普通語言學(xué)課程簡介

北京外國語大學(xué)中國外語教育研究中心普通語言學(xué)授課對象：全校碩士生授課語言：漢語授課時間：2010年春季學(xué)期周三下午16:00-18:00授課地點：逸夫樓第三階梯教室課程組織：陳國華課程秘書：謝娟(電話88816824)課程內(nèi)容與安排周內(nèi)容主講人職稱系別備注1語言與語言學(xué)劉潤清教授外研中心2語言的起源與演化陳國華教授外研中心3語言、文化與認(rèn)知陳國華教授外研中心4語言與文字陳國華教授外研中心5語音與音位陳國華教授外研中心6形位與詞位陳國華教授外研中心7句法陳國華教授外研中心8語義吳一安教授英語學(xué)院9語義吳一安教授英語學(xué)院10語用藍(lán)純教授英語學(xué)院11話語分析許家金副教授外研中心12第一語言習(xí)得文秋芳教授外研中心13第二語言習(xí)得文秋芳教授外研中心14語言與計算機梁茂成教授外研中心15語言學(xué)的流派劉潤清教授外研中心16復(fù)習(xí)17提交論文課程參考書GeorgeYule(1996/2000).TheStudyofLanguag語言研究).Beijing:ForeignLanguageTeachingandResearchPress/CambridgeUniversityPress.考核方式(1)每一次講課最后留10分鐘做一小測驗，共15次，每次5分，共75分。測試成績占總成績的50%。(2)每人提交一篇課程論文，題目須選自每一講所給的思考題，長度為5000字左右，格式遵照《中國外語教育研究中心論文格式手冊》。提交日期最遲不晚于第17周周五下午5:00，提交地點是中國外語教育研究中心學(xué)生作業(yè)信箱。論文成績占總成績的50%。課程簡介什么是語言和語言學(xué)？首先介紹語言的定義。‘語言'一詞有多個用法，如，指講話行為；指某人的語言；指某種文體的語言；指某國的語言；泛指人類語言。由于對語言的認(rèn)識還不很全面，下一個大家都能接受的定義很難。到目前為止，能被許多人接受的定義是：‘語言是用于人類交際的一種任意的聲音符號系統(tǒng)。'區(qū)別人類語言與動物的呼叫系統(tǒng)時，常用語言的設(shè)計特征。如：語言是人類所特有的；語言即來自物種本能，也來自后天教養(yǎng)；語言具有任意性；語言有創(chuàng)造性；語言有位移性；語言有雙重性；語言有系統(tǒng)性。然后介紹什么是語言學(xué)。定義：語言學(xué)是對語言的科學(xué)研究?？茖W(xué)性有5條原則：系統(tǒng)性；客觀性；前后一致性；語料充分性；簡單明了等。語言學(xué)中的幾個重要區(qū)分：描寫性與規(guī)定性；共時研究與歷時研究；語言與言語；語言能力與語言運用；形式與功能；語言的社會性與心理因素；語言的可變性與不變性。語言學(xué)有許多分支，其實就是研究語言的不同層次或語言與其他學(xué)科的關(guān)系。語言學(xué)還有許多流派，就是用不同的理論觀點去觀察語言。推薦參考書王德春(2001)，《語言學(xué)概論》。上海：上海外語教育出版社。思考題：討論4條語言的設(shè)計特征，要用具體例子說明。討論4條語言學(xué)中的科學(xué)性原則，要用例子說明。語言的起源與演化語言起源部分從介紹關(guān)于語言起源的各種傳說(包括《圣經(jīng)?創(chuàng)世紀(jì)》里的相關(guān)傳說)、猜測和理論(包括“汪汪理論”)入手，進而綜述近30年來對語言起源的科學(xué)考察，包括古人類學(xué)、考古學(xué)、遺傳學(xué)、人體解剖學(xué)的相關(guān)研究，論證語言的起源與人類起源的同步性。語言演化部分介紹語言譜系的發(fā)現(xiàn)和語言的進化，包括語言的演變和語法化。語言的演變從語言的區(qū)域變異、社會變異和歷時變異這三方面加以介紹。推薦參考書JeanAitchison(2000/2002).TheSeedsofSpeech:LanguageOriginandEvol言語啲萌發(fā)：語言起源與進化).Cambridge:CambridgeUniversityPress/Beijing:ForeignLanguageTeachingandResearchPress/思考題“語言符號的任意性”理論與語言起源是否相容？