小學平板教學的現(xiàn)狀研究

一、緒論（一）研究目的和意義1.研究目的隨著時代科技的進步，計算機技術的飛速發(fā)展，人類社會正在步入信息化時代。計算機技術的日益成熟與普及，使其在小學教育教學中的應用愈來愈普遍。由于信息技術的作用，學校的教學模式和教學手段日益豐富。2012年，教育部發(fā)言“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。2012年3月30日，教育部在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中明確提出了2020年基礎教育信息化發(fā)展框架。平板教學在小學無疑豐富了小學課堂的教學模式。那么平板教學給小學生帶來了哪些機遇與挑戰(zhàn)？給教師又帶來了哪些教學優(yōu)勢和困難，究竟是怎樣的一個現(xiàn)狀呢？又有什么應對的策略？平板教學與傳統(tǒng)多媒體教學之間有共同之處也有許多不同的地方，平板走進課堂，是未來教育的一個趨勢，它像一把雙刃劍，如何趨利避害，是現(xiàn)在的研究課題?隨著信息技術的不斷進步和數(shù)字資源的逐步整合,“互聯(lián)網(wǎng)+”應運而生,“互聯(lián)網(wǎng)+”理念影響著各行各業(yè),同時也為推進“教育信息化2.0”提供了重要了外在條件?為了深入推進“互聯(lián)網(wǎng)+”和教育的融合,國家教育部在2017年2月22發(fā)表文件明確指出:為了深入貫徹落實黨的十九大精神,豐富受教育者的學習環(huán)境，優(yōu)化教育資源和教學工具，改變以往傳統(tǒng)的以教師授課、學生聽課的教學的低效率模式。以學習者為中心、其他教學資源與教學工具為輔助，成為了我們現(xiàn)今教學設計和教學實踐的重中之重。這也意味著，信息技術在我國教育改革中發(fā)揮著重要作用。2.研究意義通過以東莞市振安小學為例，進行系統(tǒng)的調(diào)查研究和分析，希望達到以下的研究意義：（1）使平板教學的優(yōu)勢更加凸顯。筆者作為東莞市振安小學的一名教師，深切感受到教育信息技術化所帶來的巨大優(yōu)勢，積極提倡在教學中運用平板教學手段。（2）能夠突破小學平板教學的發(fā)展瓶頸。無論什么事情都具有兩性，平板教學還存在很多問題，這些問題可能會影響小學課堂教學的質(zhì)量，但這不是最終的研究目的，最終的研究目的是希望能夠在的彌補傳統(tǒng)教學中不足的同時，去發(fā)揮平板教學的長處。（3）不斷提高小學平板教學質(zhì)量。以東莞市振安小學為例，將教師在平板教學中遇到的問題加以整理，不斷篩選，積極研究對策，以逐步提高振安小學的平板教學質(zhì)量。（二）文獻綜述通過中國知網(wǎng)、萬方、超星等學術網(wǎng)站收集資料、整理分析資料，發(fā)現(xiàn)我國最早出現(xiàn)平板教學的研究是在2013年。近年來，關于平板教學的研究不斷增多且呈上升趨勢，發(fā)表最多的種類是期刊，其中湖北省發(fā)表的最多。以下為與本課題有關的研究現(xiàn)狀。1.關于平板教學的研究現(xiàn)狀北京大學教育學院尚俊杰在湖北教育報刊中發(fā)表《平板技術的今天、明天和后天》（2015年1月），表示平板教學在未來的教育中占有重要的位置，是教育的競爭力所在。同時尚俊杰根據(jù)自己的經(jīng)驗猜測平板將普及到我們教育的各個方面，平板教學會深入到我們的課堂之中。張海濱《實施平板教學提升數(shù)學課堂反饋效果》（期刊少男少女.教育管理2018年3月）說明實施平板教學有利于精準分析學生的學情，有利于為不同層次的學生提供不同層次的練習，有利于提升課堂教學反饋效果，從而提升課堂教學質(zhì)量。由此可見，平板教學深受教師和學生的喜愛，如張忠艷和劉倩《神奇的“一對一”、高效的“數(shù)字化”—基于平板電腦《軸對稱圖形》教學實踐與思考》（2013年江蘇小學數(shù)字化學習現(xiàn)場觀摩研討論文集，2013年）在徐州市“數(shù)字化學習”專題研討會上執(zhí)教一節(jié)示范課之后總結道，深感到平板電腦及網(wǎng)絡平臺的智動課堂將傳統(tǒng)的封閉式課堂轉變成學習資源、教學評價、課堂教學的開放式課堂。