǎn)至10點(diǎn)30分及下午的2點(diǎn)30分至4點(diǎn)兩個(gè)時(shí)間段進(jìn)行。這樣可以讓幼兒有足夠的時(shí)間去探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。
對(duì)幼兒進(jìn)行必要的指導(dǎo):在區(qū)域活動(dòng)中,我們要對(duì)幼兒進(jìn)行必要的指導(dǎo)。如:當(dāng)幼兒遇到困難時(shí),我們要給予及時(shí)的幫助;當(dāng)幼兒出現(xiàn)糾紛時(shí),我們要給予合理的調(diào)解;當(dāng)幼兒的行為出現(xiàn)偏差時(shí),我們要給予及時(shí)的糾正等。
對(duì)幼兒進(jìn)行合理的評(píng)價(jià):在區(qū)域活動(dòng)中,我們要對(duì)幼兒進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式可以多種多樣,如:談話評(píng)價(jià)、作品展示等。在評(píng)價(jià)時(shí)我們要注意以下幾點(diǎn):首先是要肯定幼兒的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn);其次是幫助幼兒分析問(wèn)題和不足;最后是鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)努力和進(jìn)步。
區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教育的重要組成部分,它對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值意義。因此,我們要重視區(qū)域活動(dòng)的開展,為幼兒提供適宜的材料、充足的時(shí)間、必要的指導(dǎo)及合理的評(píng)價(jià)等。只有這樣,才能更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
運(yùn)用化學(xué)小魔術(shù),使幼兒了解碘酒遇到另一種藥水(淀粉溶液)會(huì)變成藍(lán)色的現(xiàn)象。
學(xué)習(xí)積極主動(dòng)地探索“變色”的奧秘,真切地感受到大自然的奇妙。
通過(guò)游戲活動(dòng),充分激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的探究興趣和積極嘗試的欲望。
水彩紙數(shù)張,教師示范畫一張(事先均用彩筆畫好樹林、房屋等,用毛筆蘸取米湯畫狐貍、老虎、大灰狼隱藏在樹林中,晾干),白紙數(shù)張(事先用米湯畫上小動(dòng)物,晾干)。
教師:“小朋友,今天老師給你們帶來(lái)了一件禮物,看看是什么呢?(教師出示一張已用米湯畫了小動(dòng)物的白紙)教師:“看,這是什么呀?你覺(jué)得這白紙里有東西嗎?”“這可不是一張普通的白紙,它里面藏著許多小動(dòng)物呢,這些小動(dòng)物們非常想出來(lái)玩玩,你們有什么辦法可以請(qǐng)它們出來(lái)嗎?”(幼兒自由暢想)。
教師:“老師帶來(lái)了一樣工具,我來(lái)試一試能不能把小動(dòng)物請(qǐng)出來(lái)。”(教師操作)教師:“哇,它們真的出來(lái)了,是誰(shuí)呀?”(三條毛毛蟲)提問(wèn):“老師用什么方法把毛毛蟲請(qǐng)了出來(lái)?”教師小結(jié)并點(diǎn)評(píng)幼兒不同的觀點(diǎn)。
教師:“老師為你們每人都提供了提供了一張隱藏著小動(dòng)物的紙和一杯碘酒,請(qǐng)你們自己動(dòng)手把小動(dòng)物請(qǐng)出來(lái)?!保ㄓ變翰僮鳎┨釂?wèn):“你請(qǐng)出來(lái)的小動(dòng)物是誰(shuí)?你是怎樣把它請(qǐng)出來(lái)的?”(幼兒自由發(fā)言)教師:“剛才小朋友們都發(fā)現(xiàn)了許多小動(dòng)物,那你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些小動(dòng)物都是什么顏色?它們?yōu)槭裁磿?huì)變色?教師小結(jié):這些小動(dòng)物都是藍(lán)色,都是用了同一個(gè)方法:用米湯液畫的動(dòng)物遇碘酒后變成藍(lán),顯示出小動(dòng)物。像這樣的變化叫做化學(xué)變化。從而讓幼兒發(fā)現(xiàn)化學(xué)變化的奧秘。