“汪汪理論”和“語言的圖標(biāo)性(iconicity，又稱“相似性””能在多大程度上解釋語言的起源？語言演變的動因是什么？有什么規(guī)律可循？什么是語法化？語法化是否有方向性？語言、文化與認(rèn)知本講從介紹薩皮爾-沃爾夫假說入手，側(cè)重探索語言與民族文化和認(rèn)知的關(guān)系，涉及民族學(xué)、語言類型學(xué)和跨文化交際。本講以詞匯和語法方面的實例論證語言發(fā)展的根本驅(qū)動力是人類和各民族文化的發(fā)展，語言是人類認(rèn)識世界的最重要的工具，所以各語言有許多共同的范疇和功能，同時語言在一定程度上又從詞匯和語法關(guān)系著兩方面制約著不同語言族群人們的認(rèn)知特點和思維習(xí)慣，不過民族語言的特點不可能決定人的創(chuàng)造性思維。推薦參考書EdwardSapir(1921/2002).Language:AnIntroductiontotheStudyofSpeech(語言論：言語研究導(dǎo)論).Beijing:ForeignLanguageTeachingandResearchPress.思考題文化或社會形態(tài)有先進和落后之分，語言作為文化的重要載體和內(nèi)容是否也有先進和落后之分？漢語所表達(dá)的思想是否有什么用你所學(xué)的外語無法表達(dá)？你所學(xué)的外語所表達(dá)的思想是否有什么用漢語無法表達(dá)？想一想你所學(xué)的外語給你的思維習(xí)慣或認(rèn)知特點帶來哪些影響或有什么制約？這些和漢語的影響或制約有什么不同？(可以考慮人、動物、植物、無生命物、數(shù)的觀念、性別觀念、時間觀念、家庭觀念等)語言與文字本講介紹包括漢字在內(nèi)的世界上幾種主要文字的起源，界定符位(grapheme),區(qū)分字符(graph，包括letter'字母'word'詞'radical'部首'和character'字'和同位字符(allograph，例如簡寫與全拼、簡體字與繁體字、正體字與異體字、)。論述拼音文字和漢字各自的優(yōu)缺點，涉及文字的規(guī)范化和簡化。本講還闡述文字與口語和書面語言的關(guān)系，論證文字雖然是用來記錄語言的視覺符號系統(tǒng)，書面語言卻不是口語的記錄而是自成一體的語言形式，而且對口語的發(fā)展有反作用。漢語的文字系統(tǒng)對于中華文化的形成、鞏固與發(fā)展起了非常重要的積極作用。推薦參考書GeoffreySampson(1987).WritingSystems.PaloAlto,CA:StanfordUniversityPress.劉志誠(1995)，《漢字與華夏文化》。成都：巴蜀書社。思考題你所學(xué)的外語使用的是什么類型的文字，有什么特點？漢字的簡化有什么功與過？文革時期公布的最后一次漢字簡化方案為什么以失敗告終？語音與音位語音(phonetics)部分闡述語音對于語言的至關(guān)重要性，介紹人類的發(fā)音器官、人類語言所使用的語音(phones))音段(segments)和超音段(suprasegmentals)標(biāo)注這些語音所使用的國際音標(biāo)(InternationalPhoneticAlphabet))使用國際音標(biāo)對漢語的注音以及這種注音與漢語拼音的關(guān)系。音位(phonology)部分介紹語音的區(qū)別性特征(distinctivefeatures)以及音(phones))同位音(allophones))音位(phonemes)之間的關(guān)系，同時簡單介紹馮勝利在漢語韻律學(xué)方面的研究成果。推薦參考書JohnClark,ColinYallop&JanetFletcher(1996/2000).AnIntroductiontoPhoneticsandPhonology.Oxford:Blackwell/Beijing:ForeignLanguageTeachingandResearchPress.馮勝利(2009)，《漢語的韻律、詞法與句法》(修訂本)。北京：北京大學(xué)出版社。思考題你所熟悉的一門外語其音位系統(tǒng)與漢語的音位系統(tǒng)有什么主要不同？漢語拼音與國際音標(biāo)之間是一種什么關(guān)系？