大大增大教師的教學反饋和學生的自我反饋的時效性。2.小學平板教學的研究現(xiàn)狀據(jù)從中國知網(wǎng)、維普、萬方等學術網(wǎng)站收集到的資料，經(jīng)整理發(fā)現(xiàn)關于小學平板教學研究主要從自己的教學經(jīng)驗著手，結合自己的實際經(jīng)驗總結及反思出小學平板教學的優(yōu)越性、并提出建議。如深圳市錦田小學教師艾彬《折紙》的教學實踐與思考—一對一平板電腦教學》（中國電化教育2015年1月），結合自己的平板教學經(jīng)驗，以《折紙》的教學實例，說明小學平板教學充分調(diào)動學生學習興趣，突出教學重點，突破教學難點，給學生提供自主評價的機會，真正體現(xiàn)了“以生為本的教育理念”。學生借助平板登錄相應平臺自主學習生字和寫生字;在網(wǎng)絡海量資源里利用平板擴展閱讀”?我國關于移動教學的研宄成果在2002年及之后,2006年之前呈現(xiàn)緩慢增長的趨勢,2006年之后呈現(xiàn)急速增長的趨勢,預計2018年可達到130篇左右?按照研究內(nèi)容上來看,張際平在他2010年的研究中提出未來課堂的構想,并在自主探究和合作探究以及之后的及時性評價和反饋中指明了平板電腦的重要性,并強調(diào)了課后反思的重要性?王濟軍等人對幾所正在使用平板教學的幼兒園進行了調(diào)查,.總結出平板電腦在幼兒教學中的幾個缺點,根據(jù)研究的結果提出了未來平板電腦用于教學中的建議?提高學生的學習興趣,肯定了平板電腦作為認知工具的巨大作用?李玉順列舉了“豐師”成功的表象,并深入挖掘了成功背后的隱藏條件,為之后的平板教學研究創(chuàng)造了“標本”化的版本?但平板教學本身就有個性化的特征,不同的地區(qū),不同的年級也會呈現(xiàn)不同的學習者特征,所以在借鑒“標本”的同事,也要結合自身的教學特點,取長補短,設計出最合適的教學模式?焦建利等人根據(jù)padagogy輪結合混合學習理論?移動4C理論構建了BA4C教學法理論模型?劉丹等人提出了截至20]5年,我國教育APP數(shù)量占據(jù)蘋果AppStore的第二位,其中,教學類輔助app占據(jù)了一定的數(shù)量,教育者可以根據(jù)課堂情況選擇合適的可作為“認知工具”的教育app,為學生學習知識?鞏固知識?擴展知識提供幫助?2015年李玉順等人也對國內(nèi)的平板教學發(fā)展研宄情況做了詳細的綜述?2016年之后,我國關于平板教學的應用呈現(xiàn)一種細節(jié)——總體——細節(jié)的狀態(tài),從中國知網(wǎng)的搜索結果可以看出,在2015年之前,我國的平板教學是處于摸索階段,借鑒國外的經(jīng)驗對國內(nèi)的某些發(fā)達地區(qū)的學生進行實踐,2015年之后,我國的平板教學研宄己經(jīng)比較成熟,從宏觀評估,可行性實驗之后,再深入到具體教學細節(jié)中去研究?比如后期有根據(jù)平板作為認知工具的研宄?平板在PBL中的應用研宄?平板情境環(huán)境下的學習者研宄?基于互動性學習的教學模式應用研宄、學習者線上學習行為分析研究等等。3.國外研究現(xiàn)狀果公司還設計兩款學習軟件，可以供學生們來學習各個州和地區(qū)的名字。此外，英國的Essa中學也實現(xiàn)了學生和老師都人手一個平板，進行課堂內(nèi)外的學習。愛爾蘭都柏林圣凱文中學也已經(jīng)將平板引進課堂，來實現(xiàn)數(shù)字化學習。后來包括新加坡、日本、韓國、澳大利亞等國家也己經(jīng)將平板引入了課堂教學，并且取得了不錯的教學效果。總的來說，國外對平板的研究相對較早，各個國家都在紛紛嘗試探索平板教學。（三）研究方法在論文研究過程中，主要采用了以下研究方法：1.文獻研究法在學校圖書館收集相關書籍，在中國知網(wǎng)、萬方、超星上下載相關文獻期刊，通過對平板教學、智慧課堂、平板電腦相關文獻的閱讀、整理，歸納總結出目前研究現(xiàn)狀，為論文寫作提供了理論基礎。2.觀察法為了深入了解小學平板教學的現(xiàn)狀，以東莞市振安小學為例，觀察、記錄各年級智慧課堂班級使用平板教學時，教師的教學行為表現(xiàn)和學生的上課聽課的情況、課堂參與情況。