教師:“小朋友們,化學(xué)小魔術(shù)真有趣,你們想不想挑戰(zhàn)一下自己,和自己的好朋友一起玩一玩這個(gè)游戲呢?”教師交待游戲玩法:兩張彩色紙中夾著一只小動(dòng)物,請(qǐng)兩個(gè)小朋友來(lái)玩一玩這個(gè)游戲,如果兩個(gè)小朋友的紙里都有小動(dòng)物,那就說(shuō)明他們挑戰(zhàn)成功!游戲結(jié)束評(píng)價(jià):讓小朋友們談?wù)勛约夯蛩藙偛磐嬗螒驎r(shí)的感受?;ハ嘟涣饕幌掠螒虻耐娣白⒁獾氖马?xiàng)。
通過(guò)討論交流引出兩種溶液直接反應(yīng)的變化(淀粉遇碘酒后變成藍(lán))。如果是其他兩種溶液間接反應(yīng),(如維生素C、面堿水、肥皂水、洗滌劑等)有的可以雙雙互相反應(yīng)而發(fā)生變化;有的相互不發(fā)生化學(xué)反應(yīng)而沒(méi)有變化。
教師小結(jié):“其實(shí)在我們的生活中還有許多許多的變化,只要我們小朋友仔細(xì)的觀察,還會(huì)發(fā)現(xiàn)許多奇妙的現(xiàn)象?!苯處煟骸艾F(xiàn)在請(qǐng)小朋友們回去后找一找、看一看,把大家的發(fā)現(xiàn)來(lái)告訴大家。”鼓勵(lì)幼兒觀察生活,善于發(fā)現(xiàn)。
(1)餐巾紙、報(bào)紙、掛歷紙、白卡紙、牛皮紙、蠟光紙等不同材質(zhì)的紙張;
(2)用于固定紙張的夾子、膠帶、回形針等工具;
教師出示各種紙張,引導(dǎo)幼兒觀察并說(shuō)出它們的名稱和用途。
教師示范用一張餐巾紙?zhí)崞鹨粋€(gè)裝滿水的盆子,讓幼兒觀察紙張的變化和水的狀態(tài)。
教師引導(dǎo)幼兒思考:為什么一張薄薄的餐巾紙能提起這么重的盆子呢?
教師介紹探索材料:各種紙張、夾子、膠帶、回形針等。
教師示范一種方法:將一張餐巾紙卷成細(xì)長(zhǎng)的紙筒,用夾子固定住一端,然后將水倒入紙筒中,讓幼兒觀察紙筒的變化。
教師引導(dǎo)幼兒探索其他方法:是否可以用其他工具或方法讓紙張變得更加堅(jiān)固,能夠提起更重的物品。
教師鼓勵(lì)幼兒嘗試不同的方法,并記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
教師請(qǐng)幼兒展示自己的探索成果,并介紹自己的方法和發(fā)現(xiàn)。
教師引導(dǎo)幼兒比較不同方法的優(yōu)劣,讓幼兒了解哪些方法能夠使紙張更加堅(jiān)固,能夠提起更重的物品。
教師總結(jié)幼兒的發(fā)現(xiàn),強(qiáng)調(diào)紙張大力士的秘密是因?yàn)榭諝獗环庠诩垙垉?nèi)部,使得紙張內(nèi)部壓力大于外部壓力,從而使得紙張能夠承受較大的重量。
教師引導(dǎo)幼兒思考:除了紙張,還有哪些物品或材料也可以利用空氣壓力進(jìn)行加固呢?
教師鼓勵(lì)幼兒在生活中尋找類似的物品或材料進(jìn)行探索和實(shí)驗(yàn)。
通過(guò)探索活動(dòng)使幼兒知道風(fēng)車旋轉(zhuǎn)快慢與什么因素有關(guān)。
激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的探究興趣和積極嘗試的欲望。
出示風(fēng)車,提問(wèn):這是什么?你們知道風(fēng)車是用來(lái)干什么的嗎?
今天我們就來(lái)當(dāng)一回小科學(xué)家,研究一下風(fēng)車。(出示風(fēng)車模型)
提出觀察要求:先看一看、數(shù)一數(shù),再想一想、記一記。
教師提出要求:我們?cè)賮?lái)玩一玩,但是這次要請(qǐng)你們自己去發(fā)現(xiàn),怎樣才能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)得快?讓幼兒自己去體驗(yàn)、探索、發(fā)現(xiàn)。
幼兒自由操作,教師巡回指導(dǎo),注意觀察幼兒的操作情況。
集中幼兒,鼓勵(lì)幼兒大膽表述自己的發(fā)現(xiàn),并演示自己的操作過(guò)程和結(jié)果。
教師總結(jié):今天我們的小科學(xué)家們都很認(rèn)真地去探索研究了,發(fā)現(xiàn)了風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的秘密,其實(shí)在我們的生活中還有許多許多的東西值得我們?nèi)パ芯?,只要我們小朋友做有心人,一定?huì)成為小小科學(xué)家!