形位與詞位本講先界定形位(morpheme),區(qū)分語形(morph)和同位語形(allomorph)。在此基礎(chǔ)上，區(qū)分獨立形位(independentmorpheme)和依附形位(dependentmorpheme),梳理形位與詞根(root)、詞干(stem)、詞綴(affix)、縮附形式(clitic)、屈折變化(inflection)的關(guān)系。介紹派生形態(tài)學(xué)(derivationalmorphology)和屈折形態(tài)學(xué)(inflectionalmorphology)。本講從詞干形位及其屈折變化的角度界定詞位(lexeme)，即人們通常說的詞(word),并簡要介紹詞庫(lexicon)、詞匯學(xué)(lexicology)和詞典學(xué)(lexicography)。推薦參考書PeterMatthews(1991/2000).Morphology(形態(tài)學(xué)).Cambridge:CambridgeUniversityPress/Beijing:ForeignLanguageTeachingandResearchPress.JeromeL.Packard(2000/2001).TheMorphologyofChinese:ALinguisticandCognitiveApproach(漢語形態(tài)學(xué)：語言認(rèn)知研究法).Cambridge:CambridgeUniversityPress/Beijing:ForeignLanguageTeachingandResearchPress.思考題在你所學(xué)的外語中，形位和詞位是怎樣一種關(guān)系？漢語研究的字本位說和詞本位說的分歧是什么？你認(rèn)為漢語研究的基本單位是什么？7句法本講從對構(gòu)造(construction。和語句(clause。的界定著手，簡單介紹構(gòu)式語法(constructiongrammar)0接下來，通過分析布龍姆菲爾德(Bloomfield)的向心(endocentric。構(gòu)造和離心(exocentric。構(gòu)造理論的缺陷，闡述語言的并列構(gòu)造、中心語構(gòu)造和述謂構(gòu)造。對這三種構(gòu)造的描述從形位合并為短語(phrase)開始，進而分析這三種構(gòu)造的各種短語并簡單介紹短語結(jié)構(gòu)語法；然后描述短語如何合并為語句，對語句的直接成分加以界定，簡單介紹結(jié)構(gòu)主義的直接成分分析法和生成語法，并介紹核心語句的概念。在對語言的基礎(chǔ)構(gòu)造進行分析的基礎(chǔ)上，本講接下來介紹語言構(gòu)造的轉(zhuǎn)化(transformation)，并簡單介紹轉(zhuǎn)換語法(transformationgrammar)。語言的轉(zhuǎn)化將從否定、疑問、省略、代換、被動化、移位這幾方面加以介紹。推薦參考書RodneyHuddleston&GeoffreyK.Pullum(2005/2008).AStudent'sIntroductiontoEnglishGrammar.Cambridge:CambridgeUniversityPress/Beijing:ForeignLanguageTeachingandResearchPress.思考題根據(jù)本講所闡述的短語概念，你怎樣認(rèn)識你所學(xué)的語言里的各種短語？根據(jù)本講所提出的識別標(biāo)準(zhǔn)，你所學(xué)的語言里有多少種核心句？語義（上）迄今為止，在不同理論視角下發(fā)展了理論思路不盡相同的語義理論，我們聚焦于語言學(xué)范疇內(nèi)的語義研究，即語言本身的意義，這種意義通常被界定為脫離語境的語言意義。本講的思路如下。第一，宏觀上，我們將涉及跨學(xué)科領(lǐng)域的意義研究、語言意義、語言學(xué)對意義的研究思路與范疇、語言形式與語言意義、語義研究的理論框架。第二，聚焦于詞義，即正常人具備的母語詞義知識。推薦參考書：JamesR.Hurford,BrendanHeasley&MichaelB.Smith（2007）.Semantics:ACoursebook（secondedition）.Cambridge:CambridgeUniversityPress.