使用手寫記錄、拍照形式記錄課堂教師和學生之間的互動等，與相關教師交流，然后整理資料，對小學平板教學的現(xiàn)狀提出關鍵的建議、制定具體的解決措施。二、平板教學的相關概念（一）平板教學的定義目前，平板電腦的教學應用還處于起步階段，學術界對“平板教學”還沒有明確統(tǒng)一的定義。從本質(zhì)上來說是一對一數(shù)字化學習（OneToOneDigitalLearning）的一種具體表現(xiàn)形式。（二）平板教學的特征從平板教學的核心內(nèi)涵來看，平板教學體現(xiàn)了五點特征：（1）平板教學首先體現(xiàn)了人與設備的關系，師生人手一臺平板電腦是平板教學順利開展的前提；（2）平板教學所用的終端設備有別于傳統(tǒng)的PC端，它是能支持移動學習的平板電腦，師生可隨身攜帶；（3）平板教學必須有無線網(wǎng)絡或衛(wèi)星通訊設備的支持來進行及時的信息交流與傳遞；（4）平板教學所能支持的教與學活動應該是有效的，是教學的最優(yōu)化選擇。平板教學延續(xù)了一對一數(shù)字化學習最基本、核心的兩個特征：個性化與移動性，其他特征都由此衍生而來。三、小學平板教學現(xiàn)狀調(diào)查（一）小學平板電腦設施條件說到平板電腦教學應用的條件，顯然同學校、教師、學生家長幾方面對信息化教學的支持密不可分。目前，坪山實驗學校己經(jīng)有將近三分之二的老師已經(jīng)掌握平板電腦備課與上課方式，也對學生進行不同程度的培訓。幾乎做到每一個學生都有對應的學習賬號，老師也有對應的上課賬號。三間多媒體教室，隨時對全校師生開放。每位老師配備360隨身WiFi，老師們也可以在班級使用平板電腦。同時，學校每學期安排不同學科的骨干教師，赴全國各地進行平板電腦授課的學習交流。（二）小學平板教學平板電腦管理使用多媒體教室前教師需提前向?qū)W校進行申請。平板教學環(huán)境下更注重學習過程中的多元化評價和課后反饋，傳統(tǒng)的教學環(huán)境比較注重知識的傳遞，而師生的互動性，學生的參與性，課后學生對教師和教學模式的評價，教師對教學模式和教學工具的評價并未得到重視。由于平板教學是“以學習者為中心”的教學模式，會更加注重學習過程中的評價和課后反饋。對影響學習的因素加以分析，能夠更好的建構教學模式，開展針對性的教學。小學數(shù)學課堂上，教師常常借助教具讓學生動手操作，在操作中觀察、發(fā)現(xiàn)問題，學習知識或建構模型。然而，借助教具來操作容易讓“手”“腦”分家，動手多于動腦。為了彌補這一不足，教師嘗試平板電腦教學，讓學生帶著思考去操作。（三）小學平板教學資源整理與應用1.調(diào)查過程本次調(diào)查分別在學生與教師中開展。學生問卷主要在三年級中開展，對象是三年級的280名學生。由于調(diào)查對象時三年級學生，因此整個調(diào)查問卷只有10道客觀題和1道主觀問題。為了保障問卷回收率，本次問卷是在課堂上當堂發(fā)放、當堂回收的，排除當天沒有到校上課的學生，共發(fā)放問卷278份，回收試卷278份，回收率達到100%?；厥盏膯柧碇校袑W生150人，女學生128人，人數(shù)大體相當。后期問卷處理全部利用OFFICE軟件進行。排除教輔10名，請婚假的3名教師，請病假的4位教師，請產(chǎn)假的10名教師，以及新入職的教師的20名教師。共發(fā)放問卷265份，回收問卷265份，回收率達到100%。在問卷之前，也向全校教師做過說明，基本保證教師填寫按照真實意思?；厥盏膯柧碇?，小學教師180名，中學教師85名。后期問卷處理全部利用OFFICE軟件進行。2.調(diào)查結果表示喜歡平板電腦這種工具的學生占據(jù)了壓倒性的多數(shù)，這一點從日常教學學生們的積極反應是可以得到印證的。這個結果筆者認為可以回答“是否應當把平板電腦當成教學工具”的問題，也可以說明應當大力加強平板電腦在教學中的應用。利用平板教學可以明顯提高學生的學習興趣，一定程度上減輕他們學業(yè)的負擔，培養(yǎng)他們自己學習的能力。教師和家長都比較關心的，是平板電腦作為教學工具后她的教學效果如何。但是還是有24.2%的學生覺得和傳統(tǒng)課堂的教學沒有什么改變。