自由活動(dòng):提供各種材料讓幼兒自由選擇,繼續(xù)探索。
材料準(zhǔn)備:每組一盆水,每個(gè)幼兒一個(gè)皮球、一個(gè)空瓶子、一勺鹽。
重點(diǎn)難點(diǎn):引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)皮球在水中的沉浮現(xiàn)象,學(xué)習(xí)用語(yǔ)言完整地描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
師:小朋友,今天老師為你們準(zhǔn)備了許多的東西,你們看有什么?(教師一一出示材料)這些東西中有一個(gè)是小朋友特別熟悉的,對(duì)了,是皮球。今天,我們就用這些材料來(lái)玩一玩,看看皮球在水里會(huì)有什么變化?
引導(dǎo)幼兒實(shí)驗(yàn),學(xué)習(xí)用語(yǔ)言完整地描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
師:先拿一個(gè)空瓶子,把皮球放在瓶子里,然后瓶口對(duì)準(zhǔn)盆子,再把瓶子里的水倒出來(lái),看看皮球會(huì)有什么變化?(皮球浮上來(lái)了)
引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。師:你是怎么玩的?剛才皮球是怎么變化的?(皮球浮上來(lái)了)為什么會(huì)浮上來(lái)呢?(因?yàn)槠で蜉p,水也輕,所以皮球會(huì)浮上來(lái))教師點(diǎn)評(píng):你真棒!能夠用語(yǔ)言完整地描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。(教師獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)五角星)
引導(dǎo)幼兒再次實(shí)驗(yàn)并觀察。師:我們?cè)俚挂簧}試試看,皮球會(huì)有什么變化?(皮球沉下去了)為什么會(huì)沉下去呢?(因?yàn)辂}比皮球重,所以皮球就沉下去了)教師點(diǎn)評(píng):你真棒!能夠用語(yǔ)言完整地描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。(教師獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)五角星)
引導(dǎo)幼兒講述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。師:通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn):把皮球放在水里,皮球會(huì)浮上來(lái);在杯子里放一勺鹽,皮球就會(huì)沉下去。這是為什么呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。(教師點(diǎn)評(píng))引導(dǎo)幼兒遷移經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步了解沉浮現(xiàn)象。師:除了皮球以外,還有什么東西放在水里會(huì)沉下去?什么放在水里會(huì)浮上來(lái)呢?我們回家后找一找、看一看、試一試,然后把你的發(fā)現(xiàn)來(lái)告訴大家。
通過(guò)觀察、操作與比較,按物體的特征進(jìn)行分辨和排序。
能從生活和游戲中感受數(shù)學(xué)的重要和趣味,學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
機(jī)器人寶寶們,聽說(shuō)有一個(gè)機(jī)器人可厲害了,他幫助了很多有困難的人,我們看看他是誰(shuí)?(播放PPT)
仔細(xì)看這機(jī)器人,讓他變得更強(qiáng),我們一起來(lái)數(shù)數(shù)他的零件有多少個(gè)?(引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)機(jī)器人是由各種形狀組成的)
再仔細(xì)看看,這些形狀有哪些是相同的?有哪些是不同的?(引導(dǎo)幼兒再次細(xì)致觀察)
機(jī)器人會(huì)變魔術(shù),它把圖形寶寶變了回來(lái),看看變成了什么?(圓形)圓圓的東西在我們生活中還有很多呢!(引導(dǎo)幼兒舉例)
除了圓形還有其他形狀嗎?都是什么顏色呢?我們來(lái)數(shù)數(shù)看有多少個(gè)吧?。ㄒ龑?dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)數(shù)量與顏色間的關(guān)系)
我們把數(shù)量一樣的圖形寶寶排排隊(duì)。(按數(shù)量排序)誰(shuí)愿意來(lái)排一排?(請(qǐng)個(gè)別幼兒操作)排好的小朋友和老師一起檢查一下排得對(duì)不對(duì)。
我
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