徐志民（2008），《歐美語義學(xué)導(dǎo)論》。上海：復(fù)旦大學(xué)出版社。（外研書店有售）思考題：（1）從語義研究看語言、世界（客觀存在）和思維之間的關(guān)系。請用漢語實例輔佐討論。（2）通過漢語實例討論詞的語義特征與語義關(guān)系之間的聯(lián)系。語義（下）本講聚焦于句子的意義，分四步進行討論。首先是句子之間的各種意義關(guān)系，如蘊含、換說、矛盾等，進而討論歧義、語義異常、隱喻等語義現(xiàn)象。第二，引入句子的主目結(jié)構(gòu)概念。第三，探討動詞（謂詞）是如何用來表達(dá)句子的情景意義的。第四，討論句子中動詞以外的參與成分（題元角色）對句子意義的貢獻(xiàn)。推薦參考書：見第8講。思考題：舉例說明動詞和句子其他參與成分之間的語義關(guān)系。從語用角度看禮貌現(xiàn)象有些語言學(xué)家將語用學(xué)視為語音學(xué)、音位學(xué)、詞法學(xué)、句法學(xué)、語義學(xué)之外的另一個理論語言學(xué)分支，有些語言學(xué)家則認(rèn)為語用學(xué)提供了一種語言研究的新視角，從這個視角我們可以在從語音到語義的任何層面展開研究。Yule（1996）把語用學(xué)研究關(guān)注的內(nèi)容概括為四個方面：說話人的意思，語境中的意思，只可意會的意思和距離的表達(dá)。從中我們可以看出，對于語用學(xué)研究至關(guān)重要的三個參數(shù)是說話人、聽話人和語境。語用學(xué)領(lǐng)域幾個核心的研究話題是指示語、會話隱涵、言語行為、預(yù)設(shè)現(xiàn)象和禮貌現(xiàn)象。本講的重心放在語用學(xué)家對禮貌現(xiàn)象的研究上，將運用Brown&Levinson的理論對當(dāng)代漢語及《紅樓夢》中的一些禮貌現(xiàn)象進行分析。推薦參考書J.S.Peccei（2000）.Pragmatics.Beijing:ForeignLanguageTeachingandResearchPress.藍(lán)純（2007），《語用學(xué)與〈紅樓夢〉賞析》。北京：外語教學(xué)與研究出版社。思考題（1）在《紅樓夢》第四十五回“金蘭契互剖金蘭語風(fēng)雨夕悶制風(fēng)雨詞”中，賴嬤嬤和賴大家的來榮府請老太太、太太、奶奶、姑娘們赴宴。這是一個“邀請”行為。請大家試著從正面面子、負(fù)面面子、及相關(guān)的禮貌準(zhǔn)則的角度分析賴嬤嬤和賴大家的如何提出邀請，王熙鳳和李紈等又如何接受邀請。正說著，只見賴大家的來了??鳳姐兒笑道：“媳婦來接婆婆來了?！辟嚧蠹业男Φ溃骸安皇墙铀先思?，倒是打聽打聽奶奶姑娘們賞臉不賞臉？”賴嬤嬤聽了，笑道：“可是我糊涂了，正經(jīng)說的話且不說，且說陳谷子爛芝麻的混搗熟。因為我們小子選了出來，眾親友要給他賀喜，少不得家里擺個酒。我想，擺一日酒，請這個也不是，請那個也不是。又想了一想，托主子洪福，想不到的這樣榮耀，就傾了家，我也是愿意的。因此吩咐他老子連擺三日酒：頭一日，在我們破花園子里擺幾席酒，一臺戲，請老太太、太太們、奶奶姑娘們?nèi)ド⒁蝗諓?；外頭大廳上一臺戲，擺幾席酒，請老爺們、爺們?nèi)ピ鲈龉?；第二日再請親友；第三日再把我們兩府里的伴兒請一請。熱鬧三天，也是托著主子的洪福一場，光輝光輝?！崩罴w鳳姐兒都笑道：“多早晚的日子？我們必去，只怕老太太高興要去也定不得?！辟嚧蠹业拿Φ溃骸皳窳耸牡娜兆?，只看我們奶奶的老臉罷了。”鳳姐笑道：“別人不知道，我是一定去的。先說下，我是沒有賀禮的，也不知道放賞，吃完了一走，可別笑話。”賴大家的笑道：“奶奶說哪里話？奶奶要賞，賞我們?nèi)f銀子就有了。”賴嬤嬤笑道：“我才去請老太太，老太太也說去，可算我這臉還好?！?曹雪芹1988，《紅樓夢》。北京：人民文學(xué)出版社，621-622)(2)根據(jù)Gu(1990)提出的貶己尊人準(zhǔn)則，在指謂自己或與自己相關(guān)的事物時，要“貶”，要“謙”；在指謂聽者或與聽者有關(guān)聯(lián)的事物時，要“抬”，要“尊”。請從日常生活中搜集少量真實語料，對這一準(zhǔn)則是否適用于當(dāng)代漢語的禮貌現(xiàn)象進行評論。11話語分析本講主要介紹話語的概念、類型、特點以及話語分析的常見方法。