調(diào)查問卷也涉及到了課堂上的學生參與度。四、小學平板教學存在的問題及原因分析（一）平板教學的整體規(guī)劃不夠系統(tǒng)和完善1.平板教學的推進方式不夠完善在問卷調(diào)查的基礎上，結合筆者的訪談記錄，發(fā)現(xiàn)小學學校缺乏具體完善的平板電腦教學應用的推進策略和規(guī)劃，只有大概的發(fā)展思路和想法，平板教學的應用和推廣存在很大的盲目性，有些學校雖然制定了一些平板教學工作的制度和計劃，但這些計劃并未真正落到實處。2.教師的信息化教學能力有待提高出于種種原因，一些教師對平板教學出現(xiàn)了抵觸情緒，對于校領導的安排消極應付，多數(shù)時候是為了完成任務應付檢査。3.教師激勵政策有待落實學校要有效的開展平板教學，不僅需要教師本身，還需要各級教育行政部門、學校多方共同努力。究其原因，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生與學校缺乏相應的激勵政策有很大關系。有教師表示：“平板教學除了有利于教學以外，對教師自身發(fā)展有哪些好處？教師的課件或微課上傳到平臺上有收益嗎？”（二）教師對平板教學的接受度尚待提高基礎教育改革中存在著三種類型的教師群體：一類是主動嘗試的成長型教師群體，這類教師愿意不斷踐行新的教育理念；一類是被動嘗試的變化型教師，他們可能不會主動去尋找新的教育理念，但愿意參與教育系統(tǒng)規(guī)定的各類教師培訓和教研活動；還有一類是被動嘗試的守舊型教師，這類教師的課堂改革的動力玩去來自于外界教育體系的評價機制。（三）學生的學習行為缺乏規(guī)范指導1.與學習無關的行為屢禁不止小學生正處于對新事物有強烈的好奇心的階段，當平板電腦這樣的智能終端進入課堂時，勢必會對課堂秩序造成影響。對于教師組織的協(xié)作學習，學生的參與和互動表現(xiàn)出消極的一面，自主學習時間更是將平板電腦作為游戲的工具。這種現(xiàn)象令教師十分擔憂，有兩位班主任表示：“學生太貪玩了，一個非智能的手機都能玩半天，更何況是平板電腦呢？平板教學肯定是有好處的，但是學生不規(guī)范使用，我們會覺得弊大于利，就不敢輕易放手讓學生使用了?！?.相關設備的管理不夠規(guī)范平板電腦是廠家免費提供使用權，學生簽字認領使用，損壞后有維修和賠償?shù)呢熑危珜W生還是缺乏對平板電腦的保管意識。這種現(xiàn)象如果不加以制止，很容易造成數(shù)字化網(wǎng)絡成癮問題，由此產(chǎn)生的后果不言而喻。3.學生作業(yè)完成度有所下降學生的在線作業(yè)的完成和提交也存在一定的問題。教師在課堂上推送的練習題有些學生遲遲不提交，教師反映這些學生的成績并不差，只是以此為借口偷懶不寫作業(yè)。教師布置的課后練習，學生的完成率更低，首先是因為學生習慣了紙上作答，對于平板電腦的手寫操作不熟練；其次是因為線上作業(yè)的自由度更大，教師監(jiān)管力度大不如前；最后是因為對于學生提交的作業(yè)教師并未全部批改完成，學生的作業(yè)不到教師的反饋和重視，導致學習興趣減弱。學生的留言、互動還涉及到與學習、學校無關的事情，分散了學生的注意力；另外，平板電腦的長期使用會否對學生的健康狀況、書寫能力造成不良影響也是專家學者一直以來擔憂的問題。五、小學平板教學所存在問題的解決策略（一）學校層面制定系統(tǒng)宏觀的推進方案每所學校都有自己獨特的校園文化，平板教學的推進要與校園學習文化相結合，在已有的學習文化的基礎上去重組、再造課程教學。對內(nèi)加強與國家有關部門的溝通協(xié)調(diào)，盡快出臺有關平板電腦教育資源的技術標準和規(guī)范，優(yōu)化資源利用和建設。（二）優(yōu)化平板電腦教學應用的環(huán)境1.加強課程資源的設計與開發(fā)基于平板電腦的課程資源包括支持教師教學的資源和支持學生學習的資源。對于教師而言，建設課程教學的案例資源庫在平板教學的推廣中占有重要的地位，是課程建設的前提和基礎。教師在進行教學準備時，可以將課程資源作為切入點，根據(jù)學習主題為學生準備相應的課程資源，引導學生進行主題學習。針對平板電腦的學習資源不同于紙質(zhì)教材的數(shù)字化，其本質(zhì)是一種新型的數(shù)字化學習資源和學習行為。首先，課程資源在容量上應滿足碎片化的學習特征。其次，課程資源要有完整性。2.相關設備的管理和控制這種機制的建立，第一要摒棄傳統(tǒng)課堂秩序規(guī)訓力量，提高學生的主體意識。第二，協(xié)調(diào)機制的建立應充分發(fā)揮學生自我管理能力，通過學生自治來處理各種問題，例如，組織學生在班級內(nèi)公開選舉若干小組長，負責平板電腦的整理、充電、發(fā)放和回收工作，解決平板電腦管理的混亂情況。（三）完善對實踐主體的支持與服務1.提供持續(xù)、個性化的教師服務體系學校、企業(yè)和教研機構要攜手合作，為教師提供持續(xù)、個性化的服務與支持。在平板教學的推進過程中，教師培訓和發(fā)展是一個持續(xù)的過程，不是一兩次見到的講座或研討會就能滿足的，因此教師培訓應貫穿平板教學始終。2.建立家校協(xié)同教宵模式家長態(tài)度會對學生的產(chǎn)生很大的影響，如果家長能積極支持平板教學的應用和推廣，學校共同促進平板教學的順利開展。為了獲得家長的支持，學校應該對家長進行引導和鼓勵，讓家長充分理解信息化教育對學生的未來發(fā)展的無限潛力。3.引導學生轉變學習方式首先，要轉變學習者的地位，使學生由信息的被動接收者變?yōu)樾畔⒌闹鲃荧@得者和建構者。傳統(tǒng)教育強調(diào)的是知識的傳播，教師在教學中處于絕對的領導地位，決定了教學內(nèi)容、教學媒體和教學方法，學習者往往處于被動地位。其次，要改變學習者的學習習慣，使學習者從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。傳統(tǒng)課堂的知識容量有限，技術條件不成熟，教科書和教師是知識的僅有來源，學生處于被動接受的地位。最后，要支持學生的個性化學習。結論信息化社會帶來了信息的大爆炸，也對傳統(tǒng)語文課堂帶來了極大的沖擊。網(wǎng)絡時代帶來的便利不僅覆蓋了社會生產(chǎn)的方方面面，還蔓延到了教育教學領域。平板電腦彌補了傳統(tǒng)課堂無法立即實現(xiàn)的便捷與快速，給課堂注入了新鮮血液。參考文獻[1]張魏.淺談多媒體教學的現(xiàn)狀及對策[J].人力資源管理,2018,(2):7-9.[2]教育部.教育部關于印發(fā)在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》的通知[S].教技[2012]5號.教育部.(2012).教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020年).[3]國務院教育督導委員會辦公室.《2016年全國教育信息化工作專項督導報告》[4]尚俊杰.平板教學的今天、明天和后天[J].湖北教育教育教學,2015,(1):23～24.[5]陳蕓.小學六年級語文習作評價研究[D].杭州師范大學,2013.[6]李山林.語文課程與教學論案例教程[M].長沙:湖南師范大學出版社,2006.[7]莊天寶.基于平板電腦的小學數(shù)學課堂互動方式研究[D].沈陽師范大學.2017.[8]孫建瑞.中師語文多媒體教學現(xiàn)狀及對策研究-以山東省平原師范學校為例[D].聊城大學,2017.[9]楊晶.王丹.平板電腦在小學課堂教學中的應用現(xiàn)狀和策略[J].西部素質(zhì)教育,2016.10,(20):118.[10]楊玉玉.乜勇.平板教學與個性化教學-基于電子書包的自主學習方式探究[J].湖北教育教育教學,2015,(7):29～30[11]隆紫露.中學平板電腦教學應用的現(xiàn)狀及推進策略研究[D].華中師范大學，2017.[12]李玉順.楊振濤.史鵬越.焦辰菲.平板電腦在教育教學中應用發(fā)展的現(xiàn)狀[J].中小學信息技術教育,2014,(4):73～78.[13]方琦.王貝貝.基于地理課堂的平板教學個案研究[J].地理教學,2016,(7):17～21..[14]李海芳.淺談平板電腦在小學數(shù)學教學中的應用[A].第十七屆全球華人計算機教育應用大會論文集[C],2013.[15]張理萌.平板興起與近視危機[N].東莞日報.2018-8-21(B01).