話語分析作為語言研究的一個重要視角，關(guān)注比句子更長的語言單位，強調(diào)借助上下文語境、社會文化背景及人的思維等解讀語言交際過程。話語研究既關(guān)注書面語(如，小說、新聞報刊、法律文本、商務(wù)函件等)，也關(guān)注口語(如醫(yī)患對話、電話交談、課堂互動、政治演講、電視訪談等)，同時也關(guān)注網(wǎng)絡(luò)語言(如網(wǎng)絡(luò)實時聊天、博客/微博語言、電子郵件語言等)。在介紹概念的基礎(chǔ)上，本講將結(jié)合真實語言材料展示話語分析的常用手段和分析思路。傳統(tǒng)分析方法著重于少量文本中話語特征的細(xì)讀詳解，而本講將引入計算機輔助手段對大規(guī)模語言材料進行分析，同時結(jié)合單個文本的細(xì)讀，從而揭示文本中蘊含的各種含義以及相似含義的不同語言表現(xiàn)。推薦參考書JanRenkema(2004/2009).IntroductiontoDiscourseStU語i篇研究導(dǎo)論》Amsterdam:JohnBenjamins./Shanghai：ShanghaiForeignLanguageEducationPress.思考題：請指出至少3條典型的話語特征，并簡述其含義。請從典型話語特征入手，分析兩種不同話語類型的異同。第一語言習(xí)得本講首先介紹第一語言習(xí)得研究的基本問題，例如人的語言習(xí)得究竟主要是源于本能，還是后天的學(xué)習(xí)；兒童語言習(xí)得的主要機制是什么？是模仿？還是創(chuàng)造？第二，討論兒童語言習(xí)得研究的主要成果；第三，說明第一語言習(xí)得研究對第二語言習(xí)得研究的影響。推薦參考書JeanAitchison(1998/2000).TheArticulateMammal:AnIntroductiontoPsycholinguistics.London:Routledge/Beijing:ForeignLanguageTeachingandResearchPress.思考題：(1)從電視、電影或兒童文學(xué)中選取不同年齡段的兒童語言片段，試圖說明兒童語言學(xué)習(xí)與使用的特點？(2)狼孩的故事能夠說明第一語言習(xí)得的關(guān)鍵是人的先天因素嗎？第二語言習(xí)得本講首先介紹第二語言習(xí)得研究的兩個不同視角：認(rèn)知與社會文化理論視角，然后討論該領(lǐng)域中具有爭議性的三大議題：(1)是否有關(guān)鍵期？(2)是顯性還是隱性？(3)是否有固化現(xiàn)象。結(jié)合討論這些具有爭議性問題適當(dāng)說明二語習(xí)得領(lǐng)域中的常見研究方法。推薦參考書R.Mitchell&F.Myles(2004).SecondLanguageLearningTheories.London:HodderArnold.VivianCook(1996/2000).SecondLanguageLearningandLanguageTeaching.London:EdwardArnold/Beijing:ForeignLanguageTeachingandResearchPress.文秋芳等(2010出版)，《二語習(xí)得研究基本問題概要》。北京：外語教學(xué)與研究出版社。思考題(1)運用自身學(xué)習(xí)第二語言的經(jīng)驗，說明二語習(xí)得是顯性還是隱性？(2)運用正方兩方的論據(jù)說明語言習(xí)得關(guān)鍵期假說的合理性與存在的問題，你認(rèn)為該假設(shè)能夠得到完全的證明嗎？語言與計算機語言學(xué)作為一門科學(xué)，其重要特征之一在于其應(yīng)用性，這也是幾乎所有語言研究的最終目的，而語言研究與計算機技術(shù)的結(jié)合是語言科學(xué)應(yīng)用性的最重要體現(xiàn)之一。本講主要通過實例演示和概括性的講解說明計算機技術(shù)在語言教學(xué)、語言研究、信息檢索、人工智能等方面的應(yīng)用。課程首先通過對應(yīng)用語言學(xué)AppliedLinguistics)和語言學(xué)應(yīng)用(LinguisticsApplied)的區(qū)分來闡述應(yīng)用語言學(xué)相關(guān)領(lǐng)域及其所涉及的主要內(nèi)容