致謝本論文是在導師的諄諄教誨和指導下完成的，從選題、構思到定稿無不滲透著導師的心血和汗水；導師淵博的知識和嚴謹?shù)膶W風使我受益終身，在此表示深深的敬意和感謝。這次寫論文的經(jīng)歷也會使我終身受益，我感受到，做論文是要真真正正用心去做的一件事情，是真正的自己學習的過程和研究的過程。沒有認真學習和鉆研，自己就不可能有研究的能力，就不可能有自己的研究，就不會有所收獲和突破。希望這個經(jīng)歷，在今后的學習和生活中能夠繼續(xù)激勵我前進。另外，還要特別感謝我的家人，他們時刻關心我，給我提供了學習的機會，時時刻刻為我鼓勁、為我加油，進而促使我不斷成長和進步。同時，也要感謝寢室的室友以及所有關心我的朋友，感謝他們陪伴我走過了很多美好的時光，在我遇到困難時他們關心我、幫助我。在完成畢業(yè)論文的過程中，很多朋友都給了我無私的幫助和支持，在此表示由衷的謝意！最后，因本人水平有限，論文肯定還有不少不足之處，懇請各位老師批評指正，我希望可以有機會繼續(xù)去完善，我將不斷努力繼續(xù)充實自己。

附錄一東莞市振安小學IPAD教學現(xiàn)狀調(diào)查(學生用)親愛的同學:為了更好的在課堂上使用IPAD教學，促進老師和同學們共同進步，所以請同學們積極參與這次問卷調(diào)查。問卷上不用寫姓名，答案也沒有對錯的區(qū)分。請同學們根據(jù)自己的實際情況填寫。性別:男()女()一、選擇題(請將你認可的內(nèi)容序號填在括號里)1.你喜歡用IPAD上課嗎?()A.喜歡B一般C.不喜歡(請?zhí)顚懴矚g的同學做第二題，填寫一般或者不喜歡的同學做第三題，第二題第三題都可以多選)2.喜歡用IPAD上課的原因是?()A.講課會變得更加生動有趣B.自己對課堂內(nèi)容會更加有興趣C.課堂形式變得豐富多樣D.可以多學到許多知識E.作業(yè)變少了3.不太喜歡用IPAD上課的原因是?()A.老師講課變得枯燥乏味B.自己沒有興趣C.課堂形式太過于單一D.覺得對于上課沒有什么用處E.不能自己玩4.在老師用IPAD上課的時候，你自己參與的機會()A.非常多B.多C一般D.不多E.幾乎沒有5.老師使用IPAD上課以后，你感覺教學效果()A.比不用工PAD上課好B.比不用IPAD上課差C.沒有什么變化，差不多6.老師使用IPAD上課時，會采用的教學方法是(可以多選)()A.講授法B.實驗法C.討論法D.觀察法E.問答法F.角色扮演法G.播放視頻音樂H.閱讀法7.在你的課堂上，老師采用了什么方法使用IPAD上課?()A.老師一個人講述B.老師演示實驗、圖片、動畫等C.學生自己研究D.老師指導學生自己研究8.在你的老師用工PAD教學時，課堂形式是()同學們分成小組進行B.個人獨立完成C.老師